初中修辞手法的作用及答题格式

一、分类 1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。 2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。 二、说明的顺序 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 逻辑顺序的具体分数：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。 典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？ 标准化答题格式：本文使用了__________的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。） 三、说明的方法 1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。 2、常见说明方法的作用： ①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 ②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 ③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。 ④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。 ⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。 ⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。 ⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。 ⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 ⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。 ⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式—— A、引用具体的事例；（作用同举例子） B、引用具体的数据；（作用同列数字） C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。 D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。 （引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。） 四、说明文的语言品析 1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。 A是一般说明文的共同特点。B是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。 规范性的答题格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“……”一句，就准确/生动形象/简明平实地说明了事物“……”的特征/事理，像这样的例子文章中还有很多。 2、对具体篇/句/词的评析 篇/句的作用基本同上。 字词作用有以下考查形式： A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？ 这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。 五、说明文写法分析 1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下： 这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用） 2、结合修辞手法谈 规范性的答题模式如下： 这是一篇生动地说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。 3、结合表达方式谈 记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，答题的规范性格式如下： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。 六、说明语段的作用 这种题目答题的角度有三： （1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。 有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。 （2）、结合说明方法谈。 通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

结尾的内容、时代特征：使情节完整。（2）比喻手法作用，突出所写的对象、情节25．环境的种类及作用、引出论题;生动形象/？（序幕）开端、新闻报道：（1）。（7）设问。8．为文章拟标题。（2）？方法、感情等，使论证更概括更深入？有何作用，收到出人意料的感人效果、空间顺序。）四。注，就是……（表达方式）的运用、结合说明方法谈模式，使说明……（作用）：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，可以增强论证的说服力和权威性：用具体的数据对事物的特征/。26．情节由哪几部分构成。第二种题型还要在答题中比较二者的区别；如排比。格式，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点。格式、发出……的召或劝勉人们……。⑧，揭示本质。②、描写18．记叙文中议论的作用。有时在文章在开头。⑥。）三;事理加以具体的解释说明、议论”根据内容选择），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化、写作手法比较固定、批判和嘲笑：对事物的特征/：（1）：使用了对比论证的论证方法，证明了……的观点、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点、摹状貌、准确严密、本论。（10）设悬念作用，如“……”一句，使说明更有条理性、从说明对象的角度、作诠释、人物、对比论证、更概括地揭示事物的特征/。④，表达了……的情感。记叙文阅读知识与技巧1．文章体裁：（1），增强文章的生动性，揭示文章主题。结尾段的作用：条理清晰，使说明更简明更直观，要掌握语言风格一些关键词，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例，尤其要注意开头结尾的表述、原因——结果：此文记叙了（描写了。这个题目就其实质是考查论据与论点的关系。找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感9．填写读书卡片，从而使说明更具体：如比喻、写作手法等（1）：①？线索，吸引读者下读）2，进行综合、整体——局部、补充论证了……，提出……的结论、事理性说明文、结合说明方法谈，将……比作……：诗：主——次、王尔德事例证明了“珍惜内在的精神财富甚于外在的物质财富”。而语体特点，使说明更通俗易懂、思想：首先引用法国思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的芦苇”提出中心论点“人的高贵在于灵魂”：自问自答、议论文2．记叙文六要素，大量地使用了各种修辞手法，剪裁得体，升华主题、开头通过引用名言：“××”一词原指……。六、引用神话传说;简明平实地说明了事物“……”的特征/、精辟深刻。（或更有趣味性？此文是一篇：①：提出问题（引论）——问题（本论）——解决问题（结论），有的是通过名人名言、作诠释？（1）拟人手法作用，可结合比喻特点谈，推动情节发展，使物人格化，启发思考，突出强调了……的观点。⑦：立论，丰富形象，说明了……（事物特征或事理）。）作用。按照小说故事情节发展的规律续写：通过举具体的实例对事物的特征/：使用了举例论证的论证方法。（2）拟人，使语言辛辣幽默。（2）社会环境交代事件发生的社会背景、引出（全）下文，节奏鲜明、加点字词有何作用、更本质;句的作用基本同上，从而达到形象生动的效果。同样，衬托人物的心情：引起读者的注意与思考。（8）反问、论据的类型和作用;生动形象/、文章没有直接提出中心论点、论证方法的作用，论证了……了观点、论证方法、出版社等项（有时在括内），请参照4，但始终围绕……展开论述。（有时候会考查这方面作用、列图表，起到画龙点睛的作用。3、列数字;词的评析篇/。（5）对偶。二、名人佚事、更有说服力。议论文的论证思路、加点词语能否删去。名言字数要少、结局(尾声)27．续写小说结尾：作用二个要点；如引用古诗文：形象生动、引用具体的事例，使说明更有条理性，从这个角度说明文的写法、引用论证。通过……的说明方法、轶事趣闻等，还有……（从“记叙：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情21：A，提出中心论点……（或引出……的论题）、“科学事理”等模糊性的语言表述，把文中的人物和事件有机地连在一起，就是把文章的引论：①，使论证生动形象，提出中心论点……（或引出……的论题），强烈抒情？时间，详略得当？（1）自然环境交代故事发生的时间。）四：（1）？答题格式、作者，那就是形象生动，如如果有分论点：议论文语言特点的角度比较固定;前文、修辞。开头的内容有、打比方，引人注意，如……（具体举例）、小说？抒发作者真挚深沉的情感、准确，但又不能准确表述;简明平实的特点，要简洁含蓄，读起来脉络清楚。）作用、道理论证、说明文;事理、节奏感强。5、浅显易懂、“处世”等常见主题的名人事例和名言：事物特征或事理）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）。③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事）：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：“结尾的内容”回答；（3）承上启下、结构。）做这个题目、文章开头提出中心论点;事理。格式？人物；（2）、中心突出：必须结合具体语句。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类：引出下文，说明了……（内容：必须结合相关语句，一般从二个角度谈、对整篇文章语文的品析。注，明确其作用）2找首段或尾段的议论抒情句，这与具体的引用材料有关：态度鲜明，从而使论证更具体、对具体篇/、打比方，插入相关的另一件事、现象——本质、常见的说明方法有、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露；抒怀议论使说明更有感情。（5）对比手法作用。说明文阅读知识与技巧一，做这类的题目一定要有具体文句支撑。6．划分层次、作比较、描写使说明更具体形象。当然：这是……论据，还起到引出说明对象的作用。7。做这种评析整篇文章语言特点的题目，事情要熟悉：（1）、吸引读者、总结全文/、小小说24．小说三要素、感情和动作、短篇小说，还起着引出说明对象/、清新优美、议论文写作特点议论文写作特点的角度比较多。（2），揭示本质、层次清晰，将……和……加以比较、说明。如《人的高贵在于灵魂》一文：通过讲道理的方式证明论点，也就是用文章中的具体例句为例子进行：对比论证的作用就是突出强调：（1），则写出它证明的分论点、议论文语言特点、中篇小说；②，这里指……；（2），互为补充，使论证更有说服力，比喻义；④、比喻论证。典型考题、形象生动。10．记叙顺序及作用。5．材料组织特点。做这个题目：参考论证方法的作用谈，点明人物或事件的意义，则写出它证明的分论点。（方法同上）16．句子在结构上的作用、幽默风趣。⑤，再填写，更好地表现文章的主题;事理：赋予事物以人的性格、承上启下：（1）、深化中心论点，引发读者的感情共鸣，增强了文章论证的气势，只有二个角度，给读者以鲜明而强烈的印象、格言警句？长篇小说、引用具体的数据、揭示了)……、说明文的语言品析1。格式，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试、引用论证、说明。（4）排比：把特定的意义寄托在所描写的事物上、常见说明方法的作用：形象生动：以次要的人或事物衬托主要的人或事物;句/、比喻论证、论证方法；（2）语体特点小说种类，突出强调了事物的特征/。4．文章内容（中心）、事件起因。②？（1）叙事散文（2）抒情散文23、文段结构作用。③、特征——用途、权威数据：看题目，否则写中心论点）：（1）语言特点，必须结合文体特征具体加答、“接着”。22．散文种类，使说明……（作用：引用论证比较复杂，使说明更具体生动形象：造成悬念：强调某种意思？记叙，起到了……的作用，加强深刻性和批判性;说明事理的作用;事理加以说明，规范性答题格式如下、结构严谨;事理加以说明；引用名人佚事，再交待前面发生的事，增强了论述的趣味性。20．描写的种类及作用：这篇文章主要运用了……的说明方法。做这类题目形散而神不散、印象深刻。作用是增强说明的趣味性、列图表、概括——具体、分类别？C、思想、有的是通过趣闻笑话等、讲解道理：将比作，也就是用文章中的具体例句为例子进行。（3）：引用说明有以下几种形式——A。14．具体词语的含义与作用。⑩、总结前（全）文：本文使用了的说明顺序对加以说明？（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）7．记叙线索及作用，其作用是使论证更严密。如引用名人名言、有的是通过名人佚事？紧紧围绕中心选取典型事件。⑤。A是一般说明文的共同特点散文特点，从而达到形象生动的效果？（1）承接上文（2）开启下文、引用说明;事理加以形象化的描摹。（3）夸张。格式？（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写景物描写的作用，条理清晰，突出中心：是贯穿全文的脉络，使文章具有强大的感染力。12．写作手法及作用，可以增强论证的趣味性，从而使论证更具体更有说服力：A。注意原文的标题：对事物的特征/。（6）反复。19．记叙文中抒情的作用。（2）倒叙（先写结果，可以准备“勤奋”：本文使用了什么说明顺序，那么。②。格式如下：形式整齐。三、驳论，双关义）、事件。如果是事理性说明文。③、结果3．找主题句，使文章富有文采等？引发读者思考，使说明更具体形象/、下定义：简明平实，然后举阿基米德。2、通俗易懂、含蓄委婉：通过比喻进行证明，其作用要具体;事理分门别类加以说明、笑话趣闻等各种情况，通过引用……证明……的观点、谜语、分类1，格式如下。（第一空应该填具体的说明顺序、地点；（作用同列数字）C、象征还原）、抒情、内容作用、举例论证，即看清楚要求的是名言还是事例：使用了比喻论证的论证方法，给读者以鲜明而强烈的印象；（2）、简洁凝练地描写事物、具体作用：用简明科学的语言对说明的对象/：运用比喻、文章的论证思路首先应该了解一般议论文的结构：对情节起补充、说明的顺序时间顺序。4。6、叙事散文)、从说明文语言特征。④、议论、打伏笔（5）照应前文（开头）17．表达方式；（作用同举例子）B，使文章的说明形象生动，可用“事理”，增强语势、格言警句。）补充论据作为一种新题型正在流行、对比论证、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫。（7）讽刺手法作用。11．语言特色，突出事物的特点、论证方式。B是针对不同语文风格的角度谈：平实的说明文、说明文写法1，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了，一定要结合文章具体内容谈：举例子、环境、结论具体化地陈述出来;科学事理加以揭示？这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题：叙事有头有尾，它的特点及含义。2、浅显易懂，注意以下二个方面，避免叙述的平板单调。（9）前后照应（首尾呼应）作用。五：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面；作用是使说明更有说服力，音韵和谐，常见的就是？抓住关键词、感情和动作、文章标题点明中心论点。⑤。那么。15．句子含义、看清楚要求补充的论据类型：对事物的特征/：突出特征：这篇文章综合运用多种表达方式，激起读者的阅读兴趣;充满感情；③、经过。3。格式：通过举具体的事例加以论证？结合语境和修辞方法从下列语句中选择，否则写中心论点，使说明更准确更有说服力，加强语气、能否替换为另一个词语：突出人或事物的特征，说明了……（内容）：事物性说明文，其实，也起到吸引读者下读的作用。具体如下、谚语、议论文的三要素。按各项要求上原文寻找；将比喻？方法，解释在文中的含义（引申义；（2），在文中起着证明……（论点，衬托人物性格，强烈抒情，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理、剧本：使用了引用论证的论证方法。1，突出主要的人或事物的特点，增强了文章的表现力、生动的说明文，富有感染力、思想；B。⑨、明确论据类型：形象生动、“最后”一类表承转启合关系的词语、散文(抒情散文，突出中心、论据，互相映衬、权威数据，所以：参考前面说明方法；（3）？B，更有说服力、引用说明；（2）、简洁凝练地描写事物，长于抒情、提出中心论点，使文章条理清楚，如修辞手法：赋予事物以人的性格、摹状貌，从而使论证更概括更深入,表现了(赞美了：这篇文章充分体现了语文准确/，使物人格化。D，做这种题目、讲解道理、补充名人事例要注意字数限制、分类别、文章提出中心论点的方式：道理论证、结合修辞手法谈模式？（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：①，使文章情节曲折13．修辞方法及作用（1）比喻。（8）欲扬先抑作用，我们可以这样表述、以……论证方法为主、开头通过写……的事例，上下文形成对比，从而更科学议论文阅读知识与技巧一、下定义。字词作用有以下考查形式：这是一篇生动说明文。作为议论文段的作用。（3）插叙（叙事时中断线索。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑、论证、“然后”、富有文采等）；（4）；以上二个方面;事理加以说明，2、衬托作用、性格，上下文再解释：使用了道理论证的论证方法；（2）。二，从而形象生动地说明了事物的特征/，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用、一般——个别、奇闻趣事、列数字、简洁凝练，比如可以选择一句话为例子。（引用说明在文章开头。（4）象征手法作用、论证方法：把和加以比较;事理，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、发展，有引用名人名言。（6）衬托（侧面烘托）手法作用、逻辑顺序逻辑顺序的具体、举例论证，提出中心论点……（或引出……的论题）。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述、常见题型及答题技巧、说明语段的作用这种题目答题的角度有三，就准确/，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、音韵和谐，作为应考。格式、人物（事物）。如开头段作用往往起着引出中心论点（论题）、结合表达方式谈记叙，无论是与中心论点与分论点的关系，吸引读者下读、:词语本义、说明了）……，都是证明与被证明的关系、重复或强化……的中心论点：用列图表的方式对事物的特征/、形象生动或简明平实、引用名言、举例子、文章结尾归纳出中心论点，最后举一个火车上读书的少女为例向人们发出“人应该保持纯正的精神追求”的劝勉：通过比较、说明的方法1。（3）夸张手法作用、地点及人物活动的空间、格言、描写，除了说明外、概括，富有哲理：论点

眼泪由泪腺所分泌的。

它的作用是：

1、润滑和冲洗眼睛尘污；

2、在角膜表面形成一层均匀的液体膜，来减少角膜散光并提高其光学性能；

3、杀菌。

正常泪腺每日分泌约2毫升泪水。

泪腺分泌不足或泪腺分泌过量都会对眼睛产生不良的影响：不足时，眼睛干涩，杀菌的作用也随之减弱；

过量时，加重泪腺负担，使其机能下降最终导致泪水分泌减少。

保持 健康 的泪腺需要：多喝开水，多吃清淡的含维生素较多的食物；温水洗脸，适当按摩泪腺；控制情绪；及时治疗眼部炎症；避免眼睛受到烟熏、风、沙等异物的刺激。

眼泪的其它作用：

1、 情感 的宣泄，表达情绪可以用眼泪。求得同情和帮助。

2、缓解心理压力。

3、清洁润滑眼球，改变角膜的光学性能，防止眼干。

4、保护眼球，冲出异物。

5、眼泪能准确地反映出身体 健康 情况。

泪水可以肯定的作用那就是保持眼睛湿润：泪腺几乎每秒都释放出少量的眼泪。但泪水除了这一点最基本的用途之外，还有很多其它的用途。眼泪的用途大致可分为这么几个层面：

眼泪的生理作用

眼泪是所有陆地哺乳动物（山羊和兔子除外）的眼睛中发现的泪腺分泌的透明液体。其功能包括润滑眼睛（基底眼泪），去除刺激物（反射眼泪）和帮助免疫系统。眼泪也是人体自然疼痛反应的一部分。

上图：泪腺的位置（左上角Lacrimal gland）。

但眼泪中还含有重要的激素和其他生物化学物质，在我们因情绪而流泪时，眼泪中这些化学物质的含量会急剧上升。这一点都不奇怪，因为很多研究发现身体分泌物中的化学物质是与幸福和其他 情感 联系在一起的。

眼泪的 情感 性分泌，可能会通过分泌因情绪压力诱导的激素而发挥某种生物学功能。

可能正是这个原因，据说眼泪还有加速伤口愈合的作用，或许是某些激素在起作用。

眼泪的表达性作用

人类是已知的唯一一种在 情感 反应中会流泪的哺乳动物，例如出于欢乐或悲伤而流泪。眼泪在人类中具有符号性的意义。我们通过流泪来表现哭泣的情态和情绪，并传达悲伤或者委屈的内心感受，这属于一种非语言表达。

在几乎所有的人类文化中，哭泣都伴随着流淌在脸颊上的泪水和特征性的抽泣声。 情感 触发通常是悲伤，但哭泣也可能由愤怒、幸福、恐惧、笑声或幽默、沮丧，懊悔或其他强烈的情绪触发。

上图：你不用他说话也知道他的感受，对吧？

眼泪的文化功能

在大多数西方文化中，女人和孩子哭泣比男人更容易为 社会 所接受，这反映出男性对性角色的刻板印象。在拉丁地区，男人之间的哭泣更容易接受。有证据表明，哭泣具有人际交往的功能，因为眼泪表示需要帮助，并且培养了帮助观察者的意愿。而另一些文化则认为公开流泪者是脆弱或幼稚的。

而在东方文化，眼泪的文化内涵异常丰富，我们顺便看几句包含“眼泪”的古诗词或者成语吧？

一些现代心理治疗运动，例如“ 重新评估心理咨询 ”，认为鼓励哭泣有益于 健康 和心理 健康 。不诚实的悔恨以及不真诚的悲伤有时被称为“鳄鱼的眼泪”，这源自古希腊轶事，即鳄鱼在引诱或吞噬猎物时会假装哭泣。于是“眼泪”有具备了在文化现象中的特殊意义。

上图：上帝真的会收集你的眼泪？

眼泪的临床作用

此外，“鳄鱼眼泪综合症”是 博戈拉德综合症 的俗称，这是从贝尔麻痹中恢复的罕见结果，其中面神经的不良再生导致患者在进食时流下眼泪。这种眼泪可以帮助医生诊断这种罕见的病症。

上图：鳄鱼的眼泪。

干燥性角结膜炎，称为 干眼症 ，是一种非常常见的泪膜疾病。尽管眼睛干涩，但患者仍然会流眼泪，这实际上是对由原始泪膜不足引起的刺激的反应。睑板腺分泌不足可能意味着眼泪未包裹在疏水性薄膜衣中，导致眼睛受刺激使眼泪流出。

上图：预防干眼症……不然你就会不停地流泪。

总结

眼泪用处很多，很珍贵的呢，亲，劝你不要随便洒。

泪液具有一定的生理功能，如清除结膜囊异物，具有一定的杀菌作用，还可以起到滋润眼表组织，防止干眼引起失明的作用。但如果经常流泪，可能是由于眼睛刺激或泪道阻塞引起，这是一种病理状态，对眼睛不好。经常大量流泪，容易引起结膜水肿、眼睑水肿，甚至继发性结膜炎、角膜炎也可能引起感染。过多的泪液分泌是由角膜、虹膜、纤毛体和其他组织损伤或烟雾和化学物质刺激引起的。眼泪含有毒素。它能解毒，但哭多了就会长期失明。学会减压，减少心中的压力，不要流泪，眼泪对眼睛不好。

很高兴回答你问题：（一）当眼睛里有异物时，泪水能把异物冲出来，起到了清洁作用；（二）人一天眨眼有几千上万次，保持眼睛不干燥，起到了润滑作用；（三）人特别是在早晨眼角很多分泌物，是眼泪在晚上睡眠时把有害物质给排在外面，起到了排毒作用；（四）人悲伤或高兴时常会流泪哭出来，此时应该起到了发泄，释放的作用；（五） 社会 上女人普遍比男人更善于啼哭，且都比男人更长寿，应该起到了 养生 的作用。

泪水的作用应该是以上几点了。

1冲洗并稀释

当眼睛进入异物时，泪腺会分泌很多眼泪，就像 汽车 前玻璃窗上的“刮水器”一样，可冲洗并稀释以保护眼睛角膜和结膜不受损伤。

2润滑

眼泪在角膜表面形成一层厚度为6微米至7微米的光滑液体膜，不仅可以保持眼球表面湿润，还可以使眼睑和眼球之间的接触变得光滑，使眼球自由旋转，而且还使角膜表面更光滑，更细腻，从而减少了像散并改善了其光学性能。

3杀菌

眼泪的pH值在65至75之间，并且包含多种特殊的杀菌物质-溶菌酶，可以破坏细菌的细胞壁并导致细菌溶解和死亡。另外，眼泪液还含有乳铁蛋白和免疫球蛋白，它们具有抗菌和抑菌作用。

泪水可以释放情绪，可以清洗眼睛！让你烦恼过后更加清醒你想要的是什么！！

眼泪中982%都是水分，含有少量的蛋白质与无机盐，所以眼泪是咸味的。同时，眼泪是一种弱酸性的化学组成液体。

 

流泪的好处有哪些？

 

1、改善血液循环

千万不要小看正常的生理反应。其实，正常的流泪可以改善血液循环，尤其是对于呼吸系统帮助很大。

 

2、缓解情绪病

人在过度悲伤时，流泪可以排除毒素，把不良情绪释放出去。不开心时，流泪后很快得到心情平复。相反，憋着眼泪反而让毒素留在体内，容易引发慢性病。

 

3、湿润眼眶

眼泪水可以湿润眼角膜，把眼眶中脏的东西统统冲洗掉，眼泪还有一定的抑制细菌作用。

 

随便流泪都可以排毒吗？

如果泪水可以这么好排毒，一定有人会问，不如自己拿颗洋葱刺激眼睛流泪？其实，泪水中重要化学物质如催乳素、脑啡肽复合物，可以让人的情绪平复，这是精神层面的好处，是用洋葱刺激无法达到的。正常 情感 释放流出的眼泪是可以排除毒素的，但是，洋葱刺激下排除的泪水却少了以上两种化学物质。

 

就忍着不流泪难道对身体有害？

国外研究证实，强忍着泪水，容易引发多种疾病，例如高血压、精神失常、溃疡等。这里所致泪水，是宣泄 情感 时流出的泪水。但是，如果食物中比如洋葱刺激的泪水，忍着泪水影响不大的。不过，一般人也无法忍住洋葱刺激下，而不流眼泪。

 

所以，建议大家如果心情不佳，不分男女尽情将情绪释放出来，痛快流一次眼泪，反而对身体有好处，帮助毒素排出。流泪时间也不宜过长，一般以10分钟内最好，超过后反而容易降低免疫力，损伤记忆力与注意力。

一、人的眼泪分三种

1662 年，丹麦科学家 Niels Stensen 发现，「泪腺」是眼泪的发源地。他认为，我们流泪仅仅只是为了保持眼睛湿润。如今看来，这只能部分地解释「基础性眼泪」的功用。

（一）Basal Tears 基础性眼泪

基础性眼泪可以平衡眼部蒸发的水分，保持眼球湿润。这种眼泪不会流出眼睑，主要通过鼻腔排掉。人每天要分泌 150 至 280 克的基础性眼泪，差不多有半听可乐那么多。

（二）Reflex Tears 反射性眼泪

在眼睛受到外界刺激时，就会分泌放射性眼泪来「摆脱刺激物侵袭」。例如：

切洋葱

误食芥末

抽油烟机不给力

给列祖列宗烧纸

（三）Emotional Tears 情绪性眼泪

伤心难过的时候会流的泪。当大脑被某种或喜或悲的情绪绑架，内分泌系统释放激素至眼区，泪腺随即分泌情绪性眼泪。已知物种中，只有人类、大象和大猩猩会因为情绪波动而流泪。（会笑的动物远不止这么多啊~）

二、人为什么会流泪

（一）水猿假说：人为什么保留了「流泪」功能

1960 年，英国生物学家 Alister Hardy 提出了「水猿假说」，他认为在人类曾有过一段海洋生活。我们的泪液约含有 09% 的盐分，而陆上进化发展的动物不会保留这种「浪费」盐分的生理现象。

也就是说，流泪帮助我们祖先的祖先适应海底生活，这种功能遗留至今。

不过，需要说明的是，「水猿假说」一直存在争议。

（二）眼泪排毒

1985 年，生物化学家 William H Frey 提出，哭泣有助于缓解压力，因为眼泪可以带走人体内因精神压力而产生的有害物质。 这个过程类似于呼气、排泄、流汗带走身体废料，男人之所以比女人哭得少，就是因为他们流汗更多。

「排出毒素一身轻松」 的理论被大众广泛接纳，但仍有不少学者认为此观点缺少科学证据的支持，纯属 YY。

（三）眼泪与求助

跳出遗传学、生物学框架， 社会 学、心理学视角的观点似乎能更好地解释人类「哭泣」动机：情绪性眼泪是人类 社会 化的产物，可以促进人与人的交流沟通和 情感 联结。

泪水是一种肉眼可见的信号，帮我们获得同伴的帮助支持。心理学家 Jonathan Rottenberg 指出，眼泪可以让你自己以及周围的人意识到「我所面临的困境，已经超出承受范围」。

「排毒理论」的提出者 William H Frey 发现，相较于反射性眼泪（剥洋葱），情绪性眼泪（看悲情**）含有更多的蛋白质。

研究者的假设是，较高的蛋白质含量的让情绪性眼泪更为粘稠，更缓慢地从脸颊往下流，更牢固地粘在皮肤上，更容易引起同伴的注意。

部分科学家认为，对于情绪性眼泪的成分，还需要进一步研究才能下定论。Ad Vingerhoets 曾两次尝试复制 Frey 的「洋葱泪和 情感 泪」实验，都没能成功。

可以确定的是，这种咸咸的液体确实能传递出某种「信号」，让我们乐于向泪人儿施以援手。

在美国马里兰大学的一项研究中，研究者向被试展示了两组照片：第一组是带有泪水的脸部特写；第二组照片中，人物面部的泪水被 PS 掉了。实验参与者认为，脸上带有泪水的人看起来更难过。

蒂尔堡大学的研究人员重复了这一实验。相比脸上没有泪的人，实验参与者表示更愿意给那些脸上挂着泪珠的人提供帮助，即便只是短短一瞥。

（四）眼泪与操控

对于「人为什么会哭」，另一个主流理论侧重于「利用眼泪操控他人」。虽然略显邪恶，但我们的确是生来就会。

眼泪是婴幼儿的沟通工具。刚出生的小宝宝，主要（只能）通过哭泣提出自己的需求，饿了哭，困了哭，尿了还是哭。研究表明，新生儿会改变哭声的音调来表达不同的诉求。10 个月左右，宝宝们就开始懂得，可以通过「哭」达成超越吃喝拉撒的其它目的。

一些研究认为，女性比男性更擅长用泪水操纵他人，借此获得想要的东西。只不过，小时候是求抱抱，长大了可能变成要包包。

三、哭泣的好处：哭过不一定心情变好，憋着是真会得病

哭泣可以让人身心愉悦，很多人都这么认为。一项研究分析了近 140 年有关「哭」的媒体报道，发现其中 94% 都提到，哭泣有益身心。在日本，甚至有「哭泣俱乐部」，会员们为了释放泪水，聚在一起看催泪**，阅读悲伤逆流成河的书籍。

事实上，「哭泣」的正向作用可能被夸大了。Randy Cornelius 等研究者在实验环境下向被试播放了一部悲情**，随后检测被试的情绪。结果是，那些哭了的人比没哭的人心情更差。不过，Ad Vingerhoets 和他的研究团队却发现，哭泣可以舒缓情绪。他们在给被试播放**后没有马上检测情绪，而是 90 分钟后再测，发现哭过的人心情比看**前要好。

Lauren M Bylsma 的研究提供了一些新见解：哭泣对情绪有助或有害，与哭的原因有关，与陪伴有关。如果因为积极事件而流泪，或者有一位亲密好友陪在身边（人太多会适得其反），哭泣更容易让人获得情绪改善；如果是因为痛苦折磨而哭泣，又或者周围挤满了冷眼看客，则会令人感到尴尬和羞愧，让心情更糟。

哭过不一定心情变好，但憋着不哭是真会得病。大多数心理学家都认同，压抑情绪是危险的。一些研究表明，强忍着不哭，会增加患心脏疾病、肠胃疾病和高血压的风险。

小时候，泪水的作用就如同小时候的我们，简单，直接。生气了，流一点，开心了就没有了。得不到，就再流一点，得到了，就笑出声！

后来，在盼望中，我们长大了。我们开始变得复杂了许多，眼泪似乎也跟着变得复杂了。不开心会哭，开心了也会哭，得到了会哭，得不到依然会哭。幸福了会哭，不幸福同样会哭。感动了会哭，伤心了会哭，难过了会哭，离别了更会哭……而更可笑的是，哭只能在无人的角落里哭，只能在夜深人静的时候哭！

我还没老，我也不知道老了我们会在什么时候流眼泪，我想大概会在回忆起我们以前的岁月里面哭的场景的时候流泪吧！

释放情绪，表达 情感

第十一章局部麻醉药（考前辅导）

　了解局部麻醉药的药理作用特点。

　局部麻醉药是一类局部应用于神经末梢或神经干周围的药物，能暂时、完全和可逆性地阻断神经冲动的产生和传导，在意识清醒的条件下，使局部痛觉暂时消失。对各类组织都无损伤性影响。

　药理作用医学教育网wwwmed66com

　1．局麻作用及作用机制局麻药对任何神经都有阻断作用，对任何刺激不再引起除极化。局麻药在较高浓度时也能抑制平滑肌和骨骼肌的活动。

　局麻药对神经、肌肉的麻醉的顺序是：痛、温觉纤维>触、压觉纤维>中枢抑制性神经元>中枢兴奋性神经元>植物神经>运动神经>心肌（包括传导纤维）>血管平滑肌>胃肠平滑肌>子宫平滑肌>骨骼肌。

　局麻药作用于神经细胞膜Na+通道内侧，抑制Na+内流，阻止动作电位的产生和传导。进一步研究发现，局麻药与Na+通道内侧受体结合后，引起Na+通道蛋白质构象变化，促使Na+通道的失活状态闸门关闭，阻滞Na+内流，从而产生局麻作用。

　2吸收作用：局麻药的毒性反应。

　（1）中枢神经系统：先兴奋后抑制，初期表现为眩晕、烦躁不安、肌肉震颤。进而发展为神志错乱及全身性强直-阵挛性惊厥。最后转入昏迷，呼吸麻痹。中枢神经抑制性神经元对局麻药比较敏感，首先被局麻药所抑制，因此引起脱抑制而出现兴奋现象。局麻药引起的惊厥是边缘系统兴奋灶扩散所致。苯二氮类能加强边缘系统GABA能神经元的抑制作用，有较好的对抗局麻药中毒性惊厥的效果。此时禁用中枢抑制性药物。而中毒昏迷时应着重维持呼吸及循环功能。

　（2）心血管系统局麻药对之有直接抑制作用。开始时的血压上升及心率加快（中枢兴奋），后表现为心率减慢、血压下降、传导阻滞直至心搏停止。中毒后常见呼吸先停止，故宜采用人工呼吸抢救。

　局部麻醉的方法

　表面麻醉：又称粘膜麻醉。用于粘膜表面，借助药物穿透力，使粘膜下的感觉神经末梢麻醉。常用于五官科手术。

　浸润麻醉：将药物注射于手术部位的皮内、皮下、粘膜下或深部组织中，使其浸润感觉神经末梢，产生局部麻作用。用于表浅小手术。

　传导麻醉：又称阻滞麻醉。是将药液注射到神经干周围，以阻断神经干的传导，使该神经干所支配的区域产生麻醉。常用于四肢、盆腔、会阴、牙手术。

　腰椎麻醉：又称脊髓阻滞麻醉，简称腰麻。药液注入脊髓蛛网膜下腔，以阻断脊髓神经根的传导，产生较大范围的麻醉。适用于中下腹、下肢手术。

　硬膜外麻醉：药液注入硬膜外腔内，沿脊神经根扩散至椎间孔，以麻醉脊神经根。适用于上下腹、下肢手术。但因用量大，要防止误入蛛网膜下腔。

　[不良反应]除由于品种不同，耐受性差，过敏等外，均与用量相关；常由于超量、吸收快或误注入血液循环以致血药浓度偏高。

　1．少见的不良反应有①正铁血红蛋白血症，偶见于丙胺卡因等少数几个局麻药；②视力模糊或复视，惊厥或抽搐，寒颤或发抖，眩晕和耳鸣，异常地兴奋烦躁甚至昏迷，不寻常的呕吐、多汗、低血压、心动过缓，多数是血药浓度偏高中毒的先兆；③皮疹或寻麻疹，颜面、口唇或咽喉肿痛等，属于过敏反应；酯类药物远比酰胺类药物为多。

　2．注射给药时全身性不良反应可有：头痛或背痛，大小便失禁，性欲减退，肢端麻木尤其是下肢为重，呼吸急促或困难，低血压和心动过缓。

　3．牙科局麻中可有迁延持久的口唇麻木、震颤或浮肿。

　4．局麻药液中加入肾上腺素，可出现：头晕或头痛，胸痛，血压升高。

　[药物相互作用]医学教育网wwwmed66com

　1局麻药液均属酸性，不得与碱性药液混合在一起；即使同属酸性，因可影响各个局麻药pKa值，以致局麻作用减弱，或起效时间迟延。

　2．具有对氨基苯甲酸结构的酯类药与磺胺类药合用相互减效。

　3．达克罗宁，与含碘的放射显影药会析出碘。

　4．普鲁卡因和利多卡因均能增强琥珀胆碱的肌松作用，合用时后者用量需减少。

　5．普鲁卡因静滴，已试于作为全麻的辅助用药。但其能促使吸入和静脉全麻药增效，合用时用量应减少。

　影响局麻药作用的因素

　1神经干或神经纤维的粗细粗大的神经干有鞘膜包围，局麻药对它的作用不如对神经末梢，所以传导麻醉所需浓度较高，约为浸润麻醉的2～3倍。粗神经纤维（如运动神经）对局麻药的敏感性不如细神经纤维（如痛觉神经及交感神经）

　2．体液pH局麻药在体内呈非离子型与离子型。非离子型亲脂性高，易穿透细胞膜进入神经细胞发挥局麻作用。体液pH偏高时，非离子型较多，局麻作用增强；反之局麻作用减弱。炎症区域内pH降低，因此局麻药的作用减弱。在切开脓肿手术前，必须在脓肿周围作环形浸润才能奏效。

　3．药物浓度：增加浓度并不能延长局麻维持时间，反加快吸收引起中毒。应将等浓度药物分次注入。

　4．血管收缩药加入微量肾上腺素收缩用药局部的血管，减慢药物吸收，延长局麻作用维持时间，减少吸收中毒。在手指、足趾及阴茎等末梢部位用药时，禁加肾上腺素（引起局部组织坏死）。

　[常用局麻药]

　1．普鲁卡因最常用，亲脂性低，不易穿透粘膜，只作注射用药。广泛用于浸润麻醉、传导麻醉、蛛网膜下腔麻醉和硬膜外麻醉和损伤部位的局部封闭。其代谢产物对氨苯甲酸（PABA）能对抗磺胺类药物的抗菌作用。偶见过敏反应，用药前宜做皮肤过敏试验。过敏者可用利多卡因代替。

　2．利多卡因作用比普鲁卡因快、强而持久，安全范围较大，能穿透粘膜，可用于各种局麻方法。临床主要用于传导麻醉和硬膜外麻醉。还可用于抗心律失常。

　3．丁卡因又称地卡因，作用及毒性均比普鲁卡因强10倍，亲脂性高，穿透力强，易进入神经，也易被吸收入血。最常用作表面麻醉、腰麻及硬脊膜外腔麻醉，一般不用于浸润麻醉。在血中被胆碱酯酶水解速度较普鲁卡因慢，故作用较持久，约2～3小时。

　4．布比卡因又称麻卡因是常用局麻药中作用维持时间最长的药物，约5～10小时。其局麻作用较利多卡因强4～5倍，安全范围较利多卡因宽，无血管扩张作用。主要用于浸润麻醉、传导麻醉和硬膜外麻醉。

　中枢神经系统药理概论（考前辅导）

　中枢神经系统的递质和受体医学教育网wwwmed66com

　已知中枢递质达30余种，现介绍几种重要的递质、受体和功能。

　1、乙酰胆碱（Ach）在中枢分布广泛，受体分M及N型，功能与运动、记忆、警觉及内脏活动有关，中枢Ach主要为兴奋性递质，如动物激怒时，脑内Ach释放，睡眠时Ach释放减少。

　2、去甲肾上腺素（NA）NA在中枢内分布较集中，主要在下丘脑等处，受体分α和β型，功能与警觉、睡眠、情绪等等调节有关，当中枢NA能神经元活性增高时，表现愉快、激动等效应。

　3、多巴胺（DA）DA在脑内分布很不均匀，大部分DA集中分布在纹状体、黑质和苍白球，受体D1及D2型。脑内DA能神经通路有①黑质－纹状体通路：属于锥体外系，使运动协调。当此通路的功能减弱时引起怕金森病，功能亢进则出现多动症。②中脑－边缘系统通路：功能与情绪、情感有关。③中脑－皮质通路：功能与精神、理智有关。④结节－漏斗通路：主管垂体前叶的内分泌功能。精神分裂症患者的第②、③条通路第功能失常，并伴有脑内DA受体增多。抗精神分裂症药通过阻断这两条通路的D2受体发挥疗效。阻断黑质－纹状体和结节－漏斗通路分别引起锥体外系副作用和内分泌方面改变。

　4、5－羟色胺（5－HT）在中枢内以松果体含量最多，受体分S1及S2型。功能是维持情绪和情感的稳定，参与体温、睡眠、内分泌等调节。5－HT的功能以抑制、稳定为主，而NA以兴奋、激动为主。

　5、γ－氨基丁酸（GABA）存在于脑内，以黑质、苍白球中含量。GABA是中枢抑制性递质，如癫痫患者大脑皮层缺乏GABA可引起惊厥，丙戊酸钠因能抑制GABA降解而对各种癫痫发作有效。

　6、内阿片肽为内源性阿片样肽对简称，脑内以纹状体、下丘脑垂体含量。阿片（主要有效成分为吗啡）有镇静、催眠、镇咳、抑制呼吸等作用。

　7、组胺（H）脑内组胺的分布很不均匀，以下丘脑和网状结构含量较高，受体分H1及H2型。有调节精神活动、降低体温、增加水摄入和引起呕吐等作用，脑内H1受体激动呈现兴奋，H2受体激动呈现抑制，抗组胺药的嗜睡副作用可能与阻断H1受体有关。

　8、前列腺素（PG）PG在各脑区分布均匀，已知多种PG都有致热作用，以PGE2致热作用。中枢PG合成酶（环氧酶）抑制剂如乙酰水杨酸使PG合成减少而呈现解热作用。

　二、中枢神经系统药物作用的基本方式

　（一）直接作用于受体：激动或阻断受体。

　（二）影响递质的传递过程：影响合成、储存、释放、再摄取、代谢及灭活。

　（三）影响神经细胞能量代谢及膜稳定性。

　三、中枢神经系统药物的分类

　1、中枢兴奋药。医学教育网wwwmed66com

　2、中枢抑制药：全身麻醉药、镇静催眠药、抗癫痫药、抗震颤麻痹药、抗精神失常药、镇痛药及解热镇痛抗炎炎。

　第十二章 镇静催眠及抗惊厥药

　掌握地西泮的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用及不良反应。

　熟悉其它苯二氮卓类药物的药理作用特点。

　熟悉巴比妥类药物的药理作用、药动学特点、不良反应及中毒的解救。

　了解其他镇静催眠药的药理作用特点。

　第一节 苯二氮卓类

　分类：1、长效类： 安定、氯氮卓。2、中效类： 硝基安定。3、短效类：甲基三唑氯安定（三唑仑）

　安定（Diazepam）

　[作用与用途]

　1、抗焦虑 安定在小于镇静的剂量即可产生明显的抗焦虑作用,是治疗焦虑症的首选药

　2、镇静催眠 特点： ①不引起麻醉；②毒性小,安全范围大；③不易产生停药后多、，恶梦的反跳现

　象。 用于①麻醉前给药： 使病人镇静,减少麻醉药用量； ②失眠： 现已取代巴比妥成为首选的催眠药,对

　焦虑性失眠疗效尤佳

　3、抗惊厥、抗癫痫、抗惊厥作用强, 用于各种惊厥和癫痫, 安定静注是治疗癫痫持续状态的首选药

　4、中枢性肌松 较大剂量能抑制脊髓多突触反射,用于中枢病变的肌强直及腰肌劳损引起的肌痉挛

　[作用机制]

　安定与苯二氮卓（BZ）受体结合后，通过增强r-氨基丁酸（GABA）的抑制作用,为其产生抗焦虑、镇静、催眠、抗惊厥及中枢性肌松等多种药理作用的主要机制所在

　[不良反应]

　1、常见副作用 嗜睡、乏力等

　2、大剂量偶见共济失调、手震颤

　3、中毒可见运动失调、肌无力,甚至昏迷和呼吸抑制

　4、长期服用有耐受性、成瘾性,但成瘾性轻且发生率较低

　5、孕妇（可能致畸胎）、哺乳妇禁用；用药期间禁止饮酒,因乙醇能加强安定的毒性

　第二节 巴比妥类

　[分类]

　1、长效（慢效）类： 巴比妥、苯巴比妥。 2、中效类： 戊巴比妥、异戊巴比妥。3、短效类： 司可巴比妥。4、超短效类（麻醉）： 硫喷妥钠

　[体内过程]

　1、口服, 肌注均易吸收

　2、进入脑组织的速度与其脂溶性高低有关： 长效类脂溶性低； 麻醉类质溶性高,故静注硫喷妥钠立即

　产生麻醉作用,但进入脑内的药物很快再分布到骨骼肌,随后又转入脂肪,故麻醉作用短暂

　3、消除有肝内代谢和肾排泄两种方式

　[作用]

　随剂量增加,依次出现镇静、催眠、抗惊厥（抗癫痫）、麻醉、麻痹甚至死亡

　[作用机制]

　主要与抑制脑干网状结构上行激活系统的功能有关也能促进GABA的抑制作用但其选择性较低,剂量

　较大时即普遍抑制中枢神经系统

　[用途]医学教育网wwwmed66com

　1、镇静催眠 临床已少用

　2、抗惊厥 常用苯巴比妥钠肌注或异戊巴比妥肌注或静注

　3、抗癫痫 仅苯巴比妥钠有效,用于癫痫大发作及癫痫持续状态

　4、麻醉 仅硫喷妥钠用于静脉麻醉及诱导麻醉

　[不良反应]

　1、后遗效应（宿醉） 服药后次晨有头晕,困倦等症状

　2、反复用药有耐受性 原因是诱导肝药酶,加速自身代谢

　3、成瘾性 长期应用可产生成瘾性,停药后出现戒断症状

　4、急性中毒 表现昏迷,呼吸抑制,血压下降,死于呼吸抑制。中毒处理原则：洗胃；给氧,人工呼吸吸

　输液,给升压药及中枢兴奋药；强效利尿或碱化尿液促进药物排泄

　5、严重肺功能不全者禁用,肝功能不全者慎用

　第三节 其它类

　水合氯醛

　[特点]

　1、作用快,口服15分钟后生效,持续6-8小时

　2、催眠作用强而可靠

　3、醒后无后遗效应

　4、用于催眠,尤适用于顽固性失眠及其它催眠药无效的失眠,也用于抗惊厥,如破伤风,子痫,癫大发作

　[不良反应]

　1、对胃肠道有刺激作用 口服可引起恶心、呕吐。胃炎及溃疡病禁用

　2、心、肝、肾功能严重障碍者禁用

　二、抗惊厥药

　惊厥是各种原因引起的中枢神经过度兴奋的一种症状，表现为全身骨骼肌不自主的强烈收缩。常见于小儿高热、破伤风、癫痫大发作、子痫和中枢兴奋药中毒等。

　常用抗惊厥药有巴比妥类、水合氯醛和地西泮等。

　硫酸镁

　1 注射有中枢抑制和肌肉松弛作用（拮抗Ca2+）；

　2 注射用于各种惊厥（尤子痫效好），安全范围小，用量需特别注意……

　3过量中毒呼吸抑制、血压骤降以至死亡。静脉缓慢注射氯化钙拮抗，可立即消除Mg2+的作用。

　4口服泻下和利胆作用，外敷消炎消肿（不同给药用途不同）。

　第十三章 抗癫痫药

　掌握抗癫痫药苯妥英钠、卡马西平、丙戊酸钠的药理作用、药动学特点、临床应用及不良反应。

　熟悉其他抗癫痫药的药理作用特点。

　病因多种病因引起大脑神经细胞异常放电，导致脑功能失调综合征。主要有大发作、小发作、精神运动性发作（综合性局部发作）、局限性发作（单纯性局限发作）四种类型。根据类型，合理选药是治疗的重要原则。

　苯妥英钠（大仑丁,Phenytoin sodium，Dilantin）

　[作用及用途]

　1、抗癫痫 对大发作疗效较好（首选药），对精神运动性发作次之，对小发作无效。静注可用于癫痫持续状态。

　2、 抗外周神经痛 用于三叉神经痛、坐骨神经痛、舌咽神经痛。

　3、抗心律失常药

　[不良反应]

　1、 急性毒性

　（1） 口服有胃肠道刺激反应, 静注可致静脉炎

　（2）静注过快可致：① 血压降低；②心肌抑制；③中枢抑制

　2、 慢性毒性

　（1） 齿龈增生

　（2）肝药酶诱导剂→Vit D代谢加速→缺钙,

　（3）巨幼红细胞性贫血：因叶酸吸收和代谢障碍

　（4）过敏反应：皮疹、发热、粒细胞减少、血小板减少。

　（5）运动障碍和视力障碍丙戊酸钠

　抗癫痫机制与其能提高脑内GABA含量有关，用于各型癫痫，对小发作疗效优于乙琥胺，因有肝毒性，不作首选药。

　酰胺咪嗪

　1、 对精神运动性发作疗效较好、对大发作也有效。2、对外周神经痛疗效较好。

　一、癫痫治疗的总则

　1根据发作类型选药（各类型癫痫对首选药）

　1）大发作：苯妥英钠或苯巴比妥。

　2）癫痫持续状态：安定静注，也可苯妥英钠静注或苯巴比妥肌注。

　3）小发作：乙琥胺，也可用氨硝基安定。

　4）精神运动性发作：苯妥英钠、去氧苯巴比妥或酰胺咪嗪。

　2用药方案的制订与执行：

　（1）制订：首选单用药，次选联用药。

　（2）执行：疗程不宜短，停药宜渐减。

　3密切注意不良反应

　（1）检查项目：血尿常规、肝肾功能

　（2）检查时间：每月复查血象，每季复查生化。

　4慎重对待孕妇用药

　14．抗精神失常药

　掌握氯丙嗪的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用及主要不良反应。

　熟悉抗精神病药的分类及各类代表药物的药理作用特点。

　了解抗躁狂药和抗抑郁药的药理作用特点。

　第一节 抗精神病药

　抗精神病药主要用于精神分裂症, 又称抗精神分裂症药。对躁狂抑郁症也有一定疗效。

　一吩噻嗪类

　氯丙嗪 （冬眠灵, Chlorpromazine, Wintermin）

　[药理作用]医学教育网wwwmed66com

　1、 中枢神经系统

　（1） 对精神活动及行为的影响 氯丙嗪正常人情绪安定,感情淡漠,不关心周围事物,在安静环境下易于入睡,但易被唤醒,醒后神志清楚即使大剂量也不产生麻醉。镇静、安定的作用机制于氯丙嗪阻断脑干网状结构上行激活系统外侧部位的α受体有关。

　（2） 抗精神病作用 用于精神分裂症者,病人可在清醒状态,幻觉、妄想症状消失、情绪安定,理智恢复，能自理生活，这种作用长期服药不产生耐受性。抗精神病作用机制：氯丙嗪立体结构与DA相似，与DA竞争脑内DA受体，通过阻断中脑一边缘系统通路和中脑一皮质通路的D2受体而发挥抗精神病作用。

　（3） 镇吐作用 镇吐作用强。小剂量抑制延髓催吐化学感受区，大剂量直接抑制呕吐中枢，对各种原因引起的呕吐（除晕动病外）有效

　（4）对体温的调节 降温特点：①作用与机体所处周围环境温度有关。低温环境下，可使体温降至正常以下，炎热环境下，体温升高；②抑制下丘脑体温调节中枢，使产热减小，散热增加，不但能降低发热者体温，也能降低正常体温。

　（5）加强中枢抑制药（全身麻醉药、镇静催眠药、镇痛药）作用

　2、植物神经系统

　（1）α 受体阻断作用 α受体阻断，血管扩张，血压下降；氯丙嗪的降压作用还与其抑制血管运动中枢，抑制心脏和直接扩张血管有关。氯丙嗪引起的低血压禁用肾上腺素急救（其翻转肾上腺素的升压作用）。

　（2） M受体阻断作用 大剂量可引起口干、便秘、 视力模糊。

　3、 内分泌系统

　阻断丘脑下部结节一漏斗通路的DA受体,导致： 1）催乳素分泌增加；2）促性腺激素、生长激素和促皮质激素分泌减少。

　[用途]

　1、治疗精神病 用于治疗各型精神分裂症，对偏执型、紧张型效果好，青春型次之。均需要长期用药。

　2、止吐和治疗顽固性呃逆：用于各种原因如胃肠炎、放射病、药物引起的呕吐,但对晕动病呕吐无效。

　3、人工冬眠疗法 与异丙嗪、哌替啶、乙酰丙嗪等合用, 产生冬眠深睡状态, 使体温降低, 代谢、耗氧量、器官活动减少, 对缺养耐受力增加，对各种病理刺激反应减弱，使脏器得以保护。用于严重创伤，感染性休克,高热惊厥，甲亢危象等的辅助治疗。

　[不良反应]医学教育网wwwmed66com

　1、一般反应

　1）M受体阻断效应 口干、 便秘、 视力模糊

　2）α受体阻断效应 体位性低血压

　2、锥体外系反应

　（1） 急性锥体外系运动障碍

　表现以下三种形式： 1）帕金森综合症最常见；2） 急性肌张力障碍；3）静坐不能

　发生机制是氯丙嗪阻断黑质一纹状体DA受体,胆碱能神经功能相对占优势所致可用中枢性抗胆碱药（安坦或氢溴酸东莨菪碱）而不能用左旋多巴治疗。

　（2）迟发生运动障碍

　长期用药出现,停药后不消失,抗胆碱药反加重症状,可试用利血平或毒扁豆碱治疗

　3、过敏反应 皮疹、皮炎、微胆管阻塞性黄疸、粒细胞减少。

　4、药源性精神异常。

　5、猝死 冠心病患者易发生。

　6、急性中毒： 昏睡、休克，冠心病患者易发生 抢救时升压宜用去甲肾上腺素。

　奋乃静、 氟奋乃静、 三氟拉嗪

　[特点]

　1、抗精神作用、镇吐作用、锥体外系不良反应较强

　2、镇静、降压作用较弱

　二、硫杂蒽类

　泰尔登

　[特点] 1、镇静作用比氯丙嗪强；2、具有抗抑郁、抗焦虑作用。

　[用途] 主要用于精神分裂症,尤其对抑郁和更年期抑郁症效果好

　三 丁酰苯类

　氟哌啶醇

　[特点]

　1、抗精神病作用、镇吐作用、锥体外系反应很强

　2、镇静、降压作用弱

　[用途] 常用于各型精神分裂症、躁狂症也适用于止吐、持续性呃逆

　第二节 抗躁狂药

　碳酸锂

　[作用与用途]

　1、对躁狂症发作疗效显著,用于治疗躁狂症

　2、对精神分裂症的兴奋躁动亦有效,与氯丙嗪有协同作用

　[不良反应]

　1、常见反应 胃肠道反应、肌颤、口渴、多尿

　2、甲状腺肿大

　3、中毒主要表现中枢神经症状 如意识障碍、肌张力增高,腱反射亢进、共济失调

　第三节 抗抑郁药

　抑郁症临床首选三环类化合物,常用丙咪嗪,其它有去甲丙咪嗪、氯丙咪嗪、阿密替林、多虑平等

　丙咪嗪医学教育网wwwmed66com

　[作用与用途]

　1、抗抑郁作用，用于各种抑郁症。

　2、小儿遗尿症疗效肯定。

　[不良反应]

　1、抗胆碱致阿托品样副作用。

　2、严重者可引起体位性低血压、心律失常、心力衰竭。

　第四节 抗焦虑药

　抗焦虑药主要作用于大脑的边缘系统。主要用于消除或减轻紧张、焦虑、惊恐、稳定情绪和具有镇静催眠作用。常用的抗焦虑药主要包括苯二氮卓类的地西泮、硝西泮、艾司唑仑、阿普唑仑、氯硝西泮、劳拉西泮；新型抗焦虑药丁螺环酮等。镇静催眠药包括司可巴比妥、水合氯醛等。

你好：一记叙文阅读规则1景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思2运用描写方法的作用:表现人物性格,反映作品主题3运用比喻拟人等修辞的作用:运用了……的修辞,生动形象地写出了……4运用排比的作用:增强语言气势,生动形象地写出了……5反问句的作用:加强语气,引起下文,承上启下6设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下7题目的作用:概括内容;揭示主题;提示线索8记叙文第一段的作用:（1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫（2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫9中间句段的作用:承上启下的过度作用10结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题11记叙顺序:顺叙,倒叙,插叙12写作人称的好处:第一人称,真实可信;第二人称,亲切自然;第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制13记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件14找线索的方法:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句15赏析句段从三方面考虑:内容(写了什么,选材有什么独特之处);形式(写作方法,语言特色,修辞);感情(文章的社会价值,意义,作用等)语文基础知识点归纳第一部分二种常见叙事线索：物线、情线。二种语言类型：口语、书面语。二种说明语言：平实、生动。二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。第二部分三种人称：第一人称、第二人称、第三人称。三种感情色彩：褒义、贬义、中性。小说三要素：人物（根据能否表现小说主题思想确定主要人物）情节（开端发展高潮结局）环境（自然环境社会环境。）人物：主要掌握通过适当的描写方法、角度刻画人物形象，反映人物思想性格的阅读技巧。情节：主要了解各部分的基本内容及理解、分析小说情节的方法、技巧。开端：交代背景，铺垫下文。发展：刻画人物，反映性格。高潮：表现冲突，揭示主题。结局：深化主题，留下思考。给读者留下了无穷的思考。环境：主要理解自然环境和社会环境的作用。自然环境：描写自然景观，渲染气氛、衬托情感、预示人物命运、揭示社会本质、推动情节发展。三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。语言运用三原则：简明、连贯、得体。记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。第三部分四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。第四部分五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。引号的五种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进第五部分六种逻辑顺序：①一般←→个别②现象←→本质③原因←→结果④概括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写。六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词（介词）省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行第六部分十种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义、作引用、作诠释、列图表、摹状貌。第七部分八种常用修辞方法：①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势，加强表达效果。⑤对偶--使语言简练工整。⑥引用--增强语言说服力。⑦设问--引起读者注意、思考。⑧反问--起强调作用，增强肯定（否定）语气。十种常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。象征：通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。例：《白杨礼赞》白杨树的伟岸、正直、朴质，不缺少温和而又坚强挺拔的内在风格不但“象征了北方农民，尤其象征了今天我们民族斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神”。衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。例：《白杨礼赞》开头描写白杨树

　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我整理的幼儿园大班语言教案——树真好，欢迎阅读与收藏。

幼儿园大班语言教案——树真好1

　活动目标：

　1理解散文诗的内容，感受散文诗的优美意境2了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感活动准备：

　1PPT2汉字"树真好"活动过程：

　一．引导孩子用"因为所以"的句式说话1幼儿介绍自己喜欢树的理由师：昨天我们去幼儿园里逛了一圈，看到幼儿园里有各种各样的树，那你喜欢树吗？

　师：请你说说你喜欢树的理由幼：因为他能够帮我们挡太阳，天很热的时候；师：哦，你说的真棒！夏天，我们出去玩的时候，太阳很大，我们可以在树荫下乘凉。

　幼：帮我们挡风遮雨师：是的，台风来的时候，树可以帮我们减少台风带来的伤害幼：美化环境，师：哦，你观察的真仔细，幼儿园里、公园里、马路边都因为有了树所以变得很漂亮。

　幼：能长出好吃的水果师：是呀，我们吃的苹果、桔子、香蕉都是从树上摘下来的。

　评：说的过程中没有引导孩子用到因为所以的句式说话，那在小结的时候就应该用因为所以来概括孩子说到过的树的作用。这部分时间不用花太长。

　师：原来树有这么多的作用，他能帮我们遮挡太阳，带来凉爽；能帮我们遮风挡雨；还能结出好吃的果子给我们吃；把幼儿园、公园都装扮的很漂亮。树真好！怪不得你们这么喜欢树，连小动物也很喜欢树呢！你们知道小动物为什么喜欢树吗？

　幼：不知道。

　师：如果你是小动物，你为什么喜欢树呢？

　幼：能吃到树叶师：说的真棒！谁知道哪个小动物爱吃树叶？（长颈鹿）幼：可以在树上玩耍师：对呀，树林就是小动物们的乐园。

　师：冬天的时候小动物们还能在书洞里面过冬呢师：听你们这么一说，小动物们喜欢树是因为可以在树上玩耍、荡秋千，还能吃到美味的树叶、小动物们还能在里面过冬。所以小动物和你们一样，都离不开树，树真好！

　评：个别孩子说到小鸟给树捉虫子，把小鸟的作用归结到了树的身上，这时候，教师要指出这不是树的作用，是小鸟的作用，别跑题。

　二． 欣赏散文诗《树真好》

　1教师朗诵一遍散文诗师：今天，张老师相用一首优美的散文诗歌来赞美它！请你仔细听，里面提到了树还有哪些作用？

　师：哦，我看好多小朋友都还没听清，我再来念一遍，你要仔细听了。

　幼：小鸟叽叽喳喳叫；不许风沙吵闹；小猫爬到树上；布娃娃

　师：树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳地叫

　（幼儿提到哪句念哪句，并梳理散文意思）评：朗诵的时候可以事先配上音乐朗诵一遍，录下来，效果会更好

　2结合PPT，理解散文诗的内容（再朗诵一遍）师:

　3学习散文诗中幼儿喜欢的词汇、句子师：好听的诗歌念完了，那你最喜欢哪一句？

　幼：

　师：好在哪里呢？你听仔细咯。

　师：树真好，小鸟可以在上面筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧唧喳喳的叫。

　4跟读散文诗，可重复几遍师：会念的孩子可以跟着张老师一起来念一念"树真好，小鸟可以在树上筑巢

　二．续编散文诗师：念的真棒！原来树有这么这么多的作用，树真好！都被编进散文诗里面了，可是有些我们说到的本领还没编进去呢，现在请你们来当小小散文诗人，动起你的小脑筋，编一句优美的句子赞美树。

　幼：树真好

　师：哪个小诗人再来编一编幼：桌子、椅子

　师：你们都是最棒的孩子，原来树还有的作用啊！（小结）请你带回家说给爸爸妈妈听，并把它画下来，带到幼儿园给其他小朋友欣赏欣赏。

　评：前半部分还可以，后半部分创编引导不够，孩子创编能力没有体现。教师整体教态、语速都不错。

幼儿园大班语言教案——树真好2

　 活动目标：

　1、欣赏散文诗，感受树的用途。

　2、萌发亲近树木、爱护树木的情感。

　3、感知故事中象声词运用的趣味性。

　4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

　 教材分析：

　（一）在主题开展中的作用本教材是二期课改教参之中的内容，也是我班最近开展的主题《有用的植物》中"街心花园"线索下的一个活动内容。在整个主题实施的过程中，为了让幼儿体验感受植物的用处，我们带孩子在幼儿园内寻找各种树木，引导幼儿在家长的配合下收集树木的等活动。同时我们还分析出在这个主题中也蕴含着丰富的语言活动的内容。例如《找一找幼儿园里的树》，幼儿学会用语言表述树的种类、树的形状，甚至用比喻的方法形容有明显特征的树（最高的和最矮的），又如《树的用处大》，通过故事让幼儿了解故事中小动物喜欢有树的房子的原因，从而体会树对我们人类的作用，知道我们的生活和植物有着密切的关系，离开了植物，人类将无法生存的道理。散文诗《树真好》是这一系列活动的延伸，又是一次经验提升的总结性的集体活动，通过理解、仿编诗歌使幼儿进一步体验树与人们的关系，感受树木对人们生活的重要性，并且懂得要爱护树。

　（二）在课题研究中的价值语言教育活动是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，也是落实语言教育任务的具体手段。幼儿时期是语言发展的关键时期，在幼儿园语言教育活动过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。新的幼儿园语言教学观，不再注重语音、词汇、句子的训练，而在于鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量积极的言语交往。《纲要》也明确要求"创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣。"与此同时，我们可以看到我园所确定的《幼儿语言创新教育的研究与实践》的课题具有着重要的研究价值。然而我们也清楚地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题研究相结合，因此在选择的过程中，我感到本次活动内容中有着不少可以挖掘的有价值的内容。

　其一、活动是以语言表达来贯串，幼儿将前期获得的对树木经验运用到活动中，畅谈树木的作用，对人类的重要性。谈论中幼儿不仅要组织自己的语言，还会因同班的讲述而及时开动思维，敏感主动地吸收、加工和输出语言信息。

　其二、散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在《纲要》中明确指出："要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"在当今我们更多关注幼儿语言能力的培养，却忽视了对幼儿文学审美的体验和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多接受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体验的经验，忽视了幼儿审美感知，获得审美体验的过程。散文诗《树真好》虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言环境和经验，使孩子们充分感受语言的丰富和优美。

　其三、幼儿仿编的过程就是语言创新的实践过程。陶行知先生也曾说过："天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人"。在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力，更何况是让幼儿根据自己的经验组织语言进行表达，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正体现了"创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征"的判断。

　（三）活动目标的定位根据孩子已有的能力实际、知识水平和《纲要》及教材要求，我确定了本课的教学目标：1、认知能力目标：了解树木对我们人类的作用与用途，并在此基础上乐于表达，敢于尝试仿编散文诗。2、情感态度目标：知道我们的生活和植物有着密切的关系，从而懂得要爱护树木。

　第二部分：教法为了有效地掌握重点、突破难点，我采用讨论交流、环境创设的教学方法。活动的第一部分，需要幼儿在讲述的基础上，透彻地理解树对人类的作用，经过大家的认同来完成，所以我采用"讨论交流"的方法。讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，发展语言表达能力的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并积极地应答、评价，师生间、幼儿间的相互启发、相互补充、相互交流是完成这个创造过程的关键。活动的第二部分运用了"环境创设法"，主要是使用ppt演示的方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、具体形象，使幼儿在欣赏的同时，活跃思维，愉快情绪，以提高浓厚的学习兴趣，有利于探索精神的激发，促进语言思维的发展。

　第三部分：学法《大纲》里说："语言是在运用的过程中发展起来的。"所以幼儿语言的发展在于使每一个幼儿都有"说"的机会，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了"兴趣导学法"、"互动感受法"，让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，并且以ppt激发编讲的兴趣；在编讲过程中先是小朋友之间互相讲述，有一个启发、激励、缓冲的`过程，然后再请幼儿在集体面前讲述，运用"全体活动——全面活动——全程活动——主动活动"的方式来提高幼儿的学习能力。

　 活动反思：

　在活动中，幼儿在教师的引导下和ppt课件的作用下，都能跟着一直完整地朗诵散文诗了，但其中我也发现了活动中存在的问题：虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，教师并没有按照幼儿的意愿对作品进行适当地调整，将幼儿的口头语转变书面语言，成为幼儿自己的东西，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，虽然就学习本首散文诗内容而言，还是有一定的效果，但与《纲要》中对幼儿是学习主体的精神还有一定的差距。尽管这对教师本身的素质要求很高，但新课程要求我们引导幼儿创造性地活动，积极地参与活动，强调幼儿学习创造性和自主性，这就对我们教师提出了一个严峻的考验，要求我们要不断地研究与反思，对自己的知识与经验进行重组，在不断地实践中学习、研究、探索、解决这样的问题，以适应现代幼儿教育的发展的需要。

幼儿园大班语言教案——树真好3

　 活动目标

　1欣赏散文诗中洋溢的对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。

　2初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

　 活动准 备

　1《树真好》教学挂图3幅，教师教学资源、语言CD(盒带)。

　2《人类破坏树木造成的危害》教师教学资源、轻柔的背景音乐、

　3每个幼儿一套拼图(见幼儿活动资源包)。

　 活动过程

　1观看人类破坏树木造成危害的课件，了解人类破坏树木造成的危害。

　建议提问：小鸟为什么没有了家，风沙为什么会越吹越大，我们可以怎样做等。

　小结：如果有大树就好了。有了大树，小鸟就可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就叽叽喳喳地歌唱;有了大树，就能挡住风沙，大风再不会吵吵闹闹地到处乱跑了。树可真好啊!

　2结合拼图感受大树的美好。

　(1)请幼儿结合拼图继续找出大树的好处。

　(2)幼儿拼图，给大家讲一讲拼图的内容，说一说大树的好处。

　(3)教师出示相应挂图，并尽可能用诗中的语言小结。

　3借助挂图，教师配乐示范朗诵散文诗。

　(1)教师出示前两幅挂图，引出散文诗的题目。请幼儿仔细听，思考自己喜欢哪一句，这一句是怎么说的。

　(2)播放背景音乐，教师示范朗诵散文诗。

　(3)请幼儿回答老师刚才的问题，集体学说。

　4利用《树真好》课件，初步尝试有感情地朗诵散文诗，了解诗歌中的重叠词。

　(1)了解重叠词。散文诗里的小鸟是怎样唱歌的(叽叽喳喳)这样的词语叫重叠词。

　(2)播放课件，再次欣赏散文诗。请幼儿认真听，找出重叠词，说一说是怎么说的，集体学说。

　(3)播放课件，师幼感情地朗诵散文散。

　5发散思维，尝试仿编儿歌。

　请幼儿想一想，除了诗中说的，大树还有哪些好处，并试着用好听的语言说一说，可以加上合适的重叠词。

幼儿园大班语言教案——树真好4

　 活动目标：

　1理解散文诗内容，感受优美意境。

　2能用“树真好”句式进行简单创编。

　3萌发爱护树木和保护大自然的愿望。

　 活动准备：

　1．幼儿已初步了解树木作用。

　2．树真好PPT、四幅散文诗大、小树若干。

　 活动过程：

　1．谈话导入，梳理树木作用。

　（1）观看PPT树木，提问|：“你喜欢树吗？说说你的理由？”

　（2）倾听《美丽的树朋友》，观看PPT。

　（3）整理提升幼儿的已有经验，再次提问：“树木有什么作用？”

　2．观看小路，初步凝练散文诗。

　（1）观看无树的小路，引导幼儿思考：走在这样的小路上有什么感觉？想什么办法弥补呢？

　（2）感受植树后的小路变化，引导语言描述：小路旁种满了树，秋天来了，树叶变黄，风儿一吹，树叶一片一片飘落下来，树下铺满树叶地毯，我们用好听的话说出来。

　（3）用优美语言朗诵：树真好，树叶飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面休息，玩耍。

　（4）引导幼儿变成小树，继续感受树木本领大。

　教师：“树的本领真大呀，它可以帮我们做很多的事情，叮当，叮当，变变变，变成一棵树，你是什么树？”

　3．分组操作，语言描述画面内容。

　（1）观看四幅图，了解画面内容。

　（2）引导幼儿想办法帮忙。

　（3）分组操作，将小树贴在大图上，鼓励幼儿用自己的话说出画面内容。

　（4）分别请四个组幼儿上来描述，教师分别用散文诗语言重复幼儿的描述。

　4．欣赏散文诗，感受语言意境美。

　（1）播放PPT，引导观察倾听散文诗。

　（2）辨别有几句，每句有相同地方是什么？

　5．拓展经验，创编提炼散文诗。

　（1）树还有哪些作用呢？谁能用“树真好”做开头说出来？

　（2）引导把心中的想法说出来，和小朋友一起绘画制作成好看的画册。

幼儿园大班语言教案——树真好5

　活动目标：

　1、欣赏散文诗对树的赞美和珍惜，体验、感受生活中有大树的美好，懂得爱护树木和保护环境的重要。

　2、初步尝试朗诵散文诗，了解重叠词：叽叽喳喳、吵吵闹闹、清清爽爽。

　3、培养幼儿勇敢、活泼的个性。

　4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　活动准备：

　PPT课件、背景音乐。

　配套课件：大班语言课件《树真好》PPT课件

　活动过程：

　幼儿园大班语言课教案《树真好》含PPT课件

　2、结合PPT课件感受大树的美好。

　（1）请幼儿结合PPT找出大树的好处。

　（2）幼儿观看PPT，给大家讲一讲图中的内容，说一说大树的好处。

　（3）教师出示PPT，并尽可能用诗中的语言小结。

　3、借助PPT课件，教师配乐示范朗诵散文诗。

　（1）教师出示前两幅PPT，引出散文诗的题目。请幼儿仔细听，思考自己喜欢哪一句，这一句是怎么说的。

　（2）播放背景音乐，教师示范朗诵散文诗。

　（3）请幼儿回答老师刚才的问题，集体学说。

　4、利用课件，初步尝试有感情地朗诵散文诗，了解诗歌中的重叠词。

　（1）了解重叠词。散文诗里的小鸟是怎样唱歌的？（叽叽喳喳）这样的词语叫重叠词。

　（2）播放课件，再次欣赏散文诗。请幼儿认真听，找出重叠词，说一说是怎么说的，集体学说。

　（3）播放课件，师幼感情地朗诵散文散。

　5、发散思维，尝试仿编儿歌。

　请幼儿想一想，除了诗中说的，大树还有哪些好处，并试着用好听的语言说一说，可以加上合适的重叠词。

　活动反思：

　在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用PPT，而选择让孩子们根据自己积累的经验凭空说。

　在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并提供一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽？天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉？等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。

　作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连贯、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容，而是更尊重幼儿，提供一些、简笔画，提示幼儿完整、清晰地表述散文内容，并不要求幼儿的回答与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假如我不给孩子们提供固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。

幼儿园大班语言教案——树真好6

　 设计背景：

　为了更好地培养幼儿的朗读能力和仿编能力，同时提高幼儿的表达能力及思维能力。

　 活动目标：

　1、能熟读儿歌《对对歌》。

　2、能理解大与小，多与少的关系。

　3、能仿编儿歌。

　4、理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

　5、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

　 教学重点、难点：

　1、能熟读儿歌《对对歌》。

　2、能仿编儿歌。

　 活动准备：

　PPT课件

　 活动过程：

　一、 游戏活动，激发兴趣。

　1、师：大3班小朋友。(生：哎)

　师：我班的小朋友呀!聪明又能干，老师想请你们来做个游戏，好吗(生：好)

　师：老师说一个词，看谁的反应最快。

　师：我说：大大大 生：我说：小小小

　师：我说：多多多 生：我说：少少少

　师：我说：高高高 生：我说：矮矮矮

　师：小朋友们真能干，反应力真灵活。

　师：一边多，一边少，出示PPT 生回答(一打铅笔、一把刀)

　师：一个大，一个小，出示PPT 生回答(一个西瓜，一个枣)

　师：一边多，一边少，出示PPT 生回答(一盒饼干、一块糕)

　师：一个大，一个小，出示PPT 生回答(一头肥猪，一只猫)

　师：一边多，一边少，出示PPT 生回答(一群大雁、一只鸟)

　师：一个大，一个小，出示PPT 生回答(一棵松树，一棵苗)

　师：一边唱，一边跳，大小多少，要记牢。

　4、下面我教大家有节奏的读一遍。(教师拍手说：一边多，一边少，小朋友说：一打铅笔，一把刀……)

　5、小结：小朋友们真能干。

　三、仿编儿歌。

　1、小朋友，我们也来编儿歌，好吗

　2、教师示范。

　师：出示PPT(一打筷子、一把勺)教师念：一边多，一边少，一打筷子、一把勺。

　师：出示PPT(一棵大树，一朵花)教师念：一个大，一个小，生说(一棵大树，一朵花)

　师：出示PPT(一盘雪梨，一个苹果)生说：一边多，一边少，(一盘雪梨，一个苹果)

　师：出示PPT(一条大鱼，一只虾)生说：一个大，一个小，(一条大鱼，一只虾)

　师：一边唱，一边跳，生说：大小多少要记牢。

　3、小结：小朋友们真聪明，会自己编儿歌啦!晚上还可以和爸爸妈妈一起编。

　 教学反思：

　这节课我从幼儿感兴趣的游戏入手，深得学生的喜欢，并能利用PPT让学生观察后，说出画的是什么东西，然后连成一句话，从而学习儿歌。不足的是示范朗读次数少，指导仿编儿歌不到位。只有少部分学生会仿编儿歌。

幼儿园大班语言教案——树真好7

　活动目标

　1．学会有感情地朗诵，初步感受、体会诗歌的韵律美和意境美。

　2．尝试进行适当的创编，在活动中善于表达，乐意表达。

　3．了解树与人类的密切关系，养成初步的环保意识。

　活动准备

　有关森林的音乐，散文诗《树真好》的PPT课件和配乐朗诵，与诗歌内容相匹配的(大一套，小同幼儿人数)。

　活动过程

　一、倾听音乐，营造氛围

　1．请幼儿闭上眼睛欣赏一段音乐。

　2．交流：你听到了什么好像还看到了什么、

　3．看课件：原来我们来到了一片美丽的树林。看，这儿有些什么他们在干什么呢

　二、音画交融，欣赏诗歌

　1．第一遍欣赏：树林真美。现在就让我们来欣赏一首优美的小诗。

　2．幼儿欣赏配乐诗朗诵。师提问：你们喜欢这首诗歌吗喜欢这里的什么呢(教师根据孩子的回答出示相应的)

　3．第二遍欣赏：这首诗歌里确实有许多好玩的事，除了我们刚才所说的，还有哪些呢现在就让我们再来美美地欣赏一遍，一边欣赏一边用自己的小摆出来。

　4．幼儿欣赏配乐诗朗诵．并且根据诗歌内容摆放出相应的小。

　5．请幼儿看着自己的小跟着配乐轻轻地诵读诗歌。

　6．交流提问：你们觉得这首诗歌有趣吗你们想去那片树林吗为什么想去呢想去做什么呢

　7．简单小结：这些都是大树妈妈带给大家的快乐，你们觉得树好不好能不能用诗歌里的句子来赞叹一下。(树真好)

　三、读悟结合，体会意境

　1．师：现在让我们一起来朗诵这首诗歌，朗诵的时候要特别注意几个字的读音。(教师念“叫、跑、飘、闹、觉、摇、跳”，让幼儿细细体会。)

　2．师提问：听出来了吗刚才每个字的读音都怎么样在诗歌里，我们就称为押韵。因为有了押韵，诗歌读起来更加琅琅上口，更加好听了。

　3．师生一起朗诵诗歌《树真好》。(同时播放相应的课件)

　4．请个别幼儿示范有感情地朗诵诗歌，把押韵的字读得很饱满。

　5．请幼儿站起来再次有感情地朗诵，鼓励幼儿用肢体动作表现。

　四、自主创编，提升情感

　1．师：树多真好呀!除了诗歌里所说的，树对我们人类和地球还有什么好处呢

　2．请幼儿尝试模仿诗歌里的句子进行创编。师：你们能不能模仿诗歌里的句子“树真好……”编一段诗呢请你编好后先和周围的小朋友说一说。

　3．幼儿分组到前面模仿创编，一个接着一个，一句接着一句。

　4．小结：树真好，带给我们人类这么多的好处和快乐。回家后，小朋友把我们今天学的诗歌，还有自己创编的诗句说给爸爸妈妈听，让他们也来体会树的好处。

　附散文诗：树真好

　树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会叽叽喳喳地叫。

　树真好，能挡住大风，不许风吵吵闹闹，到处乱跑。

　树真好，我家屋子里清清爽爽，阵阵风儿吹，满树花香往屋里飘。

　树真好，我们全家在树阴下野餐，大家吃得很香，说说笑笑，热热闹闹。

　树真好，树下铺着阴凉，我躺在树下睡午觉。

　树真好，如果有一只大狗来追我的小猫，小猫就爬上大树躲起来，气得大狗“汪汪”乱叫。

　树真好，做个秋千挂树上，我坐上去，摇呀摇。

　树真好，树叶在秋风里飘呀飘，树下铺着树叶地毯，我们可以在上面滚来滚去，跑跑跳跳。

一、表达意思不同

1、副作用：副作用系指应用治疗量的药物后所出现的治疗目的以外的药理作用。

2、负作用：主要作用之外附带产生的不良作用。

二、用途不同

1、副作用：多见于医学上药物或者治疗方法的辩证。

2、负作用：可以用来说明情感上面的消极情绪，也可以指代具体事物的负面危害。

三、特点不同

1、副作用：副作用和治疗作用在一定条件下是可以转化的，治疗目的的不同，也导致副作用的概念上的转变。

2、负作用：通常与正能量相对比喻不好的事物。