如何在初中思想品德课中的应用情感教学

初中《思想品德》新教材充分体现了新课程的基本理念和要求,十分注重培养学生的健康品质,更重视学生通过情感体验、生活体验去认识世界,形成正确的情感、态度、价值观。这就要求我们要创造充满生命活力、充满激情的课堂教学,使课堂成为有助于学生健康成长的阵地,使学生获得能力发展和展现能力的满足感。笔者在思想品德课的教学实践笔者在思想品德课教学实践中探索出以情导课;以情激学;以情促学;以情动情的情感教学模式。

1 以情导课

导语是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。这就需要我们认真钻研,学会让导语饱含激情、充满活力、放射出灵性的光芒。把学生领入到带着兴趣、带着问题、蓄势待发的境地。我们应该注重在导语上创设情境、点燃激情。例如在学习《认清基本国情》“统一的多民族国家中的实现祖国和平统一”一框时,采用配乐诗朗诵的方式:在萨克斯独奏《回家》的背景音乐中,教师深情的吟诵余光中的《乡愁》:小时候,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头……学生在情境的渲染下很容易产生情感共鸣,主动性很快被调动起来。在情感的调动中,学生有了更深刻的体验。对知识的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴,它已扩展到情感和人格的领域,从而使学习过程不再是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。

2 以情激学

“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。那么,如何来激发学生的求学欲望呢

21 情感投入,以爱结情

苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班,对他们嘘寒问暖,与学生们一起搞卫生、作游戏、侃大山、说故事。从此,我赢得了学生的尊敬,他们把我当成知心朋友,有悄悄话也愿对我说,发生了争论请我评判。我的话,他们爱听,且坚信不疑。这大概就是“亲其师,信其道”吧!

22 真情实话,以情诱学

例如,在学习八年级上册第二课第一框《严也是一种爱》中“成长也会有烦恼” 时,设置活动为“同龄人的心声”。 教师首先现场调查:现在你有一个或数个无话不谈、亲密无间的同龄好友的请举手。现在你和父母的交往能像同龄好友那样的请举手。通过调查引导学生回到现实生活中去,反思自己与父母的关系状况。接着设问:与父母交往过程中因什么事情而烦恼列举几例,结合自己实际经历谈感受。让学生敞开心扉,为他们提供一个倾诉的平台。然后进一步设问:为什么现在会在生活小事上常常与父母产生分歧而烦恼让学生开展讨论分析原因,从中体会父母的期望、立场、态度、心思。通过这些分析,体会父母的爱。最后设问:现在你能理解父母了吗你会怎样做通过提升学生的情感态度和价值观来激发学生对父母真挚的情感,反思过去与父母交往的行为,学会以后在生活中尊重、体谅、理解父母,这样可以让学生自己教育自己在教学中,我不断“升温”,使同学们一直保持着旺盛的学习热情。

3 以情促学

利用情感教学的课堂充满了生命活力,充满了激情,呈现出了生机勃勃的精神状态,思维空气浓厚,情理交融,师生互动,兴趣盎然。课堂上活的内容、活的形式、活的情境变成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。

情感教学让学生有实实在在的认知收获,产生或多或少的生命感悟。如七年级下册第三单元第五课《人生难免有挫折》,我播放震撼全国的《千手观音》作为新课导入,并介绍他们是一个特殊的群体,他们是通过声音的振动来感受他们所不能听到的音乐,并且他们仅能用肢体语言表达出来。

在观看的过程中很多学生眼中含着泪花,那是被一种精神所震憾的。通过这一情景,让学生认识到人生的道路不可能是一帆风顺的,人生难免有挫折,我们青少年在学习生活中也会遇到失利和失败。我们要学习千手观音中的那些聋哑人,他们那坚强的意志,坚定的信念,向困难发出挑战的勇气,更是我们正常人应该拥有的。我们要善于把前进路上的绊脚石变成垫脚石,从而获得成功,实现生命的价值,享受真正的人生。创设视听情境,为学生进入课堂和生成知识奠定基础,让学生从感观升华到情感,整个课堂教学围绕教学内容,把情感教育和德育教育都揉合在一起,可以说是一种激情智慧综合生成过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性和生成性,让每一堂思想品德课都充满活力和激情,成为学生成长的快乐天地。

4 以情动情

在教学中,教师的一言一行、一举一动无不影响学生的情感。面带微笑的教师站在讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将师生的距离缩小。教学应以教材为依据,但有时也不宜过分拘泥于教材而放走了转瞬即逝的教育教学时机。教师应该引导学生由教材扩展开来,关注社会问题,在教师的情感熏陶之下,由情入理。因此,能关注现实的思品课肯定很受学生的欢迎。鉴于此,作为思品教师,首先就要努力做一个关注现实的社会观察家,并且还要把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来,引导学生也学会观察和判断。比如,针对刚刚被政府平息的拉萨打砸抢烧事件和台湾大选事件,我在课堂上增设了一个“时事点评”环节,每堂课开始,先由学生自由点评,老师再进行精辟的总结。同学们对老师敏锐的眼光、富于哲理的分析非常佩服,并自觉地加入了观察社会热点问题的行列。这样既促进了学生课堂教学的情感参与,又培养了学生独立的人格精神,许多智慧灵感与真知灼见的火花就在心与心的碰撞与沟通中产生了。

总之,运用情感教学能激发学生的学习兴趣,丰富他们的情感世界,更有利于发挥他们的主体作用。让我们把微笑带进课堂,使学生感受到来自师长的爱和期待;把激励带进课堂,形成民主和谐的氛围;把竞争带进课堂,使学生获得成功的体验,为学生特有的个性插上放飞的翅膀。让课堂充满生命活力,充满激情,成为学生生命展开的精神家园,使学生受到美的熏陶,同时潜移默化,使学生形成良好的学习习惯与心理素质。

《音乐教育书简》读书笔记

中学音乐 贾雪

读完郭老师的《音乐教育书简》一书，心情久久不能平静，真是百感交集：有高兴、激动，有后悔、沮丧，还有感动……

我觉得这本书不应当只是中小学音乐教师的入职读的，而是在职的每一位音乐教师都应该好好看看。以前总觉得音乐教育的理论在大学走得太高深、太远了，大学的老师都高高在上，很难了解到我们一线老师的“窘况”，而我们一线老师又迫切需要一些学术型的专家给予我们现状的一些解读和帮助，因为你们的高度或者比我们站得更高，看得更远。读完，我才知道，原来还有像郭教授一样“关心”和“关注”我们一线老师的“学术型专家”，你们的理论也可以让我们不再“仰视”，也有轻松!我们一线老师没有被孤立，在迷惘之际有你们这样的专家及时地给出一些有助我们自我判断的建议，是我们的幸运，不止是书中的小米老师。

在读这本书之前，我也明显感觉到似乎自己进入了职业生涯的倦怠期，除了音乐还有其他的兼职，课余时间紧张繁重的排练任务，这些都压得我喘不过气来，有时候课到上完，有不安的感觉，好像又“欠”了学生什么!反思自己，最近好像没什么进步了，像一个机器在运转，而不是学生需要的老师!而我，不愿意自己成为机器。这也是最近看了一部**《三个白痴》给我的警示：老师不是机器操作者，不是生产固定产品的操作工人。

之前在教学中困惑的地方，在书中得到了解答，谢谢郭老师您与我们分享了小米老师的成长，同时也让我们看到了自己的不足：

一、 师生平等

和小米一样，如何做到这一点，我到今天还在摸索着，看到郭老师的解答，我知道这样的课堂，不是美国才需要，美国才会有，我们也需要，我们也应该有，观念可以改变。社会体制、等皆观念可能我们变不了，可是小小的课堂，我们可以改变。明白这一点，就不难明白学生们为什么出现上课热情不高，回答不热烈，参与度不高的种种行为，反思自己，是我们老师与学生距离太远。要想让音乐走近学生心中，首先，放下高高的老师架子，放下教材冷冰冰的知识结构，在平等对话中了解学生需要，是我当务之急要补救的!

二、 教材主导教学

以前总觉得，教材如同圣旨，教研活动公开课的模式，专家的点评就是教旨，不加思辨地认为都对，就要按照那样。结果，慢慢地，我发现找不到自我了，工作的第一年，上课还很有激情，很多点子，现在发现被批判得连自己也找不着了，教材真的是不可推翻、不可质疑的吗

年复一年，日复一日地麻木地生产产品时，也会厌倦的啊!为什么不能还原自己为什么要做教材的“忠实拥护者”就不再敢质疑和拓展

三、 教学模式的单一

唱歌课就你一句，我一句，欣赏课就讲解背景，听全曲，分析结构，讲音乐要素，器乐课也是你一句我一句。说是传统课，其实现在自己的课堂也莫过于此，我在机械地操作。也不知道自己是怎么走进这样的“旧”式的教学模式，只是走着走着，就感觉出不去找不着北了，回头一看，当初还雄心勃勃地要改变这种旧的音乐教学模式，可自己竟然成了它的“忠实拥护者”，看到有时侯自己的课堂竟然变成这样，心里也不是滋味，甚至很害怕，这是我一个年轻音乐教师应该有的课堂吗

小米老师的创新，我看到了她的大胆创新和成功!这不是一两节的课堂可以早就出来的变化，是用心经营的课堂“感化”的学生，从学生不敢唱到爱唱到会唱，可能很漫长，可能就在老师观念的一次不经意的改变。我的学生这一届初三的学生，我从初一到初二下学期才看到他们的完整变化，小米的方法比我取得的成效更大!值得我学习!

四、 通过课外文艺比赛提升音乐学科地位

以前，总觉得在这么繁重的教学任务下，还要一个班一个班帮助排练，指导，很不情愿，甚至一手扔，给班主任自己弄吧，班主任又像踢皮球，踢给我们，学生夹在中间，抱怨就自然出来，节目的质量不高，自然也会影响班级形象，更加影响班级对音乐科目的重视。现在看来，很有必要纠正自己以前一些“计较”的看法，视作自己的工作，也是为将来更好地开展课堂教学打好基础，更是挖掘人才的一个机会。

五、 合唱团的影响不容忽视

我们学校以前从来没有参加市级比赛取得三等奖以上的成绩，况且是这么多人组成的一个团队比赛，在今年的十一届合唱节，我们学校的合唱团却得了二等奖!这是我现在都为之骄傲的一支队伍，由于初三的离去，少了很多中间力量，需要重新选拔和培养，又得漫长的一段时间，在初三团员离去的那一次排练中，她们还是用动人的歌声传递她们的热情给我，作为指导老师，我再也忍不住流下了眼泪，我知道自己的付出值得!虽然现在看来，举步维艰，校长的重视还远远不够，我们得到展示的舞台还不够，可是，区领导、外校现在都知道我们镇龙二中虽然成绩不好，可有个合唱团，精神面貌不错!这也是我们努力的结果，不应该放弃。

做好这次比赛的总结和总结排练的记录是我应该好好做的，包括学生们的合唱团赛后感也可以让她们自己写写，这是我的财富!好好珍藏。

六、 知识技能与德育教育的关系

平时上课，我一直很注重知识技能的传授，感觉德育教育和情感教育慢慢忽略了，看了书，我汗颜，学生的“审美”，学生的“参与体验的乐趣”才是最重要的，“知识”不能跟随学生一辈子，可德育情感教育，个人参与的合作、体验却是能跟随他们成长，影响一辈子的。我们音乐教育工作者是不是把艺术摆的位置太高了，不对了艺术有层次之分吗听众有等级之分吗

没有!所以，我们给学生的音乐，不应是剥离情感的空洞知识，而是有生命的美妙旋律!

七、找到我们的学科价值

记得以前不了解的科任老师还在笑话：“你这个音乐老师怎么总觉得累，那我们都不用活了!”每每听到这样的话，心里很不是滋味，正如许多人看到的：“音乐教师社会地位不高”这是普遍现象，我知道单凭我，不可能改变所有人的看法，可是，我也以每天自己的行动在默默工作，默默付出，以自己的姿态骄傲地告诉给同行们：“我骄傲我是一名音乐老师”!这是一个不可替代的学科，同样，我们的地位不可替代，我们的学科魅力如同我们音乐教师的人格魅力一样，音乐赋予我们多少灵魂，我们在传递多少!

一本好书能影响人的一生，不记得是哪位说过的话，在此借用一下，我庆幸自己在迷惘的时候读到了这本书，就像航海中的指路灯，照亮了孤寂的我，让我忽然感到：方向就在那里，身边不止是我，还有很多伙伴，通向彼岸，是幸福的归宿!

但愿每一位音乐老师，您都是幸福、快乐的!

为追求 “培养全面发展的、富有个性的优秀人才”的育人目标， 依据“传承、创造、求真、共进”的办学理念，我校全面开展了以 “创造教育、生存教育、专能教育、情感教育 ” 为核心内容的特色教育。

（ 1 ）创造教育。 学校关注学生的创造精神和创造能力的培养，视之为跨越同龄人、适应未来社会生存和竞争需要的重要素质。我们要求教师要用创造教育的思想指导教书育人的实践，学生要在高中三年的教育中，养成创造锐气和创造个性。为更好地实施创造教育，我校在创造性的课堂教学实验的基础上，突出“创造节”和“科技小创造和小发明”等专项活动。如“创造节”，自 1996 年开始举办 , 已举办了 11 届。活动项目由征选活动、展示活动、专项活动、学术活动、竞赛活动和总结活动六部分构成，涉及文化、艺术、科技、体育以及交际、自我设计与展示等方面。创造教育深刻地影响着师生的成才观和能力结构，产生极其良好的社会影响。

2002 年，我校创造教育得到中国陶行知研究会的重视，学校承担该研究会重点课题之子课题《金山中学创造教育探索研究》，成为国家级创造教育课题实验基地。三年来，我校按课题研究方案开展行动研究，取得部分阶段性成果。 学生个人出版了《金山诗抄》、《成长》、《又见木棉红》等诗文集。学校 出版了《研究性学习学生论文集》，涌现一批在省、市和国家获奖的教学案例、教学课件、教学论文等。 接受创造教育课题实验的学生获国家级创新作品大赛二等奖 1 件，铜奖 4 件；省级创新大赛二等奖 3 件，三等奖 4 件；省少儿创新奖 2 件；市科技创新作品一等奖 11 件，二等奖 13 件，三等奖 23 件。其中，陈洁的论文《“净能，劲能－南澳岛风力的开发利用”调研报告》获得“第二届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛优秀小论文评选”二等奖（ 2003年1月）。

（ 2 ）生存教育 。关注学生现实和未来的生存环境与能力，让他们学会学习、学会生存、学会合作，创造美好的生活和未来，这是我校生存教育的指导思想。我校利用学生全员寄宿，必须适应新的生活环境、人际环境、学习环境和独立生活心境的独特教育资源，制定《金山中学生存教育设计》，对学生的“生活自理能力、交往处世能力、自我监控能力”进行规划和部署。我们通过 经常性举办有关生存知识和生存能力的展示及竞赛活动、创办“金中红十字会”、 创办学生自管会等途径实施生存教育， 如 2000 年 4 月举行“生存能力挑战赛”，我市部分兄弟学校学生观摩了本项比赛，省、市陶研会领导和市政府领导也莅临指导。

（ 3 ）专能教育 。因材施教，培养和扶植有某些专门才能的学生，使这批学生能够脱颖而出，这是我校专能教育的指导思想。学校组建了数、理、化、生等学科的奥林匹克竞赛班、电脑竞赛培训班、美术班、书法班、学生合唱队、舞蹈队、体育代表队以及“十大学生社团”等，使具有某种专门才能的学生都能展示自我，养成才能优势和个性特长。

专能教育的成果体现在：①每年度的数理化生等学科竞赛，均取得在潮汕地区领先的成绩。三年来，数理化生物信息学五学科获省赛一等奖 37 人次，二等奖 110 人次，三等奖 141 人次；获国家赛一等奖 16 人次，二等奖 24 人次，三等奖 17 人次。并有一批科技创新成果获奖。如：陈奇达 、 郑立婷 、 吴雅平科技小发明作品《测量微小形变泊松亮斑等多功能演示仪》获全国明天小小科学家奖。②十大学生社团活动踊跃，在潮汕地区产生良好的辐射力。③ 每年均有一批有艺术专长的学生被艺术院校或综合大学艺术系录取。 ④特殊才能的学生时有涌现。如 2002 级学生阎诺，为发展他的专长，学校给予他自由选择学习课程的特殊照顾，他在 17 岁时，就被美国微软公司授予“ 2003 年最有价值的微软专家”，并应邀赴美国参加 2004 年微软公司召开的全球微软专家会议，还出版了几部有关电脑技术的专著。该生现已被美国华盛顿大学录取。

（ 4 ）情感教育 。学校重视学生情感素质的培养。针对 情感教育在学校德育及其研究范畴内很难占有应有的位置的教育背景， 开展情感教育及相关的《高中生情感教育探索研究》的省级课题研究。情感教育以亲情教育、友情教育、爱情教育为核心，以校本课程的形式实施，已形成较为全面的实践模式。

连续三年来，情感教育在全校学生中分年级进行，深得学生欢迎和喜爱，也得到了广大家长的热情支持和高度肯定，引得汕头各媒体把金中的情感教育作为一个教育热点话题来报道。情感教育的实践在很大程度上丰富和深化了学生的情感世界，加深了学生对亲情、友情和爱情的理解，增进了亲子感情、同学情谊，对学生健康爱情观的形成也起到了很好的启示和引导作用。

情感教育的成效，从专著、学生社团刊物、主题班会、班主任论文、学科教育个案、团结互助、济困扶危等方面得到体现。其中，专著《情感家园》（黄晖阳， 2002 年 7 月）由汕头大学出版社出版，深受教育界和广大读者好评，荣获第十一届广东省教育科学研究成果“黄华奖”一等奖。学生诗文集《情感浪花》（林柏仰主编）也已由中央民族大学出版社出版。而全校师生通过各种方式筹得善款 80 多万元，救助患白血病的 2002 届毕业生陈勉，更展示了金中人情感家园的盎然春色。

学校拥有汕头市级高中教师工作室：汕头市高中数学卢镇豪教师工作室、汕头市高中历史苗青教师工作室、汕头市高中物理陈少强教师工作室。

初中历史课堂教学中情感教育

　历史教学一方面帮助学生掌握相关的历史知识，另一方面则是培养学生的历史思维能力、创新能力。情景教学可以很好地让学生把自己带入当时的历史情境中，更好地体会当时的历史状况，感受历史人物的心理。

　摘要： 随着新课改的逐步实施，“应试教育”逐渐淡出教学的舞台，在教学活动中老师更多注重学生的参与性，注重学生主观能动性的发挥。情感教育也是新课改效果的重要体现，在教学过程中通过设置情景、场景等，注重学生的情感体验，从而更好地实现教学目的。历史是初中教学的重要科目之一，因此在初中历史课堂中也应注重对学生的情感教育。

　关键词：初中历史;情感教育;课堂教学

　初中历史是一门生动有趣、内容丰富的学科，要求老师在实际的教学活动中以多样化的教学方式，给学生讲解历史的史实、过程及详细的情节。而传统的照本宣科教学方式是实现不了这一教学目的的，在这样的背景下，把情感教育运用到初中历史课堂就显得非常有必要。在笔者看来，历史课堂的情感教育要做到如下几点：

　一、转变教学观念

　初中历史教学的目的不仅是向学生传授基本的历史知识，更是培养学生的历史智慧，帮助学生养成历史思维能力，使学生形成正确的历史学习习惯和科学的历史观，可以说初中历史教学任务重大。因此，在实际的历史教学活动中，广大教师应摒弃传统的“应试教育”模式，树立科学的教学观念，打破“满堂灌”的教学模式，发挥学生在课堂中的主体作用，而老师应是扮演“导学者”的角色。在这种新型的教学观念背景下，老师指导，学生积极地参与课堂教学，师生之间、学生与学生之间的交流更加畅通，课堂的学习氛围更加活跃。如此，学生不仅能很好地掌握历史学科知识，还有利于学生性格的健全、综合素养的提升，全面促进学生的发展。

　二、创设问题情景

　兴趣是最好的老师。要想让学生对历史学科感兴趣，单靠历史教材自身的魅力是不够的。此时，老师就要起一个助燃器的作用，老师对于史料要进行精心筛选，创设问题情景，以生动、有趣的方式呈现在学生面前，使得纸面上的历史知识、历史人物更加生动化，在提出问题与思考问题的过程中学生对于历史知识就更加了解了。因此，教师在教学中应运用适宜的史料知识创设其所需的问题情景，发掘学生对历史课堂的兴趣，使得初中历史的教学富有生命气息，有效丰富了学生的历史涵养，促进他们在历史学科上的进步。

　三、运用情景教学

　情景教学可以很好地让学生把自己带入当时的历史情境中，更好地体会当时的历史状况，感受历史人物的心理。可以说，情景教学是提高学生历史学科学习效率的一个有效方式，可以多加引用。如在学习某一历史人物的历史贡献、历史事迹的时候，为加深学生对其的印象和理解，可以让学生进行角色扮演，到博物馆去参观有关历史人物的史料记载等。如此，学生就更加立体地了解到了历史人物、历史知识，理解起来也不那么吃力了。

　四、培养学生的兴趣

　要想很好地实现情感教育，就要营造良好的教学氛围，让学生在课堂上可以自由发表自己的意见、情感，培养学生对历史这一门课程的兴趣，激发学生学习的主观能动性，提高历史教学效率。这样就有利于学生个性的发展，取得实践课程效果的最大化。人的潜力是无限的，而要想激发学生学习历史知识的无限潜力，首先学生就要对历史这一门学科感兴趣。老师可以通过多样化的教学模式，增强学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的想象力，进而提高他们的语言能力、历史思维能力，让学生认识到历史教学不是枯燥乏味的，而是丰富多彩、富有趣味的。

　五、有效运用多媒体技术

　初中历史知识的构成是丰富多样的，不仅有文字，还有、地图、表格等。在现代化信息高速发展的历史背景下，初中历史教学可以充分运用多媒体技术，通过PPT等把初中历史知识更加生动、有趣地呈现在广大学生面前，为初中历史教学的`方式注入新鲜的血液。此外，还可以给学生播放相关的历史视频，让学生在声音、图像并存的动态画面中了解历史知识，这就从听觉、视觉两方面同时刺激了学生的感官，有力增强学生学习历史知识的兴趣。

　六、转变教学方式

　历史教学一方面帮助学生掌握相关的历史知识，另一方面则是培养学生的历史思维能力、创新能力。在帮助学生掌握历史知识的基础上，教师不应忽视学生的思维能力、创新能力等综合素质的提高。这就要求教师转变“我教你听”的传统教学方式，多发挥学生在课堂中的作用，可以在教学中增加更多的讨论环节、提问环节、思考环节，增强学生参与度，使得历史课堂变成学生的“主场”。如此，通过情感教学就有效培养了学生学习的积极性、参与性，发掘学生学习的潜能，培养学生的综合素质。总而言之，在新课改的背景下，我们的历史教学必须以“一切为了学生，为了学生的一切”为出发点，赋予历史课堂的情感性，使得学生的人格得到健康发展，思维能力、创新能力得到提升。只有坚持学生的主体作用，把情感教育贯穿在历史课堂中，才有利于学生树立正确的历史观、价值观，

　参考文献：

　[1]王艳初中历史课堂教学中的情感教学研究[J]考试周刊，2016(120)：45

　[2]王郁初中历史课堂教学中的情感教育之我见[J]赤子：中旬，2014(3)：120

;

　[摘要]现代的家长已经认识到早期教育的重要性和可能性，为了使孩子赢在起跑线上，家长们越来越舍得投入更多的精力，更大的物力和财力。然而，在家庭情感教育方面却还存在着许多问题。家长们往往忽略了情感的重要作用，对其重视不足。

　[关键字]情感教育；缺失；误区

　儿童教育专家告诉我们，凡人生所必需之重要习惯、倾向、态度，多半可以在六岁之前培养成功。因此，幼儿期是健康情感的奠定期，是情感教育的黄金期。家庭教育是一个人良好个性培养的奠基工程，让孩子学会诚实与信任，尊重与真诚，宽容与爱心，勇敢与坚定，就是为孩子未来的成长播下了行为之种。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，是培养人的摇篮，应不失时机地对孩子进行情感教育。

　 一、家庭情感教育的缺失

　当前家庭教育中家长最关注的是孩子的智力发展，把教养孩子的重点放在认知能力的发展上，从孩子一出生，就处心积虑地使用各种智商玩具，希望培养天赋异禀的小天才，恰恰忽略了孩子感情能力的培养。看看我们的孩子，个个是“小皇帝、小公主”，从小养成了以自我为中心、任性、骄蛮、自私等不良的道德情感意识和行为。

　XXX年，北京一些幼教专家曾到某幼儿园进行心理测试，第一个测试题是：“如果你在路边见到一只将要死的小猫，会怎么办？”孩子们兴奋地抢着回答： “踢死它！”“拿砖头砸它！”“踩死它！”孩子们兴致勃勃地数说着置小猫于死地的办法，却无一人主张救活小猫。专家接着问第二个测试题:“假如你玩得好好的，这时有个小朋友打你一下，你会怎么样？”一个男孩果断地回答：“我拿鞭子抽他！”其他儿童也纷纷表达：打他！揍他！据统计，持“报复”观点的约占571％。专家再问：“要是小妹妹冷得直哆嗦，你愿意把自己的衣服借给她穿吗？”结果半数以上孩子都表示不愿借衣服给小妹妹。测试结束了，我们的家长们是否该反问一下孩子的同情心哪里去了？为什么他们生活在比他们的父辈更充分地享受家庭呵护与物质享受时，反倒失去了爱心？

　再看看我们的家长们，每天问孩子最多的话就是“肚子饿不饿”“冷不冷”“今天在幼儿园都学了什么呀”，有多少家长关心孩子今天快不快乐，心情怎么样，对什么感兴趣。又有多少能耐心的倾听孩子说话和孩子沟通，陪孩子玩游戏。大多数的家长觉得工作了一天已经很累了，巴不得赶快把孩子安顿好，哪还有心情关心孩子的情感生活。亲爱的家长们，别把孩子不当孩子，他是独立的个体，只是还没长大而已，他不是宠物你只要给它吃饱穿暖就可以了，他们还有情感需求，就像庄稼需要阳光一样，缺少了它就会营养不良。

　 二、家庭情感教育的误区

　也许每一位家长都会说自己是爱孩子的，但是怎样爱才是科学合理的，对于这个问题的认识许多家长还不了解，存在盲目性，容易走入情感教育的误区。

　 （一）对孩子的需求无条件地满足

　现在都是独生子女的家庭，每个幼儿都是爸爸妈妈的宝贝，父母对孩子的爱是无条件的，是出于人类的本能，但这种爱应该是理智的。有的父母把孩子视为掌上明珠，只注意为孩子提供优越的物质条件，而忽视情感教育，对孩子的要求不管正当与否都予以满足，而对其错误、缺点则往往视而不见，这种非理智的爱往往使得父母溺爱娇惯孩子，很容易形成孩子在情感上只知获取，不知给予，心中无他人，事事以自我为中心的缺点。

　家长可以怎么做——让孩子了解爸爸妈妈工作的辛苦，让孩子学会孝敬父母，学会关心他人，激发孩子热爱劳动及尊重劳动成果。父母不要一味的包办，剥夺孩子成长的机会。代孩子做孩子该做的事，便是企图替代孩子成长。鼓励和引导孩子做自己的事，是最有效的帮助孩子成长的方法，孩子的自发性、积极的态度、自律、责任感，都与这点相关，因为这些都需要从“自己做自己的事”中培养出来。

　 （二）孩子还小，不需要沟通

　有的家长认为孩子还小，没有进行情感沟通的需要。家长不能积极主动地与幼儿交流，甚至有时对孩子的情感要求不耐烦，不等孩子把话说完就粗暴的打断。新的理论正挑战着传统说法，认为两个月的孩子就有感情取向。从出生开始，孩子似乎就会对所处的世界有一些假想。他们的偏好显示出他们的感情取向。孩子极需要爱抚和拥抱，否则很容易产生情感饥渴。

　家长可以怎么做——父母应满足孩子的情感饥渴，多抽时间与孩子在一起，多与孩子进行情感交流。现在，快节奏的生活使父母与孩子相处的时间缩短了，父母要尽量多留时间给孩子。可以陪孩子一起游戏，一起看**，也可以与孩子一起做家务。总之，要利用一切机会，与孩子交谈、交流，多和幼儿亲近、谈心，共同做事，了解孩子的发展变化，走进他们的内心世界。父母要让孩子感受到父母对他的爱。有时摸一下孩子的头，拍一下孩子的肩，一句亲切的问候，一个鼓励的目光……都能传达出你对孩子的爱。不要把孩子当成你的附属品，他是一个单独的个体，有被爱和被重视的需要。

　 （三）情感教育就是单纯说教

　有些家长不太注重方式方法，而孩子由于年龄尚小，还不能明白父母的良苦用心，这样一来，父母的爱变成一种简单不加修饰的说教。情感教育不是靠理性的灌输，而是靠心灵的感受。一味的强调道理是如何的正确对孩子是没有用的，他们有着一双敏锐的眼睛，家长处理一件事情的行为，孩子看到了，下次也会跟着做，这比家长说上多少大道理都更有效。苏霍姆林斯基曾说过：“父母自身的行为对孩子有重大影响。不要认为只有你们同孩子谈话和教导孩子，吩咐孩子的时候才是教育孩子。在你们生活的每一瞬间甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报……所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。”所以我们的家长要以身作则，为孩子树立好的榜样。不要以为在孩子面前灌输一些大道理，孩子就学会了；不要以为在孩子面前说一套，做的又是另一套，而没有被孩子识破，孩子的眼睛是真实的，他们往往会以实际为取舍。

　家长可以怎么做——注重榜样的力量，家长应以身示范，让孩子学会爱别人。情感教育应融入日常生活，从生活中的点点滴滴开始，同时，家长要为孩子创设一个接纳、关爱和支持的良好环境，长辈间互敬互爱，尊老爱幼，让幼儿感受到家庭的温暖，这些都会潜移默化地使孩子的心灵得到健康的情感熏陶，逐渐养成良好的情感。

　 （四）父亲角色的缺失，认为教育就是母亲的责任

　在很多人的观念中，依然认为子女教育主要是母亲的责任。父亲大多认为给孩子赚更多的钱，买更多的玩具，吃上更好的饭菜，进更好的学校就是对孩子的爱。其实，陪陪孩子也是爱，而且是不可缺少的一部分。如果您能稍微停一停匆忙的脚步，每天多陪孩子一小时，感受一下与孩子相处所带来的喜悦，您就不难发现，这不仅有利于孩子茁壮成长，而且也会有利于您的身心健康。

　可能我们很多父亲都不了解孩子是那么地需要父亲，需要父亲多陪他们一会儿。其实父亲每天陪孩子一小时，产生的价值远比100元多，这不仅能让孩子高兴，还会对孩子的人格产生巨大的影响。有关资料表明，平均每天能与父母共处两小时以上的孩子，要比其他的孩子智商高，男孩更像小男子汉，女孩长大以后更懂得与异性交往。父亲为创业所付出的责任感的表率与楷模作用，都会在孩子的心目中树立一种无形的力量——父亲像一座大山。

　家长可以怎么做——其实孩子对父亲的要求并不高，您给孩子一个亲密的拥抱、一个幸福的微笑、一个关注的眼神、一次倾心的交谈，甚至是一次适时的批评都会让孩子感觉到您在关注他、爱他，孩子最怕的是您对他不理不睬。父亲是孩子的肩膀、脊梁，是孩子力量的源泉。

　参考文献：

　1郭秀娟 《加强婴幼儿爱的情感教育》 《家庭教育》20002

　2许丽萍 《注重情感教育培养幼儿良好个性》 《早期教育》20002

　3李中莹 《亲子关系的10大要点》 《幼儿教育导读》20054

　4刘淑英 《情商新观念：让情感成为他成长的动力》《幼儿教育导读》20051

关键词：幼儿园；情感；教育所谓情感，是人们对客观事物态度的体验，是人的需要是否获得满足的反映。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。”它非常明确的告诉我们，情感教育在幼儿道德教育中的重要性，这就要求每个幼教工作者必须重视幼儿良好情感的培养。那作为幼儿园的教师，应怎样对幼儿进行情感教育呢？一、以家园配合为依托，营造“情感教育”氛围洛克的《教育漫画》中指出：“儿童的举止大半是模仿出来的。”成人在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在幼儿园，老师对孩子的影响很大；在家里，家长对孩子的影响则更持久、更深远。老师和家长应该互相配合互相督促，努力为孩子营造温馨和谐的环境，让孩子无论在家还是在幼儿园都浸润在情感教育的环境里，通过师长的言传身教，耳濡目染，将所受教育逐渐地内化于孩子的人格之中。二、以一日活动为依托，渗透情感教育1利用晨间谈话向幼儿渗透情感教育思想。每天的晨间谈话是很好的教育时间。幼儿园的孩子小，给他们讲大道理是听不懂的，我们就利用他们喜欢听故事这个特点，给他们讲感恩父母、关爱他人的故事。讲到感动之处，我与孩子一起眼含泪花。慢慢地，孩子明白了父母生养他们的不易，行为上发生了变化：知道在父亲节和母亲节的时候，向他们祝贺；回家的时候，会帮助父母做一些力所能及的家务事，如：爸妈下班回家，给爸妈拿拖鞋、倒水、捶背等。这样孩子在不知不觉中学会了关心父母，培养了孩子的爱心，增进了父母与孩子之间的感情。2在教学活动中渗透情感教育。幼儿园教学活动是实施德育的主要途径，渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。如：我在组织大班社会活动《亲情树》和《我当爸爸妈妈》时，孩子们通过我创设的环境，借助具体生动的事例，体验尊老爱幼的传统文化，幼儿了解到在自己的成长过程中，家里的亲人付出了很多心血和爱心，鼓励孩子为家庭做一些力所能及的事情，来回报亲人。另外，我还把情感教育渗透在幼儿游戏和日常活动的整个过程中，实践活动与思想教育相结合，让幼儿在具体实践活动中体验“情感教育”的内涵，促进了幼儿良好品德的养成。3通过游戏活动捕捉情感教育契机。游戏是幼儿获得知识、懂得道理、体验情感的一种重要途径，也是一种有效的教学方式，只要教师方法得当，组织得好，就能让幼儿在快乐的游戏中感受到情感教育的存在。如在组织角色游戏“妈妈生病了”时，我充分利用创设的情境，启发幼儿思考：妈妈生病了，我们该如何照顾妈妈呢？有的说：给妈妈倒杯茶；有的说：帮助妈妈揉揉酸痛的地方，要比平时更乖巧；有的说：要和妈妈聊聊天，让妈妈多笑……4通过照顾植物，体验关爱之情。在班级的自然角内，摆放着幼儿自己种植的小植物。每天清晨，孩子们进园第一件事便是观察自己的植物，看看发芽没有，是否需要浇水了，有没有长虫子。在照料自己植物的同时，有的孩子见自己临近的植物还没浇水的，也会帮助别人的植物浇上水。大家互帮互助，在他们悉心的照顾下，自然角郁郁葱葱，一派生机。三、以节日为依托，进行情感教育充分利用各种节日作为教育的载体。结合不同时段与季节有针对性地对幼儿进行主题教育活动。“三八”妇女节、中秋节、春节等节日蕴藏着宝贵的道德教育资源。这些传统的节日将民族之光闪于眼前，寓社会人生于瞬间，是劳动人民的优良传统和美德的真实写照。如在“三八”节前夕，我先请小朋友讲讲自己的妈妈是做什么工作的，再说说妈妈为你们做了什么事情。孩子们有的说：妈妈为我织毛衣；有的说：妈妈为我洗衣服，烧香喷喷的饭菜……我接过孩子们的回答，顺势推舟：妈妈这么爱你们，为你们做那么多的事情，那你们应该为妈妈做些什么呢？要谢谢妈妈！孩子们异口同声地响亮地回答着。在“庆三八夸妈妈”活动当天，孩子们为妈妈献上歌曲和赞美诗，并献上自己精心制作的礼物，整个活动始终洋溢着一股温情，体现着孩子对妈妈的爱，活动使孩子们了解妈妈的辛苦，知道感恩母爱，并能用实际行动来回报妈妈的爱，是很好的情感教育活动。四、以幼儿生日为依托，进行爱心教育班里的孩子经常带生日蛋糕来幼儿园，和大家一起庆祝自己的生日，我就抓住这机会，让孩子明白妈妈把自己养这么大，多么辛苦，多么不容易，请妈妈来园跟孩子一起庆祝生日，然后，由孩子亲口跟妈妈说出感谢妈妈的话，或让孩子给妈妈打个电话，说出感谢妈妈的话。记得班里的明明小朋友是离异家庭的孩子，生日那天，明明的妈妈终究抵不住思念，一路风尘仆仆赶来了。当时一见到明明就满眼充满泪水，有很多很多的话要讲，但一张口，眼泪像开闸的水直泻而下。明明抱住妈妈边帮妈妈擦着眼泪，边对妈妈说着：妈不哭。孩子们被温馨感人的场面感动，当天的生日歌唱得特别地深情。五、以关心弱势群体为依托，体验关爱别人的感受在我们的身边，经常会看到一些需要我们关爱、帮助的人群。如：山区的孩子、因灾难家破人亡的孩子、残疾儿童……对于这样一些人，我们更应该教育孩子关爱他们。不仅从物质上，更应从精神上关爱他们。在为四川地震受灾的捐款活动中，孩子们都把自己的零花钱捐了出来，奉献自己的一份爱心，给灾区孩子带去了光明和温暖。对于生活中的智残儿童，我们更应该尽力帮助他们，为此，我们开展了“小巧手义卖献爱心”活动，孩子们用自己的小手制作出一件件精美的艺术品，全园孩子把义卖活动中的所用收入，捐给了六位品学兼优的聋哑儿童。孩子们用自己的一片爱心来帮助他们。希望他们能快乐地学习和生活。陶行之先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的地球充满爱。