小学二年级下册语文说课稿（三篇）

#二年级# 导语说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 整理的《小学二年级下册语文说课稿（三篇）》相关资料，希望帮助到您。

小学二年级下册语文说课稿篇一

　一、说教材

　（一）教材出处、内容、地位：

　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

　1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

　（三）教学目标及教学重、难点：

　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　1、知识目标：

　（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　2、能力目标：

　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　3、情感目标：

　（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　二、说教法、学法

　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　三、说教学程序

　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　（一）情境导入，设身体验

　（二）学习课文，深入探究

　（三）角色朗读，深化感悟

　（四）总结评价，回味升华

　（五）布置作业，积累延伸

　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

　（一）情境导入，设身体验

　《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

　（二）学习课文，深入探究

　情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

　（三）角色朗读，深化感悟

　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

　（四）总结评价，回味升华

　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

　（五）布置作业，积累延伸

　最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　四、说板书设计

　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

小学二年级下册语文说课稿篇二

　一、说教材

　《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　二、说教学目标

　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。

　2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

　三、教学策略

　（一）抓主线，整体把握，理清思路。

　本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　（二）抓朗读，读中体会，悟中朗读。

　《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——-多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。

　“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

　（三）抓拓展，联系生活，重视交际。

　《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗？你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢？根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。

　四、教学反思

　教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。

小学二年级下册语文说课稿篇三

　各位专家、同行们：

　大家好！今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的教学。

　一、说教材

　《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　二、说教学目标

　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

　1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

　3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

　三、说重点难点

　重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

　难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

　四、说教法学法

　在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

　五、说教学流程

　在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

　（1）谈话导入，引入课题

　（2）自主合作，学习生字

　（3）运用纵横，默写古诗

　（4）归纳总结，补充拓展

#教案# 导语《玲玲的画》这篇课文讲述的是一个生动曲折的小故事。玲玲准备参加评奖的画，被水彩笔弄脏了，伤心的玲玲在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，最后整幅画变得更加漂亮了。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

教案

　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写要求写的生字。

　2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。

　3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　教学重点：会认生字，写生字。

　教学难点：明白“坏事变好事”的道理。

　教学准备：课件、字卡

　教学过程

　一、猜谜引课题

　1、老师知道大家特别聪明，我想考考大家，能不能接受老师的挑战！

　在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？（司马光）

　还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦）

　师：这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她很可爱，是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？

　（出示头像）她的名字叫玲玲，我们一起和玲玲打个招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

　（出示“玲”）这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。(指名读)“玲”多用于人名，第二个音读轻声，来和老师一起读。玲玲！

　你是怎么记住它的？(左面一个王字旁，右边一个令。)

　它还有很多的兄弟呢？你能说说都是谁吗？(领、零、岭、龄……)

　同学们的记忆力可真是不错，帮助玲玲找了这么多的兄弟们。（学写“玲”）现在我们把玲玲的名字写在田字格里，就起手来和老师一起写。（师边写边说笔画）。同学们会写了吗？

　我们在本子上写上玲玲的名字。（生写，师巡视）

　看谁写得既美观又漂亮。写完后，同桌互相检查，看看他写的是不是好看，如果他写得漂亮，就在那个字的旁边画上一颗小星星。(相互检查)

　2、大家写得真好看，如果你在坐的精神点，老师就更喜欢你了！玲玲不仅聪明还画了一手的好画呢！下面我们就来学习滴25课《玲玲的画》。（出示课件）板书课题。和老师一起读一遍课题（齐读）。

　二、初读课文，学字词

　1、老师范读课文，要求学生听准字音。

　玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢！咱们一起来看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍课文，大家要认真听呦！

　2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。

　大家听得很认真，从你们的表情里，老师可以看出，你们很喜欢这个故事，想不想自己读？

　同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢？好了，大家开始读吧。（巡视，表扬学生的读书姿势）

　3、大家读得多认真啊！一起说说这篇课文共分了几个自然段？

　下面就请十名同学来展示展示自己的风采。(分段朗读课文)

　三、感悟、品析课文

　1、师：现在大家知道了吧，玲玲画的是什么？

　你从哪知道的？。(指名读第一自然段)

　（课件出示：玲玲的画）看，这就是玲玲画的《我家的一角》。谁还想读读下面的话？（出示段落）。（指明读）

　（理解“端详”），大家想一想，“端详”是什么意思呢？

　（仔仔细细、认认真真地看）

　这个词里还藏着一个谜语呢？老师说，你们猜：小羊开口说话了！（详）

　（认读“详”）这个字就读“xiáng”，大家一起读。(指名读)它是由那两部分组成的？

　现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。

　这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。（分排读）它是由几部分组成的？

　咱们以前学过的哪些字含有右半部分？（副、福、蝠、富……）

　“幅”是个量词，谁能给它找朋友？（一幅画、几幅图……）

　还有这个字，想和我们大家见面呢？这个字读“jiǎng”，一起读。（指名读）师：谁能帮它找朋友？（奖励、奖品、抽奖、奖状……）

　谁能用喜欢的词说句话？（奖状：我得了一张奖状。……）

　师：咱们把这三个字宝宝认识了，再把它们放回句子里，谁还能准确、流利地读一遍啊？

　玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的？

　咱们带着高兴的心情在读一遍。（齐读一遍）

　2、（1）出示第二幅图

　多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦？

　快从课文中找出来。

　（课件出示句子）谁还想读读这段话。（指名读）

　（学习“叭、脏”）师：这个字应该怎么读？（字卡“叭”）

　你是怎么记住它的？

　叭，还是个拟声词，就是用来模拟声音的词。比如黑板擦掉到地上发出的声音——叭。在生活中，像这样的词还有很多，你能说说吗？

　（流水声——哗哗哗，春雨声——沙沙沙，敲门声——当当当……）

　还有这个字读（脏）什么？

　跟老师一起读。（指名读、分组读）

　脏，左边是个月，右边是个庄。谁能给它组词？

　这个字还读zàng，它是个多音字，心脏。跟老师读，脏，弄脏。

　脏，心脏。

　同学们，指一下自己的心脏在什么地方？

　（师也抚摸心脏）在你胸前的左侧。明天要参加评奖的画，现在弄脏了，玲玲现在的心情又是什么样的？

　谁能带着伤心、难过的语气再读一读？

　（2）师：这就奇怪了，这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢？快从课文中找一找。

　玲玲画了一只小花狗。（出示图小花狗）

　玲玲是怎么想到画小花狗的呢？

　你能读读爸爸说的话吗？

　看看这只小花狗多可爱呀！（出示句子）谁来读一下这句话？

　咱们一起读一下句子。（齐读）

　玲玲看着修改后的画，怎么样了？（出示句子）

　这时玲玲的心情又是什么样的？

　那咱们再带着高兴的心情齐读一遍这句话。（齐读）

　玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指点玲玲作画，爸爸多关心玲玲啊？哪些句子还能体现出爸爸很关心玲玲？自己找找。

　（学“催”）这个字就读“cuī”，一起读。（指名读、分排读）它是由哪两部分组成的？

　在现实生活中，你们的作业做晚了，爸爸妈妈有没有催促你赶紧上床睡觉啊？

　还有哪些句子啊？

　（3）师：看着玲玲修改后的画，爸爸也很高兴，爸爸是怎样说的？自己找找。

　现在谁来当爸爸，再和玲玲说说话？

　（出示句子）在这段话中，还有一个字和我们捉迷藏呢？这个字就是“筋”。

　（学习“筋”）。和老师一起读（指名读、男女生读）你是怎么记住它的？

　师：谁能给筋找朋友？（脑筋、皮筋、动脑筋……）

　这个字还是我们今天要写的字。（观察这个字的字形、结构、笔顺）举起手和老师一起写。（边写边讲解）大家会写了吗？

　在本子上写上“筋”。（师巡视，写完后互相检查，画小星星）。

　我们全体男生再当爸爸读一遍这段话。（男生齐读）

　（4）结果在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀！作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么？（生自由发言）

　四、拓展

　老师想知道，在你们的生活和学习中，你遇到过这样的事吗？

　以后，我们也碰到像玲玲这样糟糕的事，应该怎么办呢？

　五、总结：

　同学们，老师希望你们也能像玲玲一样，遇到难题动脑筋想办法（出示句子）只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！

　六、自由读书

　板书：玲玲的画

　哭　　笑

　花弄脏　　画小花狗

　（坏事）肯动脑筋（好事）

反思一

　《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

　　这篇课文内容简单，道理明确，这样的课文，却往往是语文老师心中最“怕”的课文，因为它没有诗情画意的语言，没有高远深奥的哲理，用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”之后，静下心来备课……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。

　反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。

　一、巧妙开头，激起学生兴致上课开始，我便对学生说：“今天老师知道有领导来听咱班的课，所以就特意买了一件特别漂亮的裙子，可惜在来校的时候不小心被刮坏了，老师非常伤心，你能帮帮老师吗？”学生听后纷纷举手发言，同时又恰当的引出课题。

　二、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　三、抓朗读，读中体会，体会中朗读。1自由读，初步感知课文内容。2细读，体会人物的心情。3个别读，通过评价指导朗读。4小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。在读读、说说、议议中学生的朗读能力提高了。

　四、联系实际，理解爸爸的话理解爸爸的话是本课的主题所在，但在生活中，好事变坏事的事其实很少。

　我在课堂中，就引导学生说说在生活中碰到困难是如何解决的，学生在思考中也就加深了对课文的理解。我认为课文所要表达的东西也就是让学生懂得碰到困难要动脑筋思考。

　五、图文并茂的板书，课后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，都可以成为今后教学中的小小的收获。当然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密，且时间较短。

　遗憾的是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。

反思二

　《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

　　成功之处：

　1教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现(这些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。

　2抓主线，帮学生理清思路

　本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　3爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢”在学生交流后，“这正如爸爸所说的”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗使学生进一步体会这段话的含义。

　不足之处：

　学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。

什么的玲玲哭了什么起来

答：摔倒的玲玲哭了大声起来。因为玲玲是人的名字属于名词，前面一般是加上形容词，根据情感态度，我们可以进行分析，只有摔倒了或者受伤玲玲才会哭起来，并且会哭的很大声起来。