影响人智力的因素有哪些？

一、遗传因素对智力的影响

子辈与父辈相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定。

二、家庭环境对智力的影响

收养研究表明收养儿童与养父母的智商有一定相关，但没有遗传上任何相似，只能归因于环境的影响。

收养研究表明，亲生父母社会经济地位低的儿童，被社会经济地位高的养父母收养，与生活在原来家庭环境中相比，IQ会明显增加，通常在10—12分左右。

横断比较法（将儿童随机分成实验组和控制组，对实验组干预，控制组不施加任何措施，以之间差异作衡量干预对智力影响的指标）表明早期干预对儿童的智力发展有促进作用。

追踪比较法，考查早期干预的效果及持久性时，得到更为复杂的结果。美，米尔沃基计划研究表明：早期干预对儿童智力有明显的积极影响，但其作用随年龄增长逐步减弱。

三、学校教育对智力的影响

学校教育通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能且发展能力和其他心理品质。在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。一些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作业必须一丝不苟。经过长期训练，学生思维和言语能力有明显提高。强师出高徒说明教育、训练对发展能力的意义。吸引学生参加课外科技、绘画、体操小组，丰富校内外生活内容，也有利于学生能力的发展。学校教育能促进多种智力技能的发展。因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育、心理工作者最迫切的任务。

四、社会实践对智力的影响

人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，智力也是。离开实践活动，即使有良好的素质、环境、教育，能力和智力也难以形成和发展起来。

楼主啊，这个双相情感障碍是种精神疾病耶，但凡是一种病的话肯定会有病症的吧会引起身体，精神上的障碍，或许这个症状，如双相情感障碍患者的其中一种会表现为躁狂，如果不从医学的角度来分析他的话，你可能会认为他有活力，思维敏捷，乐观积极。精神病人与天才是两个极端，我认为，就像黑白棋那样，帅 是最大的，卒 是最小的，但卒又可以吃帅，一样的道理。至于你所问的不同，那肯定有的，至少那是一种病嘛！里挺详细的。

　精神病人有着严重的心理障碍，患者的认识、情感、意志、动作行为等心理活动均可出现持久的明显的异常。那精神病的孩子智力正常吗下面是我整理的精神病的孩子是否智力正常相关资料，一起来看看吧!

精神病的孩子智力正常吗

　精神病患者其实他们并不傻，只是他们的世界观和我们的不同而已，可能在他们的世界觉得我们是傻子。

　一般来说精神病患者，智商都不低，甚至都很聪明。

精神病的类型

　对于精神病分类各国的标准不同，随着医学科学的发展，精神病的分类逐渐系统化，目前我国对精神疾病的习惯分为十四种：

　1脑器质性精神障碍：由于脑组织直接受到损害而造成的器质性精神病，如：脑外伤、脑出血、颅内肿瘤等因素所致。

　2躯体疾病伴发的精神障碍：这是由于躯体疾病影响了大脑功能而造成的，如：心、肺、肝、肾发生疾病，导致脑供血、供氧不足;或代谢产物堆积，或水与电解质平衡紊乱，从而继发脑功能紊乱。

　3酒依赖或酒精中毒性精神障碍：由于长期饮酒形成依赖(成瘾)后逐渐出现精神障碍，或在突然停饮后急剧发作。

　4鸦片类及其他精神活性物质伴发的精神障碍。

　5中毒性精神障碍：某些非依赖物质(如苯中毒、铅中毒、一氧化碳、食物中毒、医学药物中毒)短期大量或长期少量进入人体，引起急性或慢性中毒后，造成精神障碍。

　6精神分裂症：为较常见的重型精神病之一，多起病于青壮年主要可分偏执型、青春型、紧张型、单纯型等，常见症状有：精神恍惚、狂躁不安、幻觉妄想、兴奋躁动、打人毁物、抑郁多疑等，病程迁延不愈，病人及家属痛苦万分。

　7偏执型精神病：以系统的妄想为主要症状。

　9情感障碍：为较常见的重性精神疾病之-，以显著而持久的情绪改变为基本临床表现。

　10心因性精神障碍：由严重精神打击或强烈的精神刺激所致。

　11与文化相关的精神障碍常见症状有：恐缩症即害怕，身体某一部分缩进身体而死亡;由气功走火入魔，所致精神障碍：由迷信巫术相关的精神障碍。

　12人格障碍：人格特征明显偏离正常，影响其社会和职业功能，本人精神上感到很痛苦。通常始于童年，并持续终生，主要有偏执型，反社会型、冲动型、表演型，依赖型、自恋型。

　13性心理障碍：指两性行为在心理上偏离正常而导致活动行为上的异常，常见症有：窥阴症、露阴症、恋物症、恋童症、着装异性症。

　14精神发育迟滞：童年起即表现为全面智力低下和社会适应困难。

精神病的危害

　被害妄想：这是所有精神病人最常见的症状之一，多数病人采取忍耐、逃避的态度，少数病人也会“先下手为强”，对他的“假想敌”主动攻击。对此，最重要的是弄清病人的妄想对象，即：病人认为是谁要害他。如果病人的妄想对象是某个家里人，则应尽量让这位家属远离病人，至少不要让他与病人单独在一起。

　抑郁情绪：精神病病人在疾病的不同时期，可能出现情绪低落，甚至悲观厌世。特别需要注意的是，有相当一部分自杀成功的病人，是在疾病的恢复期实施自杀行为的。病人在精神病症状消除以后，因自己的病背上了沉重的思想包袱，不能正确对待升学、就业、婚姻等现实问题，感到走投无路，因此选择了轻生。对此，家属一定要防患于未然，要尽早发现病人的心理困扰，及时疏导。

　极度兴奋：病人的精神症状表现为严重的思维紊乱、言语杂乱无章、行为缺乏目的性，这类病人也可能出现自伤或伤人毁物。由于病人的兴奋躁动是持续性的，家属有充分的思想准备，一般比较容易防范。家属要保管好家里的刀、剪、火、煤气等危险物品，但最根本的办法，是使用大剂量的、具有强烈镇静作用的药物来控制病人的兴奋。

　药源性焦虑：抗精神病药的副作用之一是可能引起病人莫名的焦躁不安、手足无措，并伴有心慌、出汗、恐惧等。这些表现多是发作性的，多数发生在下午到傍晚时分，也有的病人在打长效针以后的2到3天内出现上述表现。这种时间上的规律性，有助于家属判断病人的焦虑情绪是否由于药物所致。

哪些变量因素会影响儿童智力的发展

　哪些变量因素会影响儿童智力的发展，孩子在成长过程中离不开家人的呵护，每一个问题的出现都在说明孩子成长的不足，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，一起努力让孩子有更多的可能性吧。看完哪些变量因素会影响儿童智力的发展，学着启蒙家里的小天使吧！

哪些变量因素会影响儿童智力的发展1

　 哪些变量因素会影响儿童智力的发展

　 第一个变量是母亲精神健康状况 。

　如母亲被两次以上诊断为有情感障碍的，则为高危因素，她的孩子易发生智力障碍。因此，保护母亲情感的稳定和平衡是极为重要的。

　 第二个变量是母亲有否抑郁。

　智商高的儿童，他们的母亲75%无忧郁；低智商儿童的母亲有忧郁者占25%以上。郁郁寡欢，闷闷不乐，这种心理压抑也是高危因素，对孩子的成长极为不利。

　 第三个变量是双亲教育儿童的观点 。

　智商高的儿童，双亲75%是非专制型的；低智商儿童的母亲至少25%是采取专制型教育的。专制、强迫性教育是高危因素。

　 第四个变量是母子间的相互影响 。

　智商高的儿童，他们的母亲75%有较多的自发爱抚表示，而缺乏自发爱抚行为的则为高危因素。

　 第五个变量是母亲受教育程度 。

　母亲受过中等以上的教育，其孩子发生智力障碍的较为少见。

　 第六个变量是父母职业情况 。

　技术熟练、工作顺利、人际关系好的父母，子女的智商较高。

　 第七个变量是家庭稳定状况 。

　家庭幸福、和睦、健全，儿童受到良好影响，将会促进智力发育。

　 第八个变量是生活中有否发生过意外 。

　智商高的儿童，有75%以上在生活中没有意外。

　 第九个变量是家庭大小和子女多少 。

　国外调查证实：胎次多的，智力则递降；两胎间隔长的孩子，其智力高于两胎间隔短的孩子。

哪些变量因素会影响儿童智力的发展2

　 必要性

　成才中，家中、社会发展和院校三种文化教育缺一不可，对年幼的小孩而言，家中是最温暖的院校。但许多 父母是独生子，再再加亲子早教是生理、社会心理学、社会心理学和药理学的学科，专业能力很强，因此家中育儿教育应当与社会发展组织的文化教育融合起来，为小孩构建一个社会性的亲子早教气氛。

　 婴幼儿早教必要性：

　1、健康的身体是人生道路幸福快乐的基本，亲子早教是人体均衡发展的必须，让小孩得到健硕的精力。各种各样姿势与体能训练方法是初期教抚养的关键内容。

　2、出示教育化的学习环境，可以给与小孩合乎脑部发育特性的各种各样刺激性及文化教育机遇，根据教师恰当的示范性，造成儿童的自学能力，启迪儿童的思维能力。

　3、亲子早教是人的大脑身心健康生长发育的必须，是智商全方位发展的必须，有利于婴儿社会认知的发展!

　 亲子早教好处

　权威专家表达，婴儿阶段是小孩中枢神经系统生长发育更快、各种各样全脑潜能开发更为重要的阶段，的确是开展文化教育的最佳时机。儿童早期教育关键取决于出示一个文化教育营养丰富的自然环境，对小孩的脑部发育和人格特质成才开展“激话”，进而为其今后的发展奠定一个牢靠的基本。

　美国科学家在临床实验中发觉，对猫头鹰开展儿童早期教育能够使他们的人的大脑造成长久 的生理学转变，那样他们在幼时学习培训到的专业技能也可以储存到成年人阶段。专家引伸说，对小孩开展的初期益智教育，也会在她们的脑子里留有永久性印痕。

　研究表明，人的大脑的生长发育与年纪的提升呈反比，很显而易见，人生道路的头两年，是开展如何快速学习的最佳时机。因而，在初期脑部发育的最佳时机，要丰富多彩小孩的生活环境，不必直到小孩该念书才考虑到这个问题，那时候学习培训的关键时期早已已过。

　父母在养育这一小孩时，最先要考虑其生理需求，它是最紧促的每日任务，此外还要关心小孩的心理状态、智商发展。应对新生婴儿，父母们最先要为小孩造就安全性平稳的养育自然环境，出示不错的养育标准。次之要与小孩创建起安全性与依赖的关联，这也是这一小孩最必须的。小孩处在人的大脑和感情生长发育的关键阶段，父母除开要考虑其化学物质上的必须外，最重要的是在这段时间开展亲子早教，两者之间创建起感情桥梁，获得小孩的信赖和依靠，这对小孩将来的心身发展都是有长远的危害。

　爸爸妈妈有时候会觉得，尽管自身拥有儿童早期教育的观念，可是却不了解如何开展儿童早期教育，现行标准的教育体制早已存有好多年了，全部社会发展对儿童早期教育的必要性都欠缺充足的了解。因而，一些父母总会说：“当我们的孩子进到院校，他便会开始学习……”实际上，父母的这类念头是不正确的。

　在人生道路头两年，小孩会因为求知欲的迫使去学习、探寻，并不断训练直至取得成功地把握某一专业技能。但之后当小孩进到院校后，因为院校标准的管理方法，课程内容的限制，小孩将会会发现学习培训十分枯燥、枯燥乏味并且不自由(迫不得已遵循要求，也要承担强劲的工作压力)。这时候，爸爸妈妈就需要想办法提升小孩的自学能力了。

　比较好的方式 是依据小孩专业技能的发展情况，为他分配适度的主题活动，即开展必需的外界刺激性，协助他寻找兴趣爱好点，以鼓励孩子对学习培训的兴趣爱好。自然，不可以应用太艰难或太简易的主题活动和小玩具。不必逼着小孩去追求完美取得成功，而应更为关心学习过程的开心。

　小孩必须自小就存储专业知识信息内容，搭建学习培训的潜力。将来的学习是创建在初期学习培训基本之中的。假如你的孩子填满好奇心，喜爱探寻，他可能发觉之后的学习培训非常容易，也很趣味。他将与这些无初期教育经历的小孩拥有天差地别!