中学教师资格考试试题及答案分析(2)

　12从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )。

　A顺向负迁移

　B逆向负迁移

　C逆向正迁移

　D顺向正迁移

　答案：D

　解析：

　顺向迁移指先前学习对后继学习发生影响，逆向迁移指后继学习对先前学习发生影响;凡是一种学习对另一种学习起促进作用，称正迁移，起干扰或抑制作用称负迁移。“温故而知新”属于顺向正迁移，故选D。

　13认知结构学习理论的提出者是( )。

　A桑代克

　B斯金纳

　C布鲁纳

　D奥苏伯尔

　答案：C

　解析：

　布鲁纳是认知结构学习理论的提出者，故选C。

　14心理发展具有半成熟、半幼稚的时期是( )。

　A青年期

　B少年期

　C童年期

　D幼儿期

　答案：B

　解析：

　心理发展分为幼儿期、童年期、少年期、青年期。其中，具有半成熟、半幼稚的时期是少年期，故选B。

　15学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。

　A强化理论

　B成就动机理论

　C成败归因理论

　D需要层次理论

　答案：D

　解析：

　学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，说明该生的学习活动的出发点是“某种需要没有得到充分满足”，这种动机理论属于需要层次理论，故选D。

　二、填空题

　1加涅的学习层次结构是什么

　答案：

　加涅早期根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。

　这八类学习依次是：

　①信号学习;

　②刺激一反应学习;

　③连锁学习;

　④言语联结学习;

　⑤辨别学习;

　⑥概念学习;

　⑦规则或原理学习;

　⑧解决问题学习。加涅的这种学习分类系统几乎概括了心理学家所研究的一切学习类型，它不仅包括了低级的动物的学习，也包括了高级的人类的学习。

　2学习动机是如何分类的

　答案：根据学习动机的不同方面，学习动机可以分为如下几类：

　(1)高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。

　(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。

　(3)内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。这是在所有动机划分中，得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。

　3试论如何对学生进行创造性的培养。

　答案：

　1创设有利于创造性产生的适宜环境

　(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能够真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

　(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会，比如，可以提供条件使学生有机会选择不同的课程来学习，给学生呈现应用创造性思维才能解决的问题等。

　(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。比如，在学业测试中，可以增列少部分无固定答案的'问题，让学生有机会发挥其创造性。评估学生的考试成绩时，也应考虑其创造性的高低。

　2注重创造性个性的塑造

　(1)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。

　(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误。引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。

　(3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。

　(4)重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测，并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面，可以应用实物、、多媒体辅助教学手段，或者组织参观、访问、开辟丰富多彩的课外活动等，使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。

　(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优良品质的潜移默化的影响，从而激发他们见贤思齐的心理需求。

　3开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

　(1)发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。

　用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。比如，尽可能多地说出别针的用途;结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。比如，尽可能多地画出包含△结构的东西，并写出或说出它们的名字。方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。比如，尽可能多地列举出用“吹”的方法可以完成的事情。形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。比如，利用红色可以做什么，办什么事。

　(2)推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。比如，让学生听一段无结局的故事，鼓励他们去猜测可能的结局，或读文章的标题，去猜测文中的具体内容。还可以让学生进行各种假设、想象，比如，假设你当校长，你如何管理这个学校等。

　(3)自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品，如贺卡、图画、各种小模型等。学生通过实际的操作活动，完成自己的设计。此项训练通常需要教师协助学生确定所设计的课题，并提供各种形式的帮助。

　(4)头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，进发火花，达到集思广益的效果。具体应用此方法时，应遵循四条基本原则：一是让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励提出标新立异、与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善;四是鼓励提出改进意见或补充意见。

　4福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为______、______和______三个阶段。

　答案：

　关注生存 关注情境 关注学生

　5最早研究群体动力的心理学家勒温，根据其研究成果，群体动力主要包括______、群体规范、______和群体成员的人际关系。

　答案：

　群体凝聚力 群体气氛

　6在教育目标分类系统中，布卢姆把教学目标分为______、______和______三大领域。

　答案：

　认知目标 情感目标 动作技能目标

1 计量小知识问答题(有关计量方面问题有哪些)

计量小知识问答题(有关计量方面问题有哪些) 1有关计量方面问题有哪些

我国采用什么计量单位？它是怎样构成的？ 答：我国一律采用《中华人民共和国法定计量单位》（以下简称法定计量单位）。

法定计量单位是国家以法令的形式规定允许使用的计量单位。法定计量单位由两部分内容构成：（1）国际单位制计量单位；（2）国家选定的非国际单位制单位。

词头的名称是怎样规定的？ 词头即词冠，又称前缀。词头名称分为两部分，一部分是由法文音译的，它们是表示1024-109护和109-10-24因数的词头，共14个；另一部分是译意的，它们表示106-10-6因数的词头，是6个。

这后一部分也是汉语中的数词，因此使用时要格外注意。 如：体积的单位符号为m3,“1千立方米”是指1000m3，其中“千”字是数词；而“1立方千米”则表示1Km3，即109m3，其中“千”为词头。

2量的计量

量 的 计 量 作者：黄小学校系统管理员 来源：新郑市黄水路小学 李淑霞 时间：2006-6-12 15:34:15 量 的 计 量 课 型：复习课 教学内容：人教版小学数学第十二册总复习《量的计量》教学目的：1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。

2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3、知识目标：使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象，牢固掌握单位之间的进率，并能熟练进行名数的改写。

教学重点：学生小组整理计量单位和进率。教学难点：使学生在头脑中建立计量单位的具体表象。

教学方法：自主探究法、谈话法 学 法：讨论法、合作学习法 教具准备：多媒体课件 教学过程：一、谈话引入，揭示课题。1、课前谈话：师：今天，李老师和大家一起上一节数学课，同学们高兴吗？初次见面，你想知道老师哪些方面的情况？（学生自由发言：身高、体重、学校的情况、年龄……）2、揭示课题：师：在我们刚才的谈话中，都用到了哪些计量单位？（依次板书：长度单位、面积单位、质量单位、时间单位……）除了刚才用到的这些计量单位，我们以前还学过哪些计量单位？师：这节课，我们就来对这些计量单位进行整理和复习。

（板书课题：量的计量） 二、自主归纳整理知识。1、提出整理要求。

2、小组合作整理知识。（找一组上台整理，师巡视指导）3、各小组展示交流。

4、小结5、结合生活问题系统知识 师：在刚才整理的这些计量单位中，如果你是小老师，要提醒大家注意哪些计量单位之间的进率？为什么？师：大家说的真好。那么你知道其中一些计量单位的实际的大小吗？（1）先想一想：1米有多长？（出示长1米的绳子）表示一下。

1千米有多长？还能用手势表示出来吗？千米是计量哪些长度的单位？估一估：我们学校离新郑炎黄广场有几千米？再来想一想：1分米有多长？1平方分米有多大？（出示教具）那1立方分米呢？我们闭上眼睛想一想：1厘米的长度、1平方厘米、1立方厘米的大小。师：现在，我们来看一看在我们的身边有哪些地方可以用到这些知识。

先来看我们的教室，估一估它的长是多少？宽是多少？面积是多少？（出示实物：橡皮、水杯、盒装牛奶）这块橡皮的体积约是多少？这个水杯能装水多少？这盒奶的容积是多少？这位同学的身高呢？（找2-3名学生估测） （2）小游戏：全班同学起立，互相估一估你同桌的身高和体重。在计量体重时，我们一般用“千克”作单位，1千克有多重呢？（出示实物）老师手中的这袋盐，你认为有多重？有计量曲别针的质量，用什么单位？假如我班同学的平均体重是40千克，1吨有多重？（3）师：同学们表现的太出色了。

时间过的真快，不知不觉上课已三十分钟了。同学们，你知道较大的时间单位是什么吗？那1个世纪有多长？我们现在生活在什么世纪？2005年是平年还是闰年？2004年呢？2100年呢？如何判断某一年是平年还是闰年？师：同学们的发言真精彩！老师出生于1974年，这一年是什么年？（指一学生）你今年几岁了？（13岁）过了几个生日？（13个）我班的小明今年也13岁了，而他却告诉我他只过了3个生日，这是为什么呢？猜一猜小明是哪一天出生的？（2月29日）二月份都是29天吗？四月有几天？和它天数相同的都有哪几个月？其余月份的天数呢？三、全课总结。

师：这节课我们一起对量的计量进行了整理和复习，说说看，都有什么收获与体会？四、巩固应用。1、改日记：今天是2005年2月29日，清晨6:30，我被闹钟的 惊醒，便从长2厘米，宽15厘米的床上起来，穿好衣服，用了大约5秒钟的时间刷牙、洗脸，接着吃了约150克的面包，喝了约250升的牛奶，然后背起2克重的书包，飞快地向800千米外的学校跑去。

2、奥运小知识 师：今年是2005年，再过3年，就是2008年，这一年有什么特殊的意义吗？说到奥运会，你对奥运知识了解多少呢？（1）、第一届奥运会于1896年召开？这一年是平年还是闰年？2004年雅典奥运会是在平年还是闰年召开？奥运会是不是都在闰年召开？为什么？（2）、女排二十年后又获得奥运冠军，女排球网高224（ )，排球场长18（)，宽9（ )，面积是（ ）；游泳运动员罗雪娟以不到67（ )的成绩获得百米蛙泳冠军。 （3）、一个篮球约重650（ )。

一只标枪长约250（ )。 建一个运动场大约需地4（ )，合（ ）平方米，大约是教室面积的（ ）倍。

（4）、2004年雅典奥运会共获得金牌多少枚？下届奥运会将于2008年在北京举行，同学们预测一下，中国代表团将会获得多少枚金牌？结束语：是啊，老师的心情和大家一样，都希望在北京召开的29届奥运会上，中国的体育健儿能多得金牌，为国争光。这些运动员都是祖国的骄傲，老师希望大家从现在起，珍惜时间，努力学习，将来也成为中国的骄傲！板书设计： 量 的 计 量。

3求助：哪位有压力计量专业基础知识和专业项目知识的题库啊

一、填空（每题2分）1、压力量值传递的一般原则是基准器、工作基准器 、一 等标准器、二等标准器 、工作用器具 。

2、根据不同原理所设计的各种压力仪表、有活塞压力计、弹性式压力 计 以及压力传感器。3、潜水艇在离开水面63米深的水下航行，则潜水艇受到的绝对压力是约 73 大气压力（工程大气压）。

4、一牛顿力作用在一平方米面积上所产生的压力为 1帕斯卡 。5、在弹性极限内，弹性元件的 形变 是与其所受压力成 正比 。

6、弹簧管式压力表主要由弹簧管、齿轮传动机构 、指示机构和 外壳 等四大部分组成。 7、检定普通工业压力表，其标准器的选择可采用 活塞压力计 或 精密弹簧管压力表 来检定。

8、用压力仪器仪表来对目的物进行比较或测量压力量值的过程称为 压力测量（计量） 。9、压力表所指示的压力，它等于绝对压力与大气压力差，这是党绝对压力大于大气压力时则称 真空 。

12、国际单位制中压力单位是 帕斯卡（牛顿/米2） 。13、1Pa = 1N/m2 。

14、同一压力作用下，正反行程弹性变形的不重合性是指 回程误差 。15、工业压力表，一般采用的检定方法是 精密弹簧管压力表直接比较法 。

16、加速度的单位符号为 m/s2 ，名称 米每二次方秒 。17、力矩的单位名称为牛顿米，单位符号必须写成为 N•m 。

二、问答：1、简述弹簧管式压力表的工作原理解答：被测压力由弹簧管式压力表的接头通入，迫使压力表的弹簧管自由端向右上方扩张。弹簧管自由端的弹性变形位移通过拉杆使扇形齿轮作逆时针偏转，进而带动中心齿轮作顺时针偏转，使固定在中心齿轮轴上的指针也作顺时针偏转，从而在面板上的宽度标尺上显示出被测压力的数值。

2、检定工业用压力表的一般要求有哪些解答：1、外观，2、零位，3、示值误差，4、回程误差，5、轻敲位移，6、特殊压力表的附加检定。三、计算1、某压力表标称范围0~10MPa，经检定：在示值为3MPa,5 MPa 和10 MPa处，实际值为307MPa,496 MPa 和995 MPa，求各点示值的绝对误差，相对误差和引用误差？。

4一个计量的问题 哪一个高手帮我分析一下 相关性的分析 接下来该怎么

1查看异方差：

当怀特检验

ObsR-squared 也就是nR^2

当nR^2>005显著性下的卡方分布，则存在异方差，

当nR^2<005显著性下的卡方分布，则不存在异方差。

本题中ObsR-squared 也就是nR^2=6333918<005显著性下的卡方分布 （本题自由度是5,

为辅助回归模型的自变量个数）=1107

实际应用中可以直接观察相伴概率p值的大小，若p值较小，则认为存在异方差性。反之，则认为不存在异方差性。

此外还有方法检验异方差性：

⒈图形分析检验

残差分析

⒉Goldfeld-Quant检验

3Park检验

2查看多重共线性：

(1)简单相关系数检验法：

可以在EVIEWS软件中输入命令：

COR X1 X2 X3 X4 X5

查看相关系数矩阵，若相关系数比较高，则认为存在多重共线性的问题。

(2)综合判断法：

若是可决系数R^2比较高，F值显示方程显著，但是t值显示不显著时，可能存在多重共线性的问题。

本题当中 t 下标005/2 (28) 得到临界值2048 ，查看每个解释变量的显著性，发现只有X1是显著的，其他的解释变量都不显著，所以认为解释变量之间存在多重共线性。

3查看序列相关性

(!)DW 检验

Durbin-Watson stat 1573677

查看DW检验上下界表 李子奈的《计量经济学》P361页

这里的K包含常数项，所以是5

n=30，得到下界114 上界174

由于下界<DW<；上界 所以无法查看误差序列相关性。

(2)残差序列图分析

建议可以到百度文库找一些计量的实验来做，这样就能加深理解哦~

5电能表的知识

电能表小知识

电能表是供用电双方用于贸易结算的计量器具。根据“计量法”的规定，电能表属于“强制检定性”计量装置，有严格的管理制度，必须定期进行轮换和校验。属于国家规定的过期的老型号电能表决不能继续使用。目前客户使用的电能表产权是属于电业局的，是经过电业局电能计量所检验合格的。电能表的校验及定期轮换必须在技术监督部门定期监督下进行。您如果对使用的电能表准确度持有怀疑，可以到电业局营业大厅申请复验。

家用电能表目前有三种量限：25(10)a、5(20)a、10(40)。25(10)a的表最大可负载10a的电流，相当于2200瓦；5(20)a的表最大可负载20a电流，相当于4400瓦；10(40)的表最大可负载40a电流，相当于8800瓦。三种电表都不能在最大负载时长期运行，更不能超载运行（如在表后接用电焊机等大电流设备），那样就象小马拉大车，会造成电表烧坏。

电能表知识问答

1 为什么不能用三块单相电子式电能表计量三相四线有功电能？

答：在通常的情况下，用三台感应式电能表是可以计量三相四线有功电能的。因为三相四线有功电能就是三个单相电能的总和。如果功率为正，表正走。功率为负，表反走。而单相电子式电能表不管功率是正还是负，它都正走。这样设计主要是据于如下二点理由：一是民用负荷不存在向电网倒送电的运行方式；二是为了防止用户将电流极性反接使表倒走，从而达到窃电目的。所以电子表在设计芯片时就考虑不管功率是正还是负，它都正走。

在三相四线用户中有可能存在单相电焊机之类的线（380V）负载，会有一相功率出现负值。该相表要倒走，是属正常计量方式。分析见下图：

如上图所示：

设：Φ<60度， CosΦ>05，则： A相功率：Wa= Ua Iab Cos(30-Φ) B相功率：Wb= Ub Iab Cos(150-Φ) 所以，A相表正走，B相表倒走。如果 采用电子式电能表，B相表必然正走， 这样多计了用户的电量，是属侵犯用户 的利益，应于制止。

2 为什么选用单相和三相四线电子式电能表只准订购2级表？

答：因为目前生产1级、2级表是同一种芯片，没有本质的区别。只是人为的把表计误差调小一点。再说，315kVA以下用户“电能计量管理规程”只要求使用2级表。技术监督部门绝不会因为使用了1级表来表扬你，而是发现误差超过等级要批评你，罚你款。我们为什么在订货时不提出：按照1级表技术要求订货（误差控制在±05以内），上2级表铭牌（误差裕量达4倍）。退一步来讲，运行3---5年后，这台表误差稳定性达不到1级表要求，误差变动到12---15（一般来讲是不可能的），按2级表考核，仍然是块合格的表。我们为什么不干呢？为什么非要干吃力不讨好的事呢？

单相电能表基本知识 一、概述 电能表作为一种计量电能的仪表，出现在世界上已有100多年的历史。19世纪末，随着电的出现和电灯的发明，科学家们就面临着如何提供象出售商品一样，能够出售计量电能多少的工具。1881年，他们利用电解原理研制成功最早的电能表，尽管这种电能表每只重达几十千克，十分笨重，又无精度的保证，但是，这在当时仍然被作为科技界的一项重大发明，受到人们的重视和赞扬，并很快地在工程上得到了采用。1888年，三相交流电的出现……

中学历史教学中情感教育目标培养

情感教育是历史教育的三维目标之一。

从我国1979年以来的有关研究来看，许多老师、学者都认识到历史情感教育的重要意义，然而遗憾的是，历史教育中情感的缺失又是不争的事实。

在内容的发展上，可以看出情感教育的内涵是不断丰富发展的，不单是传统带有明显政治色彩的爱国主义教育，而是更加强调促进学生全面发展，培养合格的公民。

这也反应了当今的时代特征和教育目的。

一、情感教育的现状

对中学历史教学中情感教育的现状，学者分析的较少，概括起来主要有以下几个方面。

(一)情感教育目标处于低层次阶段。

根据布卢姆情感领域的目标分类，一般我们可以将历史情感目标分成“接受”“顺应”“确信”“内化”四个部分。

在实际教学中，我们的历史课堂隋感教学往往只局限于第一层次和第二层次目标，即学生在历史课堂上听了老师的讲解或学习到某些内容后，虽然感动，但只是“感”而不“动”这样的情感教育几乎没有太大的价值。

(二)情感教学采用知性教育的方式。

所谓知性教育就是用道德知识的传授与习得代替真正意义上的道德教育，思想教育是以政治说教为主，教师只能告诉学生有关的道理，而而无法让学生在体验中加以内化。

这样虽使学生知道什么是正确的态度，却无法使学生真正形成这种态度。

(三)以老师的价值判断标准作为指导学生情感教育的评价标准。

历史情感教育目标所涉及的内容领域很宽，包括道德观、价值观、审美观、是非判断、价值判断等等。

历史中对许多问题的认识往往没有统一的标准，许多历史见解是不能以简单的对或错来断定，尤其是情感教育内容。

然而，在我们的历史课堂中，老师多是按照自己的设想与设计来改造孩子。

实际上，是非曲直应该由孩子自己判断，学生世界观人生观的树立并非一蹴而就，靠几节课的说教显然不可能完成对学生的品德教育。

二、情感教育的有效途径

历史教学通过什么途径和方法，才能达到培养学生情感的目的，对于这个问题，主要有以下几个方面的观点。

(一)从情感目标的制定来看，有学者提出要制定具体明确的情感教育目标，不能和教育

目的混为一谈，制定时，教师应根据历史课程标准提出的要求，恰当选择可理解、可评估的行为动词来明确地表述教学应达到何种结果，以加强教学设计的可操作性和教学质量的

可测量性。

陈述情感教学目标一定要遵照情感目标分类层次的要求，是接受或感受层次的，

就选用接受层次的行为动词来陈述学生的学习结果

;

是认同、内化层次的，就用认同、内化

层次的行为动词来陈述。

切不可自作主张，

随心所欲，

将教学目标设计成无法实现的最高要

求。

(

二

)

从教育素材来看，多数学者都提出要深挖教材中的素材，

选择恰当的“启情点”

，

激发学生的情感波涛。

除此之外，

还有学者提出要充分利用与历史知识相关的素材，

如

博物馆、与历史相关的**、电视、文艺作品等。

(

三

)

从教学方法来看，

在历史教学中运用多样行之有效的教学方法，

是实施情感教育的

重要保证，

也是历史教师情感意识表达的手段。

从历史教学实践考察，

行之有效的情感教育

方法有讲述法、谈话法、角色扮演和情景教学等。

可以说，

对于情感教育的途径，

学者们从不同角度进行了总结。

这对中学历史教学的实

践有着非常重要的指导意义。

三、

情感教育的发展趋势

虽然改革开放以来，对情感教育目标的研究很多，但由于目前应试教育仍占统治地位，

在具体的实施中，

一线教师往往更加侧重于传授历史知识和发展学生的历史思维能力，

而缺

乏对学生情感的培养。

加之研究方面也往往注重理论，

而且研究不够系统，

所以要真正落实

这一目标，

笔者认为，

以后研究要多关注一线教学中情感目标落实的实际情况，

在深入调查

的基础上全面分析中学历史教学中情感目标落实不够的原因，并提出针对性更强的对策。

责任与我们同行

活动背景：

责任感反映着一个人的精神境界和思想品德，是刻苦学习、努力攀登的强大动力, 是不懈奋斗、追求卓越, 将才学奉献给社会的重要保证。每个学生都应肩负着对自己、对他人和集体、对家庭、对社会与国家等的责任。在众多优良品质中, 责任感是那样朴素而又十分可贵。 但从学生的日常行为来看, 存在着种种不良的表现：对自己学习的要求不高, 成就需求低, 纪律意识谈薄, 生活自强能力差； 遇事只顾自己，很少考虑到他人和集体, 事不关己,高高挂起；对父母长辈没有礼貌, 对同学没有热情；对自己生活的环境不爱护, 破坏公物等等, 他们的责任感日益淡薄, 令人担忧。因此从细节入手，培养学生的责任心，树立起学生强烈的责任意识刻不容缓。

 

活动目的：

1、情感目标：

通过本次主题班会，以提高学生对责任问题的认知能力、自我教育能力和实践能力，为形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础。

2、认知目标：

通过本次主题班会，使学生明确对自己、对他人和集体、对家庭、对社会与国家等应尽的责任行为, 增强学生集体观念和主人翁责任意识，建立团结友爱、积极进取的班集体。

 

活动准备：

1、 先在同学中间征集有关“责任”的主题班会标题，从中选出最佳的主题班会标题（以学生选出的主题标题为准）；

2、在学生中选出主题班会的主持人；

3、 让学生收集有关责任的事例和名人名言；

4、主持人准备“最美司机吴斌”的感人事迹；

5、 诗歌朗诵；

6、动员全体同学围绕主题做好发言准备。

 

活动流程：

一、导入（以最美司机吴斌的感人故事引入“责任”）

主持人：2012年5月29日，杭州司机吴斌载着装有24名乘客的大巴从无锡返回杭州，让人没想到的是高速路上飞来横祸，从前方车道上，飞来一个大铁块，瞬间击碎前挡风玻璃，砸中了吴斌的腹部和手臂，当时吴斌被砸得肝脏破损，肋骨骨折，肺、肠严重挫伤。可让人震惊的是，他还是忍住疼痛，先把大巴车缓缓停下，然后拉上手刹，开启双闪灯，艰难地站起来，告诉乘客注意安全，在生命最后的关头，忍住疼痛，保证了车上乘客的安全，而他自己却因抢救无效，与世长辞。事后人们得知，他身上多处受伤，出血量达到几千毫升，甚至瞬间的剧痛都足以让人失去知觉，可是他要用怎么样的意志力才能做完一系列动作？可是吴斌以一名职业驾驶员的高度责任心和敬业精神，用自己76秒的坚守和生命完成了保证乘客安全的神圣使命和英雄壮举。

责任，细细地想一想，真的是重于泰山。对家庭、对职业、对社会，我们每个人都不能只是享受者，只有负责任的人，才能活得充实，活得有意义。

 

二、主题：责任与我们同行

1、大事小事显责任(初步了解责任的范围)

（1） 请学生交流自己搜集的有关责任的事例,引出何谓“责任”。

如: 不乱扔垃圾；值日生对值日事务十分尽责, 擦黑板、扫地、擦瓷砖等丝毫不马虎；班干部做好职责内的工作；及时关教室电灯、门窗；把作业认真做好；讲文明，帮助其他同学；维护班级和学校的荣誉等等。

（2）什么是责任？

主持人以讲故事总结责任的内涵，引起大家的思考：

“上帝，什么叫责任？”有一天，彼得问上帝，上帝笑了笑，说：“哦，那你就去人间走一趟吧！” 于是，彼得就开始了他的旅行。

彼得先来到了一所学校，办公室里，一位女教师正在教育一位游手好闲的学生，一个小时过去了，那位学生竟然对老师不理不睬。彼得上前，问道：“既然他不听您的话，您干嘛还锲而不舍地教育他？” 女教师微笑着说：“那是我的责任！” 彼得明白，原来锲而不舍的教育学生就是责任。

接着，彼得来到了一座漂亮的公园，一位园丁正在辛勤地给草木剪枝，彼得上前问道：“为什么你要在这剪枝呢？” 园丁边工作边说：“唉，让它们长得更好是我的责任。” 彼得明白了，原来让草生长得更好就是责任。

接着，彼得来到了一间咖啡厅，一位服务员正在为顾客送咖啡，彼得问道：“为什么他自己不来取，却要你送过去呢？” 服务员轻声地说：“因为那是我的责任。” 彼得明白了，原来为顾客送咖啡就是责任。

最后彼得来到一家医院，一名护士正在照料一位非典病人，彼得上前问道：“难道你不怕被传染吗？” “唉，” 护士微笑着说：“当然怕，但这是我的责任。”彼得明白了原来照顾非典病人就是责任。

彼得结束了他的旅程，回到了天界，上帝问他：“彼得，你知道什么叫责任了吗？” 彼得果断地说：“是的，上帝，我明白了，责任就是锲而不舍的教育学生，就是让草生长得更好，就是为顾客送咖啡，就是照顾非典病人。”

上帝听后，笑着说：“孩子，这些只是责任的一部分，责任是无处不在的，是无时无刻不在的，做好你应做的事，这就是你的责任。孩子，你明白了吗？”

 

做好分内应做的事，并因没有做好分内应做的事承担过错，这就是责任。

 

2、名家名言说责任(感受责任)

请学生交流自己搜集的名人名言, 了解伟大哲人们对责任的理解。

雷锋说: 一个人的责任, 就是使别人获得快乐。

高尔基说: 天才就是善于工作, 热爱工作, 对工作有责任心。

培根说：责任好比宝石，它在无数光影的照耀下显得更加灿烂。

罗曼罗兰说：一个人的责任感越崇高，生活就越纯洁。

……

3、七嘴八舌谈责任——“如何肩负起自己的责任”(学生讨论,代表发言)

(1) 对自己负责：

一个人既然来到这个世界，就应该在合理的范围内，让自己好好地生存下去，并获得发展。当自己碰到任何困难的时候，应当不断地激励自己，勇往直前，坚持到底。这就是对自己负责。

如何才能对自己负责

第一是自理, 即自己管好、料理好自己,不要依赖别人。第二是自尊, 即自己尊重自己。 第三是自爱, 即爱惜自己的名誉, 珍惜自己的生命, 爱护自己的身体,保护好自己。第四是自信, 即自己相信自己, 相信自己的能力, 相信“天生我才必有用”。 第五是自强, 以顽强的意志来面对学习上和生活上的各种困难, 要给自己树立高标准、严要求。

(2)对家庭负责

要建设好一个家庭，需要这个家庭里的每个人的共同努力；而要毁掉这个家庭，只需要其中的任何一个人。 ----黑格尔

并不是干轰轰烈烈的大事才算对家庭负责，生活中点点滴滴的小事都能体现出你是否对家庭负责。

如何才能对家庭负责

父母的爱是博大无私的, 长大后应该负起对父母的赡养扶助的义务, 但现阶段切实能做的就是做好自己该做的事, 无论是学习上和生活上都努力做到不让父母操心和担心, 负起自己的责任, 对父母就是一种回报。

(3)对他人和集体负责:

北京奥运会中美之战后姚明说: “我们全队进场的时候，我们把手放在一起，把自己交给这支球队，同时也把这支球队扛在自己肩上，我们所有的人都在为这个球队努力。” 正是全体队友的共同努力，创造了中美交战的最小分差。

 

如何才能对他人和集体负责 —班级事务争着做。

在一个班集体中，不只有班委才领导班级,大家都是集体的主人,应该有当家作主的精神, 每一个班级成员应当自觉承担起自己的一份责任和义务, 显示自己在一个集体中存在的价值。通过班级的琐碎事务(值日生、财产保管员), 让别人了解你、承认你、接受你和信任你。这样的集体才能显示出团结友爱, 朝气蓬勃的精神面貌, 才能为自己提供良好的学习和生活的环境。

 

(4)对社会与国家负责

“天下兴亡，匹夫有责”道出明末清初思想家顾炎武的强烈爱国思想和高度的社会责任感。

捍卫国家主权和领土完整，旗帜鲜明地反对一切危害国家统一和民族团结的言论和行为是我们义不容辞的义务。

主持人：曾经有一位北京的中学生应联合国儿童基金会的邀请，参加在荷兰举行的"世界儿童为和平为未来"活动。当她看到50多个国家的国旗悬挂在宾馆门前的旗杆上，唯独没有中国国旗时，便急切而有礼貌地对活动组织者说："我怎么没有看到中国国旗？一定要升起中国国旗！ 因为我在这。" 在她的要求下，几经周折，鲜艳的五星红旗庄严地飘扬在会议地点的上空。一个正在成长中的女学生，只身一人在远离祖国的异域他乡，能时时不忘自己是中国母亲的孩子，不忘记维护伟大社会主义祖国的神圣尊严。这是多么纯洁的赤子之心，多么难能可贵的爱国主义、集体主义之情！

 

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球……”

——梁启超《少年中国说》

 

如何才能对社会与国家负责

a树立远大的理想,立志做有益于他人、有益于社会的人。

b立足现在，努力学好科学文化知识,提高自身的素质和修养，为社会作出贡献。

c明确自己的历史使命，培养锻炼自己的现代化素质, 做托起时代大厦的栋梁。

合唱《跨世纪的新一代》

 

4、实际行动尽责任(中学生守则)

从身边的小事做起,切实地培养责任心。

(1)热爱祖国,热爱人民,拥护中国***,努力学习,准备为社会主义现代化贡献力量。

(2)遵守学校纪律,遵守公共秩序,遵守国家法令。

(3)热爱集体,爱护公物,不做对人民有害的事。

(4)按时完成作业,无抄袭、无考试作弊现象。

(5)认真值日,保持教室、校园整洁优美。

(6)尊敬师长,团结同学,对人有礼貌,不骂人,不打架。

(7)体贴帮助父母长辈,主动承担力所能及的家务劳动,关心照顾兄弟姐妹。

 

三、总结

诗歌朗诵：

 

v 这是时间的黑洞，我站在遥远的岁月一端眺望。捧着一本书，犹如面对一坛陈年老酒。我要以怎样的姿态去品尝它，才不至于打破这沉寂的醇香？叩问历史，思绪游离，籁籁寒雪落于每个时间的枝头。每一个文字都幻成一幅画卷，在思维的空间纷纷展开；或是挥臂一呼众生响应的英雄；或是西河漂橹烽烟四起的战场；或是须发飘飘吟风咏月的诗人；或是沉淀着闪光智慧的文化之路……时间在一圆圈上风驰电掣般转动，我要怎样才能跳出这个圈，为历史的进程测出时速呢？一个声音告诉我：努力学习，做有责任感的人！

 

结束语：

水因为有了岸的约束,才会优美地汇成河流。

责任对于人就像水有了岸一样。责任是承担忧患的力量; 是缓解纠纷的机智;是宽容别人的度量; 是克服斤斤计较能屈能伸的一种大气。责任不仅能给予他人以满意和快乐, 而且还会使自己更美丽、更高尚。

同学们, 你们是祖国的未来,你们的道路任重而道远, 唯有树立责任意识,让责任与我们同行，你们才能取得更大的进步, 才能拥有更好的发展。就让我们从捡起自己脚下的纸屑开始, 从每天的清晨开始, 做一个有责任感的人! 脚踏实地, 拼搏奋斗, 你们一定可以成为祖国有用的栋梁!

具体的范文模板

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一、精心设计导入新课,吸引学生

俗话说,良好的开始是成功的一半英语课堂教学也是如此在教学中,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力常见的导入方法有很多,如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等比如在教授自然灾害话题的时候,首先播放一些关于自然灾害的一些,让学生猜测这是什么自然灾害,顺势引入问题：Have you experienced a natural disaster Can you describe it 然后播放一段关于自然灾害侵袭的录像,学生观看后需要回答问题：What measures should we take to prevent this disaster 教师顺势引入本课的词汇,完成阅读前的语言铺垫通过提问激活了学生已有的知识储备,让学生能够结合生活实际用英语来表达,达成了预期的热身目的,取得了事半功倍的效果

二、认真编写好导学案,抓住学生

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案,学案导学是以学案教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介那么如何来编写导学案呢“导学案”既然是引导学生自学的依据,所以编写时就应注意编制内容的针对性编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究,这样学生课堂质疑会更有针对性编制“导学案”不能浮于形式,而应让其真正有助于学生的学习,所以编制时应注意其适用性编制的题目应紧扣课标,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练,题目编排由易到难,控制习题数量,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的视野,可是多种题型多种搭配,可与当地的高考题型接轨,这样学生既预习了新知识,又接触了高考题型

三、营造良好的师生关系,创设宽松的课堂氛围

英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃,师生合作,交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多“师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有建立良好的师生关系,教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来,各种潜力才会得到充分的挖掘和发现,从而产生良好的教学效果”可以适当引入竞争意识,每个人都有一种求胜心理,教师可以此为切入点,巧妙组织教学内容,充分调动学生求胜欲望,活跃课堂气氛再比如在各个小组的展示过程中,几乎小组每个同学的积极性都要调动起来,本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力,小组成员都有机会展示自己的内容这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展,事实也证明,协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用更重要的,这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强

四、针对教学目标,精心设计问题

教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区,这样才有利于学生的发展和提高,小组讨论才有实效好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考所以问题的提出,必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点提出的问题,既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力

五、提高高中英语课后作业的有效性

课后作业是课堂教学内容的反馈与重现,在学生整个学习过程中占很重要的部分,直接影响教学效果的好坏很多老师在自己的教学过程,教学方法上都有很大的改进,都能体现新课标的理念,但往往忽略了课后的作业布置,每次的课后作业只是单一的布置课本上或配套的练习,层次单调、方式呆板,严重影响了学生完成作业的积极性

新课标下的英语课后作业需要广大的英语教师去认真探索、创新、解放思想、更新观念,让学生做一些喜欢的,又能达到教学目的的课后作业,以提高课后作业的针对性和有效性教师在设计英语作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,结合学生知识水平的差异设计不同层次的作业第一个层次的作业是面向全体学生的,每个学生都必须完成这个层次的作业都是基础知识的应用,用来巩固课堂所学知识第二个层次的作业则稍有难度,是在基础知识之上对知识的灵活运用这类作业要求大多数学生在教师适当的点拨下完成第三个层次的作业难度较大,是针对一些尖子生所布置的,诸如一些高难度的试题,收听简单的英语广播,阅读英语读物等长时间地重复用同样的事,极易使人产生厌烦心理同样,单一重复的英语作业形式也会使学生觉得无趣可言,所以在设计英语作业时,要改传统单一的书面形式的作业,结合学生的年龄和心理特点选择不同形式的作业在条件允许的情况下,组织学生观看比较简单的英语原声**,课后用英语写出观后感这样既向学生展示了英语世界的魅力,又锻炼了学生的思维能力和写作能力使学生觉得英语是丰富多彩的,激发了他们心底对这个神秘学科的无限向往

六、教师应积极地进行反思

教师根据上课情况自我检查每次上完课后,教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况,从中找出成功与失败的原因,然后记录下来,作为课后反思,以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流,即上完课后教师之间互相交换信息,介绍各自的经验和发现的问题,共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料要从学生的作业中发现带有普遍性的问题,找出上课过程中的不足,给以后的教学提供经验和借鉴,避免重复性错误的发生开好学生座谈会教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处,通过座谈会这种方法请学生来提意见,可以反映一定的情况须注意的是教师不可讳疾忌医,应以求教者的身份虚心请学生发言,少听赞扬,多听批评,尽量不为自己辩解这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位,反而会密切师生关系,听到学生对自己教学的真实意见,有助于自己教学水平和教学质量的提高对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较,找出存在的问题和不足,订出改进方案

真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长；在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致此时的学习,再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现

幼儿弹唱《小蜡笔》

一、考题回顾

二、考题解析

歌曲：《小蜡笔》

技能指导

1曲目分析

这首歌曲是艺术领域中的音乐活动，从内容上来看：

(1)曲式结构：歌曲为一段体的分节歌，四个乐句。

(2)音域：旋律在八度内浮动。

(3)节奏：2/4拍，包括：四分音符、八分音符、二分音符。

(4)速度：轻快、活泼，气口处明显。

综上所述：这首歌曲适合于中班幼儿演唱。既考查考生组织教学的能力又考查考生的弹奏技能。歌曲《小蜡笔》描绘了小蜡笔的功能和特点，歌曲丰富了幼儿对绘画工具知识经验，有助于提高幼儿的认知能力。

2弹唱建议

(1)弹：歌曲为C调，调性简单，中音区和高音区的变换比较频繁，手位应随之灵活变换;小蜡笔是幼儿喜爱的文具，建议选用半分解和弦表现幼儿对小蜡笔的喜爱和可爱。

(2)唱：演唱前可用琴弹出歌曲中的第一个音，以最快适应歌曲中F调的音准，避免人声和琴声不统一;注重高低声区的转换;以表现幼儿的可爱为主，注重说辞。

活动设计指导

中班音乐活动：《小蜡笔》

一、活动目标

1认知目标：理解歌词内容，学习反复记号。

2技能目标：完整演唱歌曲，尝试创编儿歌中的歌词。

3情感目标：感受音乐活动带来的快乐，养成正确绘画的姿势。

二、活动重难点

1活动重点：知道歌曲中的不同颜色的画笔分别画出了什么。

2活动难点：完整演唱歌曲，并进行创编。

三、活动准备

1物质准备：小蜡笔人手一支;画纸人手一份;小蜡笔的音乐;小蜡笔的。

2经验准备：幼儿已对蜡笔的认识

四、活动过程

(一)儿歌导入

1复习儿歌《小蜡笔》，激发幼儿学习兴趣。

师：画苹果苹果香、画小鸟小鸟唱，画星星星星亮、小蜡笔你真棒。

小朋友们说的真好，我们再一起练习打节奏吧。

2节奏练习

教师出示节奏图谱，引导幼儿练习并初步感知2/4拍节奏。

师：我们来玩一个打节奏的游戏，画小嘴巴的地方我们以用嘴来打节奏，画小手的地方用手来打节奏。

(二)基本部分

1欣赏儿歌，理解掌握歌词

师：先听老师来演唱一遍，听后告诉老师你们都听到了什么

师：歌曲中的太阳、月亮、山岗、海洋都是什么颜色的，你记得它们的出场顺序吗

2结合“小蜡笔”巩固学习歌词。

(1)幼儿通过观察学习掌握歌词

(2)结合节奏图谱来念歌词，感知2/4拍节奏。

师：画小嘴巴的地方念歌词，画小手的地方拍手。

3引导幼儿学习反复记号并学唱歌曲

(1)学习反复记号

师：反复记号就像两扇门，被关起来的地方需要重复演唱一次。小朋友们，歌曲里的反复从哪里开始到哪里结束我们一起来看一下歌曲里反复记号的位置吧。

(2)学唱歌曲，教师及时的鼓励幼儿，对掌握快的幼儿提出表扬与肯定。

①教师范唱歌曲，幼儿倾听。(第二遍时幼儿可跟唱)

②分句演唱，提醒幼儿注意歌曲的节奏。

4尝试用多种形式演唱歌曲

(1)出示演唱提示卡：

师：画一个娃娃头是一名小朋友唱歌，画许多娃娃头是全班一起唱。我们来试试。

(2)请幼儿试唱、领唱与合唱。

师：我们请一个小朋友来唱前两句，后面的部分大家一起唱。

(三)活动结束

1创编新歌词，幼儿根据创编内容进行演唱。

师：我们的蜡笔还有什么颜色，还能画出什么

例：灰蜡笔，画乌云、紫蜡笔，画葡萄;

粉蜡笔，牵牛花、黄蜡笔，画妈妈。

2幼儿把新编歌词加入到儿歌中，提醒幼儿可以在间奏时做一些动作。

师：我们一起把新的歌词加到儿歌里，可以自由的做出好看的动作，表达我们最好的心情。

五、活动延伸

在美工区，教师准备蜡笔与画纸，以快慢歌为背景，请幼儿根据音乐的快慢节奏在纸上画出线的长短、曲线。教师纠正幼儿的握笔姿势，绘画作品请幼儿作品欣赏，并请幼儿讲述画的内容，让全体幼儿感受绘画的乐趣。

答辩题目解析

1本次活动的目标是什么

参考答案

本次活动的目标有三：

(1)认知目标：理解歌词内容，学习反复记号。

(2)技能目标：完整演唱歌曲，尝试创编儿歌中的歌词。

(3)情感目标：感受音乐活动带来的快乐，养成正确绘画的姿势。

谢谢考官。

2选择幼儿园教育活动内容的原则是什么

参考答案

《幼儿园教育指导纲要》对选择教育活动内容的原则做出了明确规定：

(1)既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验;

(2)既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要;

(3)既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。

谢谢考官。