蒲公英切普捷科娃表达了作者怎样的思想感情

把蒲公英比作金币，比作太阳，表达了作者对蒲公英的喜爱和赞美之情。

附捷克切普捷科娃的《蒲公英》：

太阳真淘气，

大把的金币，

撒满一草地。

蒲公英啊遍地黄，

我采了一把握手上。

你瞧见了吗？

我还编个花环

戴头上。

等我一进咱家门，

妈妈几乎不敢相信，

原来我戴着一圈金灿灿的蒲公英。

她抬头朝天看了看，

还以为是暖和的太阳

笑眯眯地来到了

咱们家。

城东早春中看花人和诗家的欣赏

赏析： 上联可结合诗题来理解。首句是诗人在城东游赏时对所见早春景色的赞美。意思是说，为诗家所喜爱的清新景色，正在这早春之中；也就是说，这清新的早春景色，最能激发诗家的诗情。“新春”就是早春。“诗家”是诗人的统称，并不仅指作者自己。一个“清”字很值得玩味。这里不仅指早春景色本身的清新可喜，也兼指这种景色刚刚开始显露出来，还没引起人们的注意，所以环境也很清幽。 第二句紧接首句，是对早春景色的具体描写。早春时，柳叶新萌，其色嫩黄，称为“柳眼”。“才”字“半”字，都是暗示“早”。如果只笼统地写柳叶初生，虽也是写“早春”，但总觉淡而无味。诗人抓住了“半未匀”这种境界，使人仿佛见到绿枝上刚刚露出的几颗嫩黄的柳眼，那么清新悦人。这不仅突出了“早”字，而且把早春之柳的风姿写得十分逼真。生动的笔触蕴含着作者多少欢悦和赞美之情。早春时节，天气寒冷，百花尚未绽开，唯柳枝新叶，冲寒而出，最富有生机，最早为人们带来春天的消息。写新柳，正是抓住了早春景色的特征。 上面已将早春之神写出，如再作具体描绘，必成赘疣。下联用“若待”两字一转，改从对面着笔，用芳春的秾丽景色，来反衬早春的“清景”。“上林”即上林苑，故址在今陕西西安市西，建于秦代，汉武帝时加以扩充，为汉宫苑。诗中用来代指京城长安。繁花似锦，写景色的秾艳已极；游人如云，写环境之喧嚷若市。然而这种景色人人尽知，已无新鲜之感。此与上联，正好形成鲜明的对照，更加反衬出作者对早春清新之景的喜爱。 此诗纳清极、秾极之景于一篇，格调极轻快。诗篇特从“诗家”的眼光来写，又寓有理趣，也可以把它看作一种创作见解：即诗人必须感觉锐敏，努力发现新的东西，写出新的境界，不能人云亦云，老是重复那些已经熟滥的旧套。

《蒲公英的约定》是一部**，也是原著小说的改编。这个故事表达了一种深厚的友情和对彼此之间的情感承诺。

在《蒲公英的约定》中，主要讲述了两个孩子之间坚固的友谊和他们之间的承诺。主人公小宝和小黄，在面对不同的困境和挑战时，始终相互支持、鼓励和陪伴。他们以放飞蒲公英的方式来表达他们之间的约定，意味着他们会永远在一起，无论发生什么都不会改变。

这个故事强调了友谊的力量，无论遇到多大的困难或分别，真正的友谊能够坚持下去。它描绘了两个孩子之间无条件的支持和信任，展示了他们共同度过成长过程中的喜怒哀乐，并始终保持着彼此间的情感纽带。

总的来说，《蒲公英的约定》表达了一种坚定、真诚且持久的友情，是对友谊和情感承诺的美好诠释。它提醒人们珍惜身边的亲密关系，愿意为对方付出和保持真诚的情感联系。

与兄弟在草坪上玩耍；兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

发现了草地变色及其变色的原因，对蒲公英的感情发生了变化，我们大家都爱上了蒲公英。

原文：

蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子。常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。

“谢廖沙！”我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装打呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注意的小花。但是有一次，我有了一个新发现。

我们住在乡下，窗前就是一片草地。许许多多的蒲公英正在开放，这片草地就变成金**的了。有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。快到中午的时候，我返回家来，整个草地又都变成了金色。我开始注意观察，傍晚时草地又变绿了。我便来到草地，找到一朵蒲公英。原来它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手掌花朵张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，**就包住了。清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成金色的了。

从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种。因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床。

作者简介：

米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（又名普里希文，1873－1954）被誉为"伟大的牧神"、"完整的大艺术家"、"世界生态文学和大自然文学的先驱"、"俄罗斯语言百草"，是20世纪苏联文学史上极具特色的人物。世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、与树木对话、闻草虫之音的异能者，被俄罗斯文坛称为大自然的诗人与文人。在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌，其作品中充满纯净的阳光、水流和蓬勃生长的树木，也是世界文学史上最具代表性的大自然诗人与文人。

读后感：

我们学习了《金色的草地》这篇文章，我很喜欢这篇文章。这篇文章主要写了，乡下家，窗前是一大-片草地。地上长满了蒲公英。兄弟俩自由自在无拘无束的在草地上玩耍。有趣的蒲公英给它们带来了无限的快乐。

通过这篇文章，使我懂得了世上万物并不是一成不变的是千变万化的。

记得有一次我和爸爸妈妈及我的朋友去海边钓鱼。海水正好淹没了我的小脚丫。这时我们被那五颜六色的贝壳吸引住了。突然我发现了一个大约8厘米长的贝壳，上面有两三种颜色，有灰色褐色**非常漂亮。它的花纹就像波浪一样一起一伏非常的美妙。这也许就是大海的杰作吧！这时我叫来了妹妹和我一起欣赏这美丽的贝壳。大海仿佛也在为我们高兴扬风起伏着。

赏析：

课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读做了提示，目的是引导我们理解草地会变颜色的原因。　课文语言平实，内容也比较简单。本课的学习重点是通过对内容的理解，增强我们对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，我们对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活背景下学习本篇课文。

#课件# 导语课件是描述如何进行一堂课的教学，通常都是教师书面上的文字，课前备课是一线教师进行教学的重要环节，在整个教学活动中占有关键作用，备课的成果表现是形成课件。下面是 整理分享的部编本三年级上册语文《金色的草地》课件，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　教学目标

　1认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　3激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　教学重点

　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　教学难点

　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　教学课时2课时

　第一课时

　课时目标

　1认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　教具准备

　课前收集有关蒲公英的文字或、多媒体课件等。

　教学过程

　一、展示，导入新课。

　1鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　2（课件出示2）蒲公英，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

　3谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地）

　二、初读课文，学习生字、新词。

　1学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

　2（课件出示3）文中的生字词。

　蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察

　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　指名学生读，开火车读。

　纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

　3理解词语：

　（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

　（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

　（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

　4指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

　5朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　三、再读课文，了解大意。

　1自读课文，提出问题：

　2学生质疑。

　3（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

　（1）乡下是什么地方？

　（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

　（3）什么叫“不引人注目”？

　（4）“我”的新发现是什么？

　（5）为什么会有这样的变化？

　（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

　4自主探究，解决问题。

　（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　四、指导识字、写字。

　（课件出示5）出示田字格中的生字。

　蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

　1认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　2小组讨论如何记忆字型，记准读音。

　4学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　熟字加偏旁：

　盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹

　钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

　组词扩展：观察视察哈欠欠条喜欢喜爱

　5指导写字。

　（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

　（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。

　“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

　“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

　（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

　“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

　“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

　“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。

　（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　（6）巩固检查。

　第二课时

　课时目标

　1有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

　2激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　教具准备

　课前收集有关蒲公英的文字或、多媒体课件等。

　教学过程

　一、复习导入。

　1出示生字词加以巩固（课件出示7）

　蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察

　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　2谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。

　二、精读课文，探究交流。

　1指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。

　2学习课文第二自然段。

　（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

　（2）理解“一本正经”。

　①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

　②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

　（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！

　（板书：寻开心）

　（4）（课件出示8）课文的插图鼓励学生根据课文的内容演一演。

　3学习第三自然段。

　（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　（板书：新发现）

　（2）（课件出示9）

　蒲公英的花就像，可以、。

　早晨，花朵，是，草地是。

　中午，花朵，是，草地是。

　傍晚，花朵，是，草地是。

　（3）同桌互相说一说。

　（板书：碧绿金黄碧绿）

　（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

　（板书：合拢张开合拢）

　（5）齐读本段。

　（6）引读。（课件出示10）

　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是

　的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

　（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）（板书：要善于观察，思考探究）

　（8）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　（9）汇报表演。

　4学习第四自然段。

　（1）真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

　学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

　（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

　（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

　学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　（4）师：从此——

　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　（5）有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

　三、教师小结，感情朗读。

　1蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

　2大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　3用自己喜欢的方式朗读全文。

　四、拓展延伸，实践探索。

　1说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

　2用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　3演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

　4说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

　

篇二

　教学要求：

　1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。

　2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

　4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。

　教学重难点：

　1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。

　2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　课前准备：

　生字卡片，教学课件

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、导入。

　1．同学们都见过草地吗？谁来形容一下你见过的草地。

　2．读了课题之后你们想到了什么？(这片草地为什么是金色的？)(板书：金色的草地)

　3．请同学们齐读课题。

　二、初读课文，感知内容。

　1．带着心中的疑问听老师读课文。学习生字、词语。

　2．自由读，检查生字：

　(1)预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　(2)检查生字。

　3．指名读，初步了解课文内容：

　思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

　三、理解课文。

　(一)学习第一自然段：

　1．自由读课文第一自然段，边读边思考：文中的这片草地在哪里？草地是金色跟什么有密切关系？

　2．讨论交流：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”这句话告诉我们草地的位置。“草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”这句话告诉我们草地是金色的跟蒲公英有密切关系。

　3．指导朗读。

　(二)学习第二自然段，感悟童真：

　1．弟弟和哥哥玩了什么好玩的游戏呢？自读课文第2自然段，找出答案认真读一读。

　2．指导学生看图说说弟弟和哥哥玩了怎样的游戏。

　(三)学习第三自然段，探究“变色之谜”：

　1．听老师读课文，思考：我有什么新发现？草地为什么会变颜色？

　2．分组讨论交流。

　我的发现：

　早晨草地是绿色的；中午草地是金色的；傍晚草地又变绿了。

　草地会变颜色的原因：

　蒲公英的花就像(我们的手掌)，可以(张开)、(合上)。

　早晨，花朵(合拢)，是(绿)色的，草地也是(绿)色的；

　中午，花朵(张开)，是(金)色的，草地也是(金)色的；

　傍晚，花朵又(合拢)，是(绿)色的，草地就变成(绿)色的。

　3．为什么小作者这么厉害，能发现这个秘密？

　(四)学习第四自然段：

　1．有了这一发现之后，小作者对蒲公英的感情又有了什么变化？

　2．讨论交流。

　3．体会句子的作用：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这句话你是怎么理解的？

　四、总结全文

　美丽的大自然中有许多神奇的植物，课文里的小朋友正是因为有一双善于观察、善于发现的眼睛，发现了花朵与草地颜色的秘密，作者通过仔细观察，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。

　板书设计：

　发现

　早晨中午傍晚

　绿金绿

　合张合

　喜爱

　教学反思：

　课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。

　通过阅读，学生对课前的问题已完全掌握，学会理解课文内容并非最终目的。语文教材是培养学生实践精神的范例。让学生去留心大自然中的事物，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。

蒲公英这首歌表达了失联的痛苦。蒲公英这首歌首曲调优美，韵律比较忧伤的歌曲表达了失联的痛苦，诉尽了恋爱中的甜蜜和失恋后的痛苦，是一首不错的情歌。感情比较细腻，适合心情忧伤的人释放情感。