人教版七年级音乐上册《金色的秋天》教案【三篇】

#教案# 导语不同的乐器，不同的节奏，不同的力度，可以表现不同的音乐风格。 考 网为大家准备了人教版七年级音乐上册《金色的秋天》教案三篇，希望对大家有所帮助！

一

教学内容：

　1欣赏：小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季--秋》

　2唱歌：《西风的话》

　教学目标：

　1、通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季--秋》，了解、感知音乐如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中感受音乐审美的愉悦。

　2、学会演唱《西风的话》。

　重点与难点：

　指导学生用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，表现歌曲的抒情意境。

　教学过程：

　1、采用提问导入新课。

　引导学生说出描绘秋景、对秋天的感受及与之相关的主题词。如“金色”、“秋收”、“红叶”、“谷穗”、“旷远”、“凳高”、“赏荷”、“狩猎”、“载歌载舞”、“凋零”、“肃瑟”等。

　2、音乐家是如何运用不同的音乐形式描写秋天的

　播放《金色的秋天》，请同学讨论该乐曲采用了哪种音乐形式，表达了何种情感(悲凉、热烈、抒情、昂激、愤怒等)

　3、介绍维瓦尔第与《四季--秋》。

　出示三个乐章的主题片段谱例并播放乐曲，请同学伴随音乐朗读每个乐章前的附诗。启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景(如村民的舞蹈，酒宴，狩猎，枪声，犬吠，野兽的恐惧、奔逃、死亡等)。

　4、请同学思考并举出其他描绘大自然和生活场景的音乐作品的例子，调动学生个人的音乐经验，引发其对音乐具有描绘性功能的认识和兴趣。

　5、介绍黄自和《西风的话》。

　(1)黄自的这首儿童抒情歌曲创作与20世纪30年代，当时在青少年中广为传唱。歌曲表现了作者对青少年一代的殷切期望--珍惜时光，热爱生活和对光明的憧憬。

　(2)G大调：四四拍;引与为d1--e2。

　(3)歌曲为大调式，一段体，有四个规整的乐句沟成。

　6、教唱《西风的话》，教学生用自然、舒展的声音演唱这首抒情歌曲。

　设计提问：该曲给予了作曲家对青少年怎样的殷切期望该曲的音乐风格、节奏特点、力度记号的表情作用是怎样的

　经过讨论总结，再次有表情地演唱，可分为男女声轮唱，着重要求表现歌曲的抒情意境。

　小结：通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季--秋》，了解、感知音乐如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中感受音乐审美的愉悦。

　

二

教学内容：

　1、欣赏小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》。

　2、唱歌：《西风的话》。

　教学目标：

　1、通过欣赏音乐作品小提琴曲《金色的秋天》、协奏曲《四季——秋》，了解、感知音乐如何描绘秋景，体会其抒情性，在教学中享受音乐审美的愉悦。

　2、学会演唱《西风的话》。

　教材分析：

　1、本单元根据秋天的季节特点，通过多种音乐表现形式，围绕《课程标准》中提出的感受与鉴赏、表现、创造音乐与相关文化等四方面的基本要求来设计丰富多彩的课堂教学活动。本节课主要涉及到感受与鉴赏和表现两方面。

　2、《四季——秋》

　小提琴协奏曲《四季》由意大利作曲家维瓦尔第作曲，约作于1725年。《四季》是他写作的12首协奏曲《和声与创意的尝试》曲集开始的四首作品，由“春夏秋冬”四首乐曲组成，巧妙地运用全奏与独奏的交替，一呼一应，饶有情趣。每个乐章都附有短诗，表现乐曲的意境。

　《秋》共有三个乐章

　第一乐章：快板，F大调，四四拍。表现农民们载歌载舞、喜庆丰收的场面。第二乐章：小提琴在乐队的衬托下独奏出歌唱性的舒展旋律，描述秋天的美景。第三乐章：描写秋日狩猎的过程。3、《西风的话》(1)黄自的这首儿童抒情歌曲创作于二十世纪三十年代，当时在青少年学生中广为传唱。歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望—珍惜时光，热爱生活，憧憬光明。

　(2)G大调、四四拍;音域为d1—e2

　(3)歌曲为大调式，一段体，由四个规整的乐句构成，均采用相同的节奏，但旋律的变化表现出不同的情绪对比。该曲歌词含蓄、深邃，情境交融;曲调婉转、典雅，抒情柔美，词曲结合完美，富有诗意。

　教学重点：

　用自然、舒展的声音演唱《西风的话》，表现歌曲的抒情意境。

　教学难点：

　体会不同音乐形式，在表达同一主题时的异同，体验音乐所带来的审美愉悦感。

　教具：

　录音机、磁带

　学情分析：

　初一学生刚开始接受音乐欣赏教学，能力不够好，也缺乏信心，在教学中要多鼓励、多引导。增强学生对音乐欣赏课的兴趣性和自信心。

　教学过程：

　1、采用提问导入新课

　引导学生说出于“秋天”有关的词汇，如，“金色”、“丰收”、“秋高气爽”、“收获”、“黄叶”、“萧瑟”、“凋零”、“秋风”、“秋雨”等。

　2、音乐家是如何运用不同的音乐形式描写秋天的

　播放《金色的秋天》，情同学们讨论该乐曲采用了哪种音乐形式，表达了何种情感(悲凉、热烈、抒情、激昂、愤怒)

　3、介绍维瓦尔第与《四季—秋》。

　维瓦尔第(约1675—1741)意大利作曲家、小提琴家。作有大量独奏小提琴与乐队演奏的协奏曲。小提琴协奏曲《海上风暴》、《悦意》，大协奏曲《四季》等是他的代表作，他还创作了十几部歌剧及众多的声乐、器乐作品。

　《四季—秋》是他写作的《和声与创意的尝试》曲集开始的四首作品，由“春夏秋冬”四首乐曲组成，《秋》是其中的一首。

　《秋》共有三个乐章：

　第一乐章：快板，F大调，四四拍，表现农民们载歌载舞、喜庆丰收的场面。

　第二乐章：小提琴在乐队的衬托下独奏出歌唱性的舒展旋律，描述秋天的美景。

　第三乐章：描写秋日狩猎的过程。

　播放乐曲，请同学们伴随音乐朗读每个乐章前的附诗。启发学生讨论乐曲表现了哪些生活场景(如村民的舞蹈、酒宴、狩猎、枪声、犬吠、野兽的恐惧、奔逃、死亡等)。

　4、介绍黄自和《西风的话》

　黄自(1904—1938年)字今吾，江苏川沙人。我国20世纪30年代作曲家、音乐教育家。代表作有管弦乐序曲《怀旧》，清唱剧《长恨歌》，合唱曲《抗敌歌》、《旗正飘飘》，艺术歌曲《花非花》、《玫瑰三愿》等。

　教唱《西风的话》，教学生用自然、舒展的声音演唱这首抒情歌曲。设计提问：

　该曲寄予了作曲家对青少年怎样的殷切期望该曲的音乐风格、节奏特点、力度记号的表情作用是怎样的

　经过讨论总结再次有表情的演唱，着重要求表现歌曲的抒情意境。

　

三

　1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》，感受相同题材的音乐，不同的表现方法，所产生的不同音乐效果。

　2、能够选择合适的打击乐器来表现秋天丰收的气氛，并且可以了解几种打击乐器。

　3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果，并能够排列出现顺序。

　4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏，并随着音乐模仿马蹄声和动作。

　教学重点：

　教师联系秋天的自然景色变化，引导学生说出秋天应该有的情绪，秋天是收获的季节，从而，引出音乐作品是如何运用多种形式来表现秋天落寞的情绪，以及秋天丰收人们喜庆的场面。

　展开新课

　1、播放音乐《西风的话》

　设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐感觉是什么样的。

　（抒情歌曲，速度中速，表现了深邃悠远，余味无穷的意境，有点淡淡的忧伤。）

　2、播放歌曲《在希望的田野上》。

　设计提问：①歌曲表达了怎样的情绪？

　（欢快，热烈，喜气洋洋的情绪。）

　②音乐中出现了哪些事物？表现了什么场景？

　（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，表现了一副农村欣欣向荣的景象。）

　3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。

　4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。

　主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。

　设计意图：让学生自主选择乐器，更有利的加深印象。

　5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》，请听辨先后出现的演奏乐器。

　①堂鼓②唢呐③唢呐④二胡⑤云锣

　设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的印象。

　6、给音乐分段。每一段表现了什么内容。

　第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。

　第二部分：竹笛开始，表现秋天美景，抒发劳动者欢快的心情。

　第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热烈场面。

　7、播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。

　设计提问：①音乐表达了又是怎样的一种情绪？兴高采烈，愉快的

　②音乐中反复出现的声音是什么？马蹄声

　8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的场景。

　设计意图：律动，培养学生身体协调性和创造性。

　小结：

　选择不同的乐器，不同的节奏，不同的力度，可以表现不同的音乐风格。多种音乐做比较，可以使学生从听觉上感受到不同的音乐情绪，《西风的话》速度舒缓，表现的是秋天落寞的感觉，其他音乐使民族乐器伴奏，速度稍快，力度强，表现的是一种热烈欢快的情绪。

潮州大锣鼓开篇，然后是齐奏其中的乐器有唢呐、二胡、 琵琶、短笛等，打击乐器为定音鼓、小叉、铜锣、梆子、编钟、大叉、筷子、鼓等 。

相关介绍：

“丰收锣鼓”是独有的打击乐曲种。发源于明光市潘村镇紫阳南刘庄一带，是流行于皖苏两省，明光、五河、盱眙、泗洪四县的一种民间打击乐的艺术形式。

扩展资料

丰收锣鼓在当地民间孕育而生并繁衍发展。明末清初，“丰收锣鼓”（小五番）的第一代传承人程开学的父亲在民间小戏班做鼓乐手，由于战乱回家务农，又逢荒灾。他就带上家人，手持锣鼓沿途乞讨渡日。战乱荒灾过后，回到故里，开始整理鼓谱，并行成了起初的“丰收锣鼓”（小五番）。

现今人数扩大，多到几十人，鼓和锣、铙、钹的比例加大，声响效果更加突出。演奏的方法是鼓指挥，锣主奏，铙和钹辅配，交替击打。第二，曲式欢快。“丰收锣鼓”的曲牌，既独立成章，又联结成套。

　作为一名教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我收集整理的龙腾虎跃音乐教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

龙腾虎跃音乐教案1

　 一、教学目标：

　1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中表现的不同作用。

　2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器或手、脚为主旋律伴奏。

　3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。

　 二、教学重点：

　让学生在音乐中展开想象的翅膀，并体会乐曲欢快、热烈的节奏。

　 三、教学难点：

　让学生模仿鼓乐演奏的节奏，为主题旋律伴奏。

　 四、教学过程：

　（一）导入。

　1、出示实物（小堂鼓），指导学生认识乐器的名称及结构构成。设问：这些是什么？我们能用它们做什么？请你来演示一下。

　2、引导学生感受鼓的使用方法并回答问题鼓能带给大家什么感受？什么场合会用到鼓？他有什么作用？并邀请学生学打一个鼓点节奏：

　3、人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。出示（在20xx年9月，香港举办了鼓乐节群英会，中外鼓王云集，这是演出时的盛况）。最引人注目的是李民雄创作并亲自演奏的一首民间器乐曲──鼓乐《龙腾虎跃》，这首乐曲荣获二十一世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，今天老师就和大家一起来欣赏这首鼓乐曲《龙腾虎跃》。

　李民雄创作并演奏的鼓乐《龙腾虎跃》 非洲鼓乐团、日本太鼓、南美洲鼓。

　（二）讲授新课。

　1、简介作曲家、作品：

　作曲家：李民雄，浙江嵊州人。民族音乐理论家、鼓演奏家、作曲家、音乐教育家、硕士生导师、上海音乐学院教授 等。

　作品简介：《龙腾虎跃》是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的。是一首鼓乐曲，表现的是欢庆节日的场面，分为三大部分。

　2、欣赏引子部分、第一部分，小组合作探讨，边聆听边思考问题：

　（1）分段欣赏、思考并讲解。

　①引子的鼓声速度有什么变化？闭上眼睛感受到的情绪如何？

　②并变换速度打节奏，感受鼓声变化的气氛。

　（2）第一部分分为几段？完整聆听第一部分的旋律，感受情绪怎样？

　①每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？

　②可跟着音乐演唱主题旋律乐谱。

　（3）学唱主题旋律：

　①通过多媒体展示乐谱、教师范唱。

　②让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。

　③再聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？

　（4）音乐实践活动――为主题旋律伴奏：

　①展示主题旋律及鼓谱节奏，教师用鼓范奏鼓的节奏。

　②师带领学生演奏鼓谱节奏，让学生用手模仿打击乐器演奏。

　③感受加快速度演奏的快感。

　④加入主题旋律来进行伴奏，还可以分组合作进行练习。

　（5）欣赏第二部分：

　①结合刚才的鼓点，回顾课前总结的鼓还有其他的演奏方法吗？都如何演奏？请学生谈谈并讲明原因，还可以上台演示给同学们看。

　②欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同，感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，进一步体验乐曲带来的更加欢快、热烈的情绪，以及激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。

　③让学生再做一次小鼓手，学习一个小鼓点节奏：模仿一下作为鼓手演奏的感受，并加强学生的节奏感的训练。

　（6）欣赏第三部分：

　感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？

　尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。◎乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　（三）知识拓展。

　让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。让学生感受不同民族不同的鼓种的文化，感受中国打击乐器鼓文化

　悠久的历史，加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。

　（四）总结。

　1、结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。

　2、最后，音乐带给我们一种振奋人心的感觉，同时使我们精神抖擞，因为鼓、因为欢腾的节奏、因为热烈的气氛。再次让学生欣赏一首乐曲《丰收锣鼓》，让所有的人在强劲的鼓点中，在欢乐的鼓声中结束这节课。

　 五、板书：

　龙腾虎跃

　（鼓乐曲） 李民雄

　情绪：热烈、欢腾

　乐曲曲式结构： A B A’

　A部分曲式结构： a b c

　速度 情绪

　a 快速 欢腾、热烈

　b 中速 喜庆、欢快

　c 急促 隆重、热烈

　领奏民族打击乐器：鼓

　 六、教学反思：

　我讲的这节课，主要让学生在感受音乐的基础上，展开丰富的想象，通过师生共同参与音乐实践活动，为主体旋律伴奏，从而开拓学生的思维，培养学生的动手能力。这节课，整体来说基本上完成了所要求的教学目标。

　通过这节课的教学实践，我感觉我的课堂教学还存在不少的问题。

　在导入部分，感觉太匆忙，如果能结合鼓的介绍，多介绍一下鼓的演奏方式与方法，包括鼓在很多场合的应用，结合展示给学生，加入鼓的分类、来源、有关鼓的音乐等介绍拓宽一下学生的知识面，也许就不会让人感觉匆匆了事了！

　在教学环节的设计方面，如果能引入龙腾虎跃的视频效果，学生更能感受到那种激情洋溢、欢天喜地的庆祝场面，但由于自己对于课件的制作还不是很精通，电脑无法播放我已经找到的视频文件，因此，让学生只是凭空去想象那种欢庆节日的场面，不够形象、生动，创设的情境也由于教师的引导语言不够形象生动，学生并未投入到乐曲中来，因此对乐曲的体会和理解也不够透彻深刻！

　在乐曲欣赏部分，由于乐曲比较长，有7分多钟的时间，在学生聆听的过程中，虽然我也用了一些引导性语言，但我的引导性语言比较单一、缺乏美感，没能够让学生完全引入到乐曲的意境中，课堂气氛没能调动起来，没能让大家深刻的感受到音乐中的那种振奋人心的感觉，体现出我的引导性语言方面还很欠缺。

　为了达到为主题音乐伴奏和模仿第二部分鼓的节奏的目标，设计的节奏练习一直贯穿这节课，有点太多，出现了4次节奏练习，在教课过程中，拍打节奏时出现的问题，解决的不够彻底。放在讲台上的鼓，也没能让学生充分的运用起来，如果在学会节奏的情况下，请学生上台和下面的学生互动起来，一起为乐曲主题伴奏或模仿鼓的节奏，增强学生的参与性，效果会更好。更何况，打好节奏本身就是一种比较难的上课方式，很多老师都尽量避免用节奏来讲公开课，更何况我这次是赛课，因此，这种节奏的教学方式，需要我以后好好的进行研究探讨。

　由于自己对本节课的时间把握不够好，节奏练习花费的时间多，导致最后完整的欣赏乐曲都没有欣赏完，以至于拓展的部分就改成了将欣赏和完整的欣赏乐曲放在了一起，这样的效果不是很好，让学生有些不知所措，不知道是聆听音乐还是观看。因此只好用两课时来完成它，在下节课时再来把它完成的更加完美。

　拓展部分，如果把用“龙”这个字进行成语接龙的方式，感受“龙腾虎跃”，对学生进行情感教育。这样不但能学到音乐的知识，突出本节课的主题和重点，还可以培养学生的爱国主义情感，使整个课堂内容更加完整、完善，效果也许会更好。

　整节课下来，可以看出，我的欣赏课的经验还不足，还需要不断的改进自己的教学理念、方法，加强课堂的随机应变能力，逐步加强运用语言来引导学生感受音乐的能力。让自己的课堂变得更加丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣，让学生在充满美妙音乐的课堂上活起来，让他们喜欢上欣赏课，爱上欣赏课。

龙腾虎跃音乐教案2

　 教学内容： 欣赏乐曲《龙腾虎跃》。

　 教学目标：

　1了解鼓的作用，激发学生对鼓文化的兴趣。

　2欣赏鼓乐《龙腾虎跃》。体验、感受作品的情感，增强民族自尊心、自信心、自豪感。

　 教学过程;

　 一、导入：模拟激越的鼓声，为音乐伴奏。

　师：同学们，上节课我们学唱了歌曲《森林狂想曲》今天我们来欣赏一曲鼓乐《龙腾虎跃》。

　师：出示实物（儿童玩具拨浪鼓、铃鼓、小军鼓、大鼓）指导学生认识乐器的名称及作用。

　问：这些是什么？我们能用他作什么？请你来演示一下。

　生：演示四种鼓的使用方法并回答问题。

　师：看来人们的生活中离不开鼓，鼓能给我们增添欢乐。

　 二、欣赏引子部分。

　1教师播放音乐的引子。

　2回答问题。

　师：你听到的鼓声是怎样的？

　生：有慢速到快速。

　 三、欣赏第一部分。

　师：作品很长，共有三个部分。我们先听第一部分，听听

　这段音乐表达了什么样的情绪？

　（1）教师播放音乐，学生欣赏音乐。

　师：音乐的情绪是怎样的？（学生回答）

　（2）教师引导学生

　学唱主题。

　（3）学习鼓的节奏为主题伴奏（拍手、拍腿、用铃鼓或小军鼓）

　欣赏第二部分。

　分组学习鼓声的节奏。

　欣赏第三部分。

　师：这个部分中，我们又听到熟悉的旋律，你们知道这是前面的第几部分吗？

　生：第一部分。

　师：音乐的结尾节奏变的更加宽广，仿佛为人们描绘出更加美丽的前景，使人产生对未来的无限憧憬。

　（4）完整欣赏全曲。

　 四、简要介绍曲作者——鼓乐大师李民雄。

　 五、补充欣赏《丰收锣鼓》（民乐合奏）。

　 教学随笔： 能用打击乐活拍手拍腿的方式为音乐伴奏。

龙腾虎跃音乐教案3

　 一、教材分析。

　今天，我所执教的《龙腾虎跃》一课选自人民教育出版社出版的小学《义务教育课程标准音乐实验教科书》五年级教材上册第六单元“欢乐的鼓声”中的内容。《龙腾虎跃》是一首诠释中国民乐艺术精髓的敲击协奏曲。曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”中。整首作品基调昂扬，振奋人心，激越的鼓声将人们带入欢天喜地的庆祝场面，鼓舞起人们奋发向上的冲天干劲。作品气势澎湃、激情洋溢，奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　 二、教学目标。

　1、过程与方法：通过聆听《龙腾虎跃》，让学生在综合感受中国民族乐器及打击乐器鼓的丰富表现力的同时，体会不同的节奏、节拍、速度在乐曲中的不同表现作用。

　2、知识与技能：通过聆听，帮助学生理解乐曲的音乐形象，整体体会音乐情绪；指导学生能够利用打击乐器为主旋律伴奏。

　3、情感态度与价值观：通过乐曲题目中的“龙”进行爱国主义教育，让学生在音乐课堂中学到更多方面的知识，体会更深层面的意义。

　 三、教学方法。

　在教学过程中，我主要采用了视觉图象法、情感体验法、音乐实践法等教学方法，充分运用多媒体教学手段，利用视听结合，声像一体，形象性比较强，信息量大等优点，为学生创设一个欢庆的氛围。从听音乐→唱（奏）旋律→想情景→抒感情→奏，再现音乐；从感知→深化→升华；脉络清析、条理清楚、环环相扣，还采用创设情境→成语接龙、兴趣导入→提出问题→探究猜测→提出假设→推理验证→得到结论的教学结构，运用从感性到理性的聆听、感受、分析等方法尽量让学生来体验音乐的意境，用打击乐器为乐曲主题伴奏，来感受欢天喜地的欢庆的场面，激发人们奋发向上的冲劲。

　 四、学法指导。

　根据教材的内容和五年级学生的特点，围绕教学目标，主要通过“听”乐曲、分析乐曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，对学习的内容通过提出问题的形式开展讨论，通过讨论，发表自己的观点，交流思想，探究问题，掌握知识，培养能力。通过为主题旋律伴奏这个音乐实践活动，让教师和学生一起参与进来，学生即动手又动脑，既能充分调动学生学习的主动性和积极性，亦能充分开发和

　利用教学资源，从而让学生来感受中国打击乐器中鼓的音乐特点，并感受鼓乐带来的激情洋溢的热闹场面。通过直观图象来了各种不同鼓的种类及民族，拓展学生的知识面。

　 五、教学思路。

　本课的教学过程我是这样的思考的：

　（一）导入：

　首先，以中国的“鼓”作为切入点，出示实物——堂鼓。指导学生认识乐器的名称及结构的构成等，让学生上来演示一下，并学习一个节奏，了解鼓的使用方法，以及鼓的用途、场合、作用，让学生了解鼓乐与我们的生活是密不可分的，并且为后面的节奏练习做好铺垫；结合简介李民雄在20xx年鼓乐节上的表现，他演奏的乐曲《龙腾虎跃》曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，从而引导学生了解作者李民雄，并直接引出课题《龙腾虎跃》。

　（二）讲授新课：

　1、简介作曲家、作品。

　先让学生对作曲家李民雄有个初步的了解，并对他的音乐有个简单的认识，知道乐曲是以山西民间器乐曲牌《撩单子》的音调为主要素材进行改编创作的一首鼓乐曲，曾获二十世纪最受乐迷欢迎的中国音乐作品，被编入“世纪中乐名曲选”，是表现欢庆场面的乐曲，分为三部分。主要意图是让学生简单了解乐曲的背景，能够让学生再进一步去感受乐曲。

　2、分段欣赏、感受（由于乐曲7分多钟，比较长）：

　（1）欣赏引子、第一部分。让学生带着问题来聆听，比如：引子中，鼓声的速度有什么变化？你感受到的是一种什么样的场面？学打鼓点节奏，变换速度打节奏，为后面解决为主题旋律伴奏的难点做铺垫。第一部分分为几段？每一段的速度、情绪、场面、乐器分别是什么？先分段聆听引子和第一部分3段旋律，再分段回答问题。让学生重点感受第一部分的乐曲情绪。

　（2）学唱主题旋律。通过多媒体展示乐谱、教师范唱，让学生自己轻声随琴演唱乐谱主题，让学生找出乐谱中不易演唱的地方，单独挑出演唱。再通过聆听乐曲主题不同速度的演奏，让学生感受其表达的情绪有何不同？为进一步聆听、感受乐曲气氛做好铺垫。可跟着音乐演唱主题旋律。

　（3）音乐实践活动。再次展示主题旋律，让学生为主题用人体乐器伴奏。由于学校乐器有限，采用学生用手来为主题旋律伴奏的方式来感受。首先教师用鼓带领学生演奏鼓谱节奏，让学生感受鼓是用节奏来表现音乐的；在训练成熟后，加快速度演奏，最后加入主题旋律来进行伴奏，引导学生找节奏与乐谱的结合点，巧妙的将主题与伴奏结合起来。让学生进步一感受鼓的作用。

　（4）欣赏第二部分。通过用鼓为主题旋律伴奏从而引出鼓的其他演奏方法？请学生谈谈并讲明原因后，欣赏第二部分，通过鼓的不同奏法、强弱的不同感受乐曲中表现的场面、情绪如何？让学生感受鼓的独奏部分表达了怎样情感，并再次模仿鼓手的演奏，学打鼓点节奏，当一当小鼓手，进一步体验乐曲带来的激情洋溢、热血沸腾的热闹场景。

　（5）欣赏第三部分。再次让学生感受乐曲的情绪，对比这一部分与第一、第二部分有何异同？尾声部分情绪上有什么变化？让学生感受乐曲在非常高涨、隆重的气氛下结束。乐曲气势澎湃、激情洋溢的旋律充分奏出了神州大地欣欣向荣、龙腾虎跃的一派繁荣景象，描绘出祖国日益强盛壮大的美好前景。

　（6）初步完整感受乐曲，并进行观赏拓展。

　结合多媒体，请学生仔细聆听乐曲，感受整个乐曲表现了怎样的场面、情绪？乐曲中三部分的旋律、节奏有什么相同和不同的地方？三部分用的乐器有何异同？主要是为了让学生初步感受乐曲的氛围，了解乐曲中音乐要素的构成。

　3、知识拓展。

　让学生再次完整的欣赏乐曲，并结合多媒体各种不同民族的鼓乐、鼓舞，拓展学生的知识面。感受不同民族不同的鼓种的构成及文化，感受中国打击乐器鼓文化悠久的历史。让学生加深对我国悠久的鼓文化历史的印象，让学生对我们中华民族产生一种自豪感。

　4、总结：

　结合鼓文化以及其丰富的表现力，进行课堂小结，进一步让学生感到祖国文化的博大精深。最后，结合鼓乐，再次让学生欣赏一首有关鼓的乐曲《丰收锣鼓》，在强劲的鼓乐中，在欢乐的鼓声中结束这节课。

　我想通过这样的课堂教学设计，让学生在音乐中感受民族音乐的魅力，以及鼓文化与龙文化的博大精深；让学生体会音乐是来自生活的，让学生在音乐中感受生活，在生活中感受音乐，把美妙的音乐融入每一个孩子的心里。

　以上教学设计是我初步的设想，肯定还会有很多的不足之处，请各位老师给我提出宝贵的意见和建议。谢谢！