生命教育到底是一种怎样的教育？该注意什么？

生命教育到底是一种怎样的教育？该注意什么？

1从最根本的意义上来说，生命教育是一种全方位的教育，涵盖了人从出生到死亡的全过程，以及这个过程所涉及的方方面面。它不仅关系到人的生存和生活，还关系到人的成长和发展，更关系到人的本质和价值。要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。

2生活不容易，但我们必须继续努力。只有通过努力，我们才能实现我们想要的生活，实现我们逐渐确立的目标。生命教育是指你在生活中遇到的事情和经历过的磨难。如果你不能学会感恩，知道一切都是有生命的，你就无法面对自己的人生。生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

3生命教育是教育孩子中对自然的一种热爱和敬畏，让孩子明白万物循环变化的规律，人有生老病死等规律。在生活的过程中，我们应该学会敬畏和尊重生命。这是一种素质教育。这种教育非常重要。它可以让学生珍惜自己的生命，让他们关心自己的生活。

4有些人会觉得生活特别痛苦。如果他们觉得生活特别痛苦，就要适当改变方式。给自己定一个好目标，在这个目标中努力面对。无论你经历过什么样的辛苦，你都应该觉得是有意义的，这样你才能逐渐明白你努力生存的意义。有些人看到花和草就觉得活着。其实一切都有生命，主要看他们平时有没有注意这方面的知识。生命教育是一个很重要的教育，可以让孩子的孩子正确面对生死，强化孩子的生命教育，在亲人去世时不要太难过。

　　大学阶段是全面培育大学生以生命观为核心的人格的关键时期。近几年来，大学生对自身或他人生命存在模糊、甚至歪曲的认识，因此大学生的生命教育逐渐受到社会的关注。对大学生的生命观进行调查和研究，从不同视角剖析大学生的生命行为，以及产生这些行为的原因，有助于我们从另一个侧面更深入地了解他们的人生观、世界观和价值观，为在大学生中有效开展生命教育提供现实依据。

一调查研究的对象和方法

研究选取我校大学生作为调查对象，采用随机抽样的方式发放问卷200份，回收197份，调查对象具有一定的代表性和可比性，区分不同性别结构，使得本次抽样调查具有科学性、合理性，具体分布如下：男生126人，占64%，女生71人，占36%；大一47人，占239%，大二52人，占264%，大三56人，占284%，大四42人，占213%；文科48人，占244%，理科65人，占33%，工科84人，占426%；独生子女96人，占487%，非独生子女101人，占513%。问卷由两部分组成，第一部分是指导语和被调查者的背景信息，如性别、年级、专业、是否独生子女等；第二部分是问卷的主体内容，涉及大学生生命观及生命教育，要求被调查者根据自己的实际情况，对每个问题做出自己的回答。问卷所包含的问题基本上都是大学生常见的与生命有关的问题，如对生命的认识和体验、对自己的评价、对自杀的态度、能否做到热爱生命、珍惜生命等，能够比较客观地反映出大学生的生命观。

二大学生生命观现状调查结果分析

本次调查结果显示，当代大学生对生命意义认知呈现出多元化趋势，主要表现在以下几个方面。

（一）大学生对生命的认知与体验

人最宝贵的是生命，没有生命的世界是残缺的世界。生命是一切智慧、力量和美好情感的唯一载体。那么大学生对于生命的认识情况如何呢？

1对于珍惜生命方面

对每个人来说，生命都是珍贵的，你觉得你是否会珍惜生命、热爱生命？回答“是”占922%；回答“不清楚”占65%；选择“否”占13%。调查结果显示，绝大多数大学生都能较好地珍爱生命，并能积极追求生命的意义与价值。

2对生命的意义方面

被试者中有623%的学生在大学生活中有明确的人生目标，272%的学生不清楚，105%的学生在大学生活中没有明确的人生目标。上大学的目的依次是“为了找到一份理想的工作“、“为了学更多的知识，充实自己，做一个对社会有用的人”、“为了父母的希望，将来报答父母”。

3对生命的体验方面

回答生命是美好精彩的有48%，对生命的体验感觉一般的人有413%，感觉生命轻松快乐的有379%；对生命的体验感觉“不自由”的有107%；感觉生命充实的有385%；对生命的体验感觉“空虚”的有96%。

由调查数据我们可以得知，大学生对生命关注程度不高，不到半数的学生关注自己的生命。对生命的关注是个体生命活动的产物，同时又是对个体生命活动的内在鼓励、对生命的自我确认。通过问卷调查可以发现，当代大学生对自身生命忽视、生命意识不强。

（二）大学生生命教育的现状

近些年来，生命教育逐渐得到社会的重视。我国人口基数大，就业压力重，大多数学生不可避免地存在一些心理问题，学业、就业、恋爱等诸多原因都会引起个体心理状态的严重失衡。心理危机发生后，学生会出现一系列身心的不适反应，表现为激烈的心理冲突、精神失常等严重的心理障碍和行为异常，甚至是自杀、他杀等。这些现象已经在大学校园中出现，而且也不是个别现象，已具有一定的普遍性。通过调查发现，当前我国学校生命教育缺失、学生生命意识淡薄和生命价值缺失。

当代大学生心理承受能力差，心理健康存在问题，而且生存能力和自救技能也比较欠缺。当代大学生出生于我国经济快速平稳发展的时期，他们享受了最好的物质生活条件，而且他们这一代大部分都是“四二一”家庭，自然而然就受到家人的过分疼爱和迁就，他们几乎没有什么抗挫折的能力，加之他们一入学接受的就是“应试教育”，长期以来家长被“高分数”、“好成绩”、“升学率”等目标蒙蔽了，只重视他们的学业，却忽视了他们的生命质量和心理健康方面的问题。所以，在人生观、价值观及世界观的教育中失去了内在的生命底蕴，使生命教育达不到应有的教育效果。另外，学校对生命教育不够重视，内容非常匮乏。在我国目前教育行政管理部门采用的是集中统一管理模式，决定学校主要科目的设置，地方与校本课程在整个课程体系中所占比例较小，生命教育现在只是以地方课程或校本课程的形式出现，在少数地区或学校，还有的仅仅流于形式。由此可见，目前我国的生命教育还有待教育部门的高度重视，在学校教育中对学生积极普及生命教育。

三大学生生命教育的实施路径

（一）意识构建

要用“生命关怀”指导大学德育的实施和改革。“‘生命关怀’的教育观从人本出发，在充分尊重人性的前提下，以‘帮助每个人最完美地实现自己生命意义的权利’为教育目的。‘生命关怀’的德育不仅要确立以学生为中心的思想，而且要把学生作为一个生命的整体来看待，关注学生的生命成长，关注学生的个性差异，关注学生创造性的活动”。另一方面，要用大学教师的生命情怀启发大学生的生命智慧。大学教师作为大学生良好生命意识培养的主要实施者，必须自觉锤炼自身的生命情怀，养成自身的生命智慧，做一个敢于和善于在与学生的日常直面中研究学生生命的教育者。在直面学生的场景中，能“充分唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值”。

（二）课程设计

要开设专门的生命教育课程。独立的生命教育课程主要在于通过教师有计划、有目的的教学活动，系统地向学生传授有关生命的知识，认识死亡，使大学生在正确认识生命的基础上寻找生命的价值。这不仅有助于帮助学生更好地认识生命、认识死亡，从而珍惜生命，而且可以帮助学生理解生命的意义，实现生命的价值。生命教育课程应重点加强以下几个方面内容的教育：生命认知教育，帮助大学生形成对生命的科学认知；生命情感教育，帮助他们形成关爱生命的信念，欣赏、热爱自己和他人的生命；生命意志教育，帮助大学生正确面对生命过程中的挫折和失意，实现生命的发展；生命安全教育，教给大学生保全生命的基本技能，帮助他们养成生命智慧；生命审美教育，帮助大学生发现和享受生命之美；生命意义教育，帮助大学生拓展生命，形成健康的生命价值观；死亡教育，帮助大学生直面生命过程，向死而思生，体验生命的美好和价值。另一方面，要在思想政治教育课和心理健康教育课中渗透生命教育。高校思想政治教育应当回归生活本身，有意识地增加生命教育的内容，增加人文关怀，带领学生思考并解决现实生活中的矛盾，通过对生存意义的认识，使学生形成科学的生命观、人生观。在心理健康教育课中，针对大学生容易出现的心理问题，教师可以讲授一些基本的解决方法，从而帮助他们解决现实问题，化解他们的挫折感。

（三）环境构建

要创建充盈着生命气息的学校文化。学校文化是“学校经过其内在系统（管理、教育、教学、科研、生产、经营、生活）的维持与外在环境变化的互动，共同创造、继承和不断更新的假设、信念、价值观念、规范、道德准则等意识形态产物”。高校要开展丰富多彩的校园文化活动，让大学生在活动中体验生存感受，培养生命情感。要构建校园的人文环境，高校不仅要有设计独特的教学楼、宽敞的教室、环境优美的校园，而且更要增加人文教育内容，比如定期邀请一些学识渊博的大师开设讲座。学校要培养一支专业的心理咨询队伍。学校需要关注大学生的心理健康，在学习上引导他们制定科学合理的学习计划，掌握科学有效的学习方法。在心理健康课上，教给他们有关青春期心理适应的技巧，帮助他们改变心理品质。在生活上，让他们了解基本的生活经验以及与人交往的知识，指导帮助他们处理好与他人的关系。在实践中，让他们真正体会生命与生存的意义，使他们能够更好更快地适应社会的生活。同时，还要积极组建大学生自助组织，帮助大学生掌握一些心理保健方法，并在参加活动的同时，使他们学会如何处理各种人际关系。开设一些绿色通道，比如健康网站或者心理咨询室等，帮助他们坦然面对所遭受的挫折，掌握转化不良情绪的技巧，避免出现自毁性行为。

参考文献

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[2]许海元,等大学生生命意识及生命价值取向的实证研究[J]高教探索,2009,（01）: 125-129

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一个阳光明媚的早晨,小鸟“叽叽喳喳”地叫开了,王奶奶也早早地起了床她一边叠被一边想：“啊,今天是母亲节,我总算盼到了这一天小女儿会怎么给我过节日呢给我买件衣服去公园玩出去吃大餐大女儿知道我最想去西湖了……

于是,她脑海里浮现出一幅美好的画面：孙女拉着自己的手,和女儿一起,在西湖边欣赏美丽的风景……她越想心里越东,眼睛都笑得眯成了一条缝

王奶奶还特意换上了平时舍不得穿的花衣服,蓝裤子,把头发梳整齐,用发夹夹住嘿这样一换,好像真的比平时年轻了十几岁呢!她把屋子里收拾干净,扫了扫地,擦了擦桌、柜,又拖拖地板最后,还都换上了新的碗、筷和勺,洗得非常干净,都可以当镜子了

一眨眼,就到了下午,正当王奶奶准备休息一下时,一阵急促的电话铃声传入了王奶奶耳中她兴冲冲地拿起电话,果然是小女儿

“喂”

“喂,妈,晚上做些好吃的,等会儿我们去给您过‘母亲节’!”

“好!”

说着,放下了电话王奶奶有点儿不高兴了,但她又想：哎,不就是做一顿饭吗,等一下不是还要去玩吗

于是,王奶奶把衣服换下,穿上了朴素的灰色外套和黑色裤子,系上围裙,准备烧菜了这时,电话铃声再一次的响起,是大女儿打来的她冷淡地说：“妈,晚上我们要来吃饭,别忘了烧鲫鱼,咱们小宝最喜欢吃红烧鲫鱼”王奶奶渐渐放弃了早上的憧憬,感到有点儿痛心

当王奶奶满头大汗地把鲫鱼买回来时,二女儿的电话让她彻底绝望了因为二女儿不说晚饭了,而是让王奶奶把屋子弄干净些

“今天可是母亲节呀,为什么会这样”王奶奶百思不得其解

过了不一会儿,她的女儿们和孙女们陆陆续续地来了她们一进门,也不帮王奶奶洗菜、烧菜,而在那里看电视王奶奶一个人在厨房做菜做饭,一不留神,菜油溅到了王奶奶的手上,她叫小女儿来帮忙只见小女儿很不情愿地拿了张纸,一边给王奶奶擦油渍,一边嘀咕道：“真是多事,这么不小心!”看到自己的女儿说出这种的话,王奶奶流下了苦涩的泪水

大家吃完了饭后,说了声“走了”,家里又只剩下王奶奶一人母亲节的晚上,只有王奶奶一人还在那儿收拾碗筷、擦桌子……

听起来好像是孩子要孝顺母亲,其实只不过是去母亲家蹭饭,可是母亲只要听到孩子会来就会很欣慰,所以说母爱是伟大的

今天是母亲节,一个老太太正在家里忙活着,不时用袖子擦了擦额头上的汗珠,脚似乎比以前更弯了,腰也更驼了,几道深深的皱纹印在了额头上,显得特别苍老

“丁零零--”清脆的电话铃响起来了,老太太拿起话筒,里面传来女儿的声音:‘妈,晚上做些好吃的,我们去给您过‘母亲节’”老太太一愣,不知所措,旁边的小猫也为老太太感到难过

这一幕真令人生气,难道过母亲节就是为了吃顿美餐曾有个故事是这样讲的：小乌鸦幼年时受过妈妈的抚养,等妈妈老后,不能找食物吃了,已经成年的小乌鸦就把找到的食物喂给妈妈吃这就是“乌鸦反哺”,也是小乌鸦对妈妈的感恩之情

是啊,连小乌鸦都知道感恩,我们就不知道吗更何况孝顺是中华民族的优良传统,每个人都要怀着一颗感恩的心,要懂得知恩图报在母亲节那天常回家看看,为妈妈做一些事情,来感恩母亲对我们的关怀与照顾

所以,等到下一个母亲节,为妈妈送一束鲜花,表达自己的一份心意吧!

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