作为一名幼儿教师，应该具备哪些心理品质

教师要有广泛的兴趣爱好，强烈的求知欲。因为教师只有拥有了广泛兴趣爱好、渊博的知识，才能深入浅出的回答孩子们提出的各种古林精怪的问题，在满足他们的求知欲的同时点燃智慧的火花。幼儿园教师还必须多才多艺，以便更好的指导孩子们开展丰富多彩的活动。看到这段文字后，再想想自己虽然通过努力，已经取得的幼教本科文凭，在一定程度上提升了自己的知识面，但在兴趣爱好方面却并不广泛，一直以为唱歌是我的弱项，因为每次聚会唱歌，姐妹们都说我跑调，久而久之我也不敢在众人面前唱歌了，甚至对唱歌有了一种胆怯。我想：优秀的教师会越挫越勇，唱歌跑调怕什么，练练不就好了吗？我应该要克服自己的心理障碍，平时多锻炼锻炼，大胆的唱出声来。因为，教师是需要多才多艺的，我可不能败在唱歌方面。

当然，教师还要有爱心、耐心与细心；执着、沉着和自制。还应具备敏锐细致的观察力；创造性思维能力；生动、流畅的口语表达能力；较强的组织管理能力。此外，教师还应具备对儿童进行教育和评价的能力，艺术表达的能力，与家长沟通的能力等，这些能力都是在学习和实际工作中有意识地进行锻炼而逐步提高的。

教师个人的情感、意志、个性特征，以及与孩子交往的方式，教育儿童的方法，都会对儿童性格的形成产生潜移默化的影响。充实丰富的生活内容，快乐的情绪体验，给孩子温馨的爱抚和安全感会使儿童变得活泼开朗乐观向上。因此，从儿童健康成长来看，教师应成为儿童快乐的天使，以充满活力的形象，快乐的个性，大方的仪容去赢得孩子的尊重与喜爱，从而塑造孩子活泼开朗的性格。

　成为一名合格的幼儿教师，首先需要具备良好的心理素质。幼儿教师应具备的心理素质有哪几种呢？下面是我给大家搜集整理的幼儿教师应具备的心理素质 文章 内容。

幼儿教师应具备的心理素质

　1具有多层次的能力结构

　能力是人所特有的一种个性心理特征，它是促使活动顺利进行，影响活动效率的一种心理因素。能力结构包含三层意思：第一层是一般能力，即观察力、注意力、 记忆力 、 想象力 、思维力，这是一个幼儿教师必须具备的最起码的能力。第二层是专业能力，即从事幼儿 教育 所必备的弹、唱、跳、美术等方面的基本功和专业的教育教学能力这是搞好幼教工作特殊的职业能力。第三层是自觉能力、研究能力和创造能力。多层次的能力结构是对一个合格的幼儿教师能力要求。

　我们基本具备了能力结构中的第一、二层，对于第三层的自觉、研究和创造能力就比较欠缺，而幼儿园的工作非常需要具备这些能力的教师。目前，幼儿教育改革日趋深入，知识更新的周期越来越短，这就要求幼教工作者无论是在教育教学观念、教学形式、教育 方法 ，还是审美观念、价值观等方面都来一个改革，以适应教育事业发展的需要。因此，教师必须具备一定的自觉能力、研究能力和创造能力，在工作中不断的充实自己，使孩子们在不同的水平上得到和谐的发展。

　4具有事业心和爱心

　事业心，是指对幼教事业有奉献精神和进取精神;爱心，就是热爱幼儿。这两方面是紧密相连的，有事业心的教师，对工作有光荣感、自豪感和责任感，他们不仅能为完成当前的任务而努力，而且还能为事业的发展而奋斗。无论工作顺利或挫折，都能始终不渝的坚守岗位，献身于幼儿教育事业。对幼儿有爱心，才会对孩子爱的真挚，爱的深沉。教师有事业心和爱心，孩子们才会感到幼儿园亲切温暖，产生积极愉快的情绪，乐于接受教师的教育。教师的爱心，对幼儿的良好个性的形成，德、智、体、美各个方面的发展都起着重要的作用。

　2具有活泼、诚实、谦虚、自信的性格特征

　实践告诉我们，良好的性格特征要从小培养，由于幼儿年龄小，其神经活动过程有很大的惰性，因此，在幼儿期形成的性格特征特别大稳定，如果教师在这个时期对孩子进行良好性格的培养，有利于他们日后形成活泼、诚实、谦虚、自信的良好品质。现在的孩子聪明活泼，理解能力强，有创新精神，但由于生活条件比较优越，幼儿在家庭中的特殊地位等等，造成了孩子一些明显的弱点，任性、不懂谦让、怕苦怕累、以自己为中心或自卑等。因此，培养幼儿的良好性格特征目前幼儿教师的首要任务。为了担负起培养孩子的这一重任，作为老师，必须首先具备优良的性格特征，这样，不仅在行动上做孩子的表率，而且有利于教育活动的顺利进行。

　3具有丰富的情感和坚毅的意志品质

　热情、耐心、细腻、情感丰富，是幼儿教师必须具备的心理素质。幼儿园的许多教育活动，发现活动的效果在很大程度上取决于幼儿的心理如何。有的教师组织教育活动时情绪饱满，感情丰富，容易进入角色，这样，幼儿受到教师的感染，自然引起对事物的求知兴趣，产生愉快、喜悦的情感，与教师一起融入活动，使教育活动效果倍增。相反，如果教师缺乏热情，表情呆板单一，活动气氛沉闷，孩子们东张西望，这样的教育活动就达不到教育的效果。

　幼儿教育工作是很复杂的，有是很艰巨的，教师既要教育好幼儿，又要承担起保育的工作，因此，幼儿教师的意志要坚韧、顽强，有自觉性、果断性、自制力和毅力。

　5具有广泛的兴趣

　兴趣是搞好幼教工作的动力。幼儿教师的兴趣要广泛，知识面要广泛，因为幼儿的感知丰富，表象具体明了，思维积极活跃，对自己周围的一切都感兴趣。如果老师对周围的客观事物缺乏兴趣，缺乏对知识的探索精神，不但不能正确的科学的解答孩子提出的问题，不能满足孩子的求知欲望，而且老师在孩子面前也树立不起自己的威信，同时，具有广泛的 兴趣 爱好 ，对教师自己的学习提高也有一定的调节作用，有利于教师的自我完善和发展。

　总之，一个合格的幼儿老师，其优良的心理素质是多方面的，对幼儿的心理的影响也是深远的，而这种影响又不是靠个别品质因素所能奏效的，而是各方面综合而成的优良品质相互渗透的结果。

幼儿教师应具备的基本素质

　幼儿教师要领导幼儿一日全部生活、活动游戏。

　首先，幼儿教师需具有广博的 文化 科学知识和艺术知识。

　掌握幼儿生理、心理的科学知识，才能满足幼儿的好奇心和求知欲，才能有效地把各种知识准确无误地传授给幼儿。作为一名幼儿教师，要基本能回答幼儿的各种问题，如“人从哪里来为什么天会下雨人为什么会哭太阳为什么会发光小鸟为什么会飞”等等。

　其次，幼儿教师应有“锲而不舍、金石可镂”的学习精神，不断在实践中提高自己的文化水平及专业水平。

　能按《幼儿园工作规程》要求并结合本园、本班的实际运用各种方法去实施目标，做到“眼里有目标，心中有孩子”;能做好家长工作，听取家长意见，不断改进工作，认识到只有家园同步配合，教育才能达到理想的境界，否则会出现“100+0=50”，即没有 家庭教育 的配合支持，也只能获得一半的教育实效。

　再次，幼儿教师要有较强的教育教学能力，才能吸引幼儿积极参与学习的兴趣。

　在组织活动中，以游戏为幼儿的基本活动形式，合理安排活动内容，让幼儿在“学中玩，玩中学，学中求进步”。同时，教师要深入了解、观察分析幼儿，及时捕获幼儿身心发展的信息，积累幼儿行为表现的素材，了解行为产生的原因，作出正确的分析判断，以便对症下药，达到预期的教育效果。幼儿教师还应善于建立良好的师生友谊，了解幼儿的情感，让幼儿觉得教师是他们的好朋友。只有这样，我们幼儿教师才能根据幼儿的生活 经验 、个性、兴趣及能力，适当选材，抓住契机，持之以恒，因材施教，以使幼儿最大限度地发展。

　最后，幼儿教师要具有扎实的基本功。

　做到“五会”：会弹琴、会 唱歌 、会跳舞、会制作、会使用玩教具;“二熟练”：熟练掌握幼教法规、大纲和教材，熟练运用普通话组织教学;“一规范”：组织教育活动一定要符合《规程》要求，规范有序。譬如：能给幼儿讲动听的 故事 ，并会按故事的情节模仿出不同的音调，绘声绘色地表演角色游戏，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可爱形态，模仿老奶奶的样子及语言动作……，能编出幼儿喜爱的儿歌、 谜语 ，能与幼儿共同体验游戏的快乐，把活动室及寝室布置得充满 儿童 情趣，并赋予教育性及美化性、娱乐性，使幼儿喜欢幼儿园。教师应该把教育工作开展得生动活泼，促进幼儿全面和谐发展，为素质教育进一步打下基础。

幼儿教师应具备的能力

　幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的 学习经验 ，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

　教师的 言行举止 是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。所以，作为一名合格的幼儿教师必须具备以下素质：

　执着事业心

　幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为不正确，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，在这样艰巨的工作下，许多教师不免会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到焦虑不安。所以教师应该对幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，有充分的准备，坚定信念，保持一颗执着的事业心。

　自信自尊

　自信、自尊是现代人应该具备的个性特征。一个对自己工作没有信心，消极懈怠的人是无法做好工作的。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格，处理问题时也表现出自信都将感染幼儿，给幼儿树立一个良好的模仿榜样。

　良好形象

　幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“陈老师真好看，和妈妈一样”。在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。

　爱心和童心

　教师不仅要爱漂亮的孩子，也爱长相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不仅爱聪明的孩子，也爱发展速度缓慢甚至迟钝的孩子;不仅爱听话的孩子，也爱调皮的甚至有许多问题行为的孩子;不仅爱家庭背景富裕、社会地位高的孩子，也爱平民甚至家境贫寒的孩子。童心是教师通往每个孩子的心灵世界的桥梁。一位好的幼儿教师往往是幼儿的“忘年交”，是幼儿群体中的一分子，他们保持了一颗纯真的童心，积极参与孩子们的各种活动，和他们一起游戏、讲故事、说悄悄话。在这种平等的关系中，教师就能够和幼儿之间产生情感上的交流，就会在幼儿内心引起“共鸣”，同时教师会在生活中发现每一个孩子身上的“闪光点”，从而更加爱孩子，由此，教师的教育工作就有了良好的基础。

　沟通能力

　要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。

　如教师关注地用目光注视幼儿，用点头、抚摩孩子表示鼓励和对孩子谈话的兴趣，使幼儿感到“老师很喜欢听我说”。教师在倾听孩子说话时要有耐心，细心揣摩和理解幼儿语言中所蕴涵的意义。在与孩子沟通的时候，也可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。如在讲故事的时候，一个孩子老是打扰别人，影响其他小朋友听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打扰别人，别的小朋友就很难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。”

　组织活动能力

　教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。在设计教育活动时，能够根据幼儿的思维特点，准备大量的教学具，让他们动脑动手动口。充分调动各种感官，以启发诱导的方式和发散式的提问形式，激发幼儿学知识的愿望，要变让我学为我要学，真正形成以教师为主导，幼儿为主体的正确的师生关系。

　自学能力

　幼儿教师需要不断地吸取新知识，学习新技能，开阔眼界，提高自身的素质，以跟上时代的变化。

　如果幼儿教师不以身作则，那么给幼儿带来的影响将是后患无穷的。

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1 教师是幼儿生活的照料者。

2 教师是幼儿学习的支持者。

3 教师是幼儿与社会的沟通者。

幼儿教师的职业角色特点是保教与教育相结合。幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境，因此幼师是幼儿学习社会行为规范和人际交往、体验社会角色和彼此的情感、初步学习适应社会生活的引路人。特点是：鲜明的示范性，独特的创新性，长期性,长效性，职业角色的多重性。

一、幼儿教师心理健康现状 在平时的生活当中，幼儿教师也有情绪上的喜怒哀乐和难以承受的心理压力。幼儿教师的性格、心情也会对幼儿产生巨大的影响。在幼儿面前，幼儿教师的一举一动。甚至情绪上的变化都躲不过幼儿的眼睛，幼儿会根据自己的观察，作出相应的判断和行为。所以幼儿教师的性格在教育教学过程中起着重要的作用。我认为教师性格问题具体表现在以下几个方面。 (一)工作上的不断磨难困扰 我园有50多名女教职员工，其中青年教师有30多名，省幼师毕业的只有1/3，好多教师都是从乡村小学调入幼儿园的，他们刚调入幼儿园也是对自己所处的环境、分配的岗位，对幼儿和家长充满了信心和期望，一旦在教学活动中遇到幼儿不听话，家长有意见或班内教师合作不默契等，就会出现心理上的不平衡;再加上现如今的幼儿园工作任务过于繁重，社会活动过于频繁，家长对老师的要求也越来越高，所以教师的工作量过大，不仅要负责日常教学，可有时晚上还得加班抄笔记、填各种表册，这样就会使有的教师在体力和精神上感到不堪重压，过快的生活节奏会导致一系列心理问题，影响心理健康。 (二)外界对教师过高的期望 现如今社会对幼儿教师的要求越来越高，同行之间的竞争也越来越激烈，幼儿教师每天面对五十多个孩子，事无巨细。弹、唱、跳、画、说样样都要精通，所以幼儿教师的心理压力是相当大的。如果幼儿教师脾气暴躁，情绪变化无常，极有可能会影响幼儿的心理健康发展。因此，幼儿教师要不断地调整自己的情绪，调节自己的心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带给幼儿。 (三)不良的人际关系也会影响教师的心理健康 幼教职业有着它的特殊性，一个班里最少要三个老师，基本都是一保两教，从教二十年的经验总结出如果一个班的老师搭配不当、性格、志趣不同，看法和想法不一，并没有及时的沟通和解决，长期处于这种不良的人际关系中，就会产生对立、消沉等不良情绪。 二、幼儿教师应具有良好的性格特征 (一)幼儿教师性格的影响力 教师有许多性格品质是幼儿喜欢的，也有一些特征是幼儿不喜欢的，很多调查实例清楚地表明了这一点。因为幼儿教师面对的是一群天真、可塑性极大的幼儿，每天大部分的时间在幼儿园中度过，与教师朝夕相处，他们的学习、生活和游戏都由教师指导、管理和培养，幼儿教师不仅是幼儿智慧的启蒙者，更是幼儿情感、个性的塑造者。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的性格对幼儿心理健康的发展有着重要的影响。 (二)幼儿教师的性格必须是真实可靠的 记得去年我园分配来一位刚从省幼师毕业的王老师，王老师性格开朗，说话、走路较快，有时还做鬼脸，当时园长对其教学比较担心，因为她年龄只有二十一岁。园长为了检验目前家长对老师的选择，在开学第二周安排王老师和我园性格安静、处事稳妥的张老师放在一个平行大班，每个班有50多个幼儿。一个月以后，有好几个家长私下里和园长反映，想给孩子转班。园长就针对这一现象进行了一个星期的观察，经常进出两个班，王老师班上孩子活跃、好动、好说，而张老师班上一个个都安安静静，像没人似的，孩子都像个小大人似的，各玩各的，即没吵闹声