分析“父亲”这一人物形象及“父亲的思想情感作赏析。

“父亲”形象：父亲在地堰边埋头干活，并以此心安和欢悦，表现了父亲的朴实和勤劳；父亲让我去观赏红叶。做自己喜欢的事，表现了父亲对儿女的理解和宽厚；父亲特意给我留着一谈雄自酿，表现了父亲对儿女的关爱。

　　诗中所写的景物是：座座山峰,看不见飞鸟的形影,条条小路,也都没有人们的足迹整个大地覆盖着茫茫白雪,一个穿着蓑衣、戴着笠帽的老渔翁,乘着一叶孤舟,在寒江上独自垂钓这是一幅生动的寒江独钓图

开头两句“千山鸟飞绝,万径人踪灭”描写雪景,“千山”“万径”都是夸张语山中本应有鸟,路上本应有人；但却“鸟飞绝”“人踪灭”诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界,虽未直接用“雪”字,但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪,已感觉到了凛冽逼人的寒气这正是当时严酷的政治环境的折射

三、四两句“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,刻画了一个寒江独钓的渔翁形象,在漫天大雪,几乎没有任何生命的地方,有一条孤单的小船,船上有位渔翁,身披蓑衣,独自在大雪纷飞的江面上垂钓这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照,曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤独,但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神面貌

这是一首押仄韵的五言绝句粗看起来,这像是一幅一目了然的山水画：冰天雪地寒江,没有行人、飞鸟,只有一位老翁独处孤舟,默然垂钓但仔细品味,这洁、静、寒凉的画面却是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征这首诗的艺术构思很讲究,诗人运用了对比、衬托的手法：千山万径之广远衬托孤舟老翁之渺小；鸟绝人灭之阒寂对比老翁垂钓之生趣；画面之安谧冷寂衬托人物心绪之涌动孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照

绿风以“我”的形象，表现了诗人深深的怀念、感伤和留恋之情。诗人用“我”代替自己，把自己的情感与风景融为一体，将自己看作是绿风，与风景共同唤起内心的情感共鸣。绿风的温柔、轻盈、细腻，表达了诗人对青春时光和美好回忆的向往和感慨。绿风的缥缈、飘逸、离散，折射出诗人对现实生活的不安和迷茫。整首诗充满了浓郁的诗意和情感，使得读者在欣赏的过程中也能够感受到这种精神上的陶醉和追寻之情。

人文、人本主义教育思想的意义，除去它对教育实践的引领，更重要的是它能够启发我们寻找认识教育的新视角。这个新的视角，实际上已经潜藏在人文、人本的教育思想之中，那就是情感的视角。

教育情感固然可在教育者的精神系统存在，但它现实的显现却一定在教育活动和教育生活之中。在情感的视角，教育是人类的一种情感实践。具体而言，教育的起源具有情感特征，它是以积极的价值倾向和生命关怀意识的出场为标志。

教育的过程需要教育情感的支持，教育没有了情爱，就相当于没有了价值倾向和生命关怀意识，也就只剩余可以独立存在的教、训、诲、化这类中性的行为；教育的追求以情感和价值发展为最重，社会借助教育想从个体那里获得适宜的情感、态度和价值观，教育者因从事教育而获得情感和价值上的进步。