情感体验音乐教学_中学音乐教学中的情感体验

　　课标中提出“丰富学生情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展”以及“注意情感体验，以情感人，以美育人”的要求，充分说明了音乐教学对于情感教育的重要性及密切关系。　

一、音乐审美与情感体验

音乐审美教育具有情感性特征，它是以音乐来激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的情感体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足，情感的共鸣，使情绪得到陶冶，达到以美感人，以情动人的目的。音乐鉴赏的审美过程是审美主体的感知、想象、情感、理解等多种心理功能上综合的动态过程，可分为音乐审美直觉、音乐审美体验和音乐审美升华三个阶段，其中审美主体的情感体验是贯穿审美过程的心理线索。审美体验离不开情感体验，情感共鸣是审美升华之极限。因此音乐审美活动的实质是情感活动，是以情感体验为形式的审美心理活动过程。所谓情感体验，是指在音乐欣赏过程中，欣赏作品或演唱作品而引起的一系列情感反应。情感既是音乐艺术的刺激源，又是主体体验，感受音乐的归宿。因此让学生了解如何体验音乐，感受音乐，使他们的情感得到释放并引起共鸣，从而达到喜爱、理解音乐，是教师依据音乐审美教育的目标和学生心理、生理、年龄等特征，自觉应用审美因素，按照音乐教育的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学的成功和优化保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情，通过感情共振获得美的情感体验。学生在情感体验中的爱心就会油然而生。

二、情感体验与课堂教学

在教学实践中，我们不乏有这样的经历：某班或某合唱队演唱，尽管音准、节奏十分准确，无懈可击，但给人的总体感受却是平淡无奇，似白开水一样，淡而无味，引不起听者的情感共鸣。这个问题最重要的一个因素是没有解决好歌唱中的情感问题。换句话说，就是表演中缺乏情感体验，或者说情感体验比较肤浅，从而导致了艺术感染力的贫乏。我们说音乐是一门感情的艺术，与器乐曲相比，歌曲的情感除了用音乐的形式来表现以外，还通过文学语言（歌词）的形式来现，因而它的情感色彩更加浓郁，更容易被人们所接受。

1歌唱教学的情感体验

歌唱教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动来感染并教育学生的。假如我们仅仅强调音准、节奏等的技能训练与培养，而忽视了歌唱教学中的感情体验，那么就缺少了课堂教学中多向的情感交流。其结果必然是歌曲本身所具有的思想性、艺术性得不到挖掘与提升，所唱的歌曲也肯定是苍白无力，缺乏表现力。所以只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，才能真正做到声情并茂，以情感人。如歌曲《再见吧!妈妈》、《十五的月亮》等歌曲，表现了战士出征时对祖国、对人民的爱，对母亲、妻子的爱，充满了对祖国、对人民和亲人的爱。可见，在歌唱教学中，感染和教育学生的关键应该是歌曲的情感体验。

2欣赏教学中的情感体验

音乐审美活动中，主体的情感体验本质上就是要求主体全身心、主动参与和投入，以最大限度发挥主体的自主性、能动性、创造性、否则音乐欣赏活动将难以顺利进行。

思是欣赏教学中进行情感体验、展开理智欣赏的重要环节。中学音乐欣赏教育中的主体“学生”是针对教师聆听音乐前的设疑进行思考、想象，学生在欣赏过程中寻找答案，主动欣赏。如二胡曲《二泉映月》的欣赏。首先应遵循音乐作品的情境，启发学生思考，并以此为线索引导学生投入音乐。从作品本身的情境出发，以作品的情感为线索，让学生想象月光下二泉的宁静优美，老盲人的一声叹息，打破了月夜的沉寂，如泣如诉的琴声将阿炳对生活的不平、愤懑、无奈和憧憬等不同感情揉进每位欣赏者的心。通过作品欣赏，本质上学生全身心、主动地参与和投入，最大限度地发挥了学生的自主性、能动性和创造性。

3作品分析的情感体验

艺术的学习绝不能停留在感官的愉悦阶段，只有相关知识的文化背景支撑，才能站在更高层次去评价艺术作品，感受艺术作品的魅力。因此，为了强化教学中的情感体验，还必须对音乐表现的要素如歌曲、乐曲的体裁，结构、调式、调性乃至和声作必要的分析与思考，让学生掌握相关的、必不可少的知识、以引发学生健康、有益于身心的情感体验。

①作品的体裁往往与某种情感联系在一起。例如进行曲的情感常常是坚定有力，勇往直前的；舞蹈音乐的情感常常是欢快、活泼的，摇篮曲的情感常常是慈祥、安稳、温柔的。②作品的结构，大到整个歌曲，小到短句，都蕴含着音乐的内容与美感。在唱歌教学中，教师与学生的共同任务，就是对作品仔细的琢磨与研究，以尽可能用完满的歌声展现出它的全貌，同时，在学习过程中，使自己的灵魂得到净化，使情感得到升华。③作品的调式、调性在色彩上给人以明暗不同感受，在一般情况下，大调式的作品情绪显得明朗，小调式的作品显得暗淡。④ 和声也具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果，进而表现其特有的音乐情绪。在合唱教学中更应注意它

的作用。风格与流派也是正确把握作品形象的不可忽视的因素。

三、情感体验是音乐教育的归宿

只有在丰富情感体验的基础上，才能强调音乐的兴趣，审美能力，积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养。情感目标的制订，既要考虑学生兴趣，学习态度等因素，更重要的是应从音乐作品的内容、形式及其所表达的各种感情，挖掘深刻的情感内涵，再通过教学的过程，经过师生的二度创作，把音乐作品的情感内涵准确地表达出来，达到育人的目的。只有在丰富的情感体验的基础上，才能强调对音乐的兴趣，审美能力，积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，才能在音乐教学中经过师生的合作，促使学生潜在的、内隐的音乐素质及其情感目标得到充分的体现，变成外显的、现实的情感体验。

四、创设良好的教学环境是丰富情感体验的必由之路

1良好的欣赏环境的创设

音乐欣赏应该有一间专门教室，并把它布置成轻松愉快的环境。比如在黑板上方贴上主题词――音乐是一道靓丽的风景线、乐海听潮等。装饰一些由皱纹纸剪成的飘带，在教室的横梁上可挂些彩色的纸带交织成的网，它具有很强的动感，墙壁上可挂些彩色纸贴成的五线谱旋律。另外，一些音乐家的头像、音乐教学挂图、以及名言警句的字画也可挂在墙上，使整个音乐教室真正成为音乐艺术的天堂。后墙黑板则是一些学生的音乐习作。学生置于这样的音乐环境中去体验、感受音乐作品，是一种美的享受。每周的音乐课都会在期盼中到来，学生不知不觉地体验到了音乐作品的内涵，体会到了音乐的美。

2语言情境的创设

语言情景的创设遵循了审美心理学中的通感现象。它不但适用于对音乐作品的理解，而且适用于听音乐前学生心理投入的情境引导，从某种程度上说，它是老师语言、体态的表演，使学生心理产生与音乐相适应的想象、联想，从而代替一定的视听感应。

首先，根据乐曲的内容，把握好语言的语调。教师应对音乐作品具有丰富的审美情感，在授课前，教师必须深刻理解，准确把握音乐作品的思想情感。教师既要成为作品的欣赏者，又要成为艺术情感的传播者。其次，运用主持人式的语言会收到意想不到的效果。比如在欣赏前，老师轻松地微笑着来一段精彩的开场白：“各位同学，大家好，一周的音乐课又在大家的翘首期盼中来到了，愿我们能在一起轻松、愉快地度过45分钟…”。再有，运用有声无声的学生语言进行情境创设。学生参与活动是体会作品重要的一步，运用有声（比如演唱、演奏）和无声（比如指挥、即兴表演）的语言，以丰富的情感，描述分析音乐作品中的内涵和情感发展，引导学生感受、领悟音乐艺术的真谛。

3聆听环境的创设

课堂聆听环境的创设是引导学生进入音乐情境，感知音乐，并积极启动“审判心理操作”来体验和感悟音乐的首要法宝，是培养学生聆听习惯的根本保证，也是指导学生掌握音乐欣赏方法的重要前提。所以，认真抓课堂纪律，巧妙创设课堂聆听环境，才能保证良好的效果。

4遵循作品情境，引导学生情感体验

音乐是美的，就在于它和其他姊妹艺术一样，能描绘让人心动的情境和让人心醉的情感。音乐欣赏教学以情感为切入口，很容易被学生接受，也符合艺术审美活动的客观规律。遵循音乐作品的情境，并以此为线索引导学生投入音乐。例如圣桑的《天鹅》，以情感切入引导学生欣赏，教师让学生闭上眼睛，用富有感染力的语调、有节奏的语速描绘一幅画面：月光、宁静的湖面、高贵优雅的天鹅，一只伤感的面对死亡的天鹅，怀着对生命的眷恋，在月光下慢慢合上翅膀与生命告别。在良好的聆听气氛当中，优美伤感的音乐和教师富有艺术化的渲染，会让学生内心深处受到无穷的艺术美的感染，得到心灵的净化，从而实现审美主体的情感体验。

五、以学生为主体，丰富情感体验

学科教育呼唤学生的艺术化、情感化机制，老师要本着以学生为主体的原则，培养学生的主人翁意识，把课堂交还给学习的主体―― 学生，使他们由被动接受者的角色转换为信息加工的主体和以知识意义为主体的主动建构者。

1自选歌曲

流行通俗歌曲中也不乏很多精品，教师应尊重学生的选择，把它纳入自己整体 教学计划 中――让学生自己选择一些他们喜爱的内容健康的歌曲向同学们推荐，老师只要对他们自选的歌曲进行思想上和题材上适当的把关就行。如《同一首歌》、《祝你平安》、《爱我中华》、《走进新时代》等，不仅情趣文雅、格调高昂，而且可以大大激发学生学习音乐的兴趣。

2自行收集资料

在欣赏教学中，课前让学生收集相关资料和信息来感知、欣赏，使学生首先获得感性认识，课堂中再让学生交流信息，说说自己对音乐作品欣赏的感受，最后老师也可再对作品各音乐要素，主题、艺术风格提出欣赏参与意见，这样就会收到很好的学习效果。

3以骨干为中心的小组音乐活动。

独木难支，林多叶茂。把一个班分成若干音乐小组进行各种情境教学活动则有利于调动学生参与课堂的积极性。以学生中一些音乐素质较强者为中心，组织一些竞赛小组开展情境类的实践活动，一方面可消除怯场的紧张气氛、互助互励；另一方面也给了学生一个自主学习音乐的空间和展开自我的场所，使音乐素质强的学生或小组的学习兴趣和组织能力得到提高，从而提高全体学生学习音乐的积极性。随着人本主义、建构主义教学观的产生，以学生为中心的思想已深人人心。以学生为本因势引导，不失时机让学生得到情感的体验和能力的锻炼，这样既丰富了自身的课堂教学，又加深了师生间的情感交流。

音乐是美的，因为她是用人类情感实现创作与欣赏的，教学也是美的，因为她需要师生间用智慧和心灵撞击出璀璨的生命火花，因此，音乐教育的情感化、艺术化，激发学生的兴趣和创造欲望，为学生提供愉快的学习环境和更多的审美愉悦，培养高度理智与高涨情感相互平衡、协调发展的人才、是人们现今的教育主题。作为这个主题的实施者，我将不断努力，做一个优秀的音乐传播者。

问题一：西风歌表达的什么感情 西风歌

夹岸柔枝折向东，泊舟津渡浪翻中。

莫言凛冽来吹急，天亮还凭卷地风。

表达看尽世态炎凉的感情

问题二：《西风》这首歌表达了什么情感 总结了几点，希望对你有用：

1、歌曲名逗戏中有戏地，演唱者－周丽淇。

2、逗戏中有戏地是情感谍战剧《卧底》的片尾曲。

3、这首歌曲的旋律非常动人，歌词非常感人。

4、周丽淇用她温柔的嗓音，演绎出女性在爱情中的纠结与无奈。

5、非常好听，只是歌词略显悲凉，听着有些许感伤。

希望对你有帮助，望采纳~

问题三：歌曲西风歌词是什么意思 感觉歌词很美 能具体说说什么意思吗 歌曲：traveling Light

歌手：Courtney Jaye

所属专辑：《Traveling Light》

发行时间：2009-07-14

流派：流行

发行公司：环球唱片

歌词：（英文）

Three years or a lifetime

Three words that just might have e too soon

Three hours from somewhere

I might have ended up with you

Hold me like a river

Hold me like a string tied to a balloon

You get what you're given

At any moment, a moment of truth

All my life, I'm traveling light

Been living in a sky

I'll float, I'll fade up, I'll carry away

'Til you pull me down and think of me sometimes

I'm sorry for leaving

I'm sorry for all, I could not do

You knew it was ing

Maybe in some ways, I did too

The keys by the bedside

And bags in the hall

'Cause all my life, I'm traveling light

Been living in a sky

I'll float, I'll fade up , I'll carry away

'Til you pull me down and think of me sometimes

I'm searching for something

In the ether of this mess

Riding above these missing pieces

Leaves me weightless

All my life, I'm traveling light

Been living in a sky

I'll float, I'll fade up , I'll carry away

'Til you pull me down and you think of me

All my life, I'm traveling light

Been living in a sky

I'll float, I'll fade, I'll carry away

'Til you pull me down and think of me sometimes, sometimes

歌词：（中文）

轻装前行

似乎有双倍的压力和重担压在我的肩上

感觉自己每日在负重前行

走过挫折的道路，穿越伤痛的河流

不断俯拾路旁的卵石

我摇晃着，坎坷前行

眼前是充满烦恼的路

我用力的拖曳着这些负重和痛苦

并且每一步都感觉后背要被压垮

直到我发现了他

卸下了我全部的负重

走在河滩上

我卸下了负重

现在我轻装前行

我的精神>>

问题四：陈绮贞唱的《西风的话》，你觉得歌词想表达的是什么？ 这是陈绮贞2006年所发布的专辑《快乐の夏天 EP》中的一首歌曲，是由一首儿歌改编而来的。其MV用动画的形式展现了童年的记忆，有黑白到彩色。整首歌传达出的是一种童真的美好。（个人见解：《西风的话》应该就是西风说的话啊，因为儿歌嘛，就可以用西风这个意向来表现出一种成长的感觉吧）

《西风的话》歌词：

去年我回来 你们刚穿新绵袄

今年我来看你们 你们变胖又变高

你们可记得 池里荷花变莲蓬

花少不愁没颜色 我把树叶都染红

今晨的梦里 树上猴子穿新衣

鼓号吹奏的章鱼 路过森林下著雨

滴哩嗒啦滴哩嗒哩 桃花变成了狐狸

迷路的乐队在哭泣 人生也许是个谜

花少不愁没颜色 我把树叶都染…

问题五：一句歌词是西风起,那份感情在,这是什么歌 歌词是错的

问题六：黄自曲的西风的话 歌词表达了什么 这是一首拟人化歌曲，儿歌中西风就像一位亲切慈祥的老爷爷，在向阔别了一年的孩锭们问好，说着温暖，鼓励的话。其中蕴含着深刻的科学道理，大家都知道西风 在江南一带是“秋天”的同义词，每当西风刮起，金**的秋季就要到来了。现在又到了收获的季节，西风爷爷又来了，他看见长得变胖又变高的小朋友。西风爷爷亲切的问“你们可记得，池里荷花秋天啊就变成莲蓬”然后又幽默的告诉小朋友们“你们不要担心秋天里鲜花会变少，因为我会把树叶都染成鲜艳的红色”

问题七：红颜旧歌词是作者表达什么样的感情 这首歌词写的应该是家中和沙场之间的一段感情！

是用家中娇妻的角度来写的！具体每一句的解释对照如下：

一、西风夜渡寒山雨，家国依稀残梦里

这两句是写景，第一句是实景，分别是“西风”“夜里”“山”和“雨”，第二句为虚景，意思为在睡梦间，梦见了家园。（也有可能指的是梦见了以前那种国泰民安的家园景象）

二、思君不见倍思君，别离难忍忍别离

这两句的意思是：因为想丈夫了却见不到丈夫所以就更加的想念丈夫，虽然不想忍受离别的痛苦但还是不得不忍受着离别。（从这两句中，不难看出，主人公是迫不得已，充满了深深地无奈。）

三、狼烟烽火何时休，成王败寇尽东流

这两句是主人公表达心中的愿望和看破凡俗的心态，具体的解释为：这种打打杀杀的日子何时才能结束啊？而且就算是打赢了又能怎样，最终还不是随着时间的推移而成为历史！（从这两句不难看出，主人公还是非常憎恨这种打打杀杀的动作的，或许她只是渴望丈夫能够早点回来陪在她的身边！我们可以继续往下看…）

四、蜡炬已残泪难干、江山未老红颜旧

这两句就是起到承接上两句的作用！蜡炬已残泪难干，这句可能看着熟悉吧？嗯，好像是鲁迅的吧，有一句“蜡炬成灰泪始干”，而这一句就是从这里引申而来的！鲁迅这句的本意是“只有蜡烛都烧成灰了，那个蜡泪才会消失！”而这里这句歌词的意思是，蜡烛没烧完就灭了，蜡泪怎么会消失！（这里看来，无论蜡烛是被故意吹灭的，还是受到什么外来因素的影响，都从侧面反应出女主人公心理“幽怨不满无奈”的那种感觉）。后面紧接的一句“江山未老红颜旧”更是反应出她心里的这种幽怨的感觉，因为这句的意思是：江山不会苍老，但红颜却会苍老。（有一种，你去征战沙场吧，等你凯旋归来，我也就已经老了的怨恨感觉！）

五、忍别离、不忍却又别离

这句简单，可直接翻译为：不想别离，但却不得不别离（唉，深深地无奈啊！）

六、托鸿雁南去、不知此心何寄

意思为：想捎个信过去，但却不知道怎么捎去！（这一句就牵扯到小学时课文里学过的一首诗，“国破山河在，城春草木深…”那首诗了，里面的第五六句好像是“烽火连三月，家书抵万金”，其实从这首诗就可以看出在沙场征战期间，想要传达家中的一些思念之情是有多艰难了！而这里的这两句，想要表述的就是这个意思！）

七、红颜旧、任凭斗转星移、唯不变此情悠悠

这句的意思是：让红颜老吧，也无论春夏秋冬如何轮替，我对你的这份情始终不会改变的！

这首歌词，主要内容是：家中的娇妻为思念征战沙场的丈夫而写的，虽然这位娇妻很是痛恨战争、也虽然她很不希望丈夫离开自己，但是为了保卫国家保护自己的家园和家人，她的丈夫毅然的离开了家中。全篇始终以“怨恨”和“无奈”贯穿，深切的表达出“不得不”这样做的一种氛围里，舍小家而顾大家……最终女主人公还是悟透了那样一种：“去吧，无论你征战多久，我对你的感情都不会改变的！”或许，她是真的悟出了这样一个道理，就是舍小家为大家，也或许，只是无奈吧！就像歌词里写的“忍别离，不忍却又别离……”

最后，企盼这个景象只发生在歌词里吧，愿昌盛、民安……

问题八：梧桐树这首歌所表达的感情 描述无奈的诗句：温庭筠 更漏子三首其三 梧桐树,三更雨,不道离情正苦一叶叶,一声声,空阶滴到明

年代：北宋

作者：张耒

作品：夜坐

内容：

庭户无人秋月明,夜霜欲落气先清

梧桐真不甘衰谢,数叶迎风尚有声

年代：北宋

作者：晏殊

作品：清平乐

内容：

金风细细,叶叶梧桐坠

绿酒初尝人易醉,一枕小窗浓睡

紫薇朱槿花残,斜阳却照阑干

双燕欲归时节,银屏昨夜微寒

年代：北宋

作者：晏殊

作品：清平乐

内容：

春去秋来,

往事知何处

燕子归飞兰泣露,

光景千留不祝

酒阑人散草草,

闲阶独倚梧桐

记得去年今日,

依前黄叶西风

年代：北宋

作者：晏殊

作品：破阵子

内容：

燕子欲归时节,

高楼昨夜西风

求得人间成小会,

试把金尊傍菊丛,

歌长粉面红

斜日更穿帘幕,

微凉渐入梧桐

多少襟怀言不尽,

写向蛮笺曲调中,

此情千万重

年代：北宋

作者：晏殊

作品：撼庭秋

内容：

别来音信千里,

怅此情难寄

碧纱秋月,

梧桐夜雨,

几回无寐

楼高目断,

天遥云黯,

只堪憔悴

念兰堂红烛,

心长焰短,

向人垂泪

年代：北宋

作者：晏殊

作品：采桑子

内容：

时光只解催人老,

不信多情

长恨离亭,

滴泪春衫酒易醒

梧桐昨夜西风急,

淡月胧明

好梦频惊,

何处高楼雁一声

年代：北宋

作者：晏几道

作品：行香子

内容：

晚绿寒红,芳意匆匆

惜年华、今与谁同

碧云零落,数字征鸿

看渚莲凋,宫扇旧,怨秋风

流波坠叶,佳期何在,

想天教、离恨无穷

试将前事,闲倚梧桐

有消魂处,明月夜,粉屏空

年代：北宋

作者：李清照

作品：忆秦娥

内容：

临高阁,

乱山平野烟光保

烟光薄,

栖鸦归后,

暮天闻角

断香残香情怀恶,

西风催衬梧桐落

梧桐落,

又还秋色,

又还寂寞

年代：唐五代

作者：温庭筠

作品：更漏子

内容：

玉炉香,红蜡泪,

偏照画堂秋思

眉翠薄,鬓云残,

夜长衾枕寒

梧桐树,三更雨,

不道离情正苦

一叶叶,一声声,

空阶滴到明

年代：唐五代

作者：孟郊

作品：列女操

内容：

梧桐相待老,

鸳鸯会双死

贞女贵徇夫,

舍生亦如此

波澜誓不起,

妾心古井水

年代：唐五代

作者：李煜

作品：相见欢

内容：

无言独上西楼,

月如钩,

寂寞梧桐深院锁清秋[1]

剪不断,

理还乱,

是离愁,[2]

别是一般滋味在心头[3]

注释：

[1]锁清秋：深深被秋色所笼罩

[2]离愁：指去国之愁

[3]别是一般：亦做“别是一番”,另有一种之意

词名《相见欢》咏的却是离别愁此词写作时期难定如系李煜早年之作,词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲,如作于归宋以后,此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛

起句“无言独上西楼”,摄尽凄惋之神“无言”者,并非无语可诉,而是无人共语由作者“无言”、“独上”的滞重步履和凝重神情,可见其孤独之甚、哀愁之甚本来,作者深谙“独自莫凭栏”之理,因为栏外景色往往会触动心中愁思,而今他却甘冒其“险”,又可见他对>>

问题九：东风暖了,西风已凉了。子曰秋野这歌词什么意思 是说社会主义的国家富强起来了，资本主义国家开始走滑坡路了。

问题十：音乐之学，西风的话，这首歌用什么情绪来唱 ！！

开门见山，我认为“我想你在每个夜里”是由杨千嬅演唱的歌曲。

这首歌曲是由杨千嬅演唱的，歌曲的主题是思念和爱情。歌词中表达了对离别后的思念和对未来的期待，旋律轻柔动听，让人感受到深深的情感。这首歌曲的演唱者杨千嬅是香港知名女歌手，多次获得音乐奖项，其演唱风格柔美动听，深受听众喜爱。

如果你也想表达自己的思念和爱情，可以通过写信、打电话、发短信等方式表达出来。同时，也可以通过听歌、看**、读书等方式缓解思念之情，让自己更加坚强和自信。

除了杨千嬅演唱的这首歌曲外，还有很多其他的歌曲和方式可以表达出自己的情感和思念之情。例如张学友的《吻别》、陈奕迅的《十年》等等，都是非常经典的爱情歌曲。在表达情感的过程中，我们也要注意时间和方式的适宜性，尊重对方的感受，让爱情更加美好。