如何实施趣味化的小班生活教育

新纲要明确指出，生活教育是幼儿教育的一个组成部分，它主要着眼于增进幼儿的基本生活自理能力、培养良好的生活卫生习惯，促进其身心健康发展。但在过去很长一段时间内，幼儿园出现了有生活活动却无相应的生活教育现象，近几年虽强调了 " 保育与教育相结合 " 的原则，但在实际操作中，仍以教师提醒为主，生活教育流于形式，幼儿自理缺乏内在动力。 尤其是小班孩子，身体和手的基本动作发展比较自如 , 能够掌握各种大动作和一些精细的动作了，有了最初的生活自理愿望。但家庭过多包揽及教师的提醒教育 , 使幼儿丧失了自理的主动性。游戏是幼儿的天性 , 是幼儿的重要生活内容。前苏联教育家维果茨基强调过：“ 游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种活动。” 小班幼儿好奇、好模仿、思维依赖于行动，采取趣味化的生活教育，把单调的生活训练转化成游戏活动，让幼儿成为游戏活动的主体，使他们体验到自理的乐趣，从而提高自理的主动性，并通过运用趣味化的强化、趣味化的评价，以此来保证幼儿自理兴趣的持久性，使他们的自理能力不断提高，身心得到健康发展。 一、 创设良好的生活教育环境 , 根据不同方法的不同作用 , 灵活运用趣味化的方法。 创设良好的、有趣的生活教育环境，能激发幼儿主动与环境发生交互作用，环境可以是生活角环境，也可以是游戏环境。随着自理内容的变化和标准的深化，环境呈现多变性 , 以满足幼儿自理发展的需要。 当幼儿与环境中的问题产生了冲突时，教师及时介入，施以趣味化的教育方法，不同的方法有不同的作用。 1 、故事的熏陶作用 小班故事情节生动 , 符合孩子生活经验 , 富有儿童情趣 , 孩子容易理解。一个好的故事，可以使幼儿的情感受到良好的熏陶，可以为幼儿提供榜样。故事《大花脸》 , 通过佳佳越擦越脏的脸 , 引起幼儿讨论的兴趣 , 再以幼儿讨论的结果 , 自编故事《小白脸》，使幼儿知道吃完饭要擦脸，会正确地擦脸。 2 、形象化语言的感染作用 形象化的语言是教师和小班幼儿交流最直接、最感兴趣、最易懂的方法。孩子玩 弄手帕，一句“让手帕回家睡觉”，孩子们就乖乖地把手帕藏在了口袋里。经常使用形象化语言，用情感去感染幼儿，能促使幼儿较快地形成良好的自理习惯。 3 、情景表演的同化作用 情景表演具有生动形象、生活化的特点 , 对小班幼儿来说尤为适合 , 创设情景 ,使幼儿身临其境 , 起到同化作用。针对幼儿剩饭粒、掉饭粒的情况 , 教师当场以小虫的口吻 , 爬到桌子上吃饭粒 , 以小虫准备爬到碗里为契机 , 促使幼儿不掉饭粒 , 或以啄木鸟医生看病为由，围绕同一目标，不断变化表演形式 , 使幼儿形成正确的自理态度。 4 、游戏的强化作用 游戏是幼儿以自己的独特方式对现实进行同化的活动 , 在各种生活游戏中 , 孩子充分表现出了自己对生活自理的理解程度。为了使幼儿知道要保持口腔清洁 , 愿意漱口 , 以《清清水儿在唱歌》的游戏 , 让幼儿仔细倾听水“唱歌”的声音 , 看吐出的水是很脏的 , 都是细菌。然后 , 让每个幼儿尝试 , 也让清清水在嘴巴里唱歌。最终 ,使幼儿知道用力鼓动腮帮 , 漱口才漱得干净。 游戏这一直观、形象的教育手段 , 使幼儿难以接受的、枯燥乏味的自理能力变得生动、 有趣 , 提高了幼儿自理的主动性 , 幼儿乐意听、乐意做。在每天的游戏同化中 , 强化着孩子的自理方法 , 使孩子的自理行为得以了巩固。 5 、儿歌的剌激作用 儿歌简短、易记 , 朗朗上口 , 符有节奏 , 是小班幼儿最易接受的一种形式。小班幼儿控制力差 , 经常地对他们的行为进行剌激 , 能使他们逐步形成自理习惯。“我是一只黄香蕉，小朋友们喜欢我 , 请你快去洗洗手 , 要是手脏别碰我”, 流利、顺口的儿歌 , 快速剌激幼儿采取相应的措施 , 帮助幼儿养成饭前洗手的好习惯。 6 、随机的督促作用 小班孩子刚建构的良好自理行为，极不稳定，易反复。加强随机趣味化督促 , 能使幼儿自理中不正确的方法，得以纠正。如：幼儿在生活角学会了解扣钮扣 , 但在自身的实际操作中 , 常钮扣走错门。此时用儿歌引导幼儿帮助纽扣找到自己家。同样 , 男孩子刚学会掏洞小便 , 为图方便，他们仍时不时脱裤子小便。一句“小屁股难为情了”。让孩子不愿露出小屁股。随机的趣味化督促 , 更能有效地、快速地帮助幼儿建立正确的自理方法。 不同方法有不同的作用 , 根据幼儿自理现状 , 实际需要，采取不同方法。孩子的白理行为有反复 , 可用儿歌剌激。孩子对擦鼻涕缺乏情感共鸣 , 可用故事熏陶。但不同方法又是相互联系、相互作用、相互制约的 , 教师要善于结合使用，体现教育的灵活性。 二、具体教育方法 创设良好的、有趣的生活教育环境，引发幼儿主动与环境形成互动， 掌握自理方法。针对自理内容，开展生活模式教育，运用趣味化的方法。确定生活教育趣味化的方法，会根据幼儿的实际情况，以及不同方法的不同作用，采取适合幼儿发展的方法。趣味化的方法渗透于模式教育及日常生活中的生活教育，并会根据不同时间、地点，不同的阶段、采取不同的方法。加强趣味化的强化、趣味化的评价的运用开展生活课、生活角展示活动，开展生活教育游戏设计评比活动，探索生活教育趣味化的方法，提高幼儿自理能力的可行性。 良好的、有趣的、变化的生活教育环境，久久地吸引着幼儿投入地摆弄。“喂水果娃娃吃饭 ”、“ 美丽的大花园”特别是 “丑娃”上的汽车，被纽到头发上 ，成“汽车头发”， 被纽到嘴巴上，成了“汽车嘴巴”。鱼、花、树应有尽有，幼儿饶有兴趣地摆弄着，不知不觉学会解扣大小钮扣了。 而对小班幼儿实施生活模式教育，最关键的是强化巩固。因而，趣味化的强化就显得尤为重要。为了督促幼儿洗干净小手，让幼儿做比小手的游戏。“谁的小手最干净，快让老师亲一亲”。幼儿认真的洗小手，以博得老师的亲一亲。趣味化的强化，既让幼儿情感获得满足，又使幼儿明确应有的自理行为要求，还能鼓励幼儿再现良好的行为。 生活教育的评价目的是为了帮助幼儿形成良好的自理行为，根据小班幼儿身心特点，趣味化的评价最能引起幼儿情感上的共鸣。《照镜子》让幼儿对着镜子边念儿歌边评价自己的仪表。使幼儿对生活自理保持浓厚的兴趣，并促进幼儿自理能力的不断提高。 趣味化的生活教育，不流于表面化，而应渗透于日常生活，不管幼儿在来园、盥洗、午餐，还是在室内、室外：不管在感知阶段，还是在实践操作阶段，教师都要善于灵活运用趣味化的方法。户外活动出汗了，邀请你的手帕朋友出来擦汗。盥洗室，让幼儿的小手亲亲肥皂。午睡时，穿裤便让幼儿“火车钻山洞”，“ 左边一列，右边一列…… 火车过山洞，裤子穿好了” 。 总之，日常生活中，适时、运地、适宜的运用趣味化的方法，幼儿的生活自理能力得到了很快提高，初步习惯己养成。 整个生活教育，离不开家长的支持、配合，通过家访，开放生活课、亲子生活活动，家长了解了我们的生活教育。而家园联系栏、联系册 , 使家长树立了正确的生活教育观，一份份发自肺腑的家长反馈，肯定了我们的教育方法。 陶行知先生说得好：“生活既教育”。明白了这些，再来看看二期课改下的新教材，不难看出，新教材所推崇的也正是这种“放手”精神，放开孩子的手脚，让孩子自主地去思索、探究。孩子从走进幼儿园的那一刻起，就开始了一天的美好生活，美好的生活需要老师、孩子共同去营造。

一、导课要新颖学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及学习的效果，都与教师的导课有很大关系。经过课间十分钟重新回到课堂上的学生还处于一种比较兴奋的状态，教师用一种什么样的导课方式抓住学生的心，把他们真正引入新课的学习之中至关重要。新颖的导课形式能引发学生的好奇心，集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。常用的导课方式是复习旧知识，然后过渡到新知识，这样缺乏新意。笔者认为教师在上课的时候要因材施教地选择材料，精心设计导言，并使之新颖。二、设问要巧妙历史本身看不见、摸不着，光凭简单的讲述，很难激发学生的兴趣。如果在教学的过程中，能把一些较为枯燥的文字变成有趣的提问，那么既可以激发同学们的想象力，又可以增强历史课堂教学的趣味性。例如在讲到“西安事变”蒋介石被张学良、杨虎城二位将军扣押时，可以提出这样一个问题：“你认为蒋介石该杀还是不该杀？为什么？”引导学生一场辩论。在辩论发言的过程中，既回顾了蒋介石在南京国民政府建立以来的十年间对***人和革命群众所欠下的累累血债，也对***人宽广的胸怀、事事从国家和民族利益考虑的优秀品质有了更深的理解。另外，提出的问题还应根据难易程度的不同面向每一个学生。如果一堂课中参与到学习活动之中的只是极少数学生，那么提高学生的学习兴趣也就无从谈起。要让每一个学生在回答问题的过程中都能体验到成功的愉悦，教师必须要在课前下功夫，精心设计课堂上要问的每一个问题。三、教学语言有艺术性、技巧性准确严谨、精练简洁、通俗生动、幽默语言、深情并茂、生动有趣的讲述能拨动人的心弦,陶冶人的情操,使听者乐此不疲。一个合格的教师在不断钻研历史专业和教学方法的同时,还要努力提高自己的语言素养，把历史讲“活”。例如,讲圆明园被八国联军焚毁时,教师就应使用控诉性的语言和悲愤的语调来讲述侵略者的贪婪和无耻,感染学生,使他们对帝国主义的残暴行径无比憎恨。著名历史教育家赵恒烈教授毕生研究历史教学,他对中学历史教师的语言表达技能分出了三个境界“:第一境界是把你所想的东西能如实表达出来,使学生听了,也如你所想的那样,想得清楚、说得明白,能完整地表达思想。第二境界是声情并茂,使语言、表情、动作配合起来,表达得活灵活现,使之传神而动听。第三境界是充分调动学生的想象力。通过教师的讲述,如带领学生到了历史现场,入其境、见其人、闻其声。选词有方,文有限而意无穷;点拨着力,思路清晰而受益不尽。教师不妨“对号入座”，按照这“三个境界”的标准进行自我检测,明确自己已达到的“境界”,而后继续努力,向更高“境界”前进。四、创设情境，重温历史历史是对过去事实的记载,具有“过去性”的特点,因此它不可能再现也不会重演,而且有些历史与现在的距离比较遥远,内容也比较刻板,所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象,以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分运用电视、投影、录音、**录像剪辑、网上文字和资源、FLASH动画、PowerPoint课件以及电视录像技术由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,给学生生动形象的感性认识,使教学内容充实,资料丰富,把抽象的内容直观化,把已逝去的历史现象还原,把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前,帮助他们在头脑中形成历史形象和情景,增进对历史知识的理解,使学生有身临其境之感,加深学生对所学历史知识的印象,从而调动起学生对历史学科的学习爱好，大大提高课堂教学效率,完成教学目标。历史上发生的一切不存在于今天，会给人以陌生感，而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，注意教学的趣味性，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，使其加深印象，以收到良好的教学效果。五、善于表扬学生善于表扬学生，这是增强历史课堂教学趣味性的一个情感因素。在教学过程中，坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定，采取以表扬为主的教育方法是非常重要的。因为人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定。无论什么人，受到激励而改过，是很容易的；受到责骂而改过，则不太容易，而孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。一次讲公开课，笔者忽然在举手回答问题的人群中发现了一个学生，他可是从来不举手发言的。笔者怀着欣喜的心情点了他的名字，这个学生涨红着脸回答了问题，而且回答得非常棒。当着全班学生和所有听课教师面，笔者表扬了他，他的脸更红了，但在以后的课堂上，教师们经常看到他举起的右手。总之，在历史教学过程中，教师必须采用多种多样的形式来增强历史课堂教学的趣味性，只有这样，才能不断激发学生学习历史的兴趣。学生有了兴趣后就愿意去学、去求知、去探索，从而在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，这样才能不断提高教学质量。

　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的幼儿园小班教案7篇，欢迎大家分享。

幼儿园小班教案 篇1

　 活动目标：

　1具有扩散性思维,能在同伴面前大胆表达自己的想法,并有良好的倾听习惯。

　2喜欢实践活动,尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法,萌发帮助别人的情感。

　 活动准备：

　1动画制作: 小乌鸦喝水

　2塑料瓶(若干，内放石子和水)，石子，纸条，海绵，棉花，玻璃球，剪刀，脸盆，积木，纸，记号笔等等。

　设计思路：现在幼儿都生活在大家庭中,以自我中心为主，不会主动地关心别人。所以在本活动中我尝试运用让幼儿来帮助小乌鸦想办法的形式来萌发幼儿帮助别人的情感。在活动的设计中我结合幼儿的兴趣用电脑动画的形式来引起幼儿参与地积极性，使他们更好的投入到活动中去。在环境的创设上我也努力为他们营造一个宽松、自由、和谐的环境，在讲讲做做的过程中提高幼儿的扩散性思维和实践操作能力。

　 活动过程：

　 一导入主题：

　朋友们我知道你们最喜欢看动画片，那我这里就有一个非常有趣的动画片，让我们一起来卡看看吧!

　 二欣赏动画片第一段：

　欣赏后提问：小乌鸦好好地在天空中飞，为什么突然停下来呢它可能看见什么

　 三欣赏第二段：

　1哦，原来，他看见了一瓶水想和喝水，那猜猜它喝到水了吗(没有)

　2那让我们一起开来看看小乌鸦到底想了什么办法。

　 四欣赏第三段：

　1师：哦小乌鸦在瓶中放入石子，为什么要放石子(老师操作)

　2可它还是没喝到水，你觉得它会放弃吗

　3你们猜对了，小乌鸦没有放弃他想了许多办法，最后终于喝道水了，你们猜猜用了哪些办法。(幼儿表达自己的意见)

　4那在我们的身边和后面有些纸还有一些装满石头的小瓶，你们可以把自己的想的办法画下来，也可以动手去试试你想的办法能不能让小乌鸦喝到水。

　5幼儿探索操作，作画。

　6让幼儿介绍自己想的办法。

　 活动结束：

　1小乌鸦会选择那位小朋友给它想的办法呢(欣赏：小乌鸦喝水)

　2小乌鸦在大家的帮助下终于喝到了水，它可高兴还要我向大家说声谢谢。我们小朋友给它想的那么多好办法。

幼儿园小班教案 篇2

　 活动目标：

　1、通过游戏活动，幼儿感受并用肢体动作表现音乐的节拍，感受音乐活动的快乐

　2、通过玩音乐游戏，幼儿复习五线谱五线四间的位置。

　3、能大胆表现歌曲的内容、情感。

　4、能跟着节奏打节拍。

　 活动准备：

　1、“精灵王国的生日礼物”电子课件，包括故事和五线谱。

　2、沙蛋若干。

　 活动过程：

　导入：幼儿听音乐入场。

　一、欣赏课件第一部分：故事：精灵王国的生日礼物（一）。

　1、教师操作课件讲述故事。

　2、猜猜小精灵说的是什么？——泡泡糖。

　二、学习泡泡糖的动作，拍身体各部位。

　三、听音乐学习律动。

　1、听音乐徒手感知节拍。（重点启发幼儿能感知泡泡糖粘粘的特点，从而感知2/4拍的节奏特点。）活动重点是感知音乐节拍

　2、引导幼儿尝试创编新的律动动作，感受2/4拍的节奏特点。

　3、听音乐，手持沙蛋感知节拍。（层层深入，为解决下一环节的难点进行铺垫。）

　4、两个小朋友配合做律动。（难点。指导幼儿在对方身体部位感知节拍。）

　律动是层层深入的，有没有小朋友的创造？

　 反思：

　这两次奥尔夫课程“泡泡糖”的活动， 我用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

　在教学过程中，我努力将“好奇”“形象”两者有机的结合起来，使我的教育方法力争生动形象，充满情趣。

　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

　那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。

　和我接触过的人都说我非常爱笑，确实我是个很快乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感受到无穷的乐趣。

　在奥尔夫音乐教学中，我特别注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。

　比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态。同时，我还以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不仅仅是老师，还可能是其他角色。通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

　在这一次奥尔夫音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会音乐所要表达的内容。如：在《泡泡糖》这首音乐，我就根据歌词内容分析出歌曲所要表达的欢快、趣味、自信等几种感情。由于我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的音乐有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。

幼儿园小班教案 篇3

　 小班音乐： 猫捉老鼠几点了

　 活动目标：

　1、对民间童谣有兴趣，喜欢用童谣做游戏。

　2、倾听指令，并根据指令作出反应，提高思维的逻辑性和敏捷性。

　 活动准备： 小老鼠卡片、小背心、帽子和书包、花环、颁奖音乐、老猫头饰、3张。

　 活动过程：

　一、学习童谣教师可通过出示，引出儿歌。

　二、游戏一“猫捉老鼠几点了”

　玩法：幼儿扮老鼠，老师扮猫，一问一答念儿歌，最后老师说出衔走花花洋伞的老鼠是怎样的，符合条件的老鼠要赶快逃到旁边，否则要被猫抓走。教师和幼儿共同检查是否逃得对，没有逃的是否有遗漏。

　规则：能听清指令，正确逃跑的老鼠为赢。没有逃或逃错的老鼠为输，要被老猫抓走。

　三、游戏二“根据教师提供的幼儿装扮自己，将自己变成穿着不同的老鼠”

　玩法：幼儿根据自己选择的卡片上老鼠的样子，用背心、书包和帽子等装饰物来装扮自己，并记住自己的号码，能用完整语言表述自己是一只怎样的老鼠。玩法同前，幼儿扮老鼠，老师扮猫，一问一答念儿歌，老师说出衔走花花洋伞的老鼠是怎样的。游戏不断进行，教师提出的条件不断变化，并增加难度。如戴帽子穿背心、穿背心不背书包……规则：装扮完请两位好朋友帮助检查自己的打扮是否与吻合；听清条件逃跑正确的老鼠为赢，没有逃或逃错的老鼠为输。

　四、游戏三“根据老鼠号码进行游戏”

　玩法：幼儿知道自己上的号码，教师要不断变化要求，并增加难度。如号码比6小、比2大比8小、号码是比6大的双数、不穿背心号码比8小……规则：在规定时间内，迅速做出反应，否则也算游戏失败，接受暂停一次游戏的惩罚。

　游戏结束教师可根据幼儿的游戏状况为胜利者颁奖，评选本次游戏中的“机灵鼠”。

　儿歌：猫捉老鼠几点了？

　猫捉老鼠几点了？

　雨下了吗？

　它长什么样子呀？

　两点了。猫捉老鼠几点了？四点了。

　六点了。天亮了吗？亮了。

　下了。我的花花洋伞呢？被只老鼠偷走了。它是只…”

幼儿园小班教案 篇4

　活动准备：

　1、培养幼儿对泥工活动的兴趣。

　2、锻炼幼儿的手眼协调能力，提高幼儿的动手能力。

　3、引导幼儿学习拧麻花的方法，学习和巩固搓泥、分泥的技能。。

　活动准备：

　1、活动前已进行过搓长条练习。

　2、橡皮泥若干。

　3、实物麻花若干。

　活动过程：

　 一、教师出示实物麻花，引导幼儿观察麻花的形状，一起幼儿活动的兴趣。

　师：小朋友你们看，钟老师手上拿的是什么呀？"麻花'

　师：对了，它是麻花。

　师：它是什么形状的呀？

　师：那它能不能吃呀你们吃过吗？

　师：谁来说说麻花有几种味道。

　师：那现在请小朋友闻一闻，说说它是什么味道。

　师：麻花有甜的、有咸的。

　师：谁来说说麻花它是怎么样制作出来的。

　师：在我们平时吃的麻花是用面粉制作出来的，把它进行发酵然后进行搓条编成一个长条在表面撒点麻子最后经过油炸。

　 二、引导幼儿讨论您麻花的方法。

　师：我们一起搓长条做面条，请小朋友想一想，怎样做出麻花来。

　引导幼儿用橡皮泥试一试，请幼儿上台演示自己想处理的方法，引导幼儿讨论那种方法好。

　 三、制作介绍

　我们先把泥团分成两块，然后两块都搓成长条形状，在把两个人条拧在一起，用手分别捏住两头，两只手向两个不同的方向转动，就拧成了麻花。

　 四、幼儿学拧麻花，教师进行巡回指导。

　帮助能力较弱的幼儿学习和巩固分泥、搓泥的技巧。引导幼儿比较拧麻花是，少拧几圈与多拧几圈做出的麻花有什么不同。

　 五、幼儿进行展示作品，比一比谁的麻花拧的像、拧的好。

　 六、小小送货员

　教师要求幼儿扮演送货员，老师刚刚接到一个紧急的电话是超市了的叔叔打过来的，说现在超市的麻花都卖完了，要求我们小朋友马上把做好的麻花送到超市里去，在送的过程中不能把麻花掉了，而且要快速的送到超市。

幼儿园小班教案 篇5

　 活动目标：

　1、欣赏故事《传来传去的快乐》，理解故事内容，愿意学说短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”。

　2、体验同伴间传递快乐的感受。

　 活动准备：

　PPT故事《传来传去的快乐》、小鼓一个、音乐

　 活动过程：

　一、游戏

　（价值分析：通过游戏幼儿体验传递的快乐，引出故事内容。）

　1、介绍游戏内容，与幼儿一起玩《传来传去》的游戏。（游戏击鼓传花）

　2、说说什么叫传来传去？

　3、还有哪些东西也可以传来传去？

　小结：吃的东西，用的东西，玩的东西，生活中的很多东西，都是可以传来传去的。

　 二、故事

　（价值分析：通过欣赏故事，理解快乐也是可以传递的，并学说短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”。）

　1、播放PPT，完整讲述故事。

　说说什么是快乐？

　说说故事里有哪些动物朋友？

　它们是怎样把快乐传来传去的？

　2、再次欣赏，帮助幼儿理解故事内容。

　小鸡看到小熊说了什么？

　小鸭看到小鸡说了什么？

　小猫看到小鸭说了什么？

　学说短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”。

　小结：故事里，小熊把快乐传给了小鸡，小鸡把快乐传给了小鸭，小鸭又把快乐传给了小猫，最后他们又把快乐传给了小狗。原来快乐也是可以传来传去的。

　 三、体验

　（价值分析：通过音乐游戏引导幼儿体验在同伴间传递快乐的感受。）

　1、说说什么时候你会觉得自己很快乐？

　2、你的快乐怎样才能让好朋友知道呢？（音乐游戏《噜啦啦》）

　小结：我把快乐传给你，你把快乐传给我，我们大家真呀真快乐！

　 反思：

　《传来传去的快乐》是一个情绪体验的故事。虽说故事比较短小，但是由于是情绪体验的故事，对于小班幼儿来说是比较难的。那么，如何将这个难以理解的故事用小班幼儿易于接受的过程展开就显得尤为关键。因此，活动设计中我把教学重点定位为：引导幼儿通过活动理解快乐也是可以传递的，并学会说短句“你笑嘻嘻的XX真漂亮”；教学难点定位为：引导幼儿感受快乐可以传给别人。活动中我以游戏激趣——故事理解——游戏体验串连起来，还是起到了一定的效果。

　 1、活动目标明确，主线突出，内容在过程中自然体现

　如何在活动中呈现故事内容？如何帮助幼儿理解故事内容？我采用了“视听讲做”结合法，即让幼儿在观赏、倾听、模仿、讲述的过程中逐渐了解快乐的传递过程。在故事的小结中，我用图示的方法再一次呈现，让幼儿有了更深的了解。能够达到目标的第一点。

　 2、提问设计较好的起到了推动活动开展的作用

　活动中，我的提问比较能够符合小班幼儿的认知特点，能根据故事内容和教学目标，有一定的针对性。如：为了让幼儿理解故事内容，学说短句，我利用小班幼儿喜欢重复的特点，多次提问：“XX对XX说什么？”在说的基础上一起学一学做一做。又如：为了让幼儿体验同伴间传递快乐的感受，我从活动一开始就把这个目标隐性穿插在其中。提问：“还有哪些东西也可以传来传去？”、“它们是怎样把快乐传来传去的？”、“你的快乐怎样才能让好朋友知道呢？”等等一系列的问题都为目标二服务。

　当然，活动中也有不足。特别是怎样把枯燥的快乐的传递更显性化，还很欠缺。虽然在老师的启发引导下，幼儿也很快乐，但是这些都有点流于表面的意思。怎样把目标二更细化，更具体可行化，还要斟酌考虑。另外，活动中对于幼儿的积极表现，老师怎样调控的更好，做到有张有弛还需努力。

　游戏使老师了解幼儿对“春、夏、秋、冬”了解的情况。

幼儿园小班教案 篇6

　 活动目标

　1、使幼儿萌发喜欢小动物、愿意亲近小动物、关爱小动物的情感。

　2、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。

　3、指导幼儿表演鸡、鸭、狗、羊、猫五种动物的叫声或动作。

　 活动准备

　动物玩具每人一个、音乐磁带、动画VCD、纸偶等 。

　 重点难点

　重点：让幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。

　难点：指导幼儿表演几种典型动物的叫声或动作。

　 活动过程

　 一、师幼随音乐《走路》进入活动场地。

　1、提出要求，幼儿自由玩动物玩具，激发幼儿探索的兴趣。

　师：今天，有许多小动物来和我们交朋友，请你找一个最喜欢的做你的好朋友，学一学它怎样叫？怎样走路？幼儿观察、表达，教师个别指导。

　师： 和你的小伙伴交换好朋友，告诉他：你又和谁是好朋友了？它怎样叫？怎样走路？学一学好吗？

　师：小动物累啦，把它们送回家休息好吗？

　2、欣赏优美动画片中小动物的叫声、走路的样子。

　师：刚才你看到了哪些小动物？它怎样叫的？你学一学？它怎样走路？你学一学？小朋友表演得真好！小动物们忍不住了，也想表演节目给大家看，它们呀，想进行唱歌比赛，我们一起欣赏。

　3、教师利用纸偶讲述故事《唱歌比赛》。（故事内容稍作修改，答案不再是唯一） 提问：一共有几只小动物参加比赛？用右手食指从左向右一个一个地引导幼儿点数。 它们都是谁？小鸡怎样唱？小鸭怎样唱？小狗、 小羊、小猫呢？小鸭怎样走路？小猫怎样走？ 你听着谁唱得好听？它怎样唱的？

　 二、发散思维 ： 你还见过哪些小动物？它怎样叫？怎样走路？

　 三、小结 ： 你们见过那么多小动物，它们是人类的好朋友，我们一定要爱护它们、关心它们，能做到吗？五、师幼一起演唱《我爱我的小动物》。

　活动延伸

　师幼到表演区表演动物的叫声、动作。观看录象《动物世界》，探索其他动物的外形特征及叫声、动作以及动物吃什么？怎样睡觉？

幼儿园小班教案 篇7

　 授课班级： 小班

　 内容分析：

　《小乌龟爬呀爬》是山东省新教材小班上学期《我的动物朋友》主题中的活动内容。关于小乌龟的一切活动动作，对小班的幼儿具有很大的吸引力,因此对小乌龟展开一系列的创新和模仿活动。本次活动通过观察、体验、触摸等，让孩子知道小乌龟的可爱，对乌龟的活动动作有所了解，从而锻炼自己。

　 幼儿分析：

　小班幼儿年龄小,观察问题和分析问题的能力还较弱,语言表达和创新性、概括能力较差,在日常的教学中,老师对怎样拓展幼儿的创新思维下的功夫较少,一般都是传授多于启发,幼儿在生活中的参与性,创造主动性和经验,因此,小班幼儿的思维方式比较单一,缺乏创造力,想象力,本次活动设计了符合小班幼儿的年龄特点和生活经验水平的环节,学习内容由潜入深,层层递进,趣味性较强,容易被小班幼儿接受，

　 设计意图

　小班幼儿活泼好动，尤其喜欢爬来爬去。小乌龟是幼儿喜欢的小动物，其活动方式非常适合幼儿学习，针对幼儿的年龄特点来设计这节课：通过观察外形、感触实物和观看视频，进一步了解乌龟的外形特征。根据乌龟活动特征设计活动，让幼儿体验模仿小乌龟爬行和游泳的乐趣，锻炼和提高幼儿四肢的协调能力的同时促进幼儿的大脑发育。

　 活动目标

　1、认识乌龟的外形特征，可以说出乌龟壳像什么。

　2、愿意模仿小乌龟的游泳和爬行。

　 活动准备

　1、实物展示：一只乌龟

　2、音乐：《小乌龟上山坡》。《乌龟爬爬爬》

　3、小乌龟的爬行、游泳视频。

　 活动过程

　1、律动组织幼儿。

　随音乐上场，模仿乌龟，当唱到找妈妈的时候就投入妈妈怀抱。

　跟客人老师打招呼

　提问：我们刚刚模仿谁了？那我们现在看看是不是他呢。这时候孩子一定很开心可以提醒孩子（它是很胆小的，所以就算我们见到它很开心，声音也不要太大不要吓到它，好吗？) 出示小乌龟 2

　2、启发式教学——提问

　（1）、外形特征的观察：激发大家想观看实物的兴趣，“请”出小乌龟让大家仔细观察小乌龟的外形特征，老师做强调，重点观察头上有什么、背壳像什么（重点观察背壳想什么）、小脚有几只、尾部是什么样子然后提问（问题：有四条腿、退可能看不清，这时候转一转腿联系点数。）。

　（2）、感知活动：创设气氛，让大家亲手触摸感受小乌龟，由教师拿小乌龟让幼儿逐个感受并询问触摸后的感觉（背壳是硬的，尾巴和四肢是软的）。我们刚刚用手碰碰小乌龟，它会有什么反应啊(会把头和四肢缩进壳里，周围没有危险后再伸出来。)学学小乌龟缩头缩脑的样子。

　3、将小乌龟放在地上，通过观察，让小朋友说出小乌龟的活动特征——爬，（如果当时乌龟爬的情况不好就可以播放视频）看一看小乌龟在地上是怎样爬行的(四肢很短，爬行很慢)然后鼓励小朋友主动站出来表演给大家看，可以请2—3个示范并加以表扬。

　提问：小乌龟是生活在哪里的啊(海里)师;小乌龟是生活在海里和阴暗潮湿的地方，那它一定会干什么啊？（游泳）观看视频学习游泳的样子集体学习

　小乌龟陪了大家很长时间了，也该休息了——收起实物。把乌龟先放到一边

　游戏：学习小乌龟爬和游泳。

　放音乐，幼儿听音乐在活动室中模仿乌龟，背上背上壳（大沙包）教师做龟妈妈。幼儿做龟宝宝，龟妈妈会请龟宝宝根据妈妈的话做出相应的反应。

活动延伸： 将小乌龟放在自然角里，由老师和幼儿一起喂养和照顾它

一、对人性化设计的理解

随着科学技术的发展和进步，产品的设计开发至今已经有一个更加稳定，完善的阶段，并关注人的实际行动，设计的产品，以实现和人性化的表达产物，是当代产品设计的一个新趋势，人性化的设计是在设计当中对人的身心需求和精神需求的尊重与满足。

（一）人性化设计的了解

顾名思义的人性化设计，就是以人的本质需求作为最基本的起点，而且就为了满足人的本质需求作为最终目的的设计理念。在产品的设计中，其人性化设计的最重要内容就是当设计的过程当中，以人为核心来展开其人性化产品设计的思考活动。而产品的人性化设计，是艺术和科学，人性与技术的有机结合，也使其设计更具形式美，而且充满趣味与活力。

（二）产品设计中的人性化

在现代的设计当中，产品的生产速度越来越迅速，经过众多设计师们的努力，给大消费者带来了更多更人性化的体验。让人们觉得有很多的需求，如质量、安全、合理、方便、可靠、舒适的人性化设计，以享受物质生活，而其中人性化设计的角度就是从这些方面而作为出发点的。

（三）人性化设计的特点表现

在产品设计的人性化表现特别当中，其设计是通过设计师们根据产品本身设计要求的需要，然后为产品注入其形式与功能，再而就是我们人性当中的品格属性等，就是前面提到的以我们本来人的本质需求而进行的，这样设计出来的产品它们就会富有情感、个性还有生命。

二、人性化设计的因素分析

1动机因素：产品设计的初衷是为了满足人们的需求，所以在整个设计过程中放最前面的是提出问题，而最后面的则是如何解决问题，产品设计的动机因素就是为了满足人们的众多需求。换而言之，人们的需求问题就是设计师在产品设计中的主要动机。

2人机因素：人机因素就是研究人与设计产品间的关系的工程，而人性化的产品设计，就包括了人机工程的产品，只要是人们所使用到的设计产品，都应该在这方面加以思考，所设计的产品外型形式与人机工程就自然而然应该相结合一起考虑的。

3形式因素：对于一名设计师而言，对形式美的理解应该是很到位的，而这种美的概念又是非常广泛的，我们这里把它分为视觉、听觉、触觉等。视觉当然就是表现在所设计的产品中其造型和色彩等视觉因素了，而且也是人们对产品的最直接的理解途径。听觉主要指声音，例如音箱的音质，收音机、电视机的声音等等。触觉一般指材质的应用、做工的好坏、质量等如何。有了这些审美的标准，我们就可以对产品设计进行一定的形式因素的分析。

4环境因素：随着人类的快速增长，科学技术也迅速地发展起来，但是贫富差距却日益严重，人类对自然资源的无休止开发，大自然发展各种灾难：气候变暖、洪水泛滥、空气污染、水源短缺、土地沙漠化等等，人类赖以生存的地球遭到了严重的破坏。人们才开始慢慢意识到设计与坏境的重要性，开始采取各种措施办法来补救，引导人类发展到可持续的方向中。所以环保也成了全球的共同话题，于是也产生了产品的环境要素。

5文化因素：众所周知，文化是一种无形的产物，但是往往比有形的物质会起到更重要的作用。产品设计是会影响人们生活的文化因素，它甚至可以导致一个文化形式的形成，举个例子，就像苹果公司Iphone的出现，使触屏手机成为现代手机的一种文化潮流。再者，要了解地区性文化，就不能盲从将产品的设计投入其中，否则就会有多余的资源浪费。

三、结语

人类的设计活动，本是一种源于生活而又高于生活的行为，只是把人们对生活的一些渴望通过设计的方式而变成现实，所以其宗旨还是以人为本的。而人们在当前越来越丰富的现在物质生活当中，人性化的设计变得更加举足轻重的作用。换而言之，人性化的产品设计的发展也会有更优越的提高，并且满足人们更多的需求的同时，也能更好地实现其精神追求，所以人性化的产品设计，很值得我们当代设计者进行继续的探索研究与分析。

作为UI设计师，我们是细节猎人，以像素级的细节描述每一个需求。通过每天的经验积累，我总能发现那些优秀的设计方案，从而加强我的设计认知，提高我的设计思维和灵活应变能力。定期体验产品，记录优秀的设计方案，反思设计背后的思路，有助于在专业水平上提高综合能力。接下来我们就为大家带来一些容易被忽视却是十分实用的UI设计实用表现技巧，一起来看看吧！容易被忽视的UI设计实用表现技巧分享：一、利用手势交互实现自动跳转随着手势交互的不断成熟，被普遍的应用到产品设计中。利用手势的辅助可以缩短用户的操作路径，通过不断优化用户的学习成本，带给用户更加便利的操作体验。通过指向按钮的引导可以让用户抵达需求目的，需要用户进行点击操作。针对横向滑动的交互输出中，在连贯的滑动操作中配合手势交互，随着滑动力度的不同可以实现自动跳转。比如开言英语APP课程模块中，针对推荐的课程卡片在向左滑动过程中，随着滑动的程度提示“查看更多”和“释放查看”，实现详情内容的自动跳转。对于需要查看更多推荐内容的用户来说，减少了二次点击的步骤，提高了操作的便捷度和使用效率。二、手势交互带来的切歌体验手势交互能够带给用户使用的便捷度，不过目前很多产品的手势玩法都还有待用户去挖掘。功能层面是否“暗藏玄机”需要用户的深度体验，如果可以培养用户的使用习惯，带来的便捷度和体验度都会进一步提升。在QQ音乐主页底部标签栏上方会浮层展示播放器，方便用户操作正在播放的歌曲。可以通过左右滑动的手势进行切歌体验，对于盲选歌曲来说非常便利。在不改变当前布局结构的基础上新增功能操作，手势交互是不错的选择，这个隐藏的手势体验你是否注意到呢？三、拖动进度条实时预览画面从短视频到长视频，内容量的丰富可以满足用户的观看需求，针对长视频来说进度的设计可以便于用户选取感兴趣的部分。抖音的进度条设计也在不断的探索新的体验，最近更新的版本中在拖动进度条时，会隐藏其他附属的功能，让界面显得更加简洁。拖动进度条时也会实时预览显示视频画面，辅助用户进行精准的内容确定，提高用户的操作效率。四、底部功能区的延伸设计底部功能区是手势操作的最佳区域，近些年越来越多的产品对该区域进行延伸设计，满足更多功能曝光的目的。百度翻译APP在底部标签栏上方延伸了一个功能区，初次进入时呈现隐藏式设计，单击或者上滑展开全部。延伸功能区为用户提供了更多常用功能，便于进行频繁操作，提升用户的操作体验和效率。五、情感化的功能引导设计初次使用一个产品时，针对一些重点功能都会进行引导设计，以此来提高功能的曝光度，降低用户的学习成本。百度翻译APP通过情感化的IP形象进行功能引导，可爱的形象趴在功能区上，趣味性十足。情感化设计的融入相较于普通的文字浮层，更能吸引用户的关注度。六、推荐模块的轮播翻页设计推荐模块在产品设计中较为普遍，也呈现了各式各样的设计解决方案，结合自身的内容属性进行设计，是体现差异化设计的关键。最近在喜马拉雅APP播客栏目发现了不一样的设计表达，通过专辑封面形式结合辅助解释来设计。不仅结合了自身内容属性，也能在强化视觉感的同时利用文案辅助让解释更加清楚。通过手势滑动进行翻页切换，动态效果也是非常的流畅自然。七、提高图文布局视野感的设计在针对新闻、资讯、热点等内容进行布局时，通常有左图右文、左文右图、纯文字布局、轮播图等形式。设计表达考虑了阅读引导和版面利用率，如果需要突出视觉感时，如何进行设计发挥呢？最近在芒果TVAPP首页的看点专栏发现了一个感官体验不错的设计，将文字信息以卡片式进行布局，以大图作为背景来衬托卡片。滑动时也会有进度条式的控件提示，整体的视野感更强，更能吸引用户的关注度。八、微动效增强签到设计的关注度签到的存在是为了提高用户粘性，通过签到获得积分，兑换礼品或者升级功能服务等权益。提高签到的曝光度才能吸引用户参与，进而达到需求目的。除了在签到设计的视觉感上面进行强化以外，微动效的表达也是非常不错的选择。快看APP就将代表签到的图标通过动效来强化，也能吸引到用户的关注，提高签到的点击率和参与度。九、辅助图形强化品牌感立足于品牌做设计，无论是那个方向的设计都需要从品牌的角度进行思考，特别是UI设计。通过辅助图形强化品牌感是一个方向，逐步被设计师加以运用。比如考拉海购APP在多个局部区域融入了辅助图形进行强化，将辅助图形作为背景使用。辅助图形结合到UI场景中，是UI设计师后期需要逐步探索的方向。十、悬浮动效式空状态设计空状态代表无数据状态设计，通常形式有纯文案提示、图形加文案提示、情感化插画融入、IP形象结合、动效表达形式等。在体验的众多案例中，动效形式的表达相对较少，不过感官度也是不错的。在COVESAPP中，采用动效式空状态设计来表达无数据状态。在局部的模块还使用了悬浮动效式表达，无论是视觉感还是吸引力都呈现出不错的效果。不仅吸引用户的关注度，也融合了产品的设计风格，是一个不错的设计解决方案。以上就是详细为大家分享的“UI设计实用表现技巧有什么容易被忽视的？”相关内容了，希望对你的UI学习有帮助！UI设计表现很重要，而你想要很好的进行UI设计的话，那么这些技巧学习千万不要忽视了！

　　□椒江柏加王小学 王永萍　　“我很喜欢数学作业，它真有趣呀！”“游戏的作业才有意思呢！”听着孩子们的欢喜心声，我们能够感受到新课程给学生学习带来的全新面貌，以及数学作业呈现的一片新天地。形式多样的数学作业充满吸引力，给学生创造了一个再学习、再创造、再发展的欢乐园地，真正促进了学生的全面发展。教师应该设计怎样的数学作业来真正促进学生的发展呢？我认为不论是课堂作业，还是课外作业，要多设计一些具有游戏性、趣味性的题型。　　一、玩味型作业　　儿童天性好玩。传统观念常把学与玩分开，认为学就是学，玩就是玩；学好了才能玩，学不好就不能玩。长此以往，学生把学习当做一种任务，而不是一种乐趣，做家庭作业只是完成任务，根本不投入情感，更谈不上用所学的数学知识积极地解决生活中的实际问题。因此，为了让学生体会数学与生活的密切联系，体会学习的乐趣，教师可把一些数学家庭作业设计成了玩味题，让学生在玩中学，在学中玩，感觉学和玩是可以同时存在的。如在布置“比高矮”的作业时，老师可让学生回家和家长排排队，看看谁最高谁最矮；布置“前后、左右”的作业时，可设计：请家长坐好，说说家长及自己前后、左右有些什么；布置“10以内的加法”作业时，可让学生回家和爸爸妈妈玩凑数游戏。　　二、竞赛型作业　　竞赛是按照人的自尊需要和获得成就的需要而激发学生奋发努力、力求上进的一种手段。在教学中，适当的竞赛可以激发学生的学习积极性，增强学生学习的信心。因此，我们在教学中要尽可能地多设计一些竞赛型作业。如在教学“表内除法”时，可设计让同桌之间、学生与家长之间进行比赛，看谁能把乘法口诀变换形式背下来，并且背得又对又快。在比赛中，两者之间互相监督、互相评价，最后进行自我评价，明确自己以后努力的方向。这样即满足了学生争强好胜的心理，又使学生在比赛活动中获得了成功的体验，树立了他们学好数学的信心。　　三、“说”型作业　　“说”相对于计算来说，学生更乐意接受。如在教“数一数”这一内容时，教师可布置学生数一数教室里的物体有几个，数一数生活中他们喜欢的物体有几个。学生对于这种作业的形式会很喜欢，而且兴趣会很浓，收到的教学效果也会非常好。又如在每一次课后，要求学生回家向爸爸妈妈说说今天数学课上学到了什么，说说数学课上自己表现怎么样。教师可以鼓励学生把有关数学的趣事讲给朋友们听，还可以让学生把自己在生活中发现的“数学”说给好朋友听。学生在交流中不仅巩固了数学知识，培养了使用数学语言的能力，还让学生体验到了学数学的乐趣。　　趣味性的数学作业，是学生再次学习、再次创造、再次发展的乐园。