幼儿园的社会教育包括什么内容？

社会性是作为社会成员的个体，

为适应社会生活所表现出的心理和行为特征。

也就是人

们为了适应社会生活所形成的符合社会传统习俗的行为方式。

儿童社会性的发展是在孩子同

外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。

学前儿童社会性发展的主要内容有：

亲子关系、

伙

伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

一、学前儿童社会性的内容和发展特点

学前儿童社会性的内容：

学前儿童自我意识的发展；

学前儿童情感社会化的发展特点；

学前

儿童个性的发展；学前儿童社会性行为的发展；学前儿童道德的发展

1

情境性。社会性和道德行为的动机往往受当前刺激

(

即情境

)

的制约

,

特定的情境产生与此

相对应的社会行为。

学前期社会性发展的主要任务是开始接受系统而具体的社会性教育和道

德品质教育。

2

模仿性。

模仿是对他人所显示的行为及其特点进行有选择的重复

(

再现

)

。

模仿性是幼儿最

显著的特点之一。幼儿经常学父母、老师或同伴的样子

,

说和别人相似的话

,

或者再现别人做

过的行为、动作。

3

道德发展的从他性。从他性在幼儿道德发展中占主导地位。儿童认为道德原则与道德规

范是绝对的

,

来自于外在的权威

,

不能不服从

,

判断是非的标准也来自成人。

同时

,

儿童只注意行

为的外部结果

,

而不考虑行为的内在动机。

4

道德情感由不稳定向持久、稳定发展。幼儿在幼儿园的集体生活中

,

他们在与成人、同伴

交往使他们道德感指向的事物或对象不断增多

,

范围不断扩大

,

由近及远

,

由较直接到较间接

,

由具体、个别的行为到一些比较概括、比较抽象的行为规则和道德准则

,

道德情感也不断丰

富起来。由于幼儿道德感指向的事物的变化

,

特别是事物性质的变化

,

使幼儿情感逐渐由比较

肤浅、表面、不稳定发展到持久和稳定。

二、针对学前儿童社会性发展的教育策略

一

,

树立现代的儿童观和教育观。教师要热爱、尊重并了解幼儿。它应不掺杂个人好恶

,

不对

幼儿姑息迁就

,

不厚此薄彼。善于设身处地地体验幼儿的所作所为

,

耐心细致地观察、了解孩

子的内心世界

,

以真诚、热爱和关怀的态度去对待每一个幼儿

,

做到一视同仁。

二

,

教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境

,

言行举止应成为幼儿学习的

良好榜样。轻松、愉快、情绪饱满地参与活动

,

这有利于他们与人交往获得宽容、愉快的情

绪体验

,

增强自尊心和自信心

,

形成关心、

友好的态度和行为

,

获得表现自己的长处和获得成功

感的机会。

三

,

建立良好的幼儿群体。是幼儿园心理环境的重要内容

,

它能促进幼儿个体心理的发展。幼

儿作为特定的社会成员

,

从群体意义上讲

,

首先要归属于幼儿园里的班级集体

,

为此

,

教师要研

究幼儿的群体问题

,

努力使群体对其中的每个成员的心理和行为产生积极的影响。

五、

真实的、

与社会要求接轨的活动设计能有效促进幼儿社会化。

让幼儿与不同

年龄、

不同职业的人接触，

为幼儿最初的社会性发展提供了更为丰富的实践机会，

为他们将来更快、更好地融人现实社会打下了良好的基础。

六、

教师们自觉的、

率先垂范的自我意识及行为有利于幼儿内化社会性要求。

教

师对儿童社会性发展的指导在相当大程度上影响、

决定着儿童社会性发展的性质

孩子自小就受到各种方式和来源的影响和作用，有的是主动提供的，如学校教育、课后兴趣班，而还有很多却是在不经意的过程中接受到的，如生活中的犯错经历、出游时的见闻、与他人相处的过程。

孩子需要培养的能力包括四个方面：1、基础技能，包括语文数学外语美术音乐等；2、综合能力，它包括审美、创造、合作、说服等，也就是运用基础技能去解决一个问题的能力；3、成长心态，即看到自己的不足，认清外界的形势，能够不断自我学习自我进步；4、身心健康，包括身体健康和心理健康两个方面，而后者更重要的是乐观自信、同理心、适应变化、韧性和勇敢、坚忍等品质。如果把后面三项能力归纳总结一下，最为重要的就是社会情感能力，包括自我认知、自我管理、社会认知、人际交往技能、负责任的决策。

当前普遍存在的家长焦虑现象并不能给孩子的教育带来积极的影响，因为我们只看到了社会日益竞争激烈的基础技能教育，而忽视了社会情感能力的教育。而后者却是很难通过教学、练习、测试等传统方法获得的，而是需要家庭、学校、社会在日常生活中潜移默化的影响。

社会情感能力培养中最为关键的就是情绪的管理。需要在平时孩子面对困难，受到不公正对待，需求得不到满足时做起。具体几个小技巧如下：1、布置一个温馨的“冷静角”，作为情绪失控时的缓冲地带。2、把问题分级，将不同的情绪归类为无事生非、庸人自扰、自强不息、天灾人祸。3、帮助孩子学会解决问题的步骤。先正视问题，然后引导孩子思考解决问题的多种方法，倾听他们的声音并尊重他们的想法，最后协助他挑选一个最优的方案。

社会教育，广义指与学校教育，家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动。

狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动，在中国，清光绪二十九年，在《游学译编》第九期《教育泛论》一文中就曾把教育划分为家庭教育，学校教育和社会教育三大类，并提出家庭教育势力小，而学校教育与社会教育之势力大，三十四年清政府颁布《简易识字学塾计划》，宣统元年正式设立简易学堂，兴办了工人半日学堂，农民耕余学习班及阅览处等社会教育事业。

引言：随着社会的发展，人们越来越重视教育。教育的形式更是多种多样，有学校教育，家庭教育，还有社会教育。你知道社会教育都包括哪些内容吗？你又有什么看法呢？接下来跟着小编一起去看看吧，看看有什么新发现。

一、社会教育包括的内容

社会教育在人们生产生活中对身心发展起着重要的促进作用。它包括一些学校教育，家庭教育，和一些社会机构以及社会团体的教育。他对社会所有的成员进行有目的有计划有组织的教育。通过社会生产生活以及一些潜移默化的方式来传输一些思想给社会成员。而且社会教育有自身的特点，它教育的主体是多元的，教育对象是针对全体对象。并且社会教育的对象是终身的形式，是开放的，作用是普遍性的。

二、社会教育可以促进社会的发展

其中社会教育中最主要的教育就是爱国主义教育。只有爱国才能爱家，国是千万家，家是最小国。爱国可以凝聚一种强大的向心力和凝聚力。可以推动各族人民向前奋进，在爱国主义的熏陶下，人们才可以走得更久更长。所以我们要热爱我们的国家，热爱我们国家的历史，热爱我们国家的文化。我们国家的历史是悠久的，文化是灿烂的，要时刻关心祖国的前途以及命运，热爱社会主义，热爱中国人民，热爱中国***。

社会教育它已经融入到生活的方方面面，在社会的经济政治文化日常生活中都可以体现。在生活中脱离了社会，教育就会像一只脱缰的野马，没有方向。所以坚持中国特色社会主义道路，坚持中国***的领导就是社会教育最终的体现。所以我们要爱祖国，爱社会，懂得社会教育的重要性。

、情感教育对人才培养的意义

　　情感教育就是关注学生情感、态度和价值观，促进学生健康发展的教育，它对学生的全面成长，尤其是健全人格的形成具有非凡的价值。需要指出的是情感教育是学校教育的一个有机组成部分，倡导情感教育是要呼唤教育的情感回归，是要实现教育关怀人的本质。

　　1、情感教育是教育本质的体现

　　教育活动是人类所特有的社会活动，在人类走向文明的漫长过程中，教育担负着健全人的心智、培养人的精神的责任。情感教育能使学生更好、更健康地从自然人向社会人发展，这样的人能有一个健康、快乐的情感；这样的人能友善地与人相处，能理解、宽容他人；这样的人能对生活、学习、工作充满热情，勇于克服困难；这样的人能热爱生命、热爱自然、热爱生活、热爱人类。因此有人说情感教育就是幸福教育、愉快教育，这是当下教育所应追求的。笔者认为只有加强情感教育才能回归教育培养“人”的本义，也才符合培养人才的教育目的。

　　2、情感教育是学生学习动机形成的基础

　　培养人才的前提，是使学生具有良好的学习动机，帮助学生打下扎实的知识基础。对于情感在学习中的作用，我国的孔子就曾认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之者”才会对学习有极大的热情，好学不倦，积极主动地探求新知，因此只有重视对学生的情感教育，才能调动学生学习兴趣，激发学生学习热情，才能促使学生良好学习动机的形成。

　　3、情感教育是良好人际关系形成的保障

　　随着社会经济活动领域里全球化的趋势，不同国家、不同民族的之间的交流、合作成为彼此的必需，正因如此，与人协作、与人交往的能力越来越受到人们的重视，良好的人际关系是取得成功的一半保证。在人际交往中，情感具有“心理监控器”的作用，能帮助个体正确认识自我、控制情绪，同时了解他人感受、增强理解。因而有助于人们通过情感表达和交流，进行人际沟通。消除彼此间因文化、认知、性格等差异而产生的误会、隔阂，使合作活动顺利进行。

　　4、情感教育是塑造学生健全人格的手段

　　情感因素影响个性倾向，影响着人的心理健康。在愉悦的情绪、情感状态下，学生的思维敏捷，有利于接受新知识和解决难题。道德智慧的形成、情感体验的升华、人格健全的程度、社会适应性的高低等都与情感的发展密切相连，所以，重视情感教育能够在发展学生智力因素的同时。注重和发展他们的非智力因素，帮助学生学会自我控制情绪。增强心理承受能力和社会适应能力，促进学生身心健康成长，有利于健全人格的形成。

社会感情是指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心理感受,是一种特殊的社会心理过程。

在对认知人的领域，感情是认知的向导，人之喜怒哀乐无不露之于表，形之于色，在感情背后是感情世界。从人的自然属性与社会属性相统一的本质看，人的感情就是社会感情。

社会感情在社会生活中的作用，主要有三点：

第一，社会感情对社会行为起发动作用，使行动活性化。

行为的发动总是处于一定的感情状态（感情状态总是表现为一定的情绪状态），情绪状态好，常常是充满热情，人的干劲也最容易鼓舞，效率也高；反之，情绪状态不好，则懒于动弹，做起事来也有气无力。良好的情绪状态能够提高行为效果水准。欠佳的情绪状态又会降低行为效果水准，通常说的“临场发挥”，主要是或者说直接是情绪状态的作用，情绪状态直接影响临场的发挥。因此，是否能唤起人们的良好情绪对于工作的成败具有举足轻重的作用。让公众了解组织，向公众描绘组织未来的美好前景，将组织的发展目标具体化，这些往往能唤起公众的热情，获得十足的干劲。

第二，社会感情对社会行为起定向作用，稳定行为方向。

高尚的社会情感和平静的社会情绪，会使人们专心致志于某种目标，为实现既定目标去努力；处于不安、危险和恐惧状态下的行为，其方向往往不集中。这从另一方面表明社会感情稳定方向的作用。组织在处理危机事件时，首先就要稳定人们的社会感情，才能迅速控制局势，防止损失的继续。拿政府部门来说，当有自然灾害、交通事故或是其他灾害事故发生时，首要的就是要稳定好人们的情绪，统一行动的方向，才能号召人们齐心协力度过难关。

第三，社会感情对人际关系起纽带作用。

人际关系的建立靠沟通。沟通又分为两种：一种是星系沟通，如搭话、聊天、交谈、开会、讨论、动作、书信、电话等；另一种是感情沟通，如问候、祝愿等。信息沟通是载体，传递着人们的感情，感情沟通隐藏于信息沟通之中，来往于人际之间。无论是心传、言传、身传还是媒传，社会感情总是包含其中，对人际关系起纽带作用。信息沟通必须包纳感情才能更深入、更牢固可靠。有声有色的表达因为有了感情就能传出深情，就能深入内心、通达灵魂。

您好很高兴为您服务。

情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。

希望我的解答能对您有所帮助哦。