济南的冬天各段应该读出怎样的情感?

描写济南的山、水等景物。描写景物，表达最鲜明的印象和感受，突出共同特点是温晴。表达作者对济南的无限热爱之情。：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（2）课文是从什么角度。

用什么手法来表现这一特点的？（3）文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法。

请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的。

如用淡雅的山水图定格。

仿照《春》中画图的形式进行概括。组织小组讨论。教师点拨、明确：（1）济南冬天的“温晴”。（2）写“温晴”是从自身感受的角度来写的。

采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站。

因此。

他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比。

写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”。

突出它独有的“温晴”美景。

赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起。

为下文具体描述作铺垫。（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线。

作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

给人以济南冬天的总体感觉。

然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色。

先写水藻之绿。

以衬托水之清澈透明。

又拓展想像。

将天光、水色融为一体。

描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

充满赞美之情。紧扣冬天的山景和水色。

铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景。

描水色。

寓情于景。

既表现济南冬天山水之美。

又寄寓对祖国河山真挚的爱。5．表情朗读。

品味济南暖冬慈善若娘亲。

可爱似少女。

清亮赛水晶的艺术形象。五、精彩语段研习。

鉴赏景物描述方法1．齐声诵读第3语段。

就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：（2）全段的层次划分是：（3）全段写“小雪”之美妙。

主要通过其他的景物来进行烘托。

这些景物是：（4）文中的动词用得好。

如：（5）文中的色彩词用得好。

如：（6）文中是怎样化静为动的呢？（7）主要运用了什么修辞方法？（8）你在对全段的朗读要求上有什么体会？明确：（1）最妙是下点小雪呀。（2）全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……（3）矮松 山尖 草色 阳光（4）树尖用“顶”。

山尖用“镶”。

山坡用“穿”。

山腰用“露”。

几个字各得其所。（5）青黑。

白。

蓝。

银。

暗黄。

微黄。

粉色。（6）化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7）主要是拟人。

文中的三个“好像”。

并不都表示比喻。（8）朗读中不仅要读好文中的描写部分。

而且要读好首尾两句。

其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。2．济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩。

反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。

请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻。

借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动。

叫你希望看见一点更美的肌肤”。

这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞。

微微露出点粉色”。

用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序。

有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来。

让读者感受到的不仅是雪的外在美。

而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖。

映衬蓝天；以山坡上的一道儿白。

映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳。

映衬薄雪微微露出的粉色。3．吟咏体味第3语段。六、课堂练习阅读课文第4、5语段。

完成下列题目。投影：（1）．第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画。

它的特点是（ ）a．朦胧 b．淡雅 c．古朴 d．灵秀（2）．济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）a．暖 b．绿 c．清 d．亮（3）．这两段文字表现了济南的冬天（ ）a．充满了绿意的特点 b．舒适、清亮、迷人、美丽的特点c．温晴的气候特点 d．景色优美。

是少有的冬季游览胜地（4）．①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里。

包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）a．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻b．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻c．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻d．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻（5）．“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_______________________________________________________________________________________。（不超过20个字）七、布置作业 1．完成《作业本》1——8题。2．摘抄文中的精彩语句。

积累语言材料。3．文章本是有情物。

济南“慈善”的冬天让人备感亲切。

得益于先生朴实亲切的文风。

犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句。

如：“对于一个在北平住惯的人。

像我……”。

既写出个人的独特感受。

又显得语意恳切。

为全文“一锤定音”。●○板书设计 季节特征(温情--------宝地) 阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)济南的冬天 景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画) 暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）第二课时●○ 教学内容体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学设计 一、检查作业体现老舍亲切文笔的语句举要：1．“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱。

一点没有强加于人的语势。2．“真的。

济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情。

惟恐读者不信的口气。3．“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人。

令人如同身临其境。4．“就是下小雪吧。

济南是受不住大雪的。

那些小山太秀气！”由于对济南。

对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱。

这里简直是用一种祈求的口吻了。5．“对。

这是张小水墨画。

也许是唐代的名手画的吧。”又是思索。

又是猜测。

又是同读者的商讨。6．“看吧。

由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境。

也没有忘记忠实的读者。二、揣摩优美语句。

品析写景艺术。

领悟思想感情1．默读全文。

画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句。

并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。在小组讨论交流过程中。

教师引导学生展开联想。

体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析。

采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较。

看表达效果的不同。（投影显示）如：（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱。

好像是把济南放在一个小摇篮里。

它们安静不动地低 声 说：“你们放心吧。

这儿准保暖和。” 乙： 这一圈小山围着济南。

使济南在冬天也特别暖和。(2）组：甲： 等到快日落的时候。

微黄的阳光斜射在山腰上。

那点薄雪好像忽然害了羞。

微微露出点粉色。 乙： 快日落时。

阳光斜射在山腰上。

薄雪露出点粉色。（3）组：甲： 天儿越晴。

水藻越绿。

就凭这些绿的精神。

水也不忍得冻上。

况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！ 乙： 天儿越晴。

水藻越绿。

水也不结冰。

垂柳的长枝倒映在水中。教师点拨、明确：（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”。

写出山景的小巧秀丽。

又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱。

那当然是最暖和不过的了。

而况山们还“低声地”哼着摇篮曲。

秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女。

突出了雪色的娇美和小山的秀丽。

情态可掬。

粉色羞容以微黄斜阳相映衬。

色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现。

呼之欲出。而乙句则少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感。

而且还有一副和善心肠。

为了水藻的绿。

为了垂柳的倒影。

仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和。

却让人感受到了温暖。

传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。2．训练联想能力。

练习使用比喻、拟人句写形神。提示：文学需要联想。

联想对于散文尤为重要。

本文不仅联想丰富。

而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境。

如落日、乡野清晨、海滨夏夜等。

让学生抓住情境特征。

展开丰富的联想。

以优美传神的手法状景达意。3．本文语言朴实清新。

娓娓道来。

情恳辞切。

除体现在比喻、拟人手法的运用。

同时在遣词造句上还非常讲究。

值得仔细玩味。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？（2）“山坡上卧着些小村庄。

小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答。

教师明确：（1）不可以。“没有风声”并不是没有风。

济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已。

如果去掉“声”就说成了“没有风”。

那是不切合实际情况的。（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态。

表达了一种安适平静的气氛。

与文章基调相调谐。

有一字传神之效。和前文“一个老城。

有山有水。

全在天底下晒着阳光。

暖和安适地睡着”相呼应。4．诵读全文。男女同学合读第1语段。

男同学读绘写山景的2、3、4语段。

女同学读写水色的第5语段。三、对比阅读思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面。

体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法。

描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图。

表现济南冬天“温晴”的特点。四、课堂练习（分发打印好的讲义资料）阅读《济南的秋天》。

完成下列题目。 请你在秋天来。那城。

那河。

那古路。

那山影。

是终年给你预备着的。可是。

加上济南的秋色。

济南由古朴的画镜转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士。

把春天的赐给西湖。

秋和冬全赐给了济南。秋和冬是不好分开的。

秋熟睡了一点便是冬。

上帝不愿意把它忽然唤醒。

所以作个整人情。

连秋带冬全给了济南。诗的境界中必须有山有水。那末。

请看济南吧。那颜色不同。

方向不同。

高矮不同的山。

在秋天中便越发的不同了。以颜色说吧。

山腰中的松树是青黑的。

加上秋阳的斜照。

那片青黑便多出些比灰色深。

比黑色浅的颜色。

把旁边的**盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色绦子的。

一层层的。

有的黄。

有的灰。

有的绿。

有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要。

山腰的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中颜色是永远在那儿变动。

特别是在秋天。

那阳光能够忽然清凉一会儿。

这个变动并不激烈。

可是山上的颜色觉得出这个变化。

而立刻随着变换。忽然**更真一些。

忽然又暗了一些。

忽然像有层看不见的薄雾在那儿滚动。

忽然像有股细风替“自然”调和着颜色。

轻轻的抹上一层各色具全而全是淡美的色道儿。有这样的山。

再配上那蓝的天。

晴暖的阳光；蓝得像要有蓝变绿了。

可又没完全绿了；晴暖得要发燥了。

可是有点凉风。

正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同。

那山的高低也更显然了。高的更高了些。

低的更低了些。

山的棱角曲线在晴空中更真了。

更分明了。

更瘦硬了 。看山顶上那个塔！再看水。以量说。

以质说。

以形式说。

哪儿的水能比济南？有泉——到处是泉——有河。

有湖。

这是从形式上分。不管是泉是河是湖。

全是那么清。

全是那么甜。

哎呀。

济南是“自然”的sweetheart吧？大明湖夏日的莲花。

城河的绿柳。

自然是美好的了。可是看水。

是要看秋水的。济南有秋山。

又有秋水。

这个秋才算个秋。

因为秋神是在济南住家的。先不用说别的。

只说水中的绿藻吧。那份儿绿色。

除了上帝心中的绿色。

恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿全偕着水的清澄显露出来。

好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的。

这绿藻是自己享受那儿的甜美呢。

不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事。

它们终年在吻着水皮。

做着绿色的香梦。淘气的鸭子。

用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿。

吻它们的绿叶一两下。只要这个。

是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！在秋天。

水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云。

水上微微有些波皱。天水之间。

全是清明。

温暖的空气。

带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动。

水儿微响。那中古的老城。

带着这片秋色秋声。

是济南。

是诗。注释：sweetheart [ \'swi:tha:t]：英文指情人。1．给下列画线的字注音。镶（ ） 绦（ ） 调（ ）和 燥（ ） 浣（ ）女2．为什么说上帝把“秋和冬全赐给了济南”？3．文章第二自然段写济南的“山”。

作者写济南秋天的山有哪些特点？4．作者从哪些方面写出了济南“水”的什么特点？5．文章的结尾从人的感觉角度具体展现了“诗境”的含义。

是哪几种感觉？说说这样的结尾有什么作用？五、课堂小结济南的冬天是美的。

老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”。

更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”。

戛然而止。

似乎意犹未尽。

话犹未了。

明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天。

我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想。

是会的。但老舍先生不会。

谁让他是丹青高手呢！

●○ 教材处理：《济南的冬天》是七年级上第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文。

向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的。

是要在反复朗读的基础上。

领略自然景物的美。

领会蕴含在字里行间的感情。

理解词语在上下文中的含义和作用。

揣摩精彩的词语、句子和段落。

还要练习精读的技能。

并作适当的摘录。《济南的冬天》是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天美丽景色的写景散文。这篇文章描绘景物。

语言准确生动。

多使用比喻、拟人手法。

融情于景。

表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致。

非同一般。

不是采取直抒胸臆的方式。

而是采取表达一种感受的方式。

将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中。

因此显得格外自然真挚。

富有感染力。基于这样的认识。

本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上。

教学重点是比喻和拟人手法的运用。

侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。●○教学设想：[教法]一是依据教学目标设置一系列问题。

引导学生阅读。

引发学生思维、讨论。

使学生整体感知课文。

理清文章思路；二是感受课文情景交融的艺术魅力；三是拓展比较阅读。本文和其姊妹篇《济南的秋天》。

是作者写于同一时期的优美散文。

描写不同季节的济南。

传达出同样的喜爱和赞美之情。[学法]根据教法安排。

本课在教学过程中。

学生宜结合老师的指点引导。

仔细阅读。

认真思考。

开展讨论。

从而感受济南优美的山水和作者对济南的钟爱之情。

感受作者运用语言的艺术。

获得应有的启发。拓展阅读。

加强读、写能力训练。[时间安排]本文是一篇重要的讲读课文。

知识具体。

内容充实。

需要掌握的东西比较多。

但面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养。

因此。

应该让学生在老师的点拨之下充分的感知课文。

探究获取作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法。

并能运用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排2节课的时间。

其中第一课时在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段。

鉴赏景物描述方法。第二课时体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用。

如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。●○ 教学目标1．知识目标①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用。

品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。2．能力目标①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙。

感悟景物描写中情与景的融合。②理解作者采用对比写法的作用。③培养自读写景抒情散文的能力。3．情感目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 ●○ 教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 ●○ 教学难点景物描述方法和作者感情的抒发。●○ 课时安排 两课时●○ 课前准备 ①布置学生预习课文。

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初中语文教研活动总结(一)

　参加人员：组内8人

　主持：吕威

　主讲：林少莲

　一、 本周单元练习

　考试范围：文言文6篇+北方

　考试时间：50分钟

　二、 北方备课

　杨仲教案

　北 方 艾青

　教学目标：

　1了解作者的身世以及写作的时代背景，从而准确地理解作者的写作意图和思想感情。

　2通过意象分析揣摩诗歌的意境，进一步体会诗人对祖国复杂而深沉的爱。

　教学方法：诵读与品味

　教学课时：一课时

　教学过程：

　一、导入：

　同学们，看到“北方”这两个字，你马上会联想到什么(启发：你也许会想到某个物体，也许是某个景观，也许是北方某种特定的情感)

　学生发言，如：

　想到黄河——(那一泻千里，“奔腾到海不复回”的黄河)

　想到长城——(那巍峨起伏，不到那里非好汉的长城)

　想到大漠——(那“沙如雪”，“孤烟直”的大漠)

　想到羊群——(那风吹草低中的羊群)……

　师：这是你们心中的“北方”(充满诗意的、富有现代感的北方)。其实，你们已经在不知不觉中架构了一座通向诗歌的桥梁，因为联想和想象正是诗歌最美丽的翅膀。现在让我们把时光推至1938年，当年轻的诗人艾青在面对广阔的北方时，他又会有想些什么他对北方有怀有怎样的情感

　二、整体感知：

　要求：放出声音，自由朗读全诗。(板书课题：北方 艾青)

　问：诵读时，你了解到北方是一个怎样的所在体会到诗人对北方怀有怎样的情感

　明确：北方是悲哀的，诗人热爱北方。令人悲哀的北方，却点燃了诗人心中爱的火焰。

　三、研习前三节问题：

　(一)第一、二节

　教师过渡：艾青既是位诗人，又是位画家。他认为诗人“应该有如画家一样渗合自己情感的构图”。在这首诗中，诗人就通过“情感的构图”来描绘悲哀的北方。

　1、听教师朗读前两节(配乐)，要求：这两节中有哪个“情感的构图”( 哪个画面)让你最有感触

　2、师读毕，引导：这些构图就像一个个**镜头那样向我们展现了悲哀的北方。读诗还要充分展开自己的创造性想象，选择你最有感触的一个画面，读一读，品一品，品出作者的情感，读出自己的感受。

　(生品赏过程中，师简洁点拨并指导朗读，再全班跟读或生领读等，多种形式相结合。注意：第一生讲到的片段一定要点拨朗读到位，起示范作用。)

　学生讨论，发言。(教师引导分三步：画面想象或评析——语言点拨与把握情感——指导朗读)

　[准备]

　(1)行人——细节：上身俯前，一步一步地。(行走姿势)

　路上行人的困苦情状，所以在读时要把一步一步挣扎着前进读出吧。(师示范读后生跟读：语速要放慢，语调要低沉)

　(2)驴子——(用拟人化的手法描摹在痛苦的重压下驴子的神态)

　载负了痛苦的重压/厌倦的脚步/徐缓/修长寂寞。(让生通过自己的朗读，把这个画面呈现出来，把作者的悲哀情感读出来。)

　(3)雁群——(写出它的形、声、色)

　雁群为何要迁徙逃亡，因为这里荒凉寒冷、无法在生存下去了。全部流离到绿荫蔽天的南方去了。诗人在这里强调的是“不安”，是“悲苦”，是“逃亡”，让我们感到诗人沉重的心情。

　师出示材料帮助理解雁群画面：(幻灯片)

　1937年11月7日，第一架日本轰炸机呼啸着扑向潼关街头行走着的中国平民，开始了疯狂的轰炸。八年抗战，潼关遭到七年的轰炸，遭受了莫大灾难，“房屋十室九家空”。

　问：联系时代背景，这个惶乱的雁群让你有何联想

　明确：写雁群，实写人民的流离逃亡，生活难以为继。故要读出大雁逃亡时惶急、凄凉、忙乱的情状，相对于读驴子画面时的疏缓语气，这里要急促。

　师总结：北方是如此的暗淡、荒凉、阴郁、破败，生活在北方的人民是那样的多灾多难。总之，北方是悲哀的。

　(二)学生齐读第三节。

　请一生谈朗读时特别关注这一节中的哪些词语。

　“灾难与不幸”、“ 贫穷与饥饿”——这一节是对两节的概括。

　“汹涌”，“倾泻”——说明灾难与不幸的的深广;刻画，说明贫穷与饥饿的长久。

　四、引导鉴赏第四节诗：

　1、品读前两句，体会诗人感情的逆转：诗人由悲哀转而“爱这悲哀的北国”。读好“爱”“而”两字。师范读一次。

　2、北方——北国——国土

　师：诗人对这片土地爱得如此强烈，以至于在诗的最后一节反复咏叹。请找一找一共有几次

　明确：四次。

　问：文题是《北方》，而这里却反复申明“我爱这悲哀的国土”，能否将它改为“我爱这悲哀的北方”

　明确：不能，因为这里的北方只是当时中国的一个缩影。从“北方”到“北国”再到“国土”，我们可以感受到诗人爱北方，其实就是爱祖国，是一种更深层次的爱。

　3、爱的理由

　师：请再仔细读一读，说一说作者爱的理由。

　讨论后明确：

　(1)这土地他们开垦过，这土地，他们生存过，这土地，他们保卫过。现在，遗留给了我们，故要爱它。

　(2)人类的文化由语言来传递，语言是文化的根，淳朴的言语之的是古老的文化;宽阔的姿态指的是兼容并蓄的胸怀或博大的胸怀。

　(3)这是最艰苦的种族，艰苦中孕育着坚韧的精神;这是最古老的民族，悠久的历史带来了灿烂的文化。

　师总结：因为这片土地是我们中华民族的发源地，这片土地有我们灿烂的文明，这片土地曾经孕育着我们古老而艰苦的民族，所以艾青对这片土地爱得深沉。

　4、拓展感悟。

　问：能不能把这首诗定位为一首悲歌

　生讨论：

　(1)诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土”，使人读到伤痕累累的祖国，也是曾经让骄傲和自豪的祖国。(2)我们从“我相信这言语与姿态，坚强地生活在大地上永远不会灭亡”这些诗句里读到诗人对祖国抱有坚强的信念，看到了民族坚毅的精神，给人以振奋和鼓舞的作用。

　老师明确：是颂歌。本板块是颂歌的变奏。变奏是音乐上的术语，所谓变奏,就是先奏出一个自成段落的主题，然后以一系列的主题变形，使主题得到多方面的发挥现在移植到文学中，指的是主题变形。

　因此，这是一曲颂歌的变奏。

　诗人曾说：“我们是担戴着历史的多种使命的……我们写诗，是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗。”——艾青(《诗论诗与宣传》)正是这种厚重的历史责任感，使他成为“时代的歌手”。这位时代的歌手，如果生活在新时代，看到崭新的北方，他一定会唱出新的时代变奏曲。

　5、生听艺术配乐朗读最后一节，要体会出诗人对国土的热爱和信念!

　五、结束语：

　朱光潜先生说：“诗是培养趣味的最好媒介，能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉得人生是干枯的。”我们从艾青的《北方》这一曲颂歌的变奏里，看到了日寇铁蹄下的悲哀，听到了我们诗人坚毅的声音。北方将使我们这些南方人倍增一份热爱之情。

　 初中语文教研活动总结(二)

　教学工作是学校工作的中心，教学质量是衡量办学水平和效益的主要标志，切实有效地提高教学质量，提高学生的综合素质是社会的要求，家长的希望和学校教师的立足之本。本期语文教研组工作有活力，人人有朝气，也有创新精神。组员们善于钻研，勤于探索，认真备课，精心教课;在历次教案、作业检查中得到了学校的表扬;在多次学生问卷中，优秀率也均居各学科之首，深得全校师生好评。尤其是面对中考，他们稳扎稳打，抓基础，抓读写，练内功，取得了可喜的成绩。在教学、教研以及培养学生语文素养方面作出了积极有效的探索，也取得了优异的成绩。

　本学期语文教研组的工作指导思想是，以培养高素质人才为目标，以提高教育质量为根本，以培养学生自主创新能力为主导，狠抓常规管理，全面贯彻教育方针，实施素质教育，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，稳中求进，在教学的各个环节力求完美，教师的教学科研、学生的学科竞赛及考试成绩均有的长足的进步，取得了一定成绩。

　一、常规工作回顾

　语文教研组针对年轻教师多的特点，在教研中采取了学科小组集体备课、说课教研的方式，即按照年级分为三个教研小组，各自按照本学年的教学任务、教材特点和学生实际，进行说课教研。本期我们坚持做到了教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到了实处。

　1备课做到四个“精心”。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一了备课规范，依照学校教导处要求，每位老师备课均写有“导学案”。每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教后感等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。做好各课组的组织工作，积极参加集体备课，做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。备课时，我们还充分挖掘教材中的德育因素，做到文道结合;结合我校“人文见长”的办学理念，教学中随时注重人文渗透。

　2在上课上，我们全体语文教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。坚持做到“四为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线，全面育人为主旨。做到“四突出”：突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人。为了保证教学目标的完成，我们改变"以教为本"的旧观念，树立“以学为本”的新观念，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度。同时，我们在课堂教学中充分发挥现代化教育设施设备的作用，现已能做到人人做课件，课课有课件。

　3我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化。认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

　4我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。本学期，我们的具体做法是：根据学生的能力和学习态度把学生分为四类进行教学、教育：(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，我们给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，我们给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度。(3)学习能力差但学习态度端正的学生，我们帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。(4)学习能力差而且学习态度也差的学生，我们主动关心他们，决不歧视他们，认真做好“帮教”工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。

　5本学期，我们都能根据学校常规组织考试，并能写好质量分析报告。本学期期末考试仍然实行联考，三个年级的语文成绩较好。我们在复习时对备课组模拟练考提出要求：一要所有题目均为原创，二题量、难易要适度，三题目要有一定新意。从学生的反馈来看，收效显著。

　二、本期特色工作

　1按照学校统一安排，把满足学生发展、教师发展、学校发展的需求作为教研工作的立足点和着力点，强化教学质量意识，牢固树立改革意识和服务意识，坚持与时俱进，通过课题研究和 “一周一课一评一研活动”、“三评一测活动”促进语文教师的发展和教学成绩的提高。语文组各位老师都能模范遵守教师职业道德、依法治教、严谨治学、团结协作、开拓进取、和谐奋进，积极地开展工作。

　2认真学习新课标，用新的教育理念指导教学工作。开学之初，我们每位老师认真研读了《语文课程标准解读》，了解了每个年级段的教学目标和要求。学习了上学期区教研室的两个报告《视导工作报告》和《抽测报告》，结合自己的工作，做了改进。在学校的统一要求下，重新学习了《规程》以及去教研员宿老师对《规程》的解读，明确各项语文常规，同时结合业务检查发现的问题，及时召开语文教师会，密切落实《规程》的各项要求。我们注重理论与实践的结合，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。每节有教学反思，每月有教学总结，间周开教研组会，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式，相互学习，共同提高。教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

　3将教学工作与科研有机结合，教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路。两年来，语文组教师根据研究的课题，进行相关的理论学习和思考实践，认真开展集体备课交流活动，重点研究在新课程实施背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何调动学生的积极性、主动性，开展合作学习、探究学习。通过交流提高了教师们的课堂教学能力，教学成绩显著提高。语文组每位老师都定了一份语文教育教学刊物，及时了解语文教学的动态和教改趋势，开阔视野拓宽语文课改思路，并在校内建立了语文教师资料库，实现了资源共享。

　4积极参加市、县教研室组织的活动。近两年来，语文组教师每年都获讲课、说课一、二等奖，积极撰写论文并获得不同奖次。重视校内常规检查，要求每位语文老师课前组织学生进行三分钟演讲小活动，定期向学生推荐美文，重视课堂教学的有效性。健全教研组管理制度，严肃教研活动和集体备课时间。

　5遵循语文教育的规律，注重学生的实践活动。开学以来，为了丰富学生的文化生活，营造书香校园，进一步深化课堂教学改革，语文组协助我校举办了各种丰富多彩的语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，去探索学习，拓展视野，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去解决课堂上产生的疑问。提高了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生多方面的能力，为树立大语文观，提高学生的语文素养奠定了基础。例如：诗歌朗诵比赛、硬笔书法比赛、征文比赛、手抄报比赛，“走进山师校园，感受书卷沁香”活动，错别字调查活动和语文情景剧表演赛等，为学生提供了展示梦想和发挥创造力的舞台。语文组还在校内成立了文学社，创办了《小风铃》活页报，我们以“让生命因文学更精彩”为宗旨，引导学生将文学融入生活，让文学的灵动提升生命的质量。我们的文学社刚刚起步，因此，我们的初期目标是“唤醒”，唤醒学生的激情，唤醒他们心中对文学的渴望和追求。各班内都成立了图书角，并将学校图书室开放，定期带领学生上阅读课。

　6重视集体备课，发挥团队优势。本期我们重点研究教学中存在的问题，探索课堂教学中的困惑，调动学生的主动性、积极性。思考如何创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习。如何让教师教学行为的发生显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果。在常规教学中我们互相探究教学中存在的问题，在期中(末)考试备考工作中，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。比如，我们语文组老师大家经常把上网下载的课件加以修改后进行利用，或自制课件，把精心制作的课件教案、学生的作文范文无私地奉献出来，在组内实行资源共享。有时发现了一份不错的练习或试卷，都要拿来互相鉴别，决定是否利用，彼此都没偏私。在复习备考时，更是愉快地分工合作。先集体备课，确定复习的计划和方案，然后彼此分工充分准备，整个备课组人人出谋献策，提前准备相关资料，使复习备考的过程能讲练结合，有序进行。

　7重视初三教学，发挥示范作用。初三语文备课组6位老师，在语文教学工作中都已有一套自己的教学方法，初步形成自己的教学风格，而且都有一种积极上进，大胆探索的精神，更有一种不服输的竞争意识，他们都把中考考好作为工作的压力和动力，但又不缺团结合作的品质，所以他们工作中合作得很愉快。为了今年能取得好成绩。老师狠抓基础、下苦功夫。针对学生情况，落实备考工作。例如：抓古诗文的背诵默写，我们是一课一课，慢雕细啄，篇篇出击，首首落实，以期收到好一点的效果。抓文言文，要学生反复复习，强化练习，最后再经过筛选，整理出一些重点篇目的知识点让他们强记。分文体专项练习，进行文体考点归类复习整理，坚持每天至少做一篇文段阅读。每周练习一篇作文，还专门针对学生的弱点讲应试作文的技巧，另一方面满分作文亮点：如抓住感人情节、说真话诉真情等就推而广之，力求让学生能提高写作水平。

　8多方面努力，培养青年教师

　上期我组有两名新语文教师加入，教研组采用多种方法让这批年轻教师尽快地成长起来：鼓励青年教师多承担集体备课，将自己的哪怕点点滴滴的教改思路渗透进教学中，老教师将自己教学多年的经验要毫不保留地传授给他们。为此我们参照了学校课堂教学评价标准，并进行了语文优质课评比，开展了校语文教师课堂技能考核。开展了骨干教师课堂教学观摩活动。

作者的情感变化是：乐——痛——悲

1、乐是由于人多景美事雅。痛是经过两种方式的对比来衬托痛。悲是后之视今、今之视昔的感触以及对老庄思想的否定。

2、《兰亭集序》中体现作者的感情由“乐”转为“痛”的过程的句子是：及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。

扩展资料

文章主题

文描绘了兰亭的景致和王羲之等人集会的乐趣，抒发了作者盛事不常、“修短随化，终期于尽”的感叹。作者时喜时悲，喜极而悲，文章也随其感情的变化由平静而激荡，再由激荡而平静，极尽波澜起伏、抑扬顿挫之美，所以《兰亭集序》才成为名篇佳作。全文共三段。

文章首段记叙兰亭聚会盛况，并写出与会者的深切感受。先点明聚会的时间、地点、缘由，后介绍与会的人数之多，范围之广，“群贤毕至，少长咸集”。接着写兰亭周围优美的环境。

先写高远处：“崇山峻岭，茂林修竹”；再写近低处“清流激湍”；然后总写一笔：“映带左右”。用语简洁。富有诗情画意。

在写景的基础上，由此顺笔引出临流赋诗，点出盛会的内容为“一觞一咏”，“畅叙幽情”，“虽无丝竹管弦之盛”，这是反面衬托之笔，以加张表达赏心悦目之情。最后指出盛会之日正逢爽心恰人的天时，“天朗气清”为下文的“仰观”、“俯察”提供了有利条件；“惠风和畅”又与“暮春之初”相呼应。

此时此地良辰美景，使“仰观”、“俯察”，“游目骋怀”、“视听之娱”完全可以摆脱世俗的苦恼，尽情地享受自然美景，抒发自己的胸臆。至此，作者把与会者的感受归结到“乐”字上面。笔势疏朗简净，毫无斧凿痕迹。

-兰亭集序