宁波智慧教育app家长版 语文教学主体的情感智慧

　　摘 要具有良好情感智慧的语文教学主体，通过对各种情感问题的正确处理，不仅能影响学生的认知，更影响学生的发展。然而，在当前语文教学主体这种情感智慧的匾乏下，既影响了语文教学效果，也制约了学生的全面发展。因此，我们要达成语文教学目的，完成当代教育的使命，就必须注意对语文教学主体情感智慧的培养。

关键词语文教学主体 情感智慧 教师素质

一、语文教学主体情感智慧的内涵

当个体在解决关于自己、他人的情感问题或与情感相关的问题时，就需要情感智慧。因此，完整的智慧不能抽去情感，应该由包括情感智慧在内的多种类型智慧构成。其次，我们感到人们在解决某种问题时，所必需的也不只是认知能力，情感作为个体对事物的态度和体验也应是解决问题时必备的条件之一。根据以上对智慧的理解，我们可以说，情感智慧就是指个体在学习、记忆、思维、认识客观事物和解决实际问题，尤其是与情感相关的问题时所运用的情感能力，包括认识情感、了解情感、判断情感以及管理情感、调控情感、利用情感的能力。从对情感智慧的这种理解来看，语文教学主体的情感智慧就是指在教学过程中，语文教师所体现出的情感能力。具体而言，即指语文教师从教育使命、学科特色出发，着眼于语文教学中的情感因素(包括师生的情感和语文教材中所蕴含的丰富情感)，运用一定的理性认知去准确地理解情感、贴切地表达情感、恰当地调控情感以及理智地处理教师本人与学生之间以及学生与学生之间的情感关系，并对情感加以利用的能力。

二、情感智慧是语文学科的要求

谈情感智慧就离不开情绪、情感，语文学科作为一门人文应用学科，情感性是其突出特征，因而语文教学主体更应具备情感智慧。

1从教学双方看

教学作为一个涉及老师和学生在理性与情绪两方面的动态人际过程的特殊社会活动，其活动双方都是有血有肉、有情有感的社会个体。教学活动虽以传递认知信息为主，却又时时离不开人所固有的情感因素。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”

2从教学内容看

语文科的教学内容与其它学科教学内容最本质的区别，就在于它贮藏着丰富的情感矿藏。作为作家情感的果实，文学本文无一不是作家感情和心血的结晶，是作家“情动于中，而形于言”的产物。翻开语文教材，我们就可以感受到，那些优秀的名家名篇中充溢着各种各样的情感。它们几乎包含了人类情感的各种表现，而且多是反映人类真、善、美的高尚情感。文学是艺术也是情感，可以说语文教材中的作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。通过以上分析可以看出，在语文教学中，“情感既是手段，又是目的”。

语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其间。语文教学是枝枝叶叶总关情的，情感与语文教学的关系犹如水与池塘一样。这就要求我们的语文教学主体必须具备良好的情感智慧，只有这样，才能发掘并运用好语文教学中所固有的情感因素，将语文教学从当前劈章斩句式的语法分析、疱丁解牛式的逻辑肢解中解放出来，还原其情感本性。将学生引入独特的语文境界，提高语文教学质量，进而培养学生健康的人格，促进其全面发展，以完善教学目标，增强教学效果。

三、语文教学主体的情感智慧的培养

1明确教学主体情感智慧的培养要求

要培养教学主体的情感智慧，以提高语文教学效果，达成教育目标，就必须对教学主体单独提出情感智慧方面的素质要求。古今中外，许多教育家都有过这方面的论述。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也通过对和谐教育的研究提出了“情感动力”思想。但这些表述还远未揭示出情感在教学中的巨大作用，对教学主体也从来没有单独提出情感智慧方面的素质要求，由此产生了诸多教育方面的失误。

不同的教师素质观，直接影响着教师素质的培养工作，进而影响着教学效果的好坏、教育目标的达成与否。因此，在教师素质结构中加上情感智慧，对教学主体提出情感智慧方面的素质要求就成了解决当今语文教育中许多问题的当务之急。明确地提出这个要求，并不是要将其凌驾于语文教师其它素质之上，更不是要把以前的语文教师素质结构全盘否定，而是对语文教师素质结构的补充与完善，是根据时代的要求与语文学科特色对素质结构的优化。情感智慧与语文教师的其它素质是相辅相成、互相影响的。让情感智慧在语文教师的素质结构中占据一席之地，以引起广大语文教育工作者的重视，树立起一种“情感智慧”理念，通过各种方式尤其是语文教师有意识地自我训练去提高教学主体的情感智慧，无疑对语文教学有着莫大的作用。

2强化教学主体情感智慧的自我建构

在素质结构中，明确对语文教学主体情感智慧的培养要求，给广大语文教师灌输的只是一种情感智慧的培养意识，而情感智慧作为一种主体性很强的情感能力，它的培养与提高，关键还是要靠教学主体将这种情感智慧意识落实到行动中，即通过各种方式尤其是通过不断拓展自己的文化视野，强化情感智慧的自我建构，自我发展。

第一，作为文化的产物，个体情感智慧的发展与建构离不开文化的涵养。作为一种外显的情感能力，教学主体情感智慧的建构与发展绝离不开个体内部的文化涵养，因此，语文教学主体一定要不断拓展其文化视野，提升其文化品位。第二，语文教育的文化性决定了教学主体情感智慧的发展与建构离不开宽阔的文化背景。就我们的汉民族语言来说，它记载着中华数千年的古老文化，浸透着汉民族文化的精髓，是文化的本身。从这个意义上来说，用汉字写就的作品，无论是诗歌、散文还是小说、戏剧，无不是文化的结晶，充溢着特有的文化精神。因而要深入地理解作品情感，并对它施以贴切的表达，以激发学生的内心世界，就必须具备宽阔的文化背景。因此，语文教学主体要准确、深入地把握与处理好作品中的情感，强化自身的情感智慧，就必须不断拓展其文化视野，加强其文化修养。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果说语文教学是一条传授学生知识、教化学生情感、培养学生能力的涓涓河流，语文教学主体的情感智慧就是这条河流的“源头活水”，是保证语文教学取得最佳效果的重要因素。情感智慧应是现代语文教学主体必须具备的素质之一。

安全教育平台，张朝阳曾经为中文互联网划分了七大派别：新浪、盛大、网易、搜狐、腾讯、百度、阿里巴巴。这样的划分刚好是四大块领域的竞争——门户、社交、电商和游戏。也就是天下七分有种春秋战国的感觉。

而现在这个分法不怎么准确了，因为相互之间的关系开始捆绑并且还是不是冒出一些“一夜暴富”的选手和一些似是而非的企业。现在更像是三分天下了——阿里、百度、腾讯。

我曾经在某问答社区上刷过大量的情感类问题，我发现凡是回答数比较多的情感类问题，大多具有以下特征：

细节丰富。

感情的事，如鱼饮水冷暖自知。换言之，你在这段感情中过得好不好，只有你自己最清楚，外人永远是雾中看花水中望月。所以，如果你对自己的感情有困惑，一定要把引发你困惑的细节准确翔实地描述出来，这样才能让外人找到抓手，为你对症下药。

当然，我说的细节丰富不是叙说拖沓，而是要简明扼要，跟困惑有关的就写，无关的就不要写了。

问题典型。

虽然我们每个人的感情之路看上去都跟别人的感情之路不一样，但事实上，当我们把我们的感情拆解开来时，我们就会惊异地发现，其实我们的感情和别人的感情具有很多的共性，我们遇到的问题，往往也是别人遇到的，所以当我们的感情遇到问题需要求助大家的智慧时，我们要尽量把我们遇到的问题归纳成典型问题，这样大家在回答的时候才能有得说，才能联系他的人生经历，为你写下一篇图文并茂的好回答。

什么样的问题算是典型呢？其实有很多了，比如第三者，比如出轨，比如彩礼，等等等。

凑上热点。

我是做新媒体的，做新媒体这几年，我对内容行业的一大认识便是：热点是自带流量的内容。

我们每一个人，面对热点的时候，都会不由自主地被吸引，因为热点本就是大多数人都关心的内容啊。而如果我们在热点面前变成了少数人，对我们来说，其实是不妙的，热点就好比名著，是大多数人都知道的，如果你不知道，你跟别人聊天时就好像缺点什么似的。

既然热点能够自带流量，那么你提问感情问题的时候，也一定要往热点上凑啊，这跟写新媒体是一个道理。比如你在感情中遇到的困惑是出轨，那如果你恰巧是在王宝强离婚的时候出来提问，巧妙地把自己遇到的问题和王宝强结合起来，就会收到很多回答，回答数越多，越有机会出现优质回答。

备受争议。

有一些做新媒体的，在文章发出去前，就能判断这篇文章火不火，其中一个判断方法就是：这个选题带有极大的争议性，有些人会举双手支持文章的观点，也有些人会举双手双脚旗帜鲜明地反对文章的观点。

借鉴这个思路，可以在提问的时候把问题设置得有争议性一些，比如你是一个坚决反对婚前性行为的人，你不想在结婚前被你男朋友碰，但你心底又渴望他碰。你就可以把你的这种状况描述得有争议性一些：离结婚还远着呢，我是个很传统的女人，坚决抵制婚前性行为，但我又总是莫名地渴望男朋友进入，每天都在渴望，我该怎么办啊？

你没事就去看看咪蒙，看看他怎么把自己的爆款文章写得极具争议性，然后你模仿她的套路去提问，会比我用5秒钟随便编的一个提问示例好很多的。