叶圣陶先生的二三事教学设计

　作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我收集整理的叶圣陶先生的二三事教学设计，希望能够帮助到大家。

叶圣陶先生的二三事教学设计 篇1

　一、教材分析：

　《叶圣陶先生二三事》是张中行写的一篇回忆性文章，出自他的作品《谈文论语集》。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。本文处于统编教材七年级下册第四单元，本单元的阅读主题是“修身正己”，所选课文，有着丰富的中华优秀传统文化内容;课文所写人物身上，也蕴含着中华民族优秀传统美德。本单元重点学习略读，还要注意引导学生在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读把握文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特点，生发出自己的体会，获得对人生有益的启示。

　二、学情分析：

　七年级下学期的学生，对写人记事的散文并不陌生，他们能抓住关键词句概述文章内容，也能基本把握文章中人物特点及写作手法。同时，这一学段的孩子仍具有较强的好奇心，价值观也在形成过程中，应该设计学生感兴趣的语文学习活动，引导学生自主学习，产生自己的思考和感悟。因此，在学习本课时应引导学生在把握文章主要内容的基础上，打开思维，领悟文字中蕴含的思想情感。

　三、教学目标：

　1初读课文，概括文章主要内容。

　2自主阅读，以批注的形式写下自己的阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

　3补充助学材料《怀念圣陶先生》(吕淑汀)，与本文进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价，体会作者思想感情。

　四、教学重点：

　1概括文章主要内容，以批注的形式写下阅读感受，根据学生阅读初体验确定教学内容。

　2与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

　五、教学难点：

　与《怀念圣陶先生》进行对比阅读，根据文章内容对叶圣陶先生做出评价。

　六、教学准备：

　教师准备

　1在之前教学中向学生讲解如何写批注。

　2准备《怀念圣陶先生》的学习资料。

　3收集并分析学生批注，确定教学内容。

　学生准备

　自读课文，以批注的形式写出自己的阅读感受。

　七、教学时数：

　1课时

　八、教学过程：

　(一)导入:

　同学们，曾经有这样一个人，他本名绍钧，却多次改名。他12岁入小学时，请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字，章先生说：“你名绍钧，有诗曰‘秉国之钧’，取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土，晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日，苏州在辛亥革命中光复了。绍钧又找到章伯寅先生说：“清廷已覆没，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，请先生改一个字。”先生笑了笑说：“你名绍钧，有诗曰‘圣人陶钧万物’，就取‘圣陶’为字吧。”这样绍钧满意而去。1914年6月10日，绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画象》，署名“圣陶”。以后他又把姓“叶”与笔名“圣陶”连了起来，成为著名于世的笔名。几次改名，先生之为人可见一斑。今天我们就来学习一篇回忆叶圣陶先生的文章《叶圣陶先生二三事》。

　(二)整体感知，理清文章思路

　出示任务

　学生默读文章，勾画关键词句，概括各段内容，用思维导图的形式理清文章思路。

　反馈指导

　(四)重组文本，体会情感(三)交流批注，深入探究

　出示任务

　学生交流课前所写批注，教师给以整合点拨。

　反馈指导

　批注类别可能会有感想式、质疑式、评价式、鉴赏式、补充式，批注内容可能指向人物形象、语言、情感、写法等方面。

　示例

　1有关人物：

　先生为吕淑湘描标点、与“我”商议修润文字两件事，写出叶圣陶对人对事的态度，既谨严认真又诚恳谦逊，教人不由生出敬重的感情。生活中的一些小事，如先生执意要送客人到门外，“我”拜访先生不遇，先生就深表悔恨，又从地址推测“我”境遇窘困而感到悲伤难过，如此重情重意，使人感念至深。

　先生在写作方面追求写文明白如话、力求简洁，写作方方面面都认真至极，求妥帖和完美，细微小事表现出先生严谨的学术态度和风范，表现出一名语文教育家的社会责任感，值得后人细细揣思学习。

　2有关语句含义

　第1段“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”是指作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息，本已是哀事，再加乐景反衬哀情，倍增其哀。

　出示任务

　删除文中作者评论性的句笔和引用的名人名言，将文本进行重组，阅读之后与原文对照，说说你更喜欢哪个文本及喜欢的理由。

　反馈指导

　示例

　“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句评价对应的是叶圣陶一定要送客人到门外的生活小事，表现先生德行源于仁心，成于小节，在任何情况下都能保持。引用“己欲立而立人，己欲达而达人”这句出自《论语》的经典名句，更能表现先生严于律己的风范。这些评论性的句子更能彰显先生品格，更能表现作者对先生的景仰追思之情，具有震憾人心的力量。

　(五)阅读助学材料，丰富对人物的认训

　出示任务

　自读吕淑湘的《怀念圣陶先生》，以批注的形式写下阅读感受，并与本文进

　行对照阅读，以短文的形式写出自己从两篇文章中获得的对叶圣陶的认识或评价。

　交流。

　反馈指导

　示例

　《怀念圣陶先生》一文写了叶圣陶先生人人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点;为普通汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作;xx期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危;给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚;和吕叔湘先生一起避暑和视察的情形等等。

　本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从此文还可以看出叶先生在普及汉语言知识及语文教育事业中的巨大贡献;对友人的关怀鼓励，充满文人情怀和雅趣;淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴等等。

　出示任务

　结合两篇文章阅读所得，为叶圣陶先生写一段追思语，150字左右。然后仔细阅读文中章第6、7两段，看看自己的文字有没有累赘的地方，做些修改。

　(六)总结，布置作业。

　作业

　1阅读《几件小事——记父亲叶圣陶》，丰富对叶圣陶的认识。

　2反复阅读文章第6、7段，体会叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，拿出自己最近写的作文，看看有没有累赘的`地方，做些修改。

　板书设计：

　叶圣陶先生二三事

　张中行

　待人宽——文章生活

　律己严——写文做事

叶圣陶先生的二三事教学设计 篇2

　一、情景激趣：

　由小学时学过的叶圣陶先生的两篇文章《荷花》《记金华的双龙洞》导入。

　二、目标引趣：（PPT展示目标）

　1、理清文章思路，把握文章情感。

　2、掌握本文对人物以小见大的刻画方法。

　三、识人入趣：（PPT展示两位大师简介）

　1、初识叶老。生读注释①内容以及屏幕上相关内容，初识叶圣陶先生。

　1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席，人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。

　2、认识张老。生读PPT内容，了解张中行先生。

　张中行，河北香河河北屯人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。

　是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　四、字词知趣：

　1、指生读PPT字词，教师评价。

　2、生齐读PPT字词。

　修润 生疏 商酌 譬如 朦胧 别扭。

　拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问。

　颠沛流离。

　五、感知存趣：

　1、请学生速读文章，思考文中写了叶圣陶先生哪些事情？

　2、生读文章，师巡视。

　3、生回答，师点评总结。

　4、师预设：

　六、品读悟趣：

　这篇文章语言平易，蕴藏的情感却极为深厚。请同学们以小组为单位，每个小组选择一个能够打动你们的段落，然后想一想这段文字应该怎样读，体现了什么样的情感？可以小组齐读这段文字，也可以个人朗读这段文字，读完后，再派代表分析蕴含的情感。

　1、生小组讨论，试读，分析。

　2、生展示读，师评价。

　3、师总结。

　4、师展示读。

叶圣陶先生的二三事教学设计 篇3

　教学目标

　一、理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。

　二、领会本文内涵深厚的写作方法。

　三、学习叶圣陶先生宽人律己的品性。

　课时安排：1课时

　教学过程

　一、检查复习。复习上一节课学习的内容，检查预习情况，检查生字新词的掌握情况。

　修润 生疏 商酌 恳切 譬如 朦胧 累赘 别扭 拖沓 妥帖 诲人不倦 不耻下问 颠沛流离 以身作则

　二、导入。作者：张中行，（1909-2006），河北香河河北屯（今属天津）人，学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。

　三、整体感知课文

　（一）请学生快速朗读课文，大致了解其主要内容。尽量在5分钟内读完。

　（二）再细读课文，放慢阅读速度，边读边思考以下两个问题，并画出疑难的地方。

　1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句。

　2、作者在第1段说“心里立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀"的含义是什么？文中还有类似这样含义丰富的语句,再找出一些出来做评析。

　学生朗读结束后，请2名同学在全班交流。

　三、精读课文。先自己思考，再在上组内交流，最后请6位同学在全班交流。

　（一）找出文章中评价叶圣陶先生的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。

　1、在这方面，就我熟悉的一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。

　（高度评价了叶圣陶先生总是将立德放在第一位）

　2、叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。

　（这是对叶圣义气先生品德的过人之处总的评价）

　3、文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。

　（通过送客、回信两件事来表现叶圣陶先生待人宽厚）

　4、他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和”己欲立而立人，己欲达而达人“。

　（赞扬了叶圣陶先生事事躬行，严于律己）

　5、在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

　（高度评价了叶圣陶先生作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁）

　（二）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房理念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话“的风格吗？

　叶圣陶先生的语文主张：“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，文字转换之处，下笔至简，如”文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人“；又如”以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己“，这些地方都是文意转换的地方，作者均以一句话就完成了转折。

　四、课堂总结：本文作者通过一些典型事例，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。学习本课以后，我们平时待人应该宽厚，学习应该认真、努力，一丝不苟。同学们写作文时，也要力求简洁。

　五、作业：

　1、叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。

　2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，想一想，文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？

叶圣陶先生的二三事教学设计 篇4

　一、激发兴趣，导入新课

　我们是否能深刻的认识自己的优缺点？

　我们又想要成为一个什么样的人？

　当你离别之时，你希望别人是怎样评价你呢？

　今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼中的叶圣陶。

　二、展示资料，了解人物

　1张中行

　张中行，1909年生，河北香河人。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。

　1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。

　2叶圣陶

　叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短片小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。

　作者记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品行：同时也颂扬了叶圣陶先生的语文主张。

　三、自由阅读课文，理解重点词句

　搀和：chānhuo掺杂混合。

　东四八条：北京东城区胡同名。

　冗长：rǒngcháng（文章、讲话等）废话多，拉得很长，含贬义。

　著作等身：形容著作极多，叠起来能跟作者的身高相等。

　沾溉：浸润浇灌。

　高文典册：经典性著作。

　躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没有做到。

　学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？

　仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

　己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，别人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），别人才会对你豁达（宽容）。

　四、大声朗读，整体感知

　根据课文内容，分组讨论下列问题。

　1、作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些材料？

　明确：

　缘由：叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。

　选材：与作者相关的，不见于或不明显见于高文典册的。

　2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。

　明确：待人厚，律己严。

　待人厚：（1）第三自然段：修改文章

　（2）第四自然段：送客

　（3）第五自然段：复信

　（4）第六自然段：会上发言

　律己严：作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。

　3、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）

　明确：“写话”

　平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。

　4、为什么叶圣陶先生的语文主张应该受到高度重视，作者从哪些方面进行了论述？

　明确：（1）从历史来看，用白话代替文言，言文一致，是大势所趋，是从理论到实践都已有了答案的，所以说是“不成问题”。

　（2）从现实看，叶先生“写话”主张是切中时症的。

　（时症：脱离口语甚至有意远离口语的文风正在制造“新文言”）

　五、理解内容，理清结构

　五个部分：

　第一部分（第一自然段）：谈写作本文的缘由和选材。

　第二部分（第二自然段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

　第三部分（第3-6段从“凡是同叶圣陶先生有些交往的”至“努力争取不愧于屋漏”）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

　第四部分（第7-10段从“以上说待人厚”至“于是‘做’和‘作’就有了明确的分工”）从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面：律己严。

　第五部分（11最后一个自然段）：谈学习和仿效叶先生品德的思考。

叶圣陶先生的二三事教学设计 篇5

　一、教学目标

　1、学习略读，能快速捕捉阅读重点

　2、理清全文思路，赏析精彩语段，对内容和表达有自己的心得

　3、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质

　二、教学重难点

　1、学习略读，快速捕捉阅读重点

　2、理清全文思路，赏析精彩语段

　课时安排：一课时

　三、教学内容

　1、教学板块之一：课程导入

　《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。

　2、教学板块之二：整体感知

　人物简介

　叶圣陶：叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。

　1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。 1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。

　张中行：原名张璇，河北省香河县河北屯乡石庄人，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。合作编著有《文言文选读》、《文言读本续编》；编著有《文言常识》《文言津逮》、《佛教与中国文学》、《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

《记金华的双龙洞》是按照游览的先后顺序写的，全文先写作者前往双龙洞的路上所见之景，再写双龙洞的洞口与外洞，然后写作者怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。全文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱之情。

《记金华的双龙洞》这篇文章记述了作者游览双龙洞沿途所见之景，表达了作者叶圣陶热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。

《记金华的双龙洞》的作者是叶圣陶。叶圣陶的原名是叶绍钧。叶圣陶是著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。于1988年2月16日于北京逝世，享年94岁。

第一部分内容：导入新课

在前面几课，我们学到一些欣赏艺术作品的方法。在语文课堂上，我们学到很多经典的文学作品，它们大多有很高的文学价值。谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意什么呢？

同学们回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开书本，我们一起走进今天的课文内容。

作者简介

叶圣陶（1894-1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版和语文教育。

他的主要代表作有《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。

学习目标

1把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。

2品味文中意蕴深刻的语言。

3理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。

驱遣我们的想象PPT，第二部分内容：整体感知

1利用工具书，结合文下注释，扫清阅读障碍。

2试从文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点。

字词疏通

歌谣（ ） 海啸（ ）

桥堍（ ）：桥两头靠近平地的地方。

旷（ ）远：文中指空旷辽远。

苟（ ）安：只顾眼前，暂且偷安 。

受用：受益 。

拘泥（ ）：固执;不知变通 。

在文中找出表达作者观点的句子，总结归纳文章的中心观点。

①文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。

②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。

③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。

④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。

鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。

驱遣我们的想象PPT，第三部分内容：精读文本

1作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？

要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系，是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。

2阅读8－10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？

以王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，先从字面解释来研究，得不到诗句蕴藏的壮景与情感；接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。

通过举例与对比论证，得出结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”

3阅读11－13自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，在论证过程中运用了哪些论证方法？

题目

1、文中画线句子描写稻草人和鸟儿,请分析其表现特色（4分）

2文中侄子说,“我热爱粮食,我也热爱鸟儿,它们每年才在平原歇息一次,能消耗多少麦子”“我怕有一天,一睁开眼,平原上再也见不到鸟儿啦……”从全文结构看,这段话有什么作用（4分）

3文中父亲说,“用不了几十年,稻草人在大地上怕要消遁了”,“稻草人去了,以后也不会有了”请分析这两句话的深刻含意（6分）

4 本文写了与稻草人有关的故事,请探究其中的深刻意蕴（6分）

答案

1 （4分）①拟人,②比喻,③变换视角,④表现稻草人的“尽职尽责”,鸟儿的无奈无助

评分建议：每点1分

2（4分）强调侄子富有爱心,表现侄子有着不同于传统的观念、认识,与上文父亲的“忧郁”、侄子 “掷土块”时的言行等相照应,为下文侄子烧毁稻草人作铺垫

评分建议：答到“照应”并作相应的阐述,得2分；答到“铺垫”并作相应的阐述,得2分

3（6分）①新生代对土地的情感日渐淡薄、依赖感削弱,父亲感到隐忧；②传统生活方式、思想观念等在新生代身上难以传承,父亲感到落寞；③“稻草人”即将聪慧大地上消遁而永不再有,父亲感到无奈

评分建议：每点2分

4（6分）

①父亲倚重稻草人：反映了上辈人对土地、粮食感情深厚,而这种情感却得不到后辈的理解

②侄子焚毁稻草人：体现新生代具有众生平等的观念和率真善良、敢想敢做的品格

③稻草人存废问题：表现三代人在思想认识、生存观念、生活方式等方面的差异

④我的“惶惑”：显示一贯依赖土地生存的农村人在社会转型时期,一时找不到生活方向的复杂心理

评分建议：每点2分答对三点,得6分