《猫》这篇课文的解析

猫》是著名作家老舍先生的名作作者观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣,在语言表达上有独到的魅力他生动细致,形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子,喜爱之情洋溢在字里行间

选编这篇课文的意图,一是通过与《猫》进行对比阅读,感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文,体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟,体会母爱的伟大,并通过比较老舍两篇文章的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践

一、课文理

本文是著名作家老舍的作品,作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写,抒发了对猫的喜爱之情

课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段

第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪”为总起,采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格三次用“可是”作转折,写出猫既老实又贪玩,虽贪玩却尽职,虽胆小却勇猛的性格特点第二自然段中,“这可都凭它的高兴”一句,一个“可”字,形象地写出了猫的古怪,同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情

第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起,同样通过三个方面写出了小猫的淘气①“一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了”②“一玩起来,它们不知要摔多少跟头,撞疼了也不哭”③“所过之处,枝折花落”写出了小猫的“更可爱”,在于更淘气,更天真,更生气勃勃作者喜爱之情更深了一步

二、学习重点：

用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法,也是比较简单易学的方法用“摘录法”概括段落大意,一般这种文章的段落里都有总起句或中心句如《猫》,几乎每个自然段开头都有一个总起句但第2 、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容,只有“猫的性格实在有些古怪”概括全大段的主要内容,可作为第一大段的段落大意同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意

三、难点分析：

“……或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花”“小梅花”指的是猫的脚印因为梅花有五个花瓣,猫有五个脚趾,它的脚印和梅花的形状很相似最重要的还是作者十分喜爱猫,由于喜欢就不会嫌它脏,就不讨厌它,所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花这表达了作家老舍爷爷喜爱猫的思想感情

四、

参考资料：

作者老舍(1899----1966),满族人,原名舒庆春,又名舒舍予,是我国著名的小说家和剧作家,被誉为语言大师他的代表作有《茶馆》、《骆驼祥子》、《龙须沟》、《四世同堂》等

　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家整理的四年级语文《猫》教学设计模板，欢迎阅读与收藏。

四年级语文《猫》教学设计1

　教学目标：

　1、有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。

　2、通过学习课文使学生了解，作者是怎样抓住猫的性格特点进行具体细致描述的，并体会作者的爱猫之情。

　3、学会围绕一个意思，举两三个事例，把一段话写具体。

　教学重、难点 ：

　指导学生学习老舍先生语言的条理性、准确性、生动性。增强学生的语感。体会并朗读出猫的古怪性格。

　教学用具： 电子白板

　教学过程：

　一、导入新课

　1、师:这节课我们来继续学习第15课,《猫》板书课题。这 篇课文分别向我们介绍了不同时期的猫，分别是？

　2、这 篇课文里运用了很多丰富多彩的四字词语，我们来复习一下。谁来领读。

　课件出示词语，指名读，跟读。

　谁能从这些词语中找出概括大猫和小猫性格特点的词语？（生回答：大猫：性格古怪、小猫：淘气可爱）师板书

　二、接触猫的“古怪”

　1、可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，长大后又是那么的古怪。

　下面我们就去看看作者是怎样把猫的古怪写具体的。

　2、请同学们打开书默读第一自然段，找出能概括猫性格古怪的三个词语？并把这3个词所在的语句用不同的符号画出来。

　三、剖析猫的“古怪”

　1、老实

　（1）文中是怎样描写猫老实的？

　课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

　（2）老实的突出表现是什么？

　师：它的确很乖。老师认为可以把这个乖换为听话，可以吗？你体会到什么？

　／说它老实吧，它的确有时候很听话。

　课件：比较

　＼说它老实吧，它的确有时候很乖。

　(“乖”用得好，拟人化，把猫当可爱的孩子写，表达了爱猫之情。）

　（3）指名有感情地读这段话，读出猫的老实和老舍先生的爱猫之情。出示课件。

　2、贪玩

　师：“贪玩”的句子。

　出示：可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　（1）猫出去一玩就是多长时间？“一天一夜”你体会到什么？（出走的时间长，玩的时间长，这可真是一只贪玩的猫）

　（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”去掉这个任凭可以吗？（课件出示）说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。(“不管”谁，“无论”谁怎么呼唤都不会回来。)它已经玩到山坡上，玩到树上，玩到村外去了，这可真是一只：生：野猫、疯猫。这可真是一只贪玩的猫啊！）

　（3）谁能读出猫的贪玩，指名读。课件出示。

　3、尽职

　师：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。

　（1）、指名读：出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　（2）填空练习：听到老鼠响动，想一想可以填什么词语？

　／它屏息凝视()心

　听到老鼠响动—连就是几个钟头()心

　＼非把老鼠等出来不可()心

　师：(猫在捉老鼠时能专心，有耐心，有决心。这真是一只尽职的猫啊！)

　（3）谁能读读这段话，读出猫的尽职。课件出示。（师 评价：你们的决心可真大）

　（4）下面分组来读读这一自然段。老师来读第一句。

　（5）谁知道为什么要这样读？（老师读的是中心句，我们读的这三方面特点都是围绕中心句写的）

　（6）课文用了哪一个表示转折的词把这三方面的性格特点连起来的？（可是）

　板书。课件。猫性格可真是古怪！我们能不能在古怪前面加上一个形容词？书上用的哪个词？（实在）

　师：“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的特点，但是它们却出现在同一只猫身上，怪不得作者说：（课件出示）猫的性格实在有些古怪。这只猫还有什么古怪的地方？

　3、温柔可亲——一声不吭

　（1）、从哪体会到猫温柔可亲？

　出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

　①这里用了两个表示动作的词语，和前面“乖”的用法一样，都把猫当成了孩子来写。谁知道是哪两个？

　指名说：蹭和抓痒。

　这都写出老舍先生对猫的喜爱。

　②谁来读读。指名读。

　③师：这位同学读得真好，把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来。

　（2）师：还有吗

　出示：B、在你 写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　a读懂了什么？（把脚印比作小梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）

　b（想象对话。随机出示课件。猫：你写的字真漂亮啊！我给你配上几朵小梅花吧！老舍：这不是一幅字画吗朵朵梅花馨香四溢。）

　（3）除了从动作写出了猫温柔可亲，还从哪写出？（叫声）指名读。

　出示：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。

　A猫的叫声怎样？

　b从哪体会到猫的叫声丰富多腔？（长短不同，粗细各异，变化多端）

　c我们来听听这丰富多腔的叫声，指导朗读。

　这哪还是简单的叫声啊，这简直就是在欣赏什么？（乐曲。）

　（4）猫在高兴时温柔可亲。但它在不高兴时，又怎样？

　（课件出示）：“无论谁说多少好话，它也一声不出。”

　(5)男女生分读：女生读高兴时的温柔可亲，男生读不高兴时的一声不出。

　4、师：这只猫一会儿温柔可亲，一会儿一声不出，这两个特点是不是有些矛盾啊？

　(1)看看第三自然段，能不能也用一组矛盾的词语概括出来？胆小——勇猛（板书）

　(2)大猫的胆量可真奇怪，让我们一起来读读，女生想想怎样读出猫的胆小，男生要读出猫的勇猛。（分读）

　5、刚才我们学习了前三个自然段，下面请同学们拿出练习小卷。

　（1）请同学们拿出老师发的纸条，把空填一填。

　（2）展示台出示并 总结板书内容。（猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时什么都怕，有时又十分勇猛。这只猫实在有些古怪！这三个自然段都是围绕这一句话写的，以前我们接触的一个中心句都是统领一段，而这里确是统领3段，这也是一种构段方式。）

　师：老舍先生紧紧围绕“大猫古怪”写了“三怪”让我们看到了一个丰富多彩的猫。

　7、想一想刚才我们是用什么学习方法学习猫性格古怪这一部分的？

　归纳学习方法：

　1、找猫的性格特点。(知特点词)

　2、自读，思考作者是从哪几方面写猫的特点的？（找特点句）

　3、通过重点语句来体会作者是怎样写出猫的性格。（品特点语）

　四、下面就让我们用这种学习方法，分小组学习第二部分。

　汇报交流：

　1、我们知道了小猫的特点是：淘气可爱

　2、这个自然段是从哪几方面写猫淘气可爱的不是很清晰，老师提示一下，我们可以从猫玩耍的不同的场所来找？

　师：这么淘气的一只猫，老舍先生生气吗？从哪儿看出？（绝不会责打它）老舍先生说它是那么（学生齐读：生气勃勃、天真可爱）

　3、这里老舍先生又把猫当成了什么来写？（孩子）

　文章处处洋溢着作者的爱猫之情。

　4、让我们把作者对猫的喜爱读出来，配乐齐读第4自然段。

　五、回读全文

　师：一只猫，老舍先生用如此富有深情的语句把它描述得栩栩如生。这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情。无论是淘气可爱的小猫还是古怪的大猫，都是老舍先生的最爱。

　六、作业：小练笔

　课下，就让我们学习老舍先生的这种 写作方法，练习写一种你喜欢的小动物。

四年级语文《猫》教学设计2

　教学目标：

　1、学习掌握本课的生字词。

　2、感知课文内容，体会文章的 思想感情及蕴涵的人生哲理。

　3、学习文章的 写作特色。

　教学的重点 ：学习文章的 写作特色。

　教学方法 ：朗读法，引导法，讨论法

　教学过程 ：

　一、语言导入

　猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者）

　二、预习检测

　1、给下列黑体字注音。

　污涩（）怂恿（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察

　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　三、朗读课文，感知文意，体会文章的 思想感情。

　1、朗读课文，完成下表

　2、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

　明确：因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

　3、学习了 本文，你有什么收获？

　归纳：凡事不可主观臆断，妄下断语，否则就会造成难以弥补的过失

　四、再读课文，把握文章的 写作特点

　五、再次跳读课文，想一想， 本文最显著的 写作特点是什么？

　归纳：

　1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

　2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

　六、延伸迁移

　在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

　板书：

　猫

　郑振铎

　“我”三次养猫的故事：1、2、3、

　态度：喜欢更喜欢不喜欢

　情感：酸辛怅然难过、自责

　做事不能主观臆断。要弄清事实

　对人对事不能存偏见，要善待动物

　六、课堂 总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的 思想感情。 本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

　七、布置作业。

　1．完成课后练习二四

　2．熟读全文，领悟 文章内容，体会文章感情

　3、写第三只猫被冤枉后的心里活动

　教学反思

　我在教学《猫》这 篇课文的时候，发现文章构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我 教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。说读，就是说自己的阅读感受。

　我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的内容：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。

　整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

　我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”；二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

　当然，在执教过程中由于有点紧张，各环节过渡还不够自然，在“品味”环节还觉得做的不是太理想，在拓展环节还需要斟酌，推敲，在以后的教学历练中有待进一步提高。

四年级语文《猫》教学设计3

　教学目标：

　1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

　2、抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。

　3、有感情地朗读、背诵全文。

　4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的 写作方法，练习写一个片段。

　难点：

　了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

　教具准备：动画录相带

　一、说说我喜欢的小猫、（创设情境，激发学生兴趣）

　同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽，可爱，小猫就是其中的一个。你喜欢它吗？说说你对它的印像。

　二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

　著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱的小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢？让我们去看看吧。

　1自读课文，找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你心中小猫的形象最一致。

　2老实，贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛

　1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩，尽职，高兴，不高兴，胆小，勇猛）

　2）评一评，他读得如何？怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

　3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象？

　在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

　如：课文中是怎样描写猫的贪玩的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。）

　猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。）

　理解词语：为什么从闭息凝视、非……不可这些词句中可以看出猫是尽职的？（讨论后明确：从闭息凝视可以看出猫捕捉老鼠时的专注的 精神；从非……不可可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。）

　问：课文在写猫的老实与贪玩之间，贪玩与尽职之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接老实、贪玩和尽职这三个内容的词是可是，懂得可是这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。）

　轻读课文，思考：猫的老实、贪玩、尽职的性格与古怪有什么关系？（讨论后明确：老实与贪玩是一对矛盾，贪玩与尽职也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

　集体有感情地朗读第一节。

　指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的温柔可亲的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

　提问：这里的几条小梅花指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了丰富多腔、变化多端来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作小梅花，把猫的叫声说成丰富多腔、变化多端，可见作者是多么喜爱猫。）

　再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也）

　默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确胆小与勇猛。）哪些词语反映了猫的胆小和勇猛？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

　4）齐读课文，共同体会作者笔下的小猫

　三、想想小猫的世界（在理解的基础上进行想象）

　如何你是一只 （）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢？你能演 给大家看看吗？

　我是一只老实的小猫……

　我是一只胆小的小猫……

　我是一只……的小猫……

　四、演演我喜欢的小猫（内化理解，培养学生表达表演能力）

　让学生们寻找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫，一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力，表达通力和表演能力。

　五，体会主人的心情

　看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢？说 给大家听听。我们的老舍先生和你们一样，面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜爱之情，通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上。我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物，让我们的生活丰富多彩！

　再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

　六，找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

　边积累边运用，在课文中积累词语并让学生造句。并给予指导，对不正确的地方进行指导。

　本课教学设想：

　本节课通过说，读，想，演，积累。来学习这 篇课文，在理解课文的同时，体会作者的 写作方法，体会作者用词的生动。同时培养学生的表达表演能力。在此基础上引导学生理解作者的 思想感情，感受生活给我们带来的乐趣。从而更加热爱我们的生活。此外积极开展积累与运用。让学生充份从课文中汲取营养，打好良好的语文功底。

郑振铎《猫》主要内容概括：作者的家里先后养了三只猫，第一只猫与第二只猫都是受人欢迎的，它给人带来了欢乐，是人的宠物，是可观赏可玩弄的物品，第三只猫由于天性的忧郁和懒惰被人厌弃，人的爱鸟被咬死，怀疑是猫所为，于是棒打猫，猫受伤后死掉。

课文主题

文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感， 表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦。

#课件# 导语课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是 无 整理分享的七年级语文上册课件：《猫》，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

七年级语文上册课件篇一：《猫》

　教学目标：

　1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

　2、有感情朗读课文中自己喜欢的部分。

　3、理解课文内容，学会真实，具体的表达方式，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学重难点：

　1、体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　课时：两课时：第一课时

　教学目标：

　1、学习本课生词新词

　2、初读课文，理清文章脉络

　教学过程：

　一、导入，激发兴趣

　板书：猫(齐读)

　二、初读课文，掌握生词新词

　1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

　2、反馈自学情况：

　a指名读生字，卡片演示生字

　b请同学上台听写

　c点评并重点讲解：“凭”字上半部分是“任”最后一笔稍短;“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是“广”，“辟”字的左边不是“启”。

　d辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

　三、理清文章脉络

　(1)默读课文，初步感知课文

　a词语质疑

　任凭：不论，无论无虑：没有忧愁和担心

　屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力集中

　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　b听课文录音。

　c集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受

　(2)自由讨论，小组交流汇报

　(3)检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

　板书：古怪

　淘气可爱

　(4)请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

　四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

　五、布置作业

　1、抄写生词2、熟读课文

　第二课时

　教学目标：

　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

　2、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学重难点：

　1、学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。

　2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　教学过程：

　一、复习上节课生词新词：

　分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面的不会后面的补充，到规定时间为止。

　二、导入新课：

　上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的

　板书：古怪淘气可爱

　三、整体感知，体会真实的表达方法(分大组朗读交流)。

　读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实那些地方看出它的真

　四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

　(一)上节课同学们已经选择喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让其它同学也喜欢这些词句。

　(2)小组交流汇报

　大花猫：

　1、性格古怪

　(1)小组代表读，其他同学听：哪儿读得好为什么从哪听出来的

　(2)重点体会“猫的性格实在有些古怪”

　a质疑：古怪是什么意思为什么猫的性格古怪从哪可看出猫的性格古怪

　(古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职;二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出;三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽职

　板书：(大花猫)性格古怪高兴时……不高兴时……

　胆小勇猛

　b学生发现：你们发觉什么表达方法吗

　师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么(开门见山)这种写法好不好(简洁明了，我们在写作时可以学习)

　(3)朗读课文，你能发现什么写作特点吗

　体会到：(课件展示)

　a“说它……吧，可是……“的句式(从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。)

　b“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”(我们体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。)

　c“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!(屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。)

　d“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”(“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。)

　(4)学生又感情朗读这一部分。

　2、淘气

　那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气

　体会到：a什么东西都玩

　b玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

　c胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

　耍个没完

　小猫：淘气枝折花落

　3、可爱

　重点体会：上面两部分都体现了猫的可爱，因为无论是古怪还是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

　4、重点体会以下几个词：

　生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。

　尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工作。

　变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各异，富有变化。

　5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

　(1)默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢

　a从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动有趣。

　b从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

　(2)默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。(融情于猫，情猫相融)

　如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”(把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。)

　“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”(把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。)

　“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱!”(“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。)

　五、思维拓展，深化主题

　1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课的猫。选择你喜欢介绍的方式。

　2、学生分头准备，同桌交流。

　3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

　六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

　七、布置作业

　1、做同步练习

　2、背诵自己喜欢的段落

　

七年级语文上册课件篇二：《猫》

　教学目标

　1熟读课文，掌握本课基础生字词。

　2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　3体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　教学重难点

　1概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　2体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　学情分析

　这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验，七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

　课时分配

　2课时

　教学设计(设计者：)

　教学过程设计

　一、新课导入

　猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

　二、读课文，清清楚楚现猫样

　1自由读课文，扫清字词障碍。

　检查预习，这些字你们认识吗

　屏幕展示注音字：污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

　订正读音，每个词齐读两遍。

　2郑振铎先生在文中写了三只猫，这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中，却由于各种各样的原因经历了不同的生活，也给一家人带来了不同的感受。

　请同学们速读课文，根据提示，为三只猫制作猫咪小档案。

　第一次：花白猫

　(1～2)第二次：黄猫

　(3～14)第三次：丑猫

　(15～34)

　来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

　外貌花白的毛，如带着泥土的白雪球似的浑身**的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被烧脱了好几块之后，样子更难看了

　性情很活泼更活泼有趣不活泼，忧郁，懒惰

　在家中的地位宠物宠物若有若无，大家不喜欢，不大注意它

　结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

　对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多，永不养猫

　三、再读课文，由浅入深解猫意

　1朗读赏析

　在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

　我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________

　(板书)久不养(失爱)

　2案件还原。

　为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼，甚至要“永不养猫”了呢有一件事情的发生起到了至关重要的作用，请选读课文17～28自然段，还原当时的案件审理过程。

　芙蓉鸟被害案

　案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血，羽毛松散，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

　犯罪嫌疑人：第三只猫

　犯罪嫌疑人作案的可能性：

　①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望很久。

　②案发后的表现：躺在阳台上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。

　对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。

　师：直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害，真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫，可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想，这四个字应该会带给我们更多的思考。

　3聆听静思

　这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫，如果还有机会，它会吐露怎样的心声呢请静静聆听。

　我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我，甚至于讨厌我。因为一个眼神，就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前，有一家主人曾经收留过我。我很高兴，因为主人把我当掌上明珠，所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫，看上去比我可爱多了。自此，我就常受欺负，主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁，后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的，而要在这黑色中找到一点白色，可能吗我绝望到了极点。其实，我很感激收留过我的人，可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”对于芙蓉鸟的死，我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我我虽是万物之灵，却无法言语。只能悲楚地叫;只能，只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时，我在无谓地辩白：“不!不是我!”我在无望地哀求：“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示：无论如何，我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能让你的快乐多点，痛苦少点。然后，我死了。我感谢黑猫的出现，让我沉冤得雪。

　不过，一切都过去了。如果有来生，我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟，但我想，至少能够缓解他内心的痛苦，让他的良心舒服一点。其实，动物和人一样，都有丰富的感情，如果主人能够对我们好一点，我们会过得更好!

　四、看生活，由此及彼晓人心

　1静心思索：作者为什么永不养猫

　2生思考，作答。

　小结学生答案：对于这个受过更多伤害的小猫，“我”非但没有给过它宠爱，还将太多的指责、不信任套在它的头上，更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的，与其说是猫，不如说是那个不能原谅的自己。

　齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

　补充作者资料：郑振铎(1898—1958)，我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张：“文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪”，作者主张写人生，就不单单要表现一个人，主张文艺的对象，应该是被侮辱与被践踏的血和泪，就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事，其实就是生命和生命之间的故事。其实，无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

　五、写内心，诉诸笔端倾真情

　在假期中读书看到这样的句子，突然觉得放在这节课的结尾很合适：

　时间无情第一，它才不在乎你是否还是一个孩子，你只要稍一耽搁，稍一犹豫，它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起，变成来不及。

　人说猫有九条命，假如第三只猫没有死，你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么希望你们的对不起可以来得及。

　结束语：

　动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才能丰富多彩，生机盎然。在这个日益拥挤的地球村，动物和人类享有同样的生存权利，我们应该关爱动物，善待生命!

　板书设计

　猫

　郑振铎

　猫：生命之美命运之悲

　情：养猫之乐失猫之悲

　悟：猫之命运人之得失

　文：语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

第一部分（1-2段）：“我”家养了一只活泼，可爱的小猫，后来病死了，“我”感到了酸辛；

第二部分（3-14段）：“我”家又养了一只小猫，它比前一只更活泼，可爱。但被人捉走了，“我”的心中感到悲伤与愤恨；

第三部分（15-34段）：“我”在家门口捡了一只小猫来养，它既不漂亮，也不活泼，在“我”家成了一只若有若无的动物，最后被“我”冤死了，我的良心受到了谴责，“我”无法弥补我犯的错，影响到了“我”，所以“我”家自此永不养猫。 

扩展资料

创作背景

《猫》创作于1925年11月7日。上个世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，但在思想上却非常彷徨，他无法看清水深火热之中的国家出路在何方。

与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会的结果。

此文通过叙述了一个发生在一家人与三只猫之间的故事，真切表现了作者复杂的内心情感。

全文以浅显直白的话语将三只小猫勾勒得形神俱全，借助形象的刻画和故事的推进，写出了人的恩怨情感，而透过人的感情变化，又极其自然地托出了人生哲思，情深性挚，哲思醒人。

此文被选为人教版《语文·七年级·上册》课本的第十七篇课文。

名家点评

当代作家黄科安《郑振铎散文探赜》：《猫》是郑振铎1925年在上海写的家庭生活小记。文章讲述作者一家前后三次养猫的经过，真切表现了作者跌宕起伏的复杂情感。文中最感人的地方，是写作者第三次养猫的事。这只猫是被拾来养的，与前两只猫相比，一点也不可爱，家人也没有多少理它。

有一次妻养芙蓉鸟被外来的一只黑猫盗吃，但作者误以为是这只家猫所为于是不分清红皂白，用棒追打这只可怜的猫，以致后来忽死在邻家的屋脊上。作者后来明白真相，心灵受到极大的震动。像这类家庭生活小记，郑振铎写得那样情深性挚，哲思醒人，确实值得人们再三玩味。

--猫

《猫》描写的是生活中非常的可爱的猫，是老舍先生散文中的代表作之一，表达了老舍先生热爱生活情感。

猫

来自网络

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

《猫》是义务教育小学语文第八册第四组教材的一篇课文。《猫》是一篇精读的课文。是著名作家老舍笔下的一篇状物散文。作者以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，把猫的古怪性格和满月小猫淘气的特点鲜活地展现在读者面前，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

老舍先生是真的喜欢猫咪的呢，因为自己家的猫和林徽因家的猫打仗，他还出来护着自己家的猫的呢。这是文学界的一段趣事。