为什么男女在情感上会有所不同呢？

男女在认知方面存在一些异同，这些差异可能会影响他们的情感体验和处理方式。下面我将从几个方面来探讨男女在情感方面的认知差异。

首先，男女在情感表达上存在差异。研究表明，女性更倾向于表达自己的情感，而男性则更倾向于掩饰或压抑自己的情感。这种差异可能与社会文化和生物学因素有关。在大多数文化中，女性被教育为更加情感化和表达自己的情感，而男性则被教育为更加内敛和掩饰自己的情感。此外，生物学因素也可能对这种差异产生影响。例如，男性大脑中的杏仁核(负责情绪调节)比女性小，这可能导致男性更容易受到情绪的困扰。

其次，男女在处理负面情绪时也存在差异。研究表明，女性更倾向于表达和分享负面情绪，而男性则更倾向于解决问题和回避负面情绪。这种差异可能与社会文化和生物学因素有关。在大多数文化中，女性被教育为更加情感化和分享自己的情感，而男性则被教育为更加理性和解决问题。此外，生物学因素也可能对这种差异产生影响。例如，男性大脑中的前额叶皮层(负责决策和问题解决)比女性大，这可能导致男性更容易解决问题而不是表达情感。

第三，男女在理解他人情感时也存在差异。研究表明，女性更擅长理解他人的情感，而男性则更擅长理解他人的行为和意图。这种差异可能与社会文化和生物学因素有关。在大多数文化中，女性被教育为更加关注他人的情感和需要，而男性则被教育为更加注重行为和结果。此外，生物学因素也可能对这种差异产生影响。例如，女性大脑中的海马体(负责记忆和情感联结)比男性大，这可能导致女性更容易记住他人的情感并进行情感联结。

最后，男女在处理亲密关系时也存在差异。研究表明，女性更注重情感联系和亲密关系，而男性则更注重性行为和性满足。这种差异可能与社会文化和生物学因素有关。在大多数文化中，女性被教育为更加注重情感联系和亲密关系，而男性则被教育为更加注重性行为和性满足。此外，生物学因素也可能对这种差异产生影响。例如，男性大脑中的下丘脑(负责荷尔蒙分泌)比女性大，这可能导致男性更容易受到性刺激并寻求性满足。

总之，男女在情感方面的认知存在一些异同。这些差异可能与社会文化、生物学和性别角色等因素有关。了解这些差异可以帮助我们更好地理解男女之间的情感交流和处理方式，从而更好地建立健康的关系和沟通。

　　论外语教学中的情感策略

　　邓小英

　　（ 湖南铁路科技职业技术学院　湖南　株洲 412000）

　　摘要： 情感是制约学生外语成绩的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。本文主要分析了情感因素对语言学习的影响，并针对这些问题提出了相关的教学策略来帮助学生消除不利学习的情感因素。

　　关键词：情感；外语教学；策略

　　中图分类号：G422 文献标识码：A

　　一．引言

　　在第二语言教学中，对情感因素的理论研究以Krashen，Brown和Arnold等人关于感情的论述最为著名，他们从不同的角度阐述了情感因素的重要性。从20世纪60年代开始，就有西方人本主义心理学家提倡以人为本，注意社会的情感氛围对教学效果的影响。情感因素是学习者内部生理, 心理一种活动, 是调动学生学习积极性的动力系统 认真研究情感因素在“教”与“学”中的介入对提高外语的有效输入和输出, 避免语言僵化将起到催化的作用。

　　二情感的内涵和作用

　　情感是指学习者在学习过程中制约行为的感受、感觉、情绪、态度等。在外语教学中，情感指兴趣、态度、动机、自信心等影响学生学习行为和学习效果的个人因素。在学习中，如果学生有良好的学习态度、强烈的学习动机和乐观的学习情绪等，就能正确地认识自己学习的优势与不足，树立起自信心并养成和谐和健康向上的个人品格。而在教学中，教师如果使每个学生得到关怀和重视，使他们获得学习成功的体验，就能提高英语教学的效果。消极的情感（如绝望、失败、羞辱等）则会使学生的思维陷入混乱状态从而阻碍学生的有效学习。

　　三情感因素对外语教学的影响。

　　从教育心理学的角度看, “学习者的情感状态直接影响学心者学习行为和学习效果, 积极的情感能创造有利于学习的心理状态, 而消极的情感会影响学习潜能的发挥”。我们知道, 外语学习涉及到很多不同的学科, 如心理学,教育学,社会学和人类学等, 其中的诸多因素对学习者有着不同程度的影响。就学生而言,其内部因素在学习过程中又不时地发生着变化，因此仔细观察和及时调整学生在学习过程中的心理状态就成为教学的首要任务。Krashen 认为”只有在最佳情感条件下,才会产生真正的学得 最佳情感条件有三：学习者强烈的动机;2学习者充满信心;3心情轻松, 无焦虑感。

　　1 学习动机

　　Gardener(1985)认为, 动机是影响语言学习的最根本的情感因素, 是生成学习目标的内驱力和产生语言学习的愉悦态度的联合体。Gardner和Lambert(1972)将动机分成工具型动机(instrumental motivation)两大类 前者指学习者为达到某种目的, 如通过考试, 找到一份好工作等。而后者为了融入目的的语社会而学习目的语。一般来讲, 后者学习动机比较强烈,也能够持久 但无论哪一种动机都可以激活学习行为, 维持学习者的兴奋状态, 加强学习效率。以马斯洛（AHMaslow）, 罗杰斯（CRRogers）为代表的人本主义心量学强调学习过和中人的因素, 关注学习者的意愿, 情感和需要以形成情感融洽, 气氛适宜的学习情境,，使学生学习的外部动机转化为内部动机, 使他们能更加持久地进行语言学习。

　　2 自信心

　　自信心是取得成功的心理基础。众所周知, 外语学习的过程就是培养学生自信心的过程 如果一个学生总是充满自信,敢于实践, 就会获得理想的学习效果 而一个学习一旦自信心受到伤害,往往就没有勇气战胜学习中的困难, 也就无法取得好成绩。语言学家Garfield和Wells曾这样总结：“一个过去取得过大量成功的学生也很可能会尝试再次成功的机会。 如果他失败了, 他的自我形象能“承受”得起, 而一个长期被失败困扰的学生则不愿再次失败的风险, 因为他受伤害的自我形象不能再承受这样的失败了。因此他的失败则会逐渐损害学习者的自尊,从而导致最终的失败。

　　3焦虑

　　焦虑一直被看作是学习中最大的情感障碍，它的产生往往是由于个人因达不到预期目标或不能克服某种困难而使其自尊心和自信心受挫折造成的。 在外语教学中，焦虑的程度与不同的教学法有关， 比如在语法翻译教学法中，由于不强调学习者的口头表达，只要求学生掌握语言知识，所以焦虑程度较低。 而在如今盛行的交际中，则于注重培养学生的语言应用能力，要求学生的口头参与极强，因而焦虑程度较高。 从心理学的研究结果来看，焦虑可分两种：“促进性与妨碍性焦虑”。“促进性焦虑”又称“正焦虑”， “妨碍性焦虑”又称“负焦虑”。 “正焦虑”可转化为学习的动机，促进学习者进步，而“负焦虑“往往会妨碍学习者的语言学习效果。

　　四．情感策略在外语教学中的运用

　　情感策略的培养就是要使学生掌握和运用在语言学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心等情感因素的策略。教师培养和发展学生的情感策略，可以人以下几个方面下手：

　　1．激发和培养学生的学习动机

　　学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要组成因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。因此，培养和激发学生的学习动机是英语教师的首要任务。 它是一种学习的需要，是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式对学习起着推动作用。学习动机可分为内部动机和外部动机。外部动机指影响学生学习外语的外部因素。内部动机指来自于学生内部的动力，如对所学科目的喜好，对老师的喜欢是最直接的驱动因素。不过，即使学生已有了内部动机，要使其变成经常起作用的、有效的动力，也还要采取相应的措施进行激发。 只有这样，才能使有关的需要由潜伏状态转为活动状态，成为实际上起作用的动力。

　　2 克服焦虑感,巩固学习兴趣

　　目前许多学生的心理承受力差意志力薄弱。在英语学习中一遇到困难就丧失了学习的兴趣和好奇心继而对英语学习产生焦虑。不少研究结果证明：学生的焦虑感越强,外语学习成绩往往越差，学习英语的兴趣也越来越下降。因此积极的学习情感和适中的焦虑水平对提高整个英语学习的效率是至关重要的。首先建立与学生之间和谐融洽的师生关系美国人本主义教育学家Rogers的人文教学理论指出：应建立和谐的师生关系,营造互助的学习环境。 要调动课堂气氛，营造愉快、轻松的环境使用幽默、丰富、而又富有美感的语言。教师应不该吝啬对学生的表扬和鼓励。表扬通常比批评更有效。

　　3 教师应树立事实的情感观

　　外语教师必须是一个情感丰富的人。他不仅要兴趣广泛、视野开阔、胸怀博大、知识渊博，而且要有丰富、细腻的情感和优美的气质。面对学生时，他应注意自身的言行和情感态度，乐于与学生交往、以获得真情。教学中应该深入观察、细心分辩、敏感、准确、及时地做出自己应有情感应对，从而以情感染学生。教师热爱学生的情感是一种巨大的力量和重要手段。托尔斯泰说；“成功的学习，所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

　　4．增加学生成功的情感体验

　　心理学的研究表明：成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。美国心理学家马斯洛（Maslow，1957）曾指出人有五种基本需要，其中“自我实现”是人类比较高的愿望和需要，它远远高于衣、食、住等最基本的需求。自我价值的实现会使学习者多一份成功的喜悦，对自己向更高目标挺进多一份自信。

　　五． 结语

　　总之，英语教学是教师和学生合作、共同参与的教与学的过程。师生之间不单是英语知识方面的信息传递与交流，而且也有情感方面的信息传递与交流。如何了解并把握每个学生的情感与认知方式、培养学生积极的情感态度是每个英语教师面对的一个全新课题，值得我们去进一步探讨。

　　参考文献

　　[1] Gardner，RC& Lambert，WE Attitudes and Motivation in second Language Learning [M], Newbury House, Rowley, Mass, 1972: 163-164

　　[2] Arnold,JAffect in Language Learning[M]北京:外语教学与研究出版社、2000

　　[3] CallMEAuditory Short-term Mernory, Listening Compre-hension,ang the Tnput Hypothesis[J],TESOL Quarterly 19,1985

　　[4] Krashen,SD Second Language Acpuisition and second Lan-guage Learning[M]Oxford:Pergamon,1981

　　[5] 文卫平，朱玉明，外语教学情感障碍研究[M] 西安：西北大学出版社1998

　　作者简介：

　　邓小英 (1963--), 汉, 湖南铁路科技职业技术学院,　讲师, 研究方向：英语教学法

你要多去表达自己的正面情绪，同时尽量让自己的情绪产生相应的工作价值，而不是发泄自己的情绪。

在工作的过程当中，如果我们积极表达自己的情感的话，我们可以通过这种方式进一步加强自己跟同事以及客户的关系，同时也能够产生相应的情绪共鸣。这本身是一件好事，但很多人会误解这一句话，甚至很多人会把发泄情绪当成表达情绪，前者和后者的差异其实非常大。

1、我们要表达自己的正面情绪。

人的情感有很多种，在我们工作的时候，我们需要尽可能表达自己的正面情绪，因为一个人的情绪会直观的反映出这个人的情感，我们需要通过自己的情绪来感染身边的每一个人。在我们表达正面情绪以后，我们的同事和领导会响应这种状态，所以办公室的环境也会变得越来越好。

2、我们要让情绪产生工作价值。

不同的情绪会产生不同的效果，在职场里，我们需要尽可能让自己的情绪产生相应的工作价值，而不是表达一些没有意义的情绪。当团队内部的动力变弱的时候，我们需要进一步鼓励每一个员工积极工作。当团队内部有人心烦意乱的时候，我们也需要尽快让他平静下来。

3、我们一定不要主动发泄自己的情绪。

表达情感和发泄情绪完全不属于一码事，如果我们随意发泄自己的情绪的话，这种行为只会显得自己非常蛮横，同时也会让别人非常不舒服。在具体的工作当中，我们需要时刻谨记控制住自己的情绪，并且把表达情绪当成我们工作的工具，千万不要在没有任何控制的情况下宣泄情绪。你可以尝试理解一下这段话的逻辑，表达情感是为了努力工作，但发泄情绪仅仅是为了满足自己的个人情感。

一、情绪的特性

情绪是情感领域中最活跃、也是研究最多的方面。它与其他心理现象相比，有一系列的特性。了解情绪的特性，有利于我们在实践活动中更好地认识和把握情绪现象。

（一） 情绪的生理特性

各种心理现象的背后都有一定的生理基础，情绪也不例外。但与其他心理现象不同的是，情绪发生时，个体身体内部会出现一系列明显的生理变化，这是情绪的一个重要特点，我们称之为情绪的生理特性。情绪发生时的生理变化主要是通过人体内自主神经系统中的交感神经和副交感神经的颉颃作用导致的。它主要表现为包括呼吸系统、血液循环系统、消化系统、内外分泌系统以及脑电、皮肤电反应等在内的一系列变化。一般说，交感神经与紧张而不快乐的情绪有关，其兴奋时会引起血管收缩，血压升高、心跳加快、消化器官运动减弱、血糖分泌增加、肾上腺素分泌增加、汗腺分泌增加等变化：副交感神经与平静而快乐的情绪有关，其兴奋时会引起一系列与上述相反的生理变化，血管扩张、血压下降、心跳减慢、消化器官运动加强、血糖分泌下降、肾上腺素分泌减少等。

（二）情绪的外显特征

当个体发生情绪时，还会出现身体的外部变化，这是情绪不同于其他心理现象的又一个显著特点，我们称之为情绪的外显特征。这种情绪性的身体外部变化，称为表情。人的表情可分为言语表情和非言语表情两大类。言语表情是通过一个人言语时的音高、音响、音速、停顿等变化来反映其不同的情绪。非言语表情又包括面部表情和体态表情两方面。面部表情主要通过面部肌肉、腺体和面色的变化来反映情绪，以眉、眼、鼻、嘴及面颊肌肉的变化为主；体态表情主要通过四肢动作和身体姿势来反映情绪。

人类表情本身也有一系列特点。第一，表情具有先天共性。某些基本表情在个体出生最初几天里就得以表现，并且这些表情在世界各民族中具有相当的一致性。这种先天性为人类间的思想感情交流创造了有利条件，也给人们识别、研究和利用表情提供了便利。因此，心理学研究能找出一些情绪的共同面部表情模式。艺术工作者也就能抓住各种基本的面部表情的典型模式，用一些最简单的图解线条十分成功地描绘出人的情绪状态。第二，表情具有后天习得性。人类表情是在先天发生基础上，又在后天社会交往中丰富、发展起来的。这种后天习得性为人类表情的不断发展创造了有利条件，也是导致某些人类表情的社会文化背景差异的原因。正因为表情具有后天习得住，因此在日益发展的社会生活实践中，人类的表情变得越来越丰富。第三，表情具有可控性。表情的生理基础与情绪不一样，后者主要受自主神经系统调节，一般不受大脑皮层的意识控制，而前者主要受躯体神经系统支配，可受大脑皮层的意识控制，从而显示出表情的可控性特点。我们既可以有意识地自然表现情绪，也可以夸大情绪或掩饰情绪，以符合社会交往、社会适应的需要。这种可控性为人类运用表情创造了有利条件。教师也就有了在教育和教学中充分运用表情的可能性。

（三）情绪的两极性

人的情绪在极性、性质、强度、紧张度等各个方面都存在着两极状态。这就是情绪的两极性。从极性上看，有肯定情绪（如快乐、高兴、满意、兴趣等）和否定情绪（如悲伤、烦恼、愤怒、厌恶等）。从性质上看，有积极情绪和消极情绪之分。积极情绪与社会利益相符，有利于个性发展；消极情绪则与社会利益违背，有碍于个性发展。值得一提的是：积极情绪可以是正情绪，也可以是负情绪，消极情绪也同样如此，情绪的性质和情绪的极性不是一回事。例如，愤怒是负情绪，但对敌人愤怒是积极情绪，而教师对学生动辄发怒，则是消极情绪。同样，愉快是正情绪，但出于幸灾乐祸的愉快则是消极情绪。从强度上看，又有强弱不同的情绪之分。从紧张度上看，有紧张和轻松的不同情绪之分，等等。

（四）情绪的情境性

人的情绪会随所处情境的变化而变化，这就是情绪的情境性。无论是基本情绪还是复杂情绪，都是个体在具体的某种情境之中，在客观事物的作用下，并以主客观之间的一定关系为中介而发生的，情境发生变化，情绪也社会集团购买力容易随之发生改变。因而，在日常生活中常有这样的情况，某人情绪不好时，旁人会劝他出去走走，换一下环境来调节情绪，道理也即于此。正因为情绪会随情境变化，并且这种变化总在情绪的两极之间发生(这由前述的情绪两极性决定的)，所以从另一角度看，情绪也就会出现波动的特点。情绪的情境性，或称之为情绪的波动性，为人们在特定场合，其中包括在教育活动中，进行情绪调控，使之朝着积极的有益的方面转化提供了可能性。

二、情绪情感的功能

（一）动力功能

该功能是指情绪情感对人的行为活动具有增力或减力的效能。现代心理学研究表明，情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且对人类行为的动力施加直接的影响。在同样有目的、有动机的行为活动中，个体情绪的高涨与否会影响其活动的积极性，在高涨情绪下，个体会全力以赴，努力奋进，克服困难，力达预定目标；在低落情绪下，个体则缺乏冲动和拼劲，稍遇阻力，便畏缩不前，半途而辍。一项对11至15岁青少年的实验研究(柴文袖、王文娟1984)，更以量化手段揭示了正情绪和负情绪对实际活动所产生的增力相减力作用。该实验让男女青少年进行400米跑，采用鼓励组和挫折组相对照的办法。结果鼓励组情绪高涨，成绩提高，而挫折组情绪低下，成绩降低，两者差异显著。

（二）调节功能

该功能是指情绪情感对一个人的认知操作活动具有组织或瓦解的效能。研究表明，情绪的性质影响着认知操作活动。一般而言，快乐、兴趣、喜悦之类的积极情绪有助于促进认知操作活动，而恐惧、愤怒、悲哀之类的消极情绪会抑制或干扰认知操作活动。同时，情感对认知操作活动的积极与消极作用，还反映在情绪的强度上。早在本世纪50年代，赫布就发现，一个人的情绪唤醒水平和认知操作效率之间似乎存在着一种非线性关系。当情绪唤醒水平较低时，有机体得不到足够的情绪激励能量，认知操作效率不高。随着情绪唤醒水平的上升，其效率也相应提高。但唤醒水平上升到一定的高度后，再继续上升，情绪激励的能量过大，使人处于过度兴奋状态，反面影响效率。这样，便存在着情绪唤醒水平的最佳点－－中等程度的情绪唤醒水平最有利于认知操作活动。此后，有人(Wolford，1974)不仅用实验证实了赫布所指出的那种关系，而且发现，情绪唤醒水平的最佳点随智能操作活动的复杂性而变化。在实验中设置三种难度的智能操作活动，结果发现，活动越复杂，唤醒水平的最佳点越偏低。这就是反映情绪强度与认知操作活动效率之间关系的耶尔克斯-道森定律。根据这一定律，我们在进行认知操作活动时，情绪强度不宜过高和过低，应保持中等水平，并且这一适中点还应根据认知操作活动难度作相应调整，难度大的，适中点偏低些，难度小的，适中点偏高些，这样才能积极发挥情感对认知操作活动的调节功能。

（三）信号功能

该功能是指一个人的情绪情感能通过表情外显而具有信息传递的效能。确切地说，一个人不仅能凭借表情传递情感信息，而且也能凭借表情传递自己的某种思想和愿望，一言蔽之，能传递一个人的思想感情。研究表明，情感的信号功能在传递信息方面具有一系列独特的作用。主要表现为(1)加强言语的表达力。在人际交往过程中，表情伴随言语，能对言语进行必要的补充、丰富、修正和完善，从而提高说话者的表达能力，帮助他人更好地理解说话者的言语内容。同时，表情具有一定的直观性、形象性，也有助于说话者藉以表达一些较为抽象的言语，使听者较容易接受、领会。(2)提高言语的生动性。没有表情的言语，即使是再优美的语言，仍给人以呆板、平淡、缺乏生气和活力的印象。而富有表情的言语，则会使一句极普通的话语顿时被赋予了诱人的魅力。(3)替代言语。由于表情能传递一个人的思想感情，所以在许多场合，它可以单独承担信息交流职能。表演艺术上的早期无声**和现代哑剧，课堂教学中师生之间的种种体态语言的运用便是这方面的典型。(4)超越言语。首先，由于人类表情发展到今天，已极为丰富，它能比言语更细腻、入微、传神地表达思想感情。英国著名戏剧家萧伯纳曾说过:“动词‘是’，有50种表现法，‘不’，有500种左右的表现法，但这两词的书面形式却都只有一种。两者差异由此可见一斑。”其次，表情比言语更富有真实感。人们在交流时，事实上存在着两个层次上的信息交流，第一个层次是通过言语实现的，第二个层次是通过表情实现的。常言道，“锣鼓听声，听话听音”。这里的“话”是指言语，而这里的“音”即指言语表情。当一个人的表情与言语所表达的态度不一致时，人们往往更倾向于把表情中流露出的态度视为其真正的内心意向，而把言语中表达的态度看作“表面文章”、口是心非之说。可见表情在人际信息交流中又胜言语一筹。（5）认识事物的媒介。这一现象在婴幼儿中表现得最明显，在成人中也经常发生。如婴儿从一岁左右开始，当面临陌生的、不确定的情景时，往往从成人的面孔上寻找表情信息（鼓励或阻止的表情），然后才采取行动（趋近或退缩），这一现象称为情绪的社会性参照作用。

（四）保健功能

该功能是指情绪情感对一个人的身心健康有增进或损害的效能。情绪的生理特性己告诉我们，当一个人发生情绪时，其身体内部会出现一系列的生理变化。而这些变化对人的身体影响是不同的。一般说，在愉快时，肾上腺素分泌适量，呼吸平和，血管舒张而使血压偏低，唾液腺和消化腺分泌适中，肠胃蠕动加强等，这些生理反应均有助于身体内部的调和与保养。但焦虑时，肾上腺素分泌过多，肝糖元分解，血压升高，心跳加速，消化腺分泌过量，肠胃蠕动过快，乃至出现腹泻或大小便不自主泄出。这一切又有碍身体内部的调养。倘若一个人经常处于某种不良情绪状态，久而久之便会影响一个人的身体健康。

（五）感染功能

访功能是指一个人的情绪情感具有对他人情绪情感施予影响的功能。当一个人产生某种情绪时，不仅自身能感受到相应的主观体验，而且还能通过表情外显，为他人所觉察，并引起他人产生相应的情绪反应。这种现象称为移情或情感移入。日常生活中还可以看到，当一个人的情绪引起另一个人完全一致、且有相当强度的情绪时，我们称之为情感共鸣。其实，这就是最典型、最突出的移情现象。心理学研究表明，一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感也能反过来再影响这个人的原先情感。这就使人与人之间的情感发生相互影响。情绪情感的这一功能为情绪情感在人际间的交流、蔓延提供可能性，使个体的情绪社会化，同时也为通过情感在影响、改变他人情感，达到情绪控制方面的效果而开辟了一条“以情育情”的途径。

（六）迁移功能

该功能是指一个人对他人的情绪情感会迁移到与此人有关的对象上的效能。一个人对他人有感情，那么对他人所结交的朋友，所经常使用、穿戴的东西，也都会产生好感。这似乎是把对他人的情感“迁移”到他人所接触的人和物上去了。这便是情感的迁移现象。 “爱屋及乌”即是指这一独特的情感现象。

在我们身边十分常见的情感问题有哪些呢？今天，老魏就和大家聊聊这个问题吧。

一、婆媳关系

如果说哪一种人际关系是最让人头疼的，我想婆媳关系肯定是榜上有名。女生通过几年的相处后成功的变为了男方家庭的一员，本来好不容易跟男方达成意识的统一，但是婆婆成为了你融入新家庭最大的问题，婆媳之间的关系自古以来就是一门值得深思的科学。当我们与婆婆住在一起时，我们一定要打起十二分的小心，因为婆媳之间的关系是十分不稳定的。当婆媳产生矛盾时，丈夫必须要站出来表明立场，在中间起着和事佬的作用，让妻子多体谅母亲，让母亲多关心妻子。

二、分手想要复合

情感专家研究表明，如果是真心相爱的两人，即便是分手了也会充满不舍。很多时候，我们在谈恋爱时会憧憬美好的未来，结果却是分道扬镳，因此有些强势的人不肯承认自己恋情的失败，他们会将思想变成行动，继续在她的背后付出，希望她可以再给自己一次机会，重新那段美好的恋情，其实很多时候这只是浪费自己时间和精力的行为罢了。

三、离婚后挽回婚姻

离婚就说明你和他的关系不再受法律的保障，双方都有权利去寻找新的幸福。所以，另一半为了让自己渐渐淡忘你的存在，她会下意识地阻止与你相见和沟通。如果你对于这段婚姻仍然存在不舍，那么你就不能让对方失去对你的注意力。你可以尝试改变自己的外形，让另一半对你另眼相看，或者约出来好好的谈谈彼此内心的想法，看看离婚的背后究竟是因为哪些因素，如果只是一时冲动，那么还有挽回的机会；如果是因为没有了感情，那么放手对你我都是一种解脱。

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上

一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。

情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。一部分情感

是后天习得的，而部分是先天具有的。

目前大脑结构中，认为情感产生和过程、以及情绪记忆和情绪控制有关的的是边缘系统中的杏仁核

（amygdala）。

如果要搞清人为什么会产生情感，就要说一下情感的功能和作用了：

（1）适应功能

情绪和情感是有机体生存、发展和适应环境的重要手段，服务于改善人的生存和生活条件。

A婴儿早期通过情绪来传递信息，表达自己需要，获得成人的关心。

B成人生活中，通过情绪与他人交流：表达自己的生存状况和需要，如愉快表明生存状况良好，痛

苦表示处境困难；同时根据对方情绪和情感了解对方的需要，并采取相应措施。

（2）动机功能

情绪、情感是动机系统的一个基本成分。

情绪、情感对内驱力起着放大和增强作用

（3）信号功能

具有传递信息、沟通思想的功能——通过表情来实现的

（4）组织功能

情绪情感对活动：积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪有利于

人的认识活动和操作效果。

情绪情感对记忆的影响：在某种情绪状态下记住的材料，在同样的情绪状态下也容易回忆起来。

情感情感对行为的影响：在积极的情绪状态下，人能够注意到事物美好的一面，相反则更容易产生

攻击行为。

感情很微秒，既让人欢欣鼓舞，又令人黯然忧伤。由于男人和女人的生理差别，导致男人与女人情感上不尽相同。于是，生活中男人与女人们也有了太多的为什么？为什么相爱的人要赌气、争吵来互相折磨与伤害？为什么女人总是喜欢听甜言蜜语，而男人说了女人又怀疑不是真心的？为什么女人不开心、生闷气的时候，男人却不在意、也不愿多说一句哄人的话？为什么男人爱的时候可以爱得死去活来，不爱了就绝情地说没有感觉了，而女人却能给男人一句简单的甜蜜感动得昏头转向，默默付出，甚至为了那些不经意的诺言飞蛾扑火？为什么女人为了爱可以牺牲一切，而男人却能很快地忘记，潇洒地去爱别的女人？

大多数男人和女人不知道对方有不同的感情需要，结果双方都感到不满意。他们双方都付出了真情，却都不是对方想要的那种。因为无论在头脑中还是在身体里，男人和女人在情感上是以不同的方式盛开，而且是大相径庭的。

第一大差异：男人像“橡皮筋”，女人像“水波”。男人像橡皮筋是指男人爱一个女人会有亲近与疏远的循环，这是因为男人有独立自主的需要。追女人时，男人的橡皮筋强有力地全部伸开着，弹力十足地接近她、打动她、满足她。成功了，亲密得太近了，男人会像橡皮筋一样没有了力量和弹性，与女人疏远。从某种程度上说，拉开与女人的距离会让男人重新建立自己，从而满足他自主的需要。聪明的男人懂得自己的正常循环，在他疏远时告诉女人仍对她感兴趣，仍关心她。聪明的女人在男人疏远时不追随他，不惩罚他，给他想要的空间，不轻易放弃，相信他会回来的。而女人的情感看起来却像“水波”，在波峰时她会付出许多爱，对得到的爱也心存感激。但她的情绪会突然一下子降到波谷，内心空虚，需要用爱来充满。一旦击到谷底，她的感觉又开始变好，情绪会自动上升。男人常以为，女人情绪的突然变化是因为他的缘故，所以当她突然不高兴起来，而他又不知道做错了什么，感动非常迷惑不解。当女人往谷底降时，这是她最需要男人的时候，需要男人给她无条件的爱，需要男人跟她一起朝下走，听她的絮叨，分担她的感情。女人情绪开始上升后，她又变得可爱悦人。

第二大差异：男人犹如“火山”，女人好似“煲靓汤”。男人的情感犹如火山，蕴藏着极大的能量，一旦爆发惊天动地，火辣辣的情感会让多情女子万分感动、坠入爱河。男人的情感爆发的快，消失的也快，具有很大杀伤力，能令女人意乱情迷，也能令女人悲伤心碎，能让女人焕发青春，也能将女人的心撕成碎片。相比之下，女人的情感就好象煲汤，文火慢炖，细腻而丰富，渐入佳境后，会煲出一碗滋补又味美的靓汤。女人的情感很专注，一旦锁定非常执着，一旦付出将覆水难收。即使感情出现裂痕也尽力补救，已经无法挽回还梦想破镜重圆，涛声依旧。

第三大差异：男人是拙劣撰稿人，女人是精品诗人。男人像一个拙劣的撰稿人，情感象一篇文章的草稿，未经修改，便急于寄出，退稿则是家常便饭，男人一辈子也成不了言情作家的。而女人则是一个精品诗人，情感是一首抒情诗，总要精雕细琢，反复推敲，不容丝毫马虎，一旦投出，就是惊世之作。由于本性的差异，男人大都表现出见异思迁，审美疲劳，追求新鲜，满嘴海誓山盟，心里却满园春色关不住，数枝红杏已出墙。而女人一旦喜欢上一个人,就会成为生活中的习惯，久久不能忘怀甚至一往情深，深陷不能自拔。同时，女人喜欢浪漫，喜欢看浪漫色彩的爱情小说，情绪会随着其中人物的喜怒哀乐而变化，一部小说、一部影视作品都能引起女人的情感体验，也会让女人幻想与心爱的人演绎浪漫的故事。

第四大差异：男人想看见，而女人想听到。男性的情感唤起首先通过视觉完成，这也是男人们上街喜欢看女人和热衷色情**的原因。男人之间区别只是视觉的标准不同，有的喜欢看胸部，有人喜欢看臀部，或者女人的内衣……要想吸引男人的眼光，勾动他们的欲火，只要穿件低领开胸的上衣，超短的或曲线毕露的裙子就够了。对女性快感的视觉直观是唤起男人欲望的主要动力之一，所以男人可以和任何一个他能看得上眼的女人上床。而女人却大不相同，她们喜欢听甜言蜜语，女人的性情唤起首先通过听觉，其次是触觉，最后才是视觉。所以能言善辩的男人容易博得女人欢心……因为男人的言语和爱抚让女人确信，他要的是自己，而不是别的女。一般情况下，女人只和自己喜欢的男人上床，喜欢男性身上所散发出的如能力、仪表、力量等。

第五大差异：男人想征服，女人想被人爱。男人重视力量，能力，效率和成就，他们的自我价值是通过所获得的成就来定义的，能否实现预定的目标或独立完成要做的事情是他们能力的表现，所以表通常有主见，征服欲强，喜欢与众不同。相比之下，女人喜欢被爱，容易随波逐流，对流行很敏感，喜欢攀比，崇尚自然，却是处世不惊。女人想念男人，是因为她因为觉得被真爱了，而男人想念女人，是因为他要征服女人了。最新研究表明，激发或抑制女人情欲的因素是爱情、亲密的情感，而在男人身上起作用的则直接是身体和性的因素。男人更愿意做那个主动选择的人，并且会尽力让自己处于中心地位。

第六大差异：男人要空间，女人要相伴。男人看到心仪的女人就想占有，通常比较花心，所以对性而言更具有“空间性”，男人关心的是性事本身，是欲望的满足。而女人的自我价值是通过感觉和相处的好坏来定义的，只有分享和交流才使她们感到满足，她们会花很多时间在相互帮助和相互安慰上，表面在性上则更有“时间性”，需要与爱的人长久相伴。这是因为女人的性欲无法量化，界限模糊，需要有充足的时间发展，只会想到一生相伴的愉悦、温柔的感觉。对女人而言，最重要的不是性行为本身，而是她处在什么样的氛围下，有多少时间来慢慢点燃自己的欲望。所以，女人觉得是关心和爱护男人，且不知却恰恰触动了男人的那个敏感点，结果在无意中又伤害和冒犯了她所爱的男人。