2017年上半年教师资格证面试试题及解析——幼儿4

幼儿弹唱《小蜡笔》

一、考题回顾

二、考题解析

歌曲：《小蜡笔》

技能指导

1曲目分析

这首歌曲是艺术领域中的音乐活动，从内容上来看：

(1)曲式结构：歌曲为一段体的分节歌，四个乐句。

(2)音域：旋律在八度内浮动。

(3)节奏：2/4拍，包括：四分音符、八分音符、二分音符。

(4)速度：轻快、活泼，气口处明显。

综上所述：这首歌曲适合于中班幼儿演唱。既考查考生组织教学的能力又考查考生的弹奏技能。歌曲《小蜡笔》描绘了小蜡笔的功能和特点，歌曲丰富了幼儿对绘画工具知识经验，有助于提高幼儿的认知能力。

2弹唱建议

(1)弹：歌曲为C调，调性简单，中音区和高音区的变换比较频繁，手位应随之灵活变换;小蜡笔是幼儿喜爱的文具，建议选用半分解和弦表现幼儿对小蜡笔的喜爱和可爱。

(2)唱：演唱前可用琴弹出歌曲中的第一个音，以最快适应歌曲中F调的音准，避免人声和琴声不统一;注重高低声区的转换;以表现幼儿的可爱为主，注重说辞。

活动设计指导

中班音乐活动：《小蜡笔》

一、活动目标

1认知目标：理解歌词内容，学习反复记号。

2技能目标：完整演唱歌曲，尝试创编儿歌中的歌词。

3情感目标：感受音乐活动带来的快乐，养成正确绘画的姿势。

二、活动重难点

1活动重点：知道歌曲中的不同颜色的画笔分别画出了什么。

2活动难点：完整演唱歌曲，并进行创编。

三、活动准备

1物质准备：小蜡笔人手一支;画纸人手一份;小蜡笔的音乐;小蜡笔的。

2经验准备：幼儿已对蜡笔的认识

四、活动过程

(一)儿歌导入

1复习儿歌《小蜡笔》，激发幼儿学习兴趣。

师：画苹果苹果香、画小鸟小鸟唱，画星星星星亮、小蜡笔你真棒。

小朋友们说的真好，我们再一起练习打节奏吧。

2节奏练习

教师出示节奏图谱，引导幼儿练习并初步感知2/4拍节奏。

师：我们来玩一个打节奏的游戏，画小嘴巴的地方我们以用嘴来打节奏，画小手的地方用手来打节奏。

(二)基本部分

1欣赏儿歌，理解掌握歌词

师：先听老师来演唱一遍，听后告诉老师你们都听到了什么

师：歌曲中的太阳、月亮、山岗、海洋都是什么颜色的，你记得它们的出场顺序吗

2结合“小蜡笔”巩固学习歌词。

(1)幼儿通过观察学习掌握歌词

(2)结合节奏图谱来念歌词，感知2/4拍节奏。

师：画小嘴巴的地方念歌词，画小手的地方拍手。

3引导幼儿学习反复记号并学唱歌曲

(1)学习反复记号

师：反复记号就像两扇门，被关起来的地方需要重复演唱一次。小朋友们，歌曲里的反复从哪里开始到哪里结束我们一起来看一下歌曲里反复记号的位置吧。

(2)学唱歌曲，教师及时的鼓励幼儿，对掌握快的幼儿提出表扬与肯定。

①教师范唱歌曲，幼儿倾听。(第二遍时幼儿可跟唱)

②分句演唱，提醒幼儿注意歌曲的节奏。

4尝试用多种形式演唱歌曲

(1)出示演唱提示卡：

师：画一个娃娃头是一名小朋友唱歌，画许多娃娃头是全班一起唱。我们来试试。

(2)请幼儿试唱、领唱与合唱。

师：我们请一个小朋友来唱前两句，后面的部分大家一起唱。

(三)活动结束

1创编新歌词，幼儿根据创编内容进行演唱。

师：我们的蜡笔还有什么颜色，还能画出什么

例：灰蜡笔，画乌云、紫蜡笔，画葡萄;

粉蜡笔，牵牛花、黄蜡笔，画妈妈。

2幼儿把新编歌词加入到儿歌中，提醒幼儿可以在间奏时做一些动作。

师：我们一起把新的歌词加到儿歌里，可以自由的做出好看的动作，表达我们最好的心情。

五、活动延伸

在美工区，教师准备蜡笔与画纸，以快慢歌为背景，请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。教师纠正幼儿的握笔姿势，绘画作品请幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

答辩题目解析

1本次活动的目标是什么

参考答案

本次活动的目标有三：

(1)认知目标：理解歌词内容，学习反复记号。

(2)技能目标：完整演唱歌曲，尝试创编儿歌中的歌词。

(3)情感目标：感受音乐活动带来的快乐，养成正确绘画的姿势。

谢谢考官。

2选择幼儿园教育活动内容的原则是什么

参考答案

《幼儿园教育指导纲要》对选择教育活动内容的原则做出了明确规定：

(1)既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验;

(2)既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要;

(3)既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。

谢谢考官。

说课是一种新生事物，许多参加说课的人员或者教师根本没有接触过。它又要求教师在短时间内谈完一节课设计的整体思路。如果说课教师心理压力过大，很容易在说课时失去心理平衡，形成心理障碍，从而影响正常水平发挥，这就需要说课教师在活动之前，做好充分的心理准备。以下是教师资格面试初中数学说课范例：

各位评委，各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章《角的概念与表示》的第1课时。下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。

　　一 教材分析

　　1 教材的地位和作用

　　本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由转到空间形式，从具体运算转到逐步进行演绎推理的学习。

　　2 教学重点

　　重点是角的概念及两个定义和角的表示法

　　3 教学难点

　　培养学生的探究创新的能力数学与实际的相互转化

　　二 学生情况

　　初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何演绎推理的学习教学是切实可行的。

　　我所任教的班级学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。

　　三 教学目标

　　初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：

　　知识目标：

　　1、通过实际生活中对角的，建立起几何中角的概念，并能角的两个定义方法．

　　2、使学生角的各种表示方法。

　　3、通过角的第二定义的教学，学生进一步几何图形中的运动、变化的情况。

　　4、使学生平角、周角和直角的概念．

　　能力目标：

　　培养学生的发散思维能力；培养学生的创识和创新能力；增强学生应用数学的意识；培养学生的实践能力；培养学生分析和解决的能力。初步会用运动、变化的观点看待几何图形，初步形成辩证唯物主义观点．

情感目标：

　　培养学生勇于探索创新的精神；增强学生的自主性和合作精神；增强学生学习。

　　四 活动设计

　　为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。

　　五 教学过程设计

　　1、教学设计的主要指导思想是：

　　(1)让学生了解第一章的总体知识结构，具体讲，就是在学习了直线、射线和线段性质的基础上，由它们组成新的几何图形，从而使学生：几何图形是由简单到复杂的组合过程．

　　(2)借讲角的第二定义之机，用运动的观点研究几何图形，初步培养学生的辩证唯物主义观点．

　　(3)加强数学的实践性，养成学生联系实际的好习惯，他们解决实际的能力．

　　(4)通过角的不同表示法，使学生看到解决一个有多种方法的好处，为培养学生的发散性思维打下基础．

　　2、本教案对课本的顺序进行了一定的更改，将直角的定义与平角、周角的一起给出，这样了知识的系统性，更有利于学生知识的结构．

　　3、在作业中，将有些以后常用的几何图形，如矩形、三角形、平行四边形、两个三角形的特殊位置关系等，都让学生见一见，为将来的学习打下基础．

　　4、角的各种表示法的教学一定要重视，要反复练习，尤其是从一个顶点出发的角有两个以上时，一定让学生写对，并告诉学生在没有特殊要求的情况下，最好用数字表示角，这样既简便又

　　六 设计说明

　　1、板书设计

　　(一) 角的概念

　　(二) 平角、周角和直角的概念

　　(三) 角的表示法

　　(四) 角的单位

　　例1计算:

　　⑴145°多少分 多少秒

　　⑵1800″多少分 多少度

　　2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和巩固学生想成为发现者的愿，并借助于一定方法来实现他们的愿。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的基础，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。

　　3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的。

　　以上使我对本节课的理解，不足之处，请各位评委、老师指正。

　　谢谢大家！

种子的萌发

　 一、课标解读

　《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

二、本节具体内容介绍

　本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容 里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境 条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

　 三、教材分析

　1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的 一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面控制的变量只有一个，设计的对照实验是一组;第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能 力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可 以说，这个实验是七(上)探究实验的核心实验，一旦学生学会了控制变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

　2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会控制变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量，初步明确对照组和实验组。

　 四、教学目标的确定

　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

　1、知识目标：

　进一步复习变量和对照实验的概念。

　2、能力目标：

　训练学生作假设的能力;

　培养学生学会控制变量，设计对照实验的能力

　发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

　3、情感目标：

　培养学生的合作意识。

　(如何达到)

　a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。

　b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。

　c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。

　 五、教学的重点、难点

　本节课，学生在尝试中学会控制变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，控制三个变量，是本节课的难点。

　 六、教学方法

　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课 堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计 一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理 念。

　 七、学习方法

　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节 课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

　 八、教学策略

　本课时主要采取以下策略来实施教学：

　1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性;

　2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力;

　3、循序渐进，先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量;

　4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。

　 九、教学程序

　1、复习旧课，导入新课

　a处理：提问导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类师以问题2导入章节的新课。

　(这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性)

　b尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

　2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。

　a复习探究实验的一般过程。

　回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。

　b学生根据探究主题，提出问题。

　c学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。

　d师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会控制变量。

　第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆控制变量，设计对照实验的知识;

　第二步：根据本实验的假设，明确本实验控制的变量;

　第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别控制三个变量;

　第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，控制三个变量，让学生尝试操作中完善方案。第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。

　e学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。

　5、创新实验设计，开阔学生思路。

　教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，控制三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。

　 十、综述

　以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具， 让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。