宝宝四岁了有哪些特点？

1、感知范围扩展

随着中枢神经的发展和幼儿生活范围的扩展，3-4岁幼儿已经发展了各种基本的感知觉。他们已经能够分辨红、黄、蓝、绿等常见颜色;能辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形;能较准确地辨别各种声音;能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。

2、记忆具有无意性、暂时性、情绪性

3-4岁幼儿还未掌握一定的记忆方法，因此有意识记较弱，记忆带有很大的无意性。他们的记忆还很难服从于某一有目的的活动，而更多地服从于对象的外部特征。形象鲜明、具体生动、能满足幼儿个体需要的事物，容易被幼儿自然而然地记住。

3、无意想象占主导

3-4岁幼儿会玩想象性游戏，但此时孩子的想象简单，是无意的、自发的。其想象主题多变不能按一定目的下去，容易从一个主题转到另一个主题。不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此常被人家误认为是说谎。

幼儿的言谈中常常有虚构的部分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。幼儿以想象为满足，想象常常并不指向于某一预定的目的，而是以想象过程本身为满足，故富有幻想的性质。

4、思维具有直觉行动性

3-4岁幼儿的思维仍然带有很大的直觉行动性质。其思维的进行离不开幼儿自身对物体的感知，也离不开幼儿自身的动作。只要让他们的活动对象和动作一转移，他们的思维也就会随之转移。

5、幼儿语言的发展进入了一个新的时期

口头语言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。三岁左右的儿童能使用简单句与周围的人进行交谈。四岁的儿童除使用简单句以外，还可使用复合句。五、六岁的儿童不仅使用复合句的数量增加，复合句的结构也变得更复杂。

　4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化，对其心理特征发展及教育要领，幼师们不可不知。

　(一)4岁儿童的心理特征

　　4岁儿童心理出现了较大的变化与发展，4岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。4岁的儿童可以说是闲不住的人，不易控制的人，其心理发展出现了新的变化：

　　1、活泼好动的心理特征

　　4岁儿童明显地比3岁儿童更加活泼好动，对周围生活也更熟悉了，并积累了一定的经验。所以更爱活动，活动起来很灵活，也能坚持较长时间的活动。他们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩，对成人的要求往往不那么顺从听话。比如走路总爱走在不平的地方，如过一堆沙子，一定要跑上去再跑下来，再用手扬沙子，而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土;故意走在积水中，踏得水花泥点四溅，而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面。由此可以看出4岁儿童与3岁儿童之间的一个主要不同之处。

　　当然，活泼好动对4岁儿童来说并不是表现为做一些无目的的活动，他们的好动突出表现在对做游戏的兴趣上，这时的儿童不但爱玩，而且会玩，他们可以自己玩，也可以和几个小朋友组织到一块儿玩，在游戏中会出主意，会出花样，玩得有兴致。在家里一个4岁儿童可以开医院，把桌上摆满药瓶，把布娃娃当病人，一个人又打针又诊病又取药，玩得很热闹。给4岁儿童一点水，他就可以玩起水的游戏，又是灌水、装水，又放游艇。玩游戏时已有了关于角色的记忆，他们不依赖成人，不用成人管，会自己“架锅烧饭”“找菜切”等。在游戏中表现着自己是个很能干的人了。

　　儿童从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生，小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡，他也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家。所以，不要轻视儿童活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的兴趣和执着的入迷。

　　2、形象思维的心理特征

　　4 岁儿童主要依靠头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

　　4岁儿童的头脑中已经积累了许多生活印象，比如常用物体的印象、认识的各种人的印象、常见的各种自然印象、周围环境和曾去过的地方的印象等等，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活动，离开这些原本的印象或本体事物，就难以进行抽象思维活动。

　　4岁儿童对语言的理解也是和已有印象相联系的。如给4岁多儿童讲《水浒》，孩子听了却理解成水壶。因为这个词发音与水壶相近，儿童已有水壶的具体印象，而对《水浒》却一无所知，所以就无法理解。针对这个特点，对4岁儿童的教育就要多引导其认识多种事物。

　　3、有意行为的心理特征

　　3岁儿童的行为多受情绪支配，4岁儿童则往往有一些有意行为，可以听得进成人向他提出的要求，听懂一些道理，他们可以接受成人给的一些任务。比如在幼儿园里可以开始当值日生了，在家里也可以交给儿童一些固定的事情做，让儿童做吃饭前摆碗筷的准备，家中有老人的可让孩子每天为老人做一些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不乱放物品等。

　　有意性的增强还表现在4岁儿童游戏时已经可以先想一想玩什么，拿什么玩，也更愿意和小朋友一同做游戏，有着简单的角色分配，也可以发展游戏的情节。如玩食堂游戏请妈妈去吃饭，为托儿所送饭等。玩的时间也相对更长，有时连续几天只玩一种游戏。在游戏中也能抑制自己的行为。例如玩竞赛游戏虽取胜心切，但仍能坚持游戏规则，

3岁儿童则在竞赛游戏中极少有意遵守游戏规则。

　　(二)对4岁儿童的有效教育

　　引导儿童观察生活

　　要注意引导儿童观察周围的生活，以增长知识，提高认识能力。4岁儿童的有意性行为开始发展了，所以应扩大他们的生活视野，引导幼儿有意地观察周围的各种生活现象，在观察活动中不断的增长见识，同时发展儿童的注意、记忆、思维、想象、语言等五种认识能力。

三四岁孩子的心理特点

三四岁孩子的心理特点，幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,这对于多数幼儿来说是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄，那么你知道三四岁孩子的心理特点吗。

三四岁孩子的心理特点1

3-6岁儿童心理发展特点

1、儿童3岁的时候

儿童3岁的时候是一个心理生长过渡期，3岁之前儿童属于无条件接受期，但在3岁之后儿童逐渐有了判断观念和选择性，对很多事情都有自己思考的能力和潜意识，因此一旦到了3岁，儿童逐渐表现出逆反心理，出现和家长对着干的的表现，这是正常的，需要家长改变教育方式和儿童沟通。

2、儿童4-5岁的时候

儿童到4-5岁的时候这种叛逆心理会尤为突出，这个时候儿童好奇心会变得很重，而且经过3岁那一年的认知和思维转换，在4-5岁的时候，很多事情会首先自己拿主意，而不是寻求父母的意见或是听父母的安排。而且因为行为能力的增强，导致心里的还会生出模仿的意愿。情绪起伏也变得很大，会有兴奋、安静、害怕、紧张和愤怒等多种情绪交替。家长此时要做好正确的引导，避免儿童性格偏执，出现极端表现。

3、儿童6岁的时候

6岁相比较4-5岁的时候，儿童具有一定的是非观判断，而且逆反心理会相较的减少。有了2年的叛逆，儿童已经知道自己家庭、幼儿园和生活中的运转规律，对一些事物和人也能做出正确判断，所以逆反心理会小很多。但同时接触的事物更多，所以好奇心会加重，而且还会变的依赖性很强，也会变的很固执，对自己不愿意做的事情十分抗拒，很容易情绪化。

所以家长要注意引导，6岁也是儿童即将面对上学的年龄，所以家长此时要有耐心，也要开始培养儿童学会自己控制情绪，开始培养儿童的耐性。

三四岁孩子的心理特点2

3-4岁儿童心理发展的一般特征：幼儿的认知活动仍然依赖于行动，其特点是在思考时做事，不是想好再做。

4-5岁儿童心理发展的一般特征：

1、儿童在课堂上的积极性高，行动灵活，活动量大。

2、对周围事物充满好奇和新鲜。

3、自我控制力不强，思维活跃。

5-6岁儿童的心理发展一般特征：对事物有强烈的兴趣和理解欲望，爱问各种问题，认知水平有了很大提高。在这个时期，幼儿的思维仍然是一个具体的形象，但最初的逻辑思维已开始萌芽，可以掌握一些抽象概念。

三四岁孩子的心理特点3

年龄特点

一旦孩子开始进入三岁这个阶段，我们会发现很多的不可思议和奇迹。比如突然孩子蹦出一些特别奇怪或者特别有哲学的话，很容易发火，开始有很多奇奇怪怪的想法让我们不能理解。事实上3-6岁孩子，应该是除青春期之外的另一个非常复杂和叛逆的不好收拾的年龄，在我看来，这个阶段孩子的心理能否健康成长比青春期来得还要重要。

心理表现及养育措施

一、内部价值观的自我构建

1、三岁以前，孩子需要健康的心里营养让他足够相信这个世界和自己的亲人；

2、三岁到六岁，在健康心理的基础上他们要形成自己处事的态度和方法，形成初步的社会规则或价值观；

3、因为他们是孩子，他们比我们更容易难过、无所适从。

因此，当发现孩子在做错某件事的时候不要先急着批评她，或者孩子在某件事上犹豫不决的时候不要先急着催她、不耐烦地吼他，请先冷静地想一下或和他谈一下，找到这些行为背后的原因，为他指明方向。

二、追求完美和秩序敏感期

1、对一件事情要怎么做或者一个东西应该怎么放，放在哪里有强烈的支配欲望；

2、即便很小的事，在受到他人干扰和打乱的时候会十分不安，会哭闹；

那么，在孩子因为这样的情绪或者不满而抗议的时候，我们应该做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，觉得没什么大不了。这样将来我们的孩子才懂得保护自己的权益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距离，才懂得对不喜欢或者不如意说NO，才懂得排泄不健康的情绪。

三、自我审美的构建

1、突然很在乎自己要穿什么，自己选衣服而且经常摆弄，要求妈妈买和小朋友一样的衣服，就算天气冷也要坚持穿得帅气漂亮；

2、会观察、评价别人穿什么（丑、好看等）；

3、故意走得趾高气昂要别人关注他，夸他，小女孩表现得明显一些。

这是培养孩子自信和自我欣赏最重要的`时期。很多成年人，崇拜一个人崇拜到发型要和他一样，衣服要和他一样，甚至走路姿势、面部表情都要和他一样，就是因为幼儿时期的自我审美没有建构好。因此这一阶段要及时引导孩子学会欣赏自己，发自内心而不是靠物质等保障建立自信，以后他才会从容的欣赏别人，才不会嫉妒、盲目地崇拜和模仿。

四、婚姻敏感期

1、当他们开始喜欢当爸爸或者当妈妈，会用心地照顾自己的“孩子”，一个布娃娃或者一个小动物的是时候，说明孩子进入了婚姻敏感期；

2、他们会一起商量谁当爸爸谁当妈妈，这个家什么事情谁做主等；

3、渐渐会延伸出真实的想法，比如要和某某结婚，有固定的喜欢的对象或要好的同伴，会有占有欲，开始有恋父或者恋母情节。

这个阶段，家庭里每个人的角色和各成员间的关系会对孩子以后的婚姻、情感造成至关重要的影响。一个每天都在争吵的家庭，即便有爸爸有妈妈，孩子的心理也会受到创伤。所以如果不可避免成为单亲家庭，千万不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相处。在和睦的家庭里，在保证夫妻正常恩爱关系的同时也应理解孩子的恋父情节或恋母情节。

五、性心理健康发展

幼儿正常的心理发展，到这个年龄，不可避免会对自己和异性不一样的地方产生好奇，对自己身体的一些部位开始探索。

不搞性神秘，平和的心态和正确的引导，是3-6岁幼儿性启蒙的重点。当孩子迷茫的时候我们还在遮遮掩掩，那么他们就会更迷茫，迷茫到以后就会变本加厉的找回来，过早发生性关系并且不懂得自我保护。所以，对待幼儿任何性探索行为和疑惑，有问必答，科学引导，不粗暴打断，不羞辱谩骂，还可以借助一些书籍绘本带着孩子去了解，就像了解我们的身体其他部分一样。

3-6岁是一个很复杂的年龄阶段，孩子出现这些情况的时间可能不相同。但如果这些都没出现，也不要庆幸，因为一些人为的原因（家庭的变故，养育者的过多干预和掌控等）让孩子的心理发展滞后或者停止，并不是好消息。希望大家多去和孩子互动，多观察孩子，多陪伴孩子，到让孩子接触大自然，让孩子成为一个心理健康积极向上的孩子，这样的教育才是是最好的。

3～4岁幼儿生理特点

　3～4岁幼儿生理特点，随着二胎政策的放开，越来越多的人就成为了爸爸和妈妈，但是很多的年轻父母的育儿经验还不是很丰富的，但其实孩子的成长大多会遵循一定的规律。以下分享3～4岁幼儿生理特点。

3～4岁幼儿生理特点1

　3—4岁幼儿脑重量约为1000克，是出生时的两倍多，神 经细胞容量增大，神经纤维增长延伸，使神经细胞之间出现了新的传导道路，但神经细胞脆弱，易疲劳。大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，因而易兴奋、易疲劳，每天睡眠时间约为14个小时。

　3—4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还为完成，容易变形，能掌握各种大动作和一些精细动作，身体和手的基本动作已经比较自由，能在成人指导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，具有初步的生活自理能力；

　喜欢接触外界环境，练习大肌肉运动技能，能自然地走、跑、跳、学骑三轮车、玩球等，但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随意控制。

　3—4岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握一定口语，约有1000—1600个词汇，幼儿不仅掌握了许多与日常生活、起居饮食直接有关的词，也掌握了不少与日常生活没有直接联系的词，如关于人造卫星、古代历史等，但对词义的理解肤浅片面；

　自然的掌握了一些基本语法结构和一些句型，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学儿歌，能安静地听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。

　3—4岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观看什么，顺序紊乱，前后反复

　也多遗落，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易容外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。父母指导幼儿观察时，要使幼儿明确观察目的，激发幼儿的观察兴趣，教会幼儿观察的方法，促进幼儿观察的发展。

　3—4岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然地记住，他们所获得的知识，多半实在游戏和其他活动中自然而然”地记住的，有的甚至保留终身。

　试验证明，当记忆事物能够成为幼儿活动的对象或活动产生的结果，记忆也较容易，因此，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为儿童所喜闻乐见。

　3—4岁幼儿是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，思维仍然带有很大的直觉行动性。他们掌握实物概念只能按物体的颜色、形状等外部特征进行概括，虽然也用词表达一个概念，但知时的词所概括的内涵十分有限，基本只能概括事物的一个或某一些特征，不能把握事物的所有特征。对数概念的掌握处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数，掌握到5”左右。

　理解事物常常要依靠具体形象，往往按照自己的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。例如儿童认为木块能浮是因为它宽大，钉子能沉是因为它小”。随着儿童知识经验的不断丰富，所储存的表象日益增多，儿童的具体思维开始形成和发展。

　3—4岁幼儿的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的过程中得到满足。他们在听故事时，有趣的形象和情节在头脑引起生动的想象，感到极大的愉快。

　于是不管成人已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同样的内容也乐意听。他们想象的内容主要依赖成人的语言描述，或者基本上是重现生活中的某些经验，常常会把想象中的事物与现实中的事物混淆，例如3岁幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，与剧中任务同兴奋、同忧愁，产生同样的情绪反应。

　3—4岁幼儿的注意中无意注意占主导优势，有意注意只初步形成。他们逐渐能够根据要求主动地调节自己的心理活动，集中指向应该注意的事物，但有意注意的稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中与某个对象。在较好的条件下，一般也只有集中注意3—5分钟。

　此外，小班幼儿注意的对象也比较少，成人还要具体指示幼儿应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。

　3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的第一反抗期”。

　但他们开始具有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示出同情和关心，有时也会出现一些交往障碍或行为问题。

　针对3—4岁幼儿年龄特点及生活特点，父母应注意保护幼儿的身体，安排合理的作息制度，注意自己的言行举止，进行正面教育，为幼儿树立好榜样。父母应注意为幼儿提供色彩丰富的环境，促进幼儿各种感觉器官的发展；为孩子提供更多和同伴相处交往、探究活动和表现的机会，使幼儿的交往能力、语言能力得到提高，形成良好的行为习惯。

3～4岁幼儿生理特点2

　 一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

　幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼儿才开始离开父母进入幼儿园，过起了集体生活。对幼儿来讲，需要有一个适应过程。如何使幼儿更快地适应集体生活？其中最关键因素是师生之间建立感情。因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强。

　 1、 行为受情绪支配

　在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿作用更大。他们的行动常常受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配。

　3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面。

　 2、 爱模仿

　3岁幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什么，自己就要什么。家长不要因孩子想要什么就满足他的要求。要因势利导，还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩，既能使孩子玩到他喜欢的玩具，也能培养孩子的交往能力。

　 3、 思维带有直觉行动性

　依靠动作和视觉进行思维，是3岁前孩子的典型特点。3岁幼儿仍保留着这个特点。例如让他们说穿手中小汽车的个数，他们只会用手指点着小汽车才能数，而不能心理默数。

　 二、4～5岁幼儿发展的特点

　4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。

　 1、 爱玩、会玩

　幼儿都喜欢游戏。但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩，5、6岁幼儿虽然爱玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。

　 2、 活泼好动

　正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式。如果要求他们安静地坐一会，很快就会有倦意的表现，如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活虎一般。

　活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。

　 3、 思维具体形象

　 4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维。

　 三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

　1、 好学、好问、好探究

　2、 抽象概括能力开始发展

　5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。

　3、 个性初步开始形成

　5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征。

3～4岁幼儿生理特点3

　 3到4岁孩子的认知发展

　我们以年为阶段，来详细了解孩子认知、思维所呈现的不同特点。3到4岁对应幼儿园的小班，孩子的对事物的认知依赖感知觉。知觉和感觉是不同的概念，举个例子，感觉是对事物单一属性的认知，比如说感觉苹果是硬的、感觉苹果是酸的；知觉比感觉更复杂，对事物整体属性的认知就是知觉，比如说苹果整体的属性，包括颜色味道形状等。

　 1、形状知觉

　对孩子来说，辨别图形由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。

　3到4岁的孩子已经能够用象形词来命名几何图形；再大一点，到中班孩子已经能正确认识几何图形，并且开始结合实物，比如说杯子是什么形状的；大班的孩子可以对陌生的图形进行实物命名。

　 2、大小知觉

　婴儿在6个月以前就能辨别事物的大小了，到了3岁以后，孩子判断大小的精度提高了，比如说套圈玩具，孩子可以进行大小的排序，也能够用语言区分大小。中班的孩子还需要把事物拿在手里，依赖触觉进行比较，大班的孩子就能直接用视觉判断出物体的大小。

　 3、时间知觉

　时间具有非直观性，没有看得见的形式，人体也没有感应的器官。孩子的时间知觉主要跟事件联系在一起的，比如说早上起床要刷牙，中午要睡午觉，晚上要洗澡，靠生活中的秩序来进行时间定向。

　6岁以前的孩子时间知觉是不准确的，你喊他5分钟后睡觉，可能他玩积木已经过去了半小时，大人觉得做手工作业需要30分钟，孩子可能就需要1个小时，因为他对时间的知觉不准确。孩子7岁后才开始发展时间知觉，整个小学阶段是时间知觉发展的重要时期。

　知觉涉及到的还有很多，比如方位知觉……在孩子的认知活动中，靠的并非是语言，感知觉占据重要的地位，所以在孩子的成长过程中，父母要提供丰富的环境刺激。