徐华弟名字打分测试

名字总分（仅供参考）：100

----------------------基本信息--------------------------------

姓名：徐华弟

姓名（繁体）：徐华弟

农历日期：0年0月0日

属相：

四柱：年 月 日 时

八字：

五行：

纳音：

喜用神：金木水火土

五格：天格(11) 人格(24) 地格(21) 外格(8) 总格(31)

三才：天才(11)→人才(14)→地才(21)

----------------------五格释义--------------------------------

天格：乃祖先留下来的，其数理对人影响不大。

第11数理(吉)

基业：财星、天佑、暗禄、文昌、技艺、田宅。家庭：养蜂结蜜，事事和顺，处处温和。

家庭：祖宗余荫，子孙孝顺，可望团圆

健康：河川永在，可望健康长寿。

含义旱天降雨之象。阴阳复新,享天赋之幸福。万事顺利发展,稳健着实。有得富贵繁荣，再兴家业的暗示。为能挽回家运平静和顺的最大吉数。

人格：又称主运，是整个姓名的中心点，人一生的命运，均由此人格推断。

地格：由名字全部笔画数构成，称为前运，主管人中年以前的活动力。

第21数理(吉)

基业：天官、太极、文昌、哲学、艺术、财库、福禄、首领、君臣、富翁

家庭：六亲和睦，有子嗣之惠，女性反为不吉，用则破夫运。

健康：秋月芙蓉，壮年健壮，长寿。

含义含义：光风霁月之象，万物形成自立之势。独立权威，能为首领之运。为人尊仰，享受富贵荣华。路径属迈进发展，中途难免相当苦心步步而进，宛如登梯。立业兴家，大博名利，寿禄丰厚，乃贵重的吉数。女性得此数者，易招灾害，故不宜之。按《易经》观点女性属阴应助男性，是为先天的补

总格：主中年至晚年的命运，又称后运。

第31数理(吉)

基业：太极、君臣、将星、学士、文星、田宅、祖业。

家庭：子女多荫，可望幸福，地格被克者则不遇。

健康：身心健康,可望长寿

含义如龙升天,智仁勇俱备。意志坚固，千挫不挠，脚步踏实，可成大志，为能成就大业的运格。可统率众人，博得名誉，繁华富贵，福泽绵长。属温良平静、威力强大的首领运数。

外格：主管命运之灵力。

第8数理(吉)

基业：艺能、美术、学者、官禄、天官、师表、畜产。

家庭：兴家成为达贤者，家境先难后裕。

健康：高山立松，完健自在，可望长寿。

含义意志如磐石，富于进取的气慨。排除万难达到目的。名实两得，忍耐克己逐成大功。若其他运配合不善者，可能有遭难的厄患。戒慎过刚，可免遭难。

----------------------星座解释--------------------------------

0月0日

徐华英，长期担任语文教学和班主任工作长期以来,该同志能够拥护***的领导，热爱祖国，遵守宪法和法律，忠诚于党和人民的教育事业，认真贯彻国家的教育方针、政策，关注国家的进步与发展。具有良好的政治思想素质和职业道德，敬业爱生，明理诚信，平等合作，勤学乐教，廉洁奉献。

“没有爱就没有教育”，这是她从事教育教学活动的座右铭。她说：一个老师必须热爱学生，才能教好他们。她强调教育者要先受教育，塑造灵魂者要先做到心灵美，这是真、善、美的先决条件。她正是凭着这份真挚的爱，在语文教学中，总是首先进入角色，把课文作者的思想感情以自己富有情感的讲述加以渲染，伴以扣人心弦的启智提问，适时辅以直观教具等教学方法传导给学生，引起学生的深思与共鸣，使学生受到思想的启迪、形象的感染、情感的熏陶和精神的愉悦。学生们在她的语文课上，不仅学到了语文知识，更重要的是学会了分辨真、假，善、恶，美、丑，学会了珍爱与憎恨。

她总是细心地针对每一个学生的特点，因材施教；尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦，使他们能天天有所进步。小学阶段的学生富于想象，喜欢新奇，喜欢多变，喜欢参加各种丰富多彩的活动。她就不顾劳碌，尽己之所能，经常开展各种生动活泼的班队活动，利用一切机会教育学生，锻炼学生，为他们的健康成长打下良好的基础。

她认为：教育学生不仅要靠老师的说教，更要靠老师以身作则。老师要用自己的言行去感染学生。教师的一言一笑，一举一动，对学生都是潜移默化的教育，忽视不得。因而，她非常注意规范自己的每一言行，任一举止。每次上课之前，她总要先将头发理齐，衣服理好，面带微笑地走进课堂。教学几十年，她从来没跟学生发过火，更没有大声呵斥过学生……遇到一些淘气的学生惹她生了气，她就采取冷处理的方式，待自己冷静下来再解决。她说：“教师向学生发火，是不尊重学生的表现。是绝对不应该出现的。”“对学生要严格，但不是严厉。”

由于她在教学中能够刻苦钻研教材和大纲，主动地向其他教师请教，积极探索新的教学方式、方法，学习新的教育模式，取得了较好的效果。2004年该她积极参与江西省中小学教育教学关于《小学语文教学中“问题意识”的探讨与实践》的课题研究。2005年12月她撰写的《浅谈问题意识的培养》一文荣获上饶市教育学会优秀论文三等奖， 2006年她制作的教具《叶的观察教学挂图》在小学科学自制教具评比中获一等奖。同年，她指导学生写作的《我的梦想》一文，荣获第七届世界华人小学生作文大赛三等奖。2007年她撰写的论文《谈作业评价》在《上饶教研》发表。2008年其指导学生写的作文又在“新蕾杯”作文大赛荣获市一等奖。

在担任班主任期间，她全身心地他投入班级工作中，对班级采用分层管理，实施“耐心教育”，坚持对“学生动之以情，晓之以理”。爱心温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。她班上有一个叫郭俊的学生，学习很差，还经常违犯纪律，是个名副其实的双差生，老师多次教育，都收效甚微。一次，他患了重感冒，几天不能到校上课，徐老师几次去看他，并为他补课。那些日子恰巧徐老师也患了胃病，接连几天打吊针，但一次也没影响给他补课。一天晚上，当郭俊发现老师因扎针淤血而发紫的手背时，才知道老师是在带病为他补课，他感动得流下了眼泪，当即向老师发誓要做个好学生。后来，郭俊同学不仅学习进步很快，而且成为自觉遵守纪律，乐于助人的优等生。