我想你了手语咋打

我:(任意)一手食指指向自己；想等于思念:一手食指在太阳穴部转动，并向外微伸；你:一手食指指向对方。

手语(C)是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍或者无法言语的人互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。

发展历程

古代就有手语的存在，并非专为聋人所有，古人靠手势来传达沟通意见，而后才慢慢产生语言。古人以打猎耕种为主，社会上需要遵循的规则也少，因此聋哑人较能适应生活，但文化发达后社会进步，抽象的符号也多，为了适应社会生活，只好藉手语来表达沟通情意了。

手语历史悠久，但是正式的聋哑教育却是四百多年前才发展的，可考察到的是法国第一位伟大的聋教育家德雷佩神父，为了需要，自己创造发明手语以利管训工作。

双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“爱”。

手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍还有无法言语的人（即聋哑人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。

古代就有手语的存在，并非专为聋人所有，古人靠手势来传达沟通意见，而后才慢慢产生语言。古人以打猎耕种为主，社会上需要遵循的规则也少，因此聋哑人较能适应生活，但文化发达后社会进步，抽象的符号也多，为了适应社会生活，只好藉手语来表达沟通情意了。

扩展资料

沈玉林在他的《中国手语与常用手语表意法比较分析》中认为手语表意主要有摩状、会意、指示、借代、综合等。摩状指模仿事物的形状。会意是将一些不宜直接模仿的或比较抽象的事物，采用与这类相关联的事物来间接表达词语的意义。

指示就是用手指直接指点（指向）所表达的事物。借代就是直接借用有声语言的语音或字形，用拼打指语或模仿字形、书空字形等的方法来表达词的意义。

在了解了这些特点之后，就很容易弄懂聋人打出来手势的意思了。如用手直接指着身体的某个器官来表示该器官；根据用手模仿出来的事物的形状来判断该事物的名称。 在构词法上，手语有词根和词缀。如由一个“女”的词根，可以构成“姐姐”、“妻子”等词。

手语句子里也有主谓宾、定状补等成份；有主谓、主动宾、主动补等句子结构；也有宾语前置、定语倒置、状语倒置、省略句等常用特点。在掌握了手语的这些特点后，就能更好地理解手语，学习手语，甚至在有些词不会时可以根据手语的特点和规律自创手语。

8023代表LOVE ，这是武帅锋的爱情物语书中的一个经典数字手语 　　

用手比划即可得知：　

“8”，把左手大拇指和食指叉开，

竖放 代表“L”；　

“0”，代表“O”；　

“2”，叉开食指和中指，代表“V”；　

“3”，叉开中指、无名指、小拇指，横放 代表“E”

合起来就是“LOVE”表示爱。

手语是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，

它是听力障碍还有无法言语的人（即聋哑人）互相交际和交流思想的一种手的语言，

它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。

手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和聋哑人是否以手势进行思维。

扩展资料：

研究、推广手语的职能最初由原中国盲人聋人协会负责。

1988年中国残疾人联合会成立，原中国盲人聋人协会并入中国残联，该职能自然转由中国残联负责。

1995年，国务院“定职能、定机构、定编制”方案明确了中国残联负责研究、推广手语的职能。

2001年，中央机构编制委员会办公室《关于印发〈中国残疾人联合会机关主要职责、内设机构和人员编制方案〉的通知》再次明确中国残联教育就业部承担“负责盲文、手语的研究与推广”的职能。

20世纪50年代至1988年手语是聋人表达思想、进行交际的工具。由于我国地域辽阔，存在众多的地方手语，给聋人之间交流带来了不便。

确定规范和统一的手语，对于实现聋人“平等、参与、共享”具有至关重要的作用。从20世纪50年代开始，我国就开始手语的规范和统一工作。

——手语

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的幼儿园大班社会《爱心手语》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

幼儿园大班社会《爱心手语》课件篇一

　活动意图：

　我们周围存在很多的弱势群体，他们需要大家的关爱。让每一个幼儿都拥有一颗热爱生活，关爱他人的爱心，是幼儿社会性发展教育中不可缺少的一部分。因此开展此次活动。了解帮助生活中实际存在但又被忽视的弱势群体，从而让幼儿的爱更加广博。引导幼儿理解关心他人，服务他人，培养幼儿的爱心、责任心；让残疾人与我们一起携手超越残缺，营造一个完美的世界。

　活动目标：

　1、学习手语关爱聋哑人。

　2、感知非言语交往和表达方式。

　活动准备：

　1、电脑一台。

　2、课件(做手语的人、聋哑小女孩、舞蹈千手观音)。

　3、音乐《感恩的心》、伴奏型《天使的翅膀》。

　4、视频舞蹈《千手观音》、大字卡、聋哑人故事。

　活动过程：

　一、游戏“猜一猜"、“捂耳朵"体验当聋哑人

　“猜一猜”让一个幼儿到黑板后面看字卡，然后把看到的内容用动作来表示，嘴不能说，让大家来猜。大家都捂上耳朵，教师来说一句话，看看小朋友能不能听见。

　二、看手语

　上的阿姨在干什么这手势是做给谁看的

　小结：聋哑人和我们一样也需要交流，他们听不到、也说不出，只好用手势做手语和别人交流。

　三、认识手语

　教师示范：你、我、他、哭、帮助、叫、什么、爱、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等

　四、讲述故事，有帮助聋哑人的想法

　配乐《天使的翅膀》讲述聋哑人故事。

　小结：

　出示《千手观音》的，观看录像《千手观音》

　手语歌《感恩的心》。

　一起唱一唱，做一做，感谢天下所有的好心人。

　活动反思：

　通过活动《爱心手语》的开展，让幼儿发现我们周围存在的弱势群体，他们需要我们大家的关爱。手语作为一种交流的符号、工具，一直服务于爱心这根主线，运用手语认识与情感体验相结合的方式，使幼儿进一步关爱聋哑人，并逐步引导幼儿的心灵更加美丽、友善。在活动中以游戏《猜一猜》《捂耳朵》的方式导入，让幼儿去体验聋哑人的世界，同时产生进一步学习的欲望。运用手语动作、讲故事、欣赏录像等形式作为教育手段，每一环节都围绕着目标展开，在活动中通过学习一些基本的手语动作，让幼儿有了与聋哑人进行沟通、交流的欲望，并进一步引导幼儿对聋哑人产生同情心和爱心。通过活动使幼儿知道，要正确对待残疾人，同情、照顾、关心、帮助残疾人，从身边做起，从点点滴滴做起。

　

幼儿园大班社会《爱心手语》课件篇二

　活动目标：

　1了解一些弱势人群的需要，并知道帮助他们。

　2初步了解手语，知道手语的作用。

　活动准备：

　课件、音乐《幸福拍手歌》、一套、视频《千手观音》

　活动过程：

　一、看录像，引入活动

　1播放第一组，让幼儿观看。

　引入:小朋友随音乐（幸福拍手歌）进入活动室

　师:小朋友，看你们这么高兴、这么快活，多幸福呀！可是你们知不知道在我们的身边还生活着这样一群人：他们可能永远都看不见花儿的笑容，听不到鸟儿的歌声，还有的手没有了、脚没有了，他们的学习、生活都很艰难。今天老师就请小朋友来观看这样的一组画面。小朋友们，仔细观看（幼儿观看第一组残疾人的生活画面）。

　师：小朋友，你们都看到了什么？

　教师小结：刚才我们大家看到的是一组肢残人的生活画面。肢残人是没有手和脚，只能座在轮椅上的，那我们再来看一组残疾人的生活画面，让我们一起来看看。（教师打开盲人的生活画面）

　2播放第二组，让幼儿观看

　师：刚才我们看的这一组是什么人的生活画面（幼儿回答）

　师：为什么是盲人呢？谁先来说？（幼儿回答）

　教师小结：对了，眼睛看不见，走路依靠一根棍子的是盲人，那还有嘴巴不会说话，而且耳朵也听不到任何声音的又是什么人呢？（幼儿回答）恩，小朋友说的真好

　师：小朋友，看见了这些残疾人，你们心里有什么样的感受呢？

　师：是啊，我们在座的每个小朋友都有一个健康的身体，可你们想一想，这些残疾人和我们健康人相比，在生活中都会遇到什么样的困难呢？

　二、了解残疾人的生活，激发关爱残疾人的情感。（出示视频一个）

　观看后提问：如果你在生活中遇到残疾人该怎么帮助他们？幼儿自由答。

　三、用手语关爱聋哑人

　1引出手语

　师：小朋友想的真周到，你们真是有爱心的孩子，想了这么多办法去帮助他们。那如果你们要去帮助那些聋哑人的时候，应该用什么方式与他们交流呢？

　师：对，因为她听不到、也说不出来，只好用手做动作和别人沟通，这就是聋哑人说话的语言,叫做手语。

　2学习简单手语

　师：小朋友，你们能看懂手语吗？老师做做看，你们来猜猜。（教师做几个手语，如你、你好、我、我爱你、谢谢、爸爸、妈妈等）

　师：现在让我们小朋友也来学一学吧！（幼儿跟着老师学手语）

　师：孩子们，你们学会了一些简单的手语动作,以后遇到聋哑人的时候，就可以用学来的手语来与他们对话了。

　四、欣赏《千手观音》

　小结：你们真是有爱心的好孩子，有了你们的帮助，这些残疾人就不会太伤心了，通过努力与别人的帮助，好多残疾人还参加了我们的春节晚会:

　1《千手观音》的

　师：她们都是聋哑人，什么都听不到，但她们却跳得非常好，她们真棒。

　2录像《千手观音》

　五、《感恩的心》，学习残疾人坚强勇敢、克服困难的精神。

　小结：他们得到了许多人的帮助才有了今天的精彩，他们坚强与克服困难的精神值得我们学习，他们感谢大家，给大家带来了一首好听的手语歌《感恩的心》让我们带着一颗感恩的心来感谢大家，感谢天下所有的好心人。

幼儿园大班社会《爱心手语》课件篇三

　活动目标：

　1、初步学会用手语关爱聋哑人。

　2、体验爱与被爱的情感交流。

　3、探索、发现生活中的多样性及特征。

　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　5、初步培养幼儿有礼貌的行为。

　活动准备：

　手语新闻、《千手观音》片段、《感恩的心》、ppt课件

　活动过程：

　一、手语新闻导入

　1、小朋友，你们好！我们一起来看一段新闻录像吧！

　（播放手语新闻）

　2、提问：刚才这段新闻里说的是件什么事啊？

　在这新闻播音员的旁边还有一个人，她在干什么？（做手势、做动作）

　这是做给谁看的呢？（聋哑人）（就是耳朵听不见声音，嘴巴里说不出话的人）

　3、小结：做给聋哑人看的手势动作，我们叫“手语”

　聋哑人和我们一样也喜欢看新闻，也关心国家大事，可他们的耳朵听不见声音啊，就用手语来告诉他们，这段新闻就是手语新闻。

　二、学习简单手语

　1、老师做幼儿猜你们会不会做手语啊？老师学了几个手语，做出来给你们猜一猜好不好？

　（你、我、他、哭、帮助、爱、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等等)

　你们真棒（手语）！

　三、故事情境感染

　1、我们学了这么多手语了，当聋哑人遇到困难时，我们就能够帮助（手语）他了。（音乐开始）

　2、幼儿表达爱的情感小女孩为什么发不出一点声音？

　唉，这真是个可怜的小女孩，如果你遇到这个伤心的聋哑的小女孩，你想帮助她吗？

　你想怎样帮助她？（幼儿自由讲述）

　3、你们说得都很好，可是这个小女孩先天聋哑，听不到你们说的话，怎么办呢？

　我们可以用什么方法和她交流？

　4、请幼儿尝试用自己想出的手语动作将自己想说的话表达出来。

　请你和你旁边的小朋友互相做做手语看，把你想说的话用手语做出来（教师巡视参与）

　5、请3、4位幼儿做手语表达。

　四、欣赏《千手观音》片段

　1、欣赏

　你们真是爱帮助人的好孩子，小女孩这回一定看懂你们说的话了。

　小女孩也真的得到了许多像你们一样好心人的关心和帮助，从此她不再伤心，变得很坚强，而且还刻苦练习各种本领，渐渐地小女孩长大了，终于它出现在春节联欢晚会上，看！（展示千手观音定格画面），她就在这群姐姐中间，我们一起来欣赏一下吧。（播放《千手观音》片段）

　2、小结

　**姐们跳得怎么样？这些**姐都是聋哑人，听不见一点音乐，可他们却跳得这么整齐这么美，真是了不起，我们一起用手语来夸夸她们：**姐，你真棒！（手语）

　五、手语歌曲，感恩升华

　1、**姐今天还带来一首好听的手语歌来感谢你们、感谢大家、感谢所有的好心人（手语）歌曲叫《感恩的心》请大家起立，跟着音乐唱一唱歌曲，学一学手语好吗？（播放《感恩的心》片段）

　2、现在我们邀请客人老师一起来学这首手语歌，来感谢所有的一切吧！客人老师请起立，准备好喽。（放《感恩的心》）

　3、结束：感谢你们！感谢大家！感谢所有的好心人！（教师做手语）

　活动反思：

　社会活动《爱心手语》，始终交织着一条爱的情感线。通过运用手语认识与情感体验相结合的方式，使幼儿进一步关爱聋哑人，并逐步引导幼儿的心灵更加美丽、友善。通过活动幼儿知道了应该正确对待残疾人，同情、照顾、关心、帮助残疾人，从身边做起，从点点滴滴做起。本次活动达到了预期效果，很多幼儿在听到聋哑小女孩的不幸遭遇时留下了同情的眼泪，在学习手语时，孩子们表现都非常积极，表示要用自己学到的手语帮助聋哑人。

　不足之处是，有个别幼儿对老师讲的故事没有什么感觉，课后结合大家的评价，我觉得是我的引导还不是很到位，讲故事时情感的流露感有所欠缺。

比心，网络流行词、网络流行手势，意思是指用手比一个心型，使用拇指和食指相交成爱心的形状来表达对粉丝或是朋友的友好表达方式。

这是韩国idol一直用的比心的手势，比双手放头顶那个要容易，一手拿话筒唱歌的时候，就可以用这个加一个wink，是heart的意思。结论是这是一个韩国告白视频中出现的手势，一个姑娘对路人做了这样的手势，从此后在韩国娱乐圈开始流行。

扩展资料

比心手势是由19世纪法国波旁岛上的一个名叫埃德蒙（edmond albius）的小男孩发明的。他本是在种植园中干活的奴隶，而园里有一株种植于1822年的香草。有一天，种植园主人发现香草居然结了果实，这是二十年来这株香草第一次结果，而给香草授粉的竟是这位12岁的黑人奴隶。

主人半信半疑让埃德蒙当面演示，只见他将含有花粉的花药和接受花粉的柱头轻轻一捏就完成了授粉。就这样困扰了欧洲几百年的香草授粉难题，仅用一个比心的手势解决。为了纪念他的功绩，法国人就将这种手势称为“埃德蒙手势”，就是我们现在的比心手势。法国留尼汪岛还竖有他比心的铜像。

老师     （一）双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。（二）一手伸拇指贴于胸前。

谢谢      一手伸出拇指，弯曲两下，表示向人感谢。

你       一手食指指向对方。

老师     （一）双手五指撮合，指尖相对，在胸前摇动几下，意即“传授”。（二）一手伸拇指贴于胸前。

我们     一手食指先指胸部，然后掌心向下，在胸前平行转一圈。

爱      一手轻轻抚摩另一手拇指指背，表示一种“怜爱”的感情。

你       一手食指指向对方。

不同国家意思不同，如下：

1、在中国，中指和食指交叉相叠表示数目“10”和“加号”；

2、在香港，这一手势则表示“关系密切”。

3、在英国、美国、法国、墨西哥、新加坡、菲律宾、马来西亚，这一手势表示“祝愿”“祈祷幸运”。

4、在澳大利亚，表示“期待”“期盼”。

5、在斯里兰卡，表示“曲折”和“邪恶”。

6、在印度，表示“结束”“完成”。在荷兰，表示“发誓”“赌咒”，或指“对方撒谎”。

7、在尼日利亚，表示东西或数字“相加”。

扩展资料：

手势语的分类：

1、指示手语。指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语，一般用于维持教学纪律，引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明，幼儿时期的记忆以表象记忆为主，教师在传递信息时辅以手势语，可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言，从而牢固地记住学习的信息。

2、情感手语。情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要，用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感，进一步沟通师幼交流，营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明，积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“环境助长作用”的影响，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。

3、形象手语。形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时，为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。例如：在小班音乐活动中，结合所演。昌的、有鲜明形象的动物歌曲，通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势，就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题，

—手势语