什么是人与人之间的情感

人的情感复杂多样，可以从不同的观察角度进行分类。由于情感的核心内容是价值，人的情感主要应该根据它所反映的价值关系的运动与变化的不同特点进行分类。

例如：

1、根据价值的正负变化方向的不同，情感可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感；负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感。

2、根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等。

3、根据价值的主导变量的不同，情感可分为欲望、情绪与感情。当主导变量是人的品质特性时，人对事物所产生的情感就是欲望；当主导变量是环境的品质特性时，人对事物所产生的情感就是情绪；当主导变量是事物的品质特性时，人对事物所产生的情感就是感情。

最近在看东野圭吾的《解忧杂货店》，很新奇也很暖心的小说。常常被小说人物中的微秒的情愫触动，忽然意识到人与人之间的微妙情感是一种异常魔性的神奇。

《大话西游》中菩提大哥对至尊宝说:“我不是想监视你，我只是想研究一下人与人之间的微妙情感。”“你只是强盗啊！大哥，别学人家做学问，省省吧。”没错，那微妙的感情是那样的动人心魄啊，就像所有的故事都始于刹那的心动，又在寂静的秋叶中沉没。让人不能不在心头辗转反侧地回味、感慨。

我是一个个性很奇怪的人，一直以来自认为眼光独到，观人察物我只窥一斑。倘若他人有一件事能够触动我，我便在心底认可。虽然也知道人心百变，世事难料，可心底却始终固执的认为能够得到我认同的家伙肯定差不到哪里去。回想过去，就是这样的我还真体会到了一些人与人之间的微妙感情。

记得高三冲刺阶段时，那是三天一小考，五天一大考，每天都疲于应付题海战。一次学校联考时，就在我焦头烂额的解一道复杂的数学问题时，一撇眼，忽然发现桌子上刻着一行清秀的字迹。低下头看看，大概是自我鼓励，冲刺高考之类的句子。心底忽然感觉有一种莫名的感动，这样一幅画面立马出现在我眼前:一个面容娇好的姑娘，在疲倦的时候，看看这句话，又立马斗志昂扬地投入到题海中。我灵机一动，充分发挥我文科生的强大底蕴，在考号贴纸上跟了一句:“同学，你我虽未谋面，但我相信你一定可以做到！！！”等到下个科目考试的时候，我特意留意了下贴纸，同样的清秀字迹在后面跟了一句:“谢谢你，也祝你好运”。当时心底有种意外收获的感觉，心底的疲倦一扫而尽。我盯着贴纸笑了，这必是一个善良的好姑娘，我在心底默默赞叹。而今想起，或许她早已忘了这件小事吧，然而每次想起时，我仍会在心底会意一笑，她必定是一个可爱的姑娘！

在第一次奔向远方的那趟列车上我结识了强。当时他坐在我左边，面目清秀，沉稳安静，骨子里透出一种特别的气质，很像我初中时的一个死党。还没外出闯荡过的我兴奋地跟父母讨论海南的阳光沙滩、海岛椰林，强低声的问了一句:“是要去海南吗？”我开心的回答:“是呀，考上了海口的学校，准备去报道呢”他笑着说:“我也在海口读书呢，听口音你好像是光山人哎？”“是啊，难道你也是？”就这样我们聊开了，从高中的苦逼生活聊到高考的数学题，从光山的地方特色聊到海南的热带风光，我们相谈甚欢。他说，一上车就发现我长得特别像他一个高中耍的很好的伙伴，我惊呆了，我说其实他也特别像我的初中同学，那一刻觉得，真的有一种东西叫缘分。当时我们互相留了****，约定一定要找彼此。大学的第一个国庆稍微有些无聊，刚刚过了兴奋期，又找不到事情做，正坐在宿舍里发呆。强跟我发来消息，邀我去他们学校玩，我当即爽快答应。他说路程大概四十公里，需要转一次公交车，大概要一个半小时才能到。刚好当时新买了一辆山地车，当时脑子一热，决定玩点刺激的，我要骑车过去。还记得当时自己傻乎乎地在陌生的城市追着公交车跑，每次碰到路口都要不厌其烦地给强打电话，历尽千辛万苦赶到时已经一点多了，他一直等着我。那天玩的很开心，本来以为我们只会是萍水相逢，不想却成了好友。现在虽然已身处异地多年，可在我的手机联系人里仍然有一个叫强哥的男人。

凤是我偶然认识的一个姑娘。当时身处异地，倍感孤寂凄凉。那段时间跟一个高中时玩的要好的女生走的很近，每次感觉难受的时候都要找她聊天，她也特别喜欢跟我说话，当时感觉很喜欢喜欢她。要是某天她一整天都不跟我聊天，我会非常非常难受。后来她和她的大学同学也就是凤，一起去打暑假工。那时很担心她，所以要了凤的****作为紧急备用。让人感觉很搞笑的是也就是从那时候起那个姑娘渐渐疏远我了，偶然的一次机会，我拨通了凤的电话，清楚的记得那天是元旦的前一天，刚开始我跟她聊着要买她的化妆品，后来就开始胡乱说了，我把我经历过的所有稀奇古怪的事情都想出来讲给她听，她一边笑着一边听着，有时发出很惊讶的赞叹声，有时又对我肆无惮忌地对我评头论足一番，偶尔也给我讲讲她的故事，好像我们是认识了很久的朋友，隔了很多年再次相逢，有说不完的话。那次电话整整打了两个多小时，直到零点，我们互相对彼此说了句新年快乐。那个夜晚，我打了一个跨年的电话，那天夜晚我找到了一个叫凤的朋友。时光悄然，已经两年多了，我们虽然从未见面过，但还是会经常联系，互相抱怨或者倾诉一番。新年时收到她送给我的钢笔，我会跟朋友说这是我一个在远方的朋友赠送的。远方的朋友啊，非常想念你，也非常感谢你的陪伴！

如果说生命是一条长长的归途，那最美的风景就是在下一个路口遇见写满缘分的你。

现代信息交流方式确实可以增进人与人之间的情感。

以下是一些原因：

更频繁的沟通：现代信息交流方式使得人们可以更频繁地互相联系，这意味着他们能够更深入、更全面地了解对方。这种更为频繁的沟通能够带来更好的互动和情感连接。

通过现代信息交流方式，人们可以轻松地分享各种内容，如音乐、、视频等等。这种分享不仅可以带来更多话题，还能加深彼此之间的情感联系。

跨越地理障碍：现代信息交流方式可以让人们远距离交流，即使身处不同的地方也可以保持联系。这种跨越地理障碍的联系可以使人们更加珍惜彼此之间的情感。

有助于建立共同兴趣：现代信息交流方式可以让人们更容易地找到志同道合的人，并建立共同兴趣。这种共同兴趣可以促进彼此之间的情感联系，并为日后的交往打下良好基础。

综上所述，现代信息交流方式可以增进人与人之间的情感，但同时也需要注意在虚拟世界中建立真实的关系，以免影响人际交往能力

1许多人以为，两个人熟悉的像亲人就没爱情了。其实爱到平淡，才是一生的开始。浓烈的爱往往是流动的，爱你也会爱别人。所以重要的不是爱上你，而是只爱你一个。重要的不是爱有多深，而是能爱到底。找人恋爱很容易，难的是一辈子。所以请记住这句话：爱到亲人，才是永恒。

2如果不能在一起，就不要给对方任何希望任何暗示，这才是最大的担当；分开了，不去打搅让对方安然生活，这才是最后的温柔。

3对一个人的好感最多存在4个月，一旦超过了，那可能就是爱了，真正的爱情并不是一时好感，而是我知道遇到你不容易，错过了会很可惜。

   我们总是听到这么一句话，“人间有真情，人间有真爱”。

  生活在世界上，总是不可避免地要和其他人打交道。亲人，朋友，同学……你认识的不认识的，总会有那么些交集。

   有些人善于交际，有些人则不善言辞。我身边有很多朋友是这么形容自己的，“生人前的淑女，熟人前的疯子”。我们在自己所熟识的人面前能够放开自我，嬉戏打闹。在生人面前呢？束缚着自己，也许是不好意思，也许是想保护自己。

   熟人与生人究竟该怎样分别？有的人也许只见了一面，却相见恨晚。有的人每日打交道，却还是隔着鸿沟。我与人交往看重感觉，有些朋友可以侃天侃地，无所不聊。哪怕仅仅不过见面几次。社交软件盛行的时代里，我们认识了很多很多的人。但这些人都会是你的朋友吗？这个问题值得我们很多人思考。

   可能很多人都看过一些关于验证朋友的文章。“患难见真情”是为人乐道的。我也挺赞同的，当然也得看是在什么情况。作为自尊心强的人，自己受苦也不愿说，朋友不清楚又如何帮助呢？特别是不喜欢麻烦人，总是默默地承受的人，不应该对朋友产生抱怨。

    人与人之间的情感是很微妙的。我们总是对爱我们的人的付出习以为常，理所当然地去伤害，最后只剩下自己。

情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要、愿望和观点而产生的体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的、高级的需要。所以就学生的学习来说，尤其是语文学习，情感具有极为重要的意义。这是因为：首先，情感是学生智力及非智力发展的原动力。情感是伴随着认识过程产生的，情感是认识的催化剂，它影响人的认知活动，能推动人的认识活动向纵深发展，丰富充实人的认知内容。情感能成为意志行动的动力，一定的情感，能激发起一定的意志行动。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”因此学生只有对学知识产生一定的情感体验和情感要求，才可能会以极大的热情投身学习。其次，情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”只要学生有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。第三，“情者，文之经也。”作品中蕴含着作者浓厚的感情，尤其是优秀作品，更是作者内心情感的真情流露，体现着作者对美的感悟和理解。情感是文学的本质所在，因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中应充分开发和利用学生的情感因素。

心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、应激三种表现方式。语文教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于语文教学。

首先，要激发学生热爱祖国语言文字的情感。“只有热爱才是最好的老师。”但世界上没有无缘无故的爱，教师必须要结合学生学习兴趣和动机的培养，将语文教学与现实生活密切联系起来，激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课，教师应灵活地自选教学内容，采用讲故事、说典故、谈轶事、读美文等教学方式，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入语文学习的新天地。精心设计每一节课的导语，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，激发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入语文学习中。教师可采用直观形象的教法，帮助学生理解文本，增强教学的直观性、形象性和艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，对学生渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣”——对于语文的无比热爱作为学好语文的持久动力。

其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，情感是文学的本质所在，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，体会并理解作者内心的感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感。“情者，文之经”，感情是写作的动力和催化剂，如果学生没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身于生活，不仅要观察生活、积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海。”指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生都说不清楚，表达时只能借助于“很”、“十分”等词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，学生就会说出“心跳加快”、“气喘吁吁”、“总也坐不住”等感受。因此教师要借助课外活动，创设情境，让学生身临其境，给学生提供更多的情感体验的机会，并善于抓住机会，指导其观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身于其中，使学生动情，细心品味，，受到感染，这样不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还应该通过指导课外阅读，观看**、电视等文艺活动，对学生进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要从多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。

再者，教师还要培养学生良好的心理素质，积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强。学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣，甚至人生观、价值观及与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为“人师”，塑造学生美好的心灵，以促进语文学习。教师应在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学的世界观，形成良好的思想品德素质，使其正确认识社会、正确认识人生和自我，这对于学生的阅读和写作是至关重要的。因为，说、读、写，都不可避免地带上学生个人主观倾向性。同时，还应引导学生把骨肉情、友谊情等基础情感上升为爱国情、道德感、理智感、美感等高级情感，以促进学生的健康发展。只有这样才能保证学生对语文学习有深层次的理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。如《背影》、《行道树》等课文都便于进行这一类的情感教育。

充分利用教材中的情感因素，以情导情

人的情感总是由一定的客观事物引起的，总是在一定的情境中产生的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，占相当比例，都蕴含着浓郁的情感因素，具有强烈的艺术感染力，这有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，充满激情，充满美好的憧憬和幻想，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，设置情景，以情动情，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。到情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法使其上升为理性思维。如：《纸船----寄母亲》一文，教师可采用配乐朗读的方法，先声夺人，让学生深切的感受浓浓的亲情，再补充介绍人物经历及背景材料，增进对课文内容和作者思亲之情的理解，最后联系生活，体味琐碎生活中母亲的点点滴滴，懂得平凡中蕴藏着伟大的爱；《春》，教师可调整教学时间，在仲春时节教学，提前布置教学任务：观察身边的春天。课堂学习可配以音频朗读画面，让学生初步感悟春之美丽，然后动情描述春天的景物，加深体验，最后配乐自由朗读，以强烈的感情激发学生思考 析文章的内容、感情、主题，这样写法就不难把握了。

人们的情感在一定的情境下能相互感染和影响。教材中所蕴含的作者的情感、教师课堂上的情感都能感染学生。要让学生体会作者的情感，这就首先要求，教师在课堂上要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那麼对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护户学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其是对待差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，做学生的知心朋友，让学生感到教师可信，可敬，可亲，可爱，产生一种满意，喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主，相信学生，让学生积极参与学习，让其在教师的指导下进行自主、合作、探究的学习，把课堂还给学生，真正发挥学生在课堂中的主体地位。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而，要突出学生的主体地位，多引导，多鼓励，引导学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，要多方引导启发，尽量让其完成，保护学生的积极性，使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感，认识自我，增强学习的自信心，也更加佩服教师，表现出更大的学习和参与热情。再者，教师要时刻保持乐观向上的精神，激昂高涨的情绪，决不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生。由此看出作为一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，过硬的教学基本功，而且还必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感。只有这样，才能实现情感教育，促进学生的全面发展。

总之，在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型人才。

现代信息交流方式对于增进人与人之间的感情是有积极作用的。下面从以下三个方面来阐述:

首先，现代信息交流方式极大地拓宽了人们获取信息和交流的渠道，使人们可以更加便捷、高效地交流，而交流是增进人与人之间感情的重要手段之一。比如，社交媒体和通讯软件的出现，让我们可以更加及时地了解朋友和亲人的生活、关心他们的动态，有利于促进交流和沟通。

其次，信息交流的方式的多样化，可以满足人们不同的交流需求，更有针对性地展现个人特点和个性。例如，通过网络以及手机等通讯设备，人们可以选择视频、语音、文字、等多种语言方式与朋友和亲人进行交流，较之传统方式更为丰富和自由，更能表现个人特点，进而增进人与人之间的情感互动。

最后，现代信息交流也使距离不再成为沟通的障碍。通过互联网，人们可以随时、随地地与世界上的任何人进行交流，让人们可以跨越时间、空间，彼此关心和交流，这对于增强人与人之间的联系和感情具有重要意义。

当然，要想信息交流真正起到增进人与人之间感情的作用，还需要注意信息的真实性、内容的分享度，以及适度地运用信息交流来促进人们之间良性互动，才能更好地得到增进人与人之间感情的效果。