《天窗》一文中，我们感受到作者什么的情感？肯定，没人会

《天2113窗》一文中扫荡一词带有作者什么的色彩？5261

答：“扫荡”一copy词带有作者浓厚的臆想色彩，也是理解4102整句话的关键点，通过这个词语，既百将透过天窗1653所感受到的自然变化与从中所获的慰藉有机联版系起来，又为以后的内容作权了铺垫度。

教材分析

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有九个自然段，可分为三个部分。

学情分析

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。 教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。

教学目标

1、 认识“藉、蝙”等生字;会写“藉、蝙”等生字;理解“慰藉、蝙蝠”等词语。

2、 朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的!”

3、会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。

教学重点和难点

重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文共鸣。

难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的!”

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入

我们每个人都有快乐而美好的童年，今天我们一起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文--天窗。(板书课题)看了这个课题之后，你有什么问题吗

问题预设：什么是天窗天窗有什么作用作者为什么要写天窗

过渡：看来，同学们心中都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速默读课文，首先了解课文的大体内容。

二、初读课文了解课文内容

1、自读课文，了解课文，自学生字、词。

2、读课文，把课文读正确、读通顺。

3、汇报学习情况。

(1)对读错的和学生难理解的字词，老师应及时纠正和点拨。重点指导读准：“藉”在这里读“jiè

不要读成jí;“庙”是翘舌音，读成zhòu，不要读成zòu

重点理解词语。

(2)汇报解决问题的相关情况;通过学习，你都解决了哪些问题呢预设学生可能的汇报。

三、设疑激趣

作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和慰藉吗还有什么更深刻的含义吗下节课我们继续深入研究。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、朗读课文，读正确、流利

第二课时

　一、浏览课文整体感知

这节课，我们继续学习《天窗》。请同学们快速浏览课文。通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容还存在哪些疑问

　二、 细读课文，体会情感

为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”作者写这篇课文又有着怎样的含义呢

　三、交流汇报，理解课文

(一)理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。

1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文 出现过几次

2、“慰藉”是什么意思

3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢

4、课文第一次出现这句话什么情况下

5、请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。

6、“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的

7、去掉“唯一”这个词行不行

8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么又想到了什么呢默读课文第5自然段，用“--”画出孩子们看到了什么用“﹏”画出孩子们想到的。

教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象的世界里遨游，给枯燥压抑的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是唯一的慰藉。

(二)理解：夜晚，被逼上牀时，小小的天窗又是唯一的慰藉。

1、课文第二次出现这句话是在什么情况下

2、你又是如何理解这句话的/

3、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到种种事情呢所以更确切地说什么才是神奇的

4、想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更复杂、更确切的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗因而作者在文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这空白指的是什么

　四、学习迁移，练习写话

大家能不能像文中的孩子那样展开想象现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。

读下面的句子，然后用“也许-------也许-------也许-------”写一句话。

　五、总结升华

同学们，今天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。

板书设计( 需要一直留在黑板上主板书)

夏天，阵雨来临时

天窗 -- 孩子们唯一的慰藉 -- 神奇

夜晚，被逼休息时

学生学习活动评价设计

1、上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真;

2、能独立思考，积极举手发言，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法;

3、善于与人合作，虚心听取别人的意见。

　教学反思

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，其内容通俗而含蓄，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。里面的许多情节都是儿童喜闻乐见的，但也确实有深奥难懂之处。所以在教学过程中，我强调读的重要性，以“小小的天窗是唯一的慰藉”为主线，开展多种形式的读，让学生在读中理解那时乡下孩子们“被关在地洞似的屋子里”的心情，让学生在读的过程中展开无穷无尽的想象，并与课文中描写的情景产生共鸣。略读课的学习就是为了学生练习运用前面所学知识、学习方法，老师在学习中帮助学生疏理和巩固，不怕学生出现问题。因此，教学时我采取两种方法：其一，让学生读书提问，然后共同探究解决问题理解课文;其二，让学生自读课文批注，然后交流学习体会，在思维的 碰撞中发现差异、取长补短、理解课文。同时，这堂课下来，我领会到了教学时要渗透体现写作。课文中“想象”部分是重点，学生通过去掉“想象”部分对比阅读体会到了“想象”在生活和写作中的作用，但这还是表层的理解。应该在此基础上增加练笔的环节，让学生看天窗，思考通过天窗还可以看到哪些景物，由此你能想到什么用笔写下来，这是对“想象”的学有所用，是深层的理解，同时，也加深了学生对《天窗》的喜爱之情。这堂课上完后我感觉有许多不足之处，如学生对重点内容的学习感悟还要加强。如果再教此课我会整合文本内容，抓住散文特点形散而神不散的特点，做到主线清晰，大胆删减次要内容，强化训练重点。充分调动学生参与意识大胆发表意见，以上不足有待下一步进行提高。