余光中《听听那冷雨》和南宋蒋捷《虞美人.听雨》抒发的情感有何联系

中国的山高水迢，有中国文人墨客割舍不掉的奇境韵味。余光中在《听听那冷雨》在第五段中，写到了“雨不但可嗅，可观，更可以听。”在对故乡雨声回味的同时，他想到的是晏殊的“高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上潇潇雨”，是元好问的“骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷”，是李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第怎一个愁字了得”。这种“断肠人在天涯”的游子之痛与南宋亡国之臣蒋捷相通，于是他化用了蒋捷的《虞美人·听雨》，年少时欢乐无忧，到中年在异乡的惆怅，进而到老年的凄苦无奈。这岂不是“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”的最好演绎？这不仅仅是游子对故乡的思念了，更多的是有了“亡国之痛”，更多的有了自我人生的沧桑之感。

如果单一以“乡愁”来论，那么，蒋捷的“亡宋之痛”又怎么能与余光中对大陆和台湾的阻隔而产生的情绪相提并论呢？

因为冷雨中是讲述一个离别与分手的情景故事，

这样的情景需要一个无助痛苦的感觉，

冷字正好可以体现那种悲惨的意境。雨是自然产物，是不可控制的，这也符合情景无奈的要求，当雨和冷结合后将情景的那份无助无奈的离愁，那种悲情的伤痛体现的恰到好处

并且冷雨是一常见的东西，每个人都感受过，用冷雨来表达情感，更容易使人产生共鸣。更能引导人们的感性思维

听听冷雨，韵味无穷。

雨在一般文章中，是看的，或者主要是看的。

而这里，作者却在文章一开头就提醒读者，这个雨是听的；

其次，听雨，就是听觉感受，怎么又听出个“冷”的感觉来 。

敏感的读者就要想想了，为什么不看雨 。

杜甫、茅盾、余秋雨写雨不都是以看为主的吗 。

这是余光中的选择，且看他怎么个听法，听出了怎样的美感 。

他写春寒“料料峭峭”，雨声是“淋淋漓漓”、“淅淅沥沥”、“天潮潮地湿湿”。

一眼可以看出，有意用了这么多的叠词。

其中蕴含着什么韵味 。

第一，是不是有一种春寒料峭中忧郁的感觉 。

不错，“连思想也都是潮润润的”，而雨是“冷”的，作者要躲也躲不过。

第二，这种忧郁是不是一时的 。

因雨而来，随雨而去的 。

好像不那么简单。

因为作者说了，就是在梦里，也躲不过，也打着一把伞。

这就是说，雨所承载的忧郁是魂牵梦绕的，是心灵无法解脱的。

第三，用了这么多叠词，是不是为了表现情绪的特点 。

是的，下面这样的叠词还更多，叠词的使用可能会唤醒一种缠绵的感觉。

第四，这是不是一般缠绵的感觉 。

好像不完全是，而是一种带着古典诗词韵味的缠绵的感觉。

用一系列叠词表现缠绵的情感，是不是令人想到一个女词人的名作 。

可能的。

不过，现在还不能完全肯定。

从古至今，雨一直是游吟诗人口中的情感寄托。如今，雨依旧扮演着那个不可替代的角色。作为这90后张扬一代的我们，也经历过不少的风雨。

而今天，我给大家展现的，是大多数人都经历过的一场冷雨。

在我们这样一个追梦的年华，每一个人都在成长着，渴望从丑小鸭变成白天鹅，完成春天里的蜕变。可惜，当这淅淅沥沥的雨落在冰冷的水泥板上，我才恍然发现再也听不到当年大珠小珠落玉盘的声音，只看见雨中上下颔的张合，牙齿互击的打抖声在冰冷的雨帘中瑟瑟发抖，我想若是张义山在此间淋上一次，恐怕回家第一件事就是用塑料袋蒙上最后一池枯荷了吧。

实在很难想象，当一个又一个不和谐的、不文明的字眼从这些看似美丽的白天鹅口中暴涌而出时，他们没有发现，本来洁白的羽毛沾上了斑驳的痕迹，纷飞的口水织成一张雨帘，落在了苍白冰冷的脸上，我看到的是失望和悲哀。

不敢想象，再这样下去，我该叫他们白天鹅呢还是黑乌鸦？90后的我们，就应当如此吗？难道我们应当受到如此的毒害吗？追梦本无罪，但90后的他们，罪在贬低了别人，却只是为了赢取那一丝的虚荣罢了。殊不知，暂时的华美在时间面前永远是苍白无力的。像浸了一夜冷雨的白墙皮，一碰便支离破碎。

雨是天地间的精灵，若是戴上了冰冷的面具，我想，那还能叫雨吗？春天来了，无奈更消得几番风雨。匆匆春又归去，林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。纵观我们这一代，只得慨叹一声满口污言空急涌，落花冷雨更伤春。

上帝给了年轻一代许多选择，但他们却选择了虚耗生命，顺便打伤别人的青春。我悲哀地发现，我们年轻一代不再在乎之乎者也，却去在乎那不切实际的诱惑，被诱惑吸引了去。不知他们是否知晓前人的话语，这一切过后，除了一身疲惫，我想他们也只剩下了应得到的却还没来得及得到的恣意亵渎的老年。

或许话是太重了些，但我仍认为，这一切都是并不夸张的。当追逐梦想的翅膀被一席冷雨淋退之后，饶是大鹏也无力再次振起翅膀吧。恐怕到时剩下的只有一地的幼鸟的尸体和几声垂死的啁啾。

他们可曾想过，当他们在帘外谩骂之时，纵然春意阑珊，却是终究罗衾不奈五更寒。他们可曾想过已所不欲勿施于人？可曾想过有一天也会明白冷雨敲窗被未湿的寒意。

黑白双色的眼睛是中国人独有的，他伴随着五千年的风雨，伴随着我们的一生，伴随着雨夜到天晴。但中国的文化底蕴而似乎已然消失在眼底下。黑白双色的眼眸，是为了让我们辨清自己的颜色，而不是确认别人的黑白。而他们总是看到别人的黑，凭着一张一合的嘴，用污耳的语言放大无数倍，从而膨胀自己所谓的白。却未发现。这只是没有一丝血色的苍白，只是一厢情愿的亵渎与掩饰罢了。当他们将自己暴露在真理的阳光下，无异于将自己羽毛上的斑点更是显得异样与丑陋了吗？那张用污泥糊满的嘴唇，也是理屈词穷地闭上了，竭力地酝酿着下一场冷雨……

希望花过雨，又是一番红青。90后的我们能在太阳雨下品味泥土的劳苦，度过花季迎向未来。90后的我们是年轻的一代。亦是希望的一代。每个人都应以此为豪，而不应让冷雨淋湿了自己的身份，让吾与汝共勉之敬之，望远方未来，扬中华礼仪之邦的风采

两党相争，割碎了中国，从此，你在海的那头，我在海的这头。目之所及而手不可触，心之所想而口不能语，割碎的不只是土地，还有牵挂那头的心。和很多自愿或被迫离开大陆的中国同胞一样，余光中21岁满头黑发时离开大陆，再回时已是白霜点染，目无炯光。唯有听听那冷雨，以此慰心灵。有人说，《听听那冷雨》于余光中，正如《荷塘月色》之于朱自清，《茶花赋》之于杨朔一样，作家的创作主张和艺术风格尤其是心中的情感比较集中的反映出来。“惊蛰一过，春寒加剧，先是料料峭峭……l连思想都是潮润润的•”多少年痛苦的积淀，使得一场雨都足以撩起人内心深处的情感，而这冷雨又恰似他蕴藏已久的泪水，不由得发泄：“他希望这些狭长的巷子永远延伸下去，他的思路也可以延伸下去，不是金门街到厦门街，而是金门到厦门”日复一日地，从金门街到厦门街，无数个来回，他是多么想把这条路变成从金门到厦门，甚至他也算是江南人，可是这些都只是梦，他是多么想念大陆，如果说25年不长，那四分之一个世纪呢，足以断肠，此时，联系他与大陆的，却只有这冷雨，“无法扑进她的怀里，被他的裙边扫一扫也算是安慰孺慕之情”算是作者最无奈的叹息了。“无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象那磁石一般的向心力当必然长在。”他称自己是广义的厦门人，甚至自诩广义的江南人， 即使现在身居金门，只要那颗心不变，他骨子里就还是中国人。他曾居在美国，他觉得“荡胸生层云”的意趣

是美国所没有的，想要领略“白云回望合，青露入看无”的境界”也还须来中国。这是他的自豪，是他的骄傲，也是他心底最难言的思念与隐痛吧。“正如马车的时代去后，三轮车的夫工也去了”而古中国的韵味，在台北的高楼里亦是寻不见了，雨季里的美丽也一并消了去。听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨他曾在日本旧式古屋听雨，从春雨绵绵到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨“那是他最渴望的雨，雨里有他更渴望的大陆。” 二十五年，没有受故乡白雨的祝福，或许发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧“这是他最深切的叹息，黑发而离，如今白霜点染，他无数次听雨，却没有一次听过故乡的雨，他足足等了25年，即使是英雄，也将迟暮，他自嘲发上的白霜是一种补偿，可这白发连一点雨的味道都没有，他知道故乡在等他，等他回去，他的心底也在这无休止的等待中挤满了苔藓。听了25年的雨，走了25的那条巷子，他还是没有办法扑进祖国的怀抱。

       前尘不在，古屋隔海“乡愁像一湾浅浅的海峡，大陆在那头，而我在这头。魂牵梦萦的那头，有厦门，江南，还有那满是气息的方块字，而我，唯有听听那冷雨，嗅嗅那头的味道，被她的裙边扫一扫，隔着一湾浅浅的海峡，话一话这25年来的乡愁。

　　听听那冷雨》教案

　　学习目标

　　把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界。

　　重点难点

　　抓住关键语句，把握文章主旨。

　　课时安排：一课时

　　教学方法：交流、点拨

　　教学过程

　　一、导入：

　　余光中先生于2002年在山东大学接受记者采访时，曾经说过这样一段话，大家把它读一下：（投影）

　　我一直有一个说法：一个中国人，如果他一直墨守传统的话，那他就是一个孝子；如果说他一直向西方取经而不回来，那他就变成了一个浪子。孝子当然不会发扬光大，而浪子则一去不回头。往往是回头的浪子才能成气候，因为他能够融贯中外，吸收外来的营养，又能保留传统文化中的精华。

　　那么，他为什么会有这样的说法呢？这主要和他的人生经历有关。就让我们共同来走近他。（投影余光中照片，师介绍人生经历）余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。

　　其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》，现在还能背下来么？（引导学生背一下，同时投放课件）

　　小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

　　长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

　　后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

　　而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

　　在这首诗中，作者选择了哪些意象，表达了哪些具体的情感呢？

　　小时候 邮票 母亲 亲情

　　长大后 船票 新娘 爱情

　　后来呵 坟墓 母亲 亲情

　　而现在 海峡 大陆 乡土情、爱国之情

　　在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，表达了自己丰富而深刻的情感，而在他的一些散文中，他同样借助一些意象来表达自己的情感，今天，我们就来学习其中优美的一篇《听听那冷雨》。（投影标题）

　　二、感知课文内容

　　1、首先来看一下本节课的学习目标（投影）

　　把握文章主旨，体会作者情感，进一步丰富自己的内心世界。

　　2、我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

　　3、作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情呢？

　　明确：思乡之情，思念故土。

　　4、这一情感在文章中是如何体现的呢？请简要分析

　　注意：学生抓住文章中的关键句，言之成理即可，但不能牵强附会。过程中注意点拨。例如：

　　（1）

　　第一段，“不过，那一块土地是久违了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久违”、“牵连”、“分担”、“孺慕”等关键性的词语进行点拨。并点明这是直接抒情的句子

　　（2）

　　第五段用美国的落矶和中国的山进行对比，最好让学生读一下，仔细体会一下个中滋味。找出美国和中国山的特点、作者对二者的不同感觉，分析一下这种不同的原因。引导学生体会一下“月是故乡明”这种情感。

　　（3） 通过第十段，体会借景抒情这种间接抒情的方式。

　　5、这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻怀念和追思，而这种情感又是透过通篇的雨表现出来的。那么，作者为什么要选择“雨”作为它表达情感的依托？为什么要强调一个“冷”字？请大家思考一下，然后回答。

　　明确：选择“雨”作意象是为了表现缠绵悠长的故国之思。

　　“冷”有两层含义：

　　（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。

　　（2）表现作者远离大陆内心产生的凄凉。

　　三、概括主旨（小结）：

　　请大家把文章的主旨概括一下，写在你的本子上，注意语言要贴切、简洁。

　　明确：作者通过对雨的细腻感受的描写，委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的思乡之情，表现了对传统文化的深情依恋和赞美。

　　四、体会情感，拓展延伸

　　余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉而缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？请大家仔细聆听一下自己内心的冷雨，然后做一下口头交流。

　　（生发言，师适当点拨）

　　可拓展思路：乡土情、爱国情

　　亲情、爱情、友情

　　学习、工作、人际交往

　　个人情绪（自卑等）

　　外在感受（文章、音乐、社会风气、道德水平等）

　　…… ……

　　给出范文：

　　也许每个人都会在某个阳光灿烂的午后，小心地晾晒自己收藏已久的心事，可是记忆还是会被这样的冷雨淋湿淋透。阴冷的天，细细飘洒的雨，远处朦胧的景物，这一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮现在眼前。

　　以为自己真的变坚强，所有悲伤和泪水，都成为过眼云烟，可是在这样的阴雨中，丝丝缕缕的回忆连缀起来，一切再次跳跃到眼前。

　　冷雨，漫天的飘着落着。

　　踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗礼。雨滴落在脸上，却似打在心上――真实而凛冽。

　　道路清冷，天色微茫，一切仿佛都笼罩在一片晦色的梦里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那个人依然会出现在街口，大笑着和你一起在雨中奔跑。

　　这样的下午，总会想从这相似的场景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎样搜寻，却再也无法发现记忆中那个温馨的容颜。城市就这样湿湿的，粘粘的，冷冷的，象是挥之不去的忧郁。

　　雨下得这么长久，可是，我却清楚地知道，不会有期待，这只是临近冬天时的一场冷雨，所以，更象是一种告别――一如当年的分别。

　　姐姐――你在那边还好吗？

　　这段文字通过冷雨的描摹，表达了什么情感呢？

　　明确：表达了对已故姐姐的思念之情。

　　五、布置作业：

　　“我心中的冷雨”：

　　要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主观感受和理解。

　　（2）描写要生动、细腻，能够体现出情感与冷雨的共通之处。

　　（3）字数：300字以上。

　　《听听那冷雨》赏析（余光中） 余光中，福建省永春县人。民国十七年生於南京。余氏就读大学时，已在报

　　刊发表新诗及短评 大学毕业，出版诗集，四十三年，创立蓝星诗社，并陆续发

　　表散文作品。

　　余氏兼擅新诗与散文，风格多变，著作丰富，新诗集有五陵少年、白玉苦瓜、

　　与永恒拔河等，散文集有左手的谬思、逍遥游、焚鹤人、听听那冷雨，分水岭上

　　等。

　　「题解」

　　本文选自听听那冷雨。作者身逢家国之变，作品常流露浓厚的家国之思。本

　　文以微寒潮湿的春雨象徵心情，并以雨声、雨景为引子，回忆自己半生漂泊的经

　　历，文中屡引古人诗词，以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。行文

　　时空交错，句式多变，实验性极强。

　　主旨：藉雨声雨景，回忆生平往事，以寄托对故国河山与传统文化的向慕之

　　情。

　　「赏析」

　　以描写望著雨中的家的心情终，作者在中间各段采取时空交错的写法：忽而

　　过去，忽而现在；忽而故国，忽而异域，又随时回到台湾，回到厦门街，文理知

　　错综，是作者企图以此表达诉说不尽的复杂情绪；而其无碍的文才，足令读者的

　　心情随作者的心灵转换而起落，却不会感到凌乱无章。

　　细读之后发现主旨、内涵很简单，都在表达作者的中国意识、对中华文化的

　　赞美与眷恋。该文特殊之处其实在於形式，解构文字，打破书写的秩序，以敲打

　　乐的形式，依靠句子的长短组合变化，达成绝对的音乐感。大量运用中文的长短

　　句，造成结构上的美感，又用同音异义的字造成错综变化。

　　一气呵成，不能中断，是他形式上的特色，尤其在最后一句「清明这季雨」

　　忽然收短，与之前的长句一同形成强烈的节奏感，以及无限的感叹 完全用作诗

　　的方法，句子的长正好表现出雨下个不停，形象上的淅淅沥沥呼之欲出。

　　这篇文章是那个充满著昔日家国忧愁之思年代的文字。时日久远，但今日读

　　之，仍然觉得是所读过的音乐性韵律最强的一篇文字。诗人为文，文字特别凝敛

　　生动而富有韵律感。许多人评论感觉上喜爱余光中的散文更甚於他的诗。

　　《听听那冷雨》的修辞技巧从听听那冷雨中可以学到最多的应该就是" 丰富

　　的修辞" 技巧吧（一）生动的比喻比喻是一种「借彼喻此」的修辞法，有二件或

　　二件以上事物中有相类似之处，以「那」件有类似点的事物来比方说明「这」件

　　事物的，就叫「比喻」。通常用" 像" 、" 如" 等喻词来联接两件事物。

　　例如：△美国的西部，多山多沙漠，千里乾旱，天，蓝似安格罗？萨克逊人

　　的眼睛，地，红如印地安人的肌肤，云，却是罕见的白鸟 △据说住在竹楼上面，

　　急雨声如瀑布，密雪声比碎玉……。

　　（二）匀称的对偶语文中在形式上，上下两句的字数相等，句法相似，结构

　　相同，平仄相对的，就叫「对偶」。就内容上而言，意义相近者为「正对」，意

　　义相反者为「反对」。

　　例如：△先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天

　　潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎把伞撑著。

　　△那雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，………。

　　（三）鲜明的转化描述一件事物时，转变其原来的性质，化为另一种本质截

　　然不同的事物，来加以形容叙述，叫作「转化」，又称为「比拟」。可以分为拟

　　物为人、拟人为物和拟虚为实三种 例如：△索性把湿湿的灰雨冻成乾乾爽爽的

　　白雨，六角形的结晶体在无风的空中回回旋旋地降下来，等须眉和肩头白尽时，

　　伸手一拂就落了。

　　△雨来了，雨来的时候瓦这麼说，一片瓦说千亿片瓦说，说轻轻地奏吧沉沉

　　地弹…………。

　　（四）整齐的排比用结构相似的句法，接二连三地表出同范围、同性质的意

　　象，叫做「排比」。

　　例如：△残山剩水犹如是。皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹

　　如是。

　　△那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。只是杏花春雨已不在，

　　牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。

　　（五）秩序的层递凡要说的有两个以上的事物，这些事物又有大小轻重的比

　　例，而且比例又有一定的秩序，所以在说话行文时，依序层层递进的，叫做「层

　　递」。

　　例如：△雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆

　　港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。

　　△饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红

　　烛昏沉。两打中年听雨，客舟中，江阔云低？三打白头听雨在僧庐下，这便是亡

　　宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙裏，用冷冷的雨珠子串成。

　　（六）和谐的类叠同一个字词或语句，接二连三反复地使用，称为「类叠」。

　　例如：△譬如凭空写一个「雨」字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，

　　一切云情雨意，就宛然其中了。

　　△听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。

　　△雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味。

　　（七）鲜活的倒装语文中故意颠倒文法上的顺序的句子，称为「倒装」。

　　例如：△因为雨是最最原始的敲打乐从记忆的彼端敲起。瓦是最最低沉的乐

　　器灰蒙蒙的温柔覆盖著听雨的人，瓦是音乐的雨伞撑起。

　　△每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨裏风裏，走入

　　霏霏令人更想入非非。

　　△雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁 「感想」

　　散文要引起读者的共鸣，不像小说可以借助故事情节的变化多端取胜。不过，

　　作者在行文运笔之际，可以引起读者各种感官的刺激，使读者如闻如见，如履其

　　境，造成感同身受的效果，也能使散文具有引人的魅力。余光中的散文常常要读

　　者视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉同时「享受」所以，听听那冷雨便是一篇富有

　　「感觉性」的文章。既然写文章时，要引起读者的各种感官刺激，所以在阅读散

　　文的同时，也要将自己的心境融入文章作品中，用感官的感觉去了解散文真正的

　　用意，从这一课，让我体会到了散文的维妙维肖之处，不再有古板或是死气沉沉

　　的感觉，散文的目的不一定是要阐述什麼大道理，作者或许也只是因为一时的突

　　发奇想合灵感涌现，这样子写出来的文章拥有「真实感」。

　　不爱看书的我，对余光中的现代诗和散文却有几分的兴趣，到底是哪些特点

　　吸引我，我想大概是因为他的作品给予我轻快活泼且充满生命力的感觉，在近代

　　作家中，有谁能像余光中一样，将他那像万花筒一样变化多端的想像力诠释给读

　　者。纵使是同一篇文章，每次的读后感总是不一样，如果我能学到他一丝一毫运

　　笔的巧妙，那一定是受用无穷 最近的我，学会了将自己的感觉写下来，一方面

　　可以抒发自己的情绪，另一方面可以让自己的好同学好朋友了解" 我" 是一个怎

　　样的人，有时候有些话可能说不出口，所以" 写" 变成了一种最好的表达方式。

　　中国历史文化五千年的传承不就是靠一个字一个字累积下来的吗？如今的世界变

　　的多采多姿，那也就代表著有更多的空间等著我们去著色呢！

　　这里也有,不妨看一下

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