科学情感态度目标科学方法目标科学知识目标三者的关系如何？

这是新课程标准对课程目标的要求！

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标！

三维教学目标在课程中相辅相成，不仅要教会学生知识，还要教给学生方法，还要培养学生的价值观！

情感态度价值观：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是生活的态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，还强调科学的价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生的内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

教学目标 重难点提示 1幼儿科学教育的目标是什么？ 2幼儿科学教育各年龄阶段的内容及范围？ 3选择幼儿科学教育内容的原则有哪些如何理解？ Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 1岁半的嘟嘟坐在地毯上堆积木，堆高了后就推到，笑得很开心。他一面玩，一面不时地接过妈妈递给他的奶 瓶。他玩得太兴奋了，不自觉地将奶瓶推倒在地摊上，果 汁溅了出来。他看看自己的手，看看地毯，再一次去摸湿 的地毯。他站起来再去拿奶瓶，喝了一口，看看奶瓶，回 到地摊上，又摸了摸地毯上湿的那块地方。然后，他故意 把果汁溅在地毯上，并用手去摸新弄湿的地方。他又重复 了一次上述步骤，于是他笑了，喝了两口果汁后，就把奶 瓶对着地毯弄，地毯上的湿处扩散的越大，他越开心，直 到妈妈制止。 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 幼儿天生具有与科学家一样强烈的好奇心。这一事例中，嘟嘟寻找地毯潮湿的原因， 就使用了观察、推论、实验等科学方法。 幼儿科学教育的核心价值，就是要保护幼 儿的好奇心和探究热情，使幼儿乐于探究 解决问题，乐于获得知识和知道如何去获 取知识。 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 第一节幼儿科学教育的目标 幼儿科学教育的总目标是幼儿教育总目标的有机组成部分，是幼儿教育总目标在幼 儿科学教育领域的具体体现。它是指幼儿 在教师指导下进行科学探究时所应获得的 发展，是幼儿科学教育总目标的任务要求。 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 第四，能从生活和游戏中感受事务的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 第五，爱护动物、植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 对科学教育活动总目标进行概括，包含了与科学内涵三要素相一致的三个方面： 科学情感和态度、 科学方法和策略、 科学知识和能力。 探索、解释、验证 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 《刚要》指出：要从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。之所以 把情感作为幼儿教育的首要目标和重要内容，是 因为情感是一种动力因素。 科学情感教育的目的是：促进幼儿对科学本身产生积极的情感回应，进而激发自主探索的兴趣和 欲望。 Lhasa师专 杜海军 转载请保留此标志 （一）科学情感和态度幼儿科学教育活动中，为何强调情感目标？ 情感是培养“完整儿童”的保证。 “

科学 是由人类感知的自然现象,通过观察、抽象、总结形成家教个性论说,再形成有因果系统的宗教共性论说,再通过设置实验环境、证明宗教论说的真假、形成有因果系统的科学个性结论,再形成有因果系统的科学共性结论,进而形成有因果系统的有实验共性结论的可重复验证的学问,这就是科学

真正的科学精神和科研态度：科学是崇尚真理和真实的人们的,永无止境地探索、实践,阶段性地趋于逼近真理,阶段性地解释和揭示真理的阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点,尽可能不包含自相矛盾的知识体系,且是一项永远造福人类社会的高尚事业

对感情的看法和态度

　对感情的看法和态度，爱情首先建立在爱和情上，不管是夫妻间的爱情还是情侣间的爱情都是需要双方共同经营的，这样才能长期的生活在一起，下面看看对感情的看法和态度。

对感情的看法和态度1

　 相爱时，真诚对待

　张爱玲爱上胡兰成的时候，的确很用心，从小孤傲的她，甚至为了胡兰成卑微到尘埃里，还一再忍受他的不忠，不仅如此，对他的很多事情都极力帮助，如此洞悉人性的她，不会不明白胡兰成对她的爱里夹杂了很多利益，但是她还是爱得心甘情愿。

　这就是张爱玲对待感情的态度，相爱时，就会真诚对待，虽然最终的结果不如人意，虽然伤痕累累，但是爱上的时候，如果没有真诚对待过，回想起来就会感到遗憾。

　既然无法保证一份爱情的长久，那么，我们能做的，就是当下全心全意爱那个想去爱的人，去把一份疼惜给她。

　事实上，如果你真的很爱过一个人，那么无论如何，你都不可能后悔。

　所以，如果爱上了，就真诚对待，爱情的世界里，不能有太多的计较和衡量，一旦有了计较和衡量，那么爱情就会逐渐退场。

　很多人总喜欢去计较，觉得自己付出的多，对方付出的少，或者是自己爱得深，对方却没有那么深。其实，对方爱不爱你，跟你无关，正如你爱不爱对方，其实也跟对方无关。

　说到底，爱上一个人时，终究是我们自己的事情。当然感情的好坏，是两个人经营的结果。

　既然你想要去爱，那么就好好去爱，去享受爱上一个人的美好，去把你认为美好的东西都分享给他，去跟他一起度过一段美好的时光。虽然爱情充满了不确定性，但是能遇见一个自己想要去爱的人也并非容易的事情。

　当然，无论你多么爱一个人，有一点一定要牢记，那就是不能因为爱一个人就完全丢了自己，当你丢了自己时，别人对你的爱也就无从谈起。

　有些人因为真诚爱过一个人，但是结果不太好，所以对爱情充满了怀疑，甚至开始逃避和否定爱情，然而，每一段爱情的发生都有它的价值，爱情的价值在于它本身，并不在于结果。

　当然，当我们深深爱上一个人的时候，总是希望对方也能够这样对待自己，不求任何回报的付出是在强人所难，然而，也要做到付出得不到回报的准备。

　你想要别人真诚爱你，首先你要学会真诚爱别人，如果你不是一个对待感情真诚的人，自然你也不会得到一份真诚的爱情。

　所以，守住初心，或许的确是有人辜负了你，但是最终跟你在一起的，一定是跟你一样对待感情真诚的人。

　 不爱时，就放手

　如果你爱的人有一天不爱你了，你会如何做？

　有些人会选择继续纠缠，甚至因此变得卑微，乞求，不断地讨好。有些人可能会看淡一些，觉得强扭的瓜不甜，于是选择放手，各自安好。不同的人，对待感情的态度不同。

　然而，不爱时，放手是最好的选择。

　也许你想通过卑微讨好来换取对方的一时心软，继而让对方舍不得离开你。然而，这不是爱情，只能一时起作用，时间久了，对方还是会离开你。

　不管是卑微讨好的爱情，还是一份只有感动的爱情，都不是真正的爱情。

　一个人想要离开你，根本原因在于他的世界里不想再继续有你，他认为没有你他会过得更好。所以，没有人会为了一个已经不爱你的人继续委曲求全，你想要通过感动或者是讨好来让一个人留在你身边，显然只是一厢情愿。

　既然爱得起，也要放得下，即使你还继续爱着那个人，但是如果他不爱你了，不妨就让他走，对此坦然一些。

　人的一生，总有一些人是你爱而不得的，也总会有一些人是你留不住的，既然注定是生命中的过客，那么就接受命运这样的安排，有一天，如果有一个人出现后，再也没有想过要离开你，你就会知道，任何事情，顺其自然最好。

　所以，不需要通过任何方式去留住一个已经不爱你的人，如果那个人不爱你，即使他选择继续跟你在一起，对你们两个人而言，都是一种伤害，你不会得到想要的爱情。

　更何况，没有人能够忍受一个人跟自己在一起，但是心却不在这里，一个对你没有爱的人，除了给你冷漠，距离，让你觉得孤独，痛苦之外，什么都不会给你。

　你想要的关心、呵护、心疼等等这些，只有爱你的人，才会给你。

　所以，不爱时，就放手。

　如果你认为自己做不到放手，其实这只是你的执念，你不是非谁不可，同样，任何人离开你，你都可以让自己好好活着。

　生活中若是没有爱情，就会少了很多乐趣，也少了很多温暖人心的东西，但是却不能把爱情当作是生活的全部，你的人生，除了爱情，还有很多其它有意义的事情。

　因此，对待爱情，不过分执着，也不敷衍应付。相爱时，真诚对待；不爱你，就放手。

对感情的看法和态度2

　感情，我认为既是美好的，是生命在世界上存在的支撑点，同时真挚的情感是最美丽的。当然，对待感情当然是需要付出的，我不会一个人沉溺在其中，还是会保有自己的理智。

　一个人有真挚淳厚的爱，不管是对谁，都是我的权利，我有权利选择爱与不爱，也有权利选择爱谁与不爱谁。

　有人说过：“动什么也别动感情”，看来的确如此，作为女人当我的心为情而动、为情而痴、为情而困惑时，那就证明这个时候把情看的太重了。当我在陷入感情时最容易犯的错误，就是盲目相信自己所爱的人是世上最好的男人，并盲目的相信这种爱伟大到可以经受一切考验，盲目的相信自己拥有了世上独一无二的爱。所以，我也会提醒自己，不要过多的依赖于感情。

　我认为“爱不仅仅是占有，更多的是付出”，爱与痛是并生的，是一对并蒂莲。获得时不要过于沉迷，出现动荡时也不能过于自责。为爱而承受痛苦是必然的，但再痛苦都不能成为丧失自己的理由。

　“爱”是个内涵丰富的字词，异性之间不是不能拥有“爱”，除了情爱之外，还有着广泛的空间，异性友谊如美酒般淳厚，比爱情、婚姻更芬芳，比同性友谊更醇香。何以生动和醇香？那就是彼此的尊重和自律，不要把这种情仅仅当成是获取，更大程度上那是一种无私的付出。

　异性友谊的空间是大空间，异性友谊的志趣是大志趣。创造并强化这样的友谊，并使之提高品位，异性之间的友情将更加温馨、更加精彩。

　“一个人快乐不是他拥有的多，而是他计较的少，多则负担是另一种失去，少非不足是另一种有余，舍弃不一定是失去，而是另一种更广阔的拥有。”

　两个人的感情是讲究缘分的，对待它，我们是要真诚以待，但是也不要强求，让它顺其自然。

对感情的看法和态度3

　爱他也要爱自己在爱情里失去自我，是最得不偿失的事情。因为真正幸福的感情，是互相爱着真实而完整的对方。

　拥有时全力珍惜，失去后坦然放手爱着的时候，要知道缘分得来不易，珍惜彼此，好好经营感情；如果分开了，就坦然离开，不要自怨自艾。

　不因爱情而忽视亲人、朋友生活不是只有感情就够了，无论任何时候，亲人和朋友都是最有力的依靠，强大的人懂得关系的平衡，亦懂得自处。

　 什么是正确的情感态度

　（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

　（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。

　（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

　（4）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。

　（5）有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

　（6）初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。

　（7）有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。

　不管面对什么事情，只要你认真负责。这就是表达了自己的真实情感。

1、知识与技能目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识以及获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

2、过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。 

过程——指应答性学习环境和交往体验。 

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。 

3、情感态度与价值观目标不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

扩展资料：

1、1956年，美国著名的教育心理学家布卢姆立足于教育目标的完整性，制定了教育目标分类系统。他提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆等的教育目标分类理论，结合我国的教育教学实际，新课程将课程（学教）目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。

2、新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。

参考资料：

--教学三维目标

科学态度这个目标，课标从四个维度进行了系统的阐述，探究、兴趣、实事求是，追求创新的态度和合作分享的态度。但是整个科学教育中的科学态度，却不能仅仅从这四个方面来谈，科学教育中的科学态度是一个立体的，所以今天我特别想和大家来聊一聊什么叫做科学态度。

态度是促使一个人行为的原动力。科学知识和技能如果没有了科学态度的成分，这些知识和技能就没有什么价值，因为态度是将科学知识和方法转变为行为的驱动力。科学教育的目标可以分为科学概念、科学态度、科学方法等三个项目的素养。就广度而言，科学态度包括对科学的态度和科学态度。今天我讲的就是科学态度，而不是讲对科学的态度，对科学的态度属于科学本质的范畴。

对态度一般有个定义，一个人关于特定主题的倾向、感觉、评价、认定与行为的综合。这件事说明了态度乃是对人、对事、对物以及对周遭的世界，凭借其认知之好恶，所表现出来的一种相当持久一致的、稳定的行为倾向。

一般的科学态度具有以下几个特点：第一、态度的产生是由人、事、物的对象而引发的。态度是一种习惯性的、持续性的、属于个体组织的，内在的心理反应，当然，这里说的是心理学层面的。同样我们从社会学层面也应该意识到，态度是可以经过学习而来的，如同一般的教育学习，也是可以测量，可以用工具来进行评估的。那么态度的倾向可以引导、观察到他外显的行为。反之，通过他外显的行为，也可以推测这个人的行为倾向，但是这之间不是形成一一对应的。

态度的内涵包括三项：第一、思想层面的认知，比如相信或者不相信。第二、情绪反应层面的情感，比如喜欢或者不喜欢。第三、行为取向层面的行动，比如会或者不会做一些事情。那么科学态度就是指从事科学活动的时候，所表现出来的行为倾向、思想倾向和情绪反应。

科学的态度就是对科学的永无止境地探索、实践，阶段性地趋于逼近真理，阶段性地解释和揭示真理的阶段性、发展性、历史性、辩证性、普遍性、特殊性、信息性等特点，尽可能不包含自相矛盾的知识体系，且是一项成果的绝大部分有利于造福人类社会的高尚事业。

科学态度包括以下五个方面：

1、好奇心：善于提出问题，并且积极地去寻求答案。

2、尊重实证：思路开阔，积极主动地去考虑不同的、有冲突的实证。

3、批判地思考：权衡、观察和对观察到的事实进行评价。

4、灵活性：积极主动地接受经证实的结论和重新考虑自己的认识。

5、对变化世界敏感：有尊重生命和环境的觉悟。