情感的作用

《人道》第四篇情感的作用

情感 是一个人对事物产生的一种情愫，这种情愫会影响到一个人对外在事物的判断。这些情愫的产生与这个人的生命信息相关，一个人生命里有着怎样的信息，就会影响到这个人以怎样的 情感 去判断外在的事物。

一个人以怎样的姿态展现在宇宙中，就看这个人对宇宙有着怎样的 情感 。当一个人以正向的 情感 生存在宇宙中时，宇宙回馈给他的就是正向的力量，这种力量会让这个人持续地积累正向信息。当自身生命的力量在正向信息的引领下不断发挥作用时，就能让自己勇往直前，不断地向上发展。而当一个人产生负面的 情感 时，宇宙给到他的就是负面的力量，这种力量会让这个人持续地积累负面信息，从而走向黑暗。当一个人完全被负面信息腐蚀时，这个人的原始生命信息①就会被改造。也就是说，当一个正义生命被负面信息完全腐蚀时，他的原始生命信息就已经失去了效力，从而完全成为了负能量的生命。

一个人能否在宇宙中发挥更大的作用，就看这个人对宇宙倾注了多少 情感 。当一个人做任何事情都考虑到宇宙利益时，那么这种高层级的 情感 就会在宇宙中起到很大的作用。宇宙中有形形色色不同层次级别的存在，当一个人做任何事情都是为了利益宇宙时，这个人也会善待宇宙中所有的存在。这种高尚的思想境界与博大的胸怀就会为一个人积累非常高频的信息。在宇宙中，越高频的信息就会形成越高频的能量，这些高频能量会在宇宙中起到更大的作用。这就是一个人对宇宙有着怎样的 情感 就能产生怎样的作用的原因。

当我们知道自己的 情感 在宇宙中起到这么大作用时，我们就应该充分利用自己的 情感 去服务宇宙。因为我们是正义家族的后代，我们所有的行为只有利益宇宙的发展才能体现我们自身的价值。如果不按照这条轨道去生存，我们就浪费了作为高智慧生命存在于宇宙中的机会。在明白这些道理之后，希望亲人们要正确运用自己的 情感 ，在宇宙中发挥更大的作用。

注释

①原始生命信息：指的是生命被创造者创造时注入的信息。

《人道》第四篇情感的作用（解读）

一、疑难讲解先为亲人们讲解疑难句子。

如何理解：一个人生命里有着怎样的信息，就会影响到一个人以怎样的 情感 去判断外在的事物。

如果一个人的生命里全是正向信息，比如无私、奉献、乐观、积极、博爱、担当等等，这个人就会以正向 情感 判断外在事物。而一个人的生命里如果都是负面信息，比如自私、抱怨、冷漠、消极等等，这个人就会以负面 情感 判断外在事物。

生活在较低维空间世界的人，生命里既有正向信息又有负面信息，当正向 情感 在主导一个人的生命时，这个人就是正能量的人；当负面 情感 主导一个人的生命时，这个人就是负能量的人。

如何理解：当一个人以正向的 情感 生存在宇宙中时，宇宙回馈给他的就是正向的力量，这种力量会让这个人持续地积累正向信息。

对于这句话，只要明白了，宇宙是如何回馈一个人力量的，正向信息是如何积累的，也就理解了这句话的含义。

先为亲人们讲解“当一个人以正向的 情感 生存在宇宙中时，宇宙回馈给他的就是正向的力量”。

其实，这是创造者对正义生命的一种设置。当一个人以正向 情感 生存在宇宙中时，就说明这个人是处在正向运行状态，也就是生命的运行符合创造者设置的程序。一个人散发的是正向信息，宇宙能量场回馈的也是正向信息和能量，这种回馈也可以理解为感召或反作用，这种正向信息和能量会作用于自身，让自身充满正向能量更加具有力量。这是一大宇宙奥秘，也是宇宙规律，揭示了人和宇宙密不可分的关系。

再来讲“这种力量会让这个人持续地积累正向的信息”。

当一个人获得了正向力量，其生命核心系统就会处于正向运行状态。当生命核心系统一直处于正向运行状态时，就会不断散发正向信息，这个人就会持续得到宇宙能量场回馈的正向信息和能量，也就是在持续为自己积累正向信息和正向能量。

这句话阐述的道理非常深刻，揭示的是宇宙真相。当一个人以正向 情感 生存在宇宙中时，就说明这个人的生命处于正向运行状态，正向运行才合乎宇宙规律，才符合创造者为一个人设置的程序。当一个人以正向的方式生存时，人和宇宙之间正向信息与正向能量都是良性循环，为宇宙贡献越大，得到宇宙的回馈也越大。理解了正向 情感 所产生的作用，就不难理解负面 情感 造成的结果，因为负面 情感 产生的作用和正向 情感 产生的作用刚好相反。

如何理解：当一个人完全被负面信息腐蚀时，这个人的原始生命信息就会被改造。

原始生命信息，指的是生命被创造者创造时注入的信息。也就是一个人先天就有的信息，我们属于正义的生命。创造者创造我们时就设置了正义、博爱、无私奉献、不畏艰险、勇于担当、勇于创造等信息，这些信息让我们人类具有了正义人类的本性和良知。当一个人完全被负面信息腐蚀时，这个人的先天信息就会完全被埋没，丧失了正义人类的本性和良知，也就变异成了完全负能量的生命，甚至邪恶的生命。

二、核心内容

（一） 情感 的产生

表达 情感 是创造者为高级生命设置的一项能力，一个人产生怎样的 情感 与其具有怎样的生命信息相关。也就是说，一个人生命里有着怎样的信息就会影响到这个人以怎样的 情感 去判断外在的事物。

生命中的信息分两部分：一部分是原始生命信息，也就是创造者创造生命核心系统时注入的信息；另一部分是在人生历程中后天积累的信息。

（二）正向情感的作用及结果

当一个人以正向的 情感 生存在宇宙中时，宇宙回馈给他的就是正向的力量，这种力量会让这个人持续地积累正向的信息，当自身的生命力量在正向信息的引领下不断发挥作用时，就能让自己勇往直前，不断地向上发展。

（三）负面情感的作用及后果

当一个人产生负面 情感 时，宇宙给他的就是负面的力量，这种负面的力量会让这个人持续地积累负面信息，从而走向黑暗。当一个人完全被负面信息腐蚀时，这个人的原始生命信息就会被改造。这句话揭示的是生命的真相。

我们本来是被创造者创造的正义生命，在被创造时，创造者注入的信息是纯粹的正向信息，但如果我们持续积累负面信息，被创造者注入的原始生命信息就会被腐蚀和改造。正能量的生命就是这样变成负能量生命、甚至邪恶生命的。因此，我们每个人都要警觉负面 情感 ，有意识的屏蔽负面信息，能够把控和调整自己的 情感 ，也能反映出一个人的能力与智慧。

（四）利用 情感 去服务宇宙

当我们知道自己的 情感 在宇宙中起到这么大作用时，我们就应该充分利用自己的 情感 去服务宇宙。

三、中心思想

《情感的作用》这篇文章通过阐述正向 情感 和负面情感的作用，让读者明白 情感 对自身生命以及对宇宙所产生的作用与影响的真相，懂得人与宇宙的关系，从而知道利用 情感 去服务宇宙，让自己在宇宙中发挥更大的作用，这就是这篇文章的中心思想。

讲《前言》时介绍过，《人道》是我们小宇宙最高领导为小宇宙整个家族的成员而著，整部书字里行间都倾注了作者的 情感 。作者和其他宇宙管理者真正做到了做任何事情都是为了利益宇宙，做到了善待宇宙中所有的存在。正是他这种高尚的思想境界与博大的胸怀才积累了非常高频的信息，才写得出这么简明易懂，教育家族近千亿人口的教材。这样的教材我们地球上绝无仅有。我们在低维空间的地球世界，能够学到如此高端的知识，当知三生有幸。

情感对一个人非常重要，可以影响他的学习，工作，生活。

首先，情感会影响一个人的情绪，情绪好坏直接影响做事的心情；

其次，感情丰富的人，更擅长表达，更容易融入场景，也容易被人接受；

最后，情感可以迸发出难以想象的力量，为母则刚，表达的也是这个意思；

所以情感是非常重要的。

人们常说：“爱美是人的天性。”随着社会生产力不断发展和人民生活水平的不断提高，人们在物质生活和精神生活方面都需要更多的美。创造美的任务虽然不完全依靠美术，但是，美术却是创造美的最重要的手段。因此，美术的社会作用，归根结底地说，是与建设社会主义现代化的物质文明和精神文明密切相关的。

　　年来，随着教育改革的发展，心育日益受到人们的重视。所谓“心育”为心理教育的简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。心育与德、智、体、美、劳诸育并驾齐驱，同步发展，是教育整体工程中的不可缺少的一个子系统。最近，中央电视台报道，当令中学生约 30%不同程度地存在着心理障碍，当人把依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执称为当代青少年(多为独生子女)的五大不良心理。为此，正确认识和积极发挥美术的心育作用，是每个美术教育工作者面临的任务。

　　美术作为美育的主要手段的途径，它的主要任务不仅仅是传授美术知识，也不仅仅是美术技能的训练，而是通过学生内心达到审美状态，良好心理得到培养和发展，不良心理受到疗治和矫正，使各种心理功能趋于和谐，各种潜能协调发展，最后达到提高人的生存价值，体验与实现美好人生的目的。这就是说，美术和美术教育还具有心育作用。那么，美术和美术教育又具有怎样的心育作用呢我想从以下四个方面谈谈自己的粗浅认识。

　　(一)美术作品、美术构成因素的心育作用。

　　自古以来，美术及其教育活动就是人类医治心理疾病，保障心理健康的一种手段。人们发现美术作品及其构成因素均具有良好的心理治疗作用。英国心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半，这就会给各种疾病的人侵洞开了门户。”[1]远古的美术作品，如古希腊神像、印地安人的图腾和埃及法老的陵墓，被赋予浓重的政治和宗教色彩，而被人们当作祛病人邪，保佑吉祥平安的护身符。尼罗河畔胡夫金字塔那宏伟的形体和三角形的稳定造型，曾给千百万埃及的奴隶造成巨大有心理震慑。近代中国的美术作品同样具有强烈的心理效应，“门神门神扛大刀，大鬼小鬼进不来”，旧社会河北杨各庄的贫苦农民，看着贴在门上的门神(一种年画)，对幸福的渴望心理，得到暂时的平衡。蜿蜒逶迤的万里长城、上下习舞的中国龙、徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，是中国气派和中华民族精神的象征，无不给每一个中国人心理上注入激情和活力。美国小说家欧·享利，构思一画家的墙上画的绿藤叶，支撑着病中少女的生命……所有这些都足以证实了美术作品在人心理上产生的巨大作用。

　　心理学家还认为各种图案、标志，甚至单一的美术造型因素，例如某种线条、某种形状、某种颜色、某种构图，均可被视为传达特定联想信息的符号，给人以截然不同的心理感受和心理影响。例如：水平线的开阔感、三角形的安定感、波形的动感、折线的烦躁不安感、旋形的弦晕感等等。据悉，二战期间纳粹集中营里，提审“犯人”的候审室的墙壁上绘着旋形纹样，使人看了头昏呕吐，造成难以忍受的心理折磨、德国法西斯真可谓杀人不见血!著名的德国诗人歌德研究色彩的心理效应长达二十余年，他证明“蓝色能引起人心理的冷觉，红色使人感到恐怖，绿色包含着善良与和解，具有安抚眼睛和心灵的能力。 ”[2]法国学者费勒，用握力计测量在不同色彩光线作用下人握力变化，他惊异地发现橙色光线刺激人的心理，使之兴奋，握力增加四分之三以上。十九世纪末，俄罗医生别赫捷列夫建立了一座专用颜色治疗神经病的医院，用蓝色的房间环境来抑制激动型精神病患者，颇为成功。蓝色首次实现了它的“药物”功能。欧洲一位聪明的足环球教练，让人把足球队员休息时去的更衣室刷成蓝色，以便创造出一种放松的气息；但当他对队员作最后鼓励讲话时，则让队员们走进涂着红色的接待室，以便创造出一种振奋人心的背景，[3]这可说是善于发挥色彩心理影响作用的典型事例。作为美术教师应精通美术构成因素的心理作用，为教育教学中实施心育服务。

　　(二)美术作业过程的心育作用

　　通过美术作业(或创作)过程，使许多老年人生理和心理疾病获得治疗、康复如初，中央电视台《夕阳红》节日屡有报道。其实，对青少年来说，美术作业完成的整个过程，正是为他们设置了一种心理发展理想的环境和氛围。美术教师应注意通过美术作业完成过程的自主性、秩序性和诸多困难，着重培养他们的独立意识、有条不紊踏实操作的习惯、勇于排除困难的信心和决心，以克服其依赖心理、浮躁焦虑心理和脆弱心理。

　　美术作业的环境安静、专业致志，具有严格的条理秩序性，有利于协助学生达到最佳的心理状态。首先，美术作业过程是自由自主的，不带有任何强制性，学生宜于在老师的引导下，敞开心扉，认识和发展自我，渲泄释放自己的感情，通过严格的作业程序要求控制自我，在独立完成美术作业中认识自我，久而久之，养成学生自知、自尊、自信、自强等良好的自我心理，而自我心理的培育恰恰是青少年个性全面发展的核心问题。通过美术作业过程，学生自我意识觉醒，自我心理形成，他们自然会摆脱长期以来对家长和教师的依赖，使其依赖心理逐步得到矫正。也有相当数量的学生，缺乏认真完成美术作业的习惯，除了自身缺乏明确的学习目的外，严重存在浮躁焦虑心理也是一个重要的原因。课堂上坐不下来，作业常是“半片子”，而美术作业强烈的秩序性是治疗这类不良心理的良药。老师要严格按照程序要求，一丝不苟地强化作业辅导，克服焦虑心理会收到立竿见影的效果。

　　另外，美术作业过程是学生艰苦细心的劳动过程，学生会遇到许多困难。例如，对理论理解的困难、美术材料准备的困难、粗枝大叶造成作业不佳的困难、缺乏良好习惯丢三拉四的困难、作业效果欠佳受到别人议论的困难等，要求学生完成一次作业，克服所遇到的各种困难，以增强抗挫折意识，矫正脆弱心理。

　　(三)美术作业最后成功的心育作用。

　　帮助学生使学生的美术作业获得最后的成功，这一点对心育作用的发挥是至关重要的。尽管学生存在着某些心理障碍和诸多心理问题，但教师在辅导学生美术作业过程中，要注意挖掘学生身上的“闪光点”，发现和表扬他们作业中包括作业过程中的优点，强化他们克服困难完善自我的动力——自己的长处、或强项。创设完全舒适的心理环境，为他们提供表现的机会。比如说，有的学生构思大胆，想象奇特；有的学生制作精细，一丝不苟；有的学生虽造型一般，但色彩漂亮；有的学生卷面整洁，态度认真；有的学生思想活跃，有独特创见……教师作业成绩评定中都应予以表扬。

　　按照苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发他们对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发现自己“才能”的过程，体验到自己的劳动和成就，“这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一。 ”[4]教师引导帮助学生把作业完成好，最后的成功，很重要。因为，它能让每个学生都亲身体验到，通过努力和奋斗，终于获得最后成功的愉快。使那些灰心失望的学生认识到“我也同样可以画得好(或做得好)”，使他们萌发积极向上的心理需要，以培养进取心理，克服自卑心理。美术作业的结果应该是使每个学生都获得成功的快乐。

　　(四)美术活动的心育作用

　　美术展览、美术竞赛、美术讲座、美术墙报、美术兴趣小组活动，校园美化等，为学生心理健康发展，开拓了广阔的天地。在这些活动中，增多了学生交往的机会，协作的机会，有助于学生增强群体意识，在丰富多彩的美术活动中，学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有裨益的。美术活动“陶养吾人之感情，使之有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利已损人之见，以渐消沮者也。”[5]

　　总之，美术含有音乐及诗之意味，故感人尤深。美术作业过程(创作过程)须全身心地投入，美术宁静致远，具有不可替代的心育作用

　　众所周知，产生于人类社会实践过程中的美术现象和美术作品，一开始就是就作为人类社会生活的一种认识需要而出现的。因此，美术可为人们学习生活、掌握经验提供一贯“窗口”，使人们认识许多真实、具体、广泛的生活图景和各方面的知识。具体地说它可以满足人们的认识需要。

　　例如，观赏我国古代张择端《清明上河图》，可使人们通过画中所描绘以桥为中心的两岸的车船运输、商业贸易活动、以及城门内外的街道、店铺、车水马龙繁荣热闹的景象，反映了当时的社会情态。观赏意大利文艺复兴时期的大师达·芬奇的《最后的晚餐》可使人们通过画中象征真理的耶稣和象征邪恶的犹大之间的戏剧冲突，认识人物不同的内心世界、精神境界。民间美术或民间工艺来说。而青铜玉器、陕北剪纸或编织艺术等,就既是艺术活动，还是生产活动。还有当今电脑美术与现代工艺，又是另一种生活的经验、高科技的审美文化知识与技能活动。

　　有位名人曾经说过：“美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用。因此，通过这种教育活动，可升华人的感情，净化人的灵魂，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。”

　　众所周知，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重是以“美”起真。我们就拿中学课本中的美术欣赏学习来，日观赏印度的佛教美术作品，其欣赏的过程就是神圣与净化的过程，又是一种审美享受的过称。这是因为宗教是人性的另一种表现的异化，是主观审美对客观对象的理想，在欣赏中，由于审美的介入，人的的本质得到了肯定与赞扬。人们是通过审美的欣赏活动，从感情的角度反映了对幸福生活的向往。

　　中国现代美学家们几乎都十分强调审美、艺术的独立性。王国维肯定地说，哲学和艺术是“天下最神圣、最尊贵而无与当世之用者”，“愿今后之哲学美术家，毋忘其天职，而失其独立之位置”。

　　我们生活中离不开审美活动的过程，即感受美、理解美、创造美或审美的发现、艺术的构思、情感的表达。因为我们在创作活动中，“不仅是单纯的美术技法，而是艺术情感的表达来实现审美的价值。”„

　　美术欣赏具有调节精神与情绪的节奏，丰富学习内容能使人赏心悦目，心旷神怡。还能进化我们的生活。如：学习书籍装帧到为自己装饰笔记本与作业本，从学习服装设计地没自己装扮衣服，从学习环境艺术到没自己美化居室等等。这就是一些美化生活促进学生动手能力的表现。

　　人们掌握美术这一交流手段，在交际活动中能够增强自身的群体意识和认同感。这种群体意识与认同感通过美术的中介活动，便反映为人类情感的共同性或人类精神的感召力。人一旦进入此境，便踏上了通往他人、通往群体、通往社会乃至通往全人类心灵的道路。正如瑞士心理学家容格所说：“只有在艺术中，人们才理解到一种能允许所有人去交流他们情感的韵律，从而使人结合成一个整体。”…所以艺术又被幽默地称为调节人际关系的特殊处方