网课低效的原因探究

4月2日放假了，连续上课2周后终于迎来了一个清明小长假，正准备好好休息一下，结果小店区的一则消息重新又将我们带入了网课的节奏，再次拾起了线上教学，迫使我去好好思考在线教学的问题。

我认为线上和线下教学，有很大的区别。那么两者主要的区别是什么？我细细思考，觉得线上和线下的区别应该包括以下几个方面

一、线上线下的区别

1、教师看不到学生的学习状况和反应

教师无法根据学生的状况进行机动教学，在互联网上教师是看不见学生的所以，很多时候教师无法得知学生的掌握情况，学生有什么疑问或者问题，学生理解到了什么程度，学生心里是怎么想的他们都不知道。

2、学生无法从同伴那里得到帮助和反馈

尽管班级大但实际上是一个人在学习，社会化学习很重要尤其是促进学生理解的时候。社会化学习就是要注意社会化学习是基于这样一个前提，我们了解的内容，是社会上通过对话内容及观点的交互作用，尤其是与他人一起围绕问题或行动展开。重点不是我们正在学习什么，而是我们如何开展学习。学生在学习群体，即使只有一个星期一次，更多地参与了他们的学习，更好地准备上课，学到的内容显著多于学生工作于学习本身。从这个角度来看，线上课程在这一方面是结构性缺失的。

3、学生并没有来自于周围环境的压力

学生可能认真学，也可能在划水，没有周围人监督学生在家中学习可能会认真，也可能一遍打游戏一遍听课。学生没有了个体责任，没有时间限制，这样的学习效果会大打折扣。

4、缺乏学习气氛、没有情感交流

无法满足学习过程中的情感需求，学生的情感也是线上教学的结构性缺失。学习的底层逻辑其实很简单，行动带来情感。如果学生之间联系不够，不能够在行动中产生比较充盈的情感。网课的效果就不会达到。

5、能够激活学生的感官通道比较少

于是：不容易保证学生获得好的学习体验，学习体验如何保证？课堂缺失多样化，感官通道单一所以带来网课的问题。

二、线上学习的优势

在线学习一定是未来教育发展的必然趋势，所以必须去分析在线教学的优势，有那些课堂教学无可替代的优势。。简言之，有这四大优势：

1、可自由选择  

教师可以自由选择。学生可以选择自己喜欢的教学风格的教师，不喜欢的换掉、删掉不喜欢的教师；如果是自己的任课教师，可以选择听或不听，认真或不认真。教师的长相、教师的名气、教师教学水平在这里都不重要，重要的只有一点：学生喜不喜欢！

资源可以自由选择。海量的视频资源、图文资源、练习资源可以为我所用，别人无法干涉！只要愿意学习，可以找到全国最优秀的教师的上课视频；最好的练习资料，最新的实验设计，最有趣高端的讲座，获取最新的信息资源。时间可以自由选择。什么时候学，什么时候玩，别人无法干涉，学多久、学几遍，别人也无从知晓，不会有人监管、也无法监管。

2、可重复

相对于学校的课堂教学，在线学习的一大优势就是所有的课都可以重复看、重复学，直到把知识搞清楚、把问题整明白。这是学校教学无法替代的。这也可能是一些学生成功逆袭的关键。

3、可公平

课堂教学中教师难免带有个人情感，不可能对每个学生照顾得周全，考虑得面面俱到；总有自己喜欢的学生，总会流露出个人情感倾向。在线教学就比较好的避免了这种情况。师生无法时时面对面，不会出现语言、眼神的冲突，学生不必看教师的颜色行事，不会心理紧张，不会看教师的喜好而学习。教师只管进行一视同仁的讲解，对每个学生都是客观、公正、公平的。

4、可交流

在线学习中，学生大多建立了班级学习上课的群，私下也必定建立了聊天群（只要会打字的学生，都建立了）。因此学生有什么想法、要求都会在群里交流，当然有什么问题也会与教师私聊；在线学习中，不少的学生同时开启了上课群和聊天群或者叫做交作业群。只要是在线期间，都是可以自由交流的，这是学校课堂教学不可比拟的优势。

三、在线学习失效的根本原因思考

 我们有必要做深层次的思考，从人性的角度，从人的认知心理角度进行思考。

人进行学习认知需要个体的主动性和持久性，而维系主动性前提是学习认知的必要性！维系持久性则需要认知活动的兴趣。因此，在线教学中，学习主动性和持久性好的学生大多效果比较好，而且学得比较轻松、自由。认知心理学理论认为，个体的学习行为并非是对刺激的简单重复和模仿，而是要经历一系列认知操作和信息加工系统的过程。心理学家巴特莱特就提出学习是一个知识建构的过程，当学习者缺少恰当的相关知识时，学习效果就会受到影响，学习者与呈现信息之间的知识结构越接近，对知识学习的建构过程和同化过程就会更加容易。维特洛克进一步提出学习是主动加工的一种知识生成式学习，如果学生能够生成一种主动学习策略，并为学习中的认知加工做好充足的准备，就能进行深度学习和策略学习。     根据多媒体学习的认知理论，“语词-耳朵-声音-语言模型”代表了语言通道，“图像-眼睛-图像-图像模型”代表了图示通道，但这些认知通道都需要经过学习者主动的认知加工过程，将语词与图像进行整合，与长时记忆中激活的知识表征进行整合，只有这样才能形成学习者主动的认知加工过程，达到有效学习和深度学习的目标。

而恰好导致在线学习失效的根本原因就在于：主观能动性受挫！

学习的简单重复导致学生的认知活动失去主动性，更缺乏持久性，学习动力、学习效率呈下滑趋势，继而导致长期的在线学习效果不佳。

主观能动性受挫的深层原因又是什么呢？

1、在线教学学生因缺乏深层认知和互动交流而失去掌控感。

人类的认知活动分为浅层认知和深层认知，浅层认知只需要知道、了解是什么，是表象认知；深层认知需要知道的是为什么，怎么办，是本质认知，是个人持续的认知行为，需要个人深层次的交流、互动才能完成。

长期的在线教学，让学生长期禁足在家，缺乏生生之间的互动，缺乏师生之间的互动，教学的有效性在于教师产生对学生的心理影响，学生也能依据教师要求主动调适自我。而在线教学失去了教师督学，学生找不到自己的定位，没有比较对象，没有参照，造成感觉麻木、思维紊乱、注意力不集中、心理迷茫等。

学习需要情感互动。一眼一颦一笑，相互之间是喜欢是厌恶，是高兴是伤心，是欣喜还是紧张，教室就是一个情感交流场。情感互动是人际交往的基础、润滑剂，是人参与认知活动的动力，是维系认知活动持久的保障。学生在线学习，看不到同学的目光，听不到同学的声音，闻不到同学的气息，感受不到教师的亲情，时间长了，面对冷冰冰的屏幕，没有来了无期待，每天没有了变化、新奇，自认就无兴趣了。

学习需要思想互动。赞成还是反对，合群还是鼓励，新奇的想法或是蠢笨的答案，思想碰撞出火花还是反复重复的腔调，是沉默或是表达，无时无刻不在发生。思想互动是课堂中流动的长河，学生在思想的互动中成长，人的认知在思想互动中成熟。在线教学面对的只有冰冷的界面，单调的教师声音，看不见的形象，时间长了，人就会疲倦，就会失去兴趣和激情。

学习还需要身体的互动。课堂教学中，眼睛可动，可以观察老师、同学的一举一动，喜怒哀乐；头可动，可左可右，可前可后；手可动，放在课桌上，摸摸同桌的东西，前面同学的头发，动作可能吸引、影响别人，让人关注；脚可动，整个身体均可动。同学间可以抱一抱、追一追、打一打、挑一挑，女生可以一起观看一张，看一看镜子，挤一挤痘痘，一起上卫生间。动是生理需要，动是同学间情感交流需要，动是心理成长的调和剂。动中有紧张，有期待，有交流。这就是有趣的东西。一个人守住屏幕，无人互动，时间长了，就失去了参与认知活动的兴趣和坚持了。

2、在线教学因缺少成就感而失去价值感   

人是群居动物，马斯洛的需要层次论研究得很透彻，人除了安全和生存需要外，尊重的需要和自我发展的需要是高层次的需要。简单地说需要在群体中感到自己受到尊重，自己能成为重要人物。他人就是自己的一面镜子，映照出自己在群体中地位、群体中的价值。

要在群体中获得尊重，要在认知中实现自我发展，人就需要获得成功。快速反馈的成功，经常性的成功，让别人看到的成功，认可的成功。但在线学习就很难让学生感到及时的成功，让同学看到自己的成功，无法从同学那里反馈自己的成功。因缺少了教学反馈和行为强化，学生难以从学习中获得自我的价值感，时间一长，在线学习就显得无趣了，学习的主动性和持久性就消失了。

网络游戏上瘾的一个重要原就是：游戏者很容易在游戏中得到及时反馈，得到简单的奖励，只要你反复操作，都能及时反馈，获得成功，得到奖赏。如果在线教学中，老师忽略了对学生的考评和激励，忽略了学生成功的需要，学生就会失去对课堂的兴趣。而成功的教师往往就是采取了各种形式让学生参与课堂，获得各种各样的成功，以维系学生对课堂的兴趣。     3、在线学习因被动学习而失去自制力

人的学习认知活动分为主动和被动，而此次疫情在线学习对所有教育者、受教育者来说，都是被动的。谁能变被动为主动，谁就在此次在线学习中占据主动。学生在学习中缺乏相应的学习规划和目标，只是按部就班地完成学习任务，没有形成主动学习的习惯和制定学习计划的行动策略，因此这样的学习没有办法保证学习质量，并且因为被动学习而渐渐失去了学习自制力。

我们不能只是责怪学生，毕竟学生没有接受过这样的训练，更没有思想准备；也不能责怪家长，毕竟家长也只有被动接受，转化在线教育者、管理者、辅导者的角色。教师、学校乃至专家也都准备不足、认识不足，谁也不知在线教学会发生什么，以往的研究只是纸上谈兵，缺乏实践。

几个月下来，在线教学失效，我们发现其中家庭学习氛围过于压抑成了导致学习无趣、无效的重要原因。

首先，家长每天、每周、每月一刻不离地监督学习、检查学习，时间一长，每个人都会感到压抑，都会反感，再加之家长本身监管方式不科学、不对路，说话水平不高、情绪控制不强，必定导致家长与孩子发生冲突。

学生想开心、想大笑、想撒欢，身心需要调节，需要舒展，荷尔蒙需要宣泄，但是，往往面对的是家长冰冷的脸，严肃的表情，严厉的语气，足不能出户，阻断了所有的调剂通道。所以学生只有控制、只有压抑，情绪自然低落，对学习的兴趣自然降低、衰退，自然走神，注意自然不集中。

学生想拥有自由安排的时间，找自己喜欢的调节方式，打打游戏、看看新闻、聊聊天、发发呆，这些都需要看家长的眼色，看家长的心情！缺乏自由的空气，必定导致缺乏活力的学习、生活。

在线教学优势明显，缺陷也十分突出，我们只有对这次疫情在线教学实验进行认真研究、反思，从人的认知心理角度，从人性的角度去剖析，方能为教师找到在线教学失效的原因，才能为学生的无趣、懈怠找到科学的依据，也才能够给学生在家长面前正名，让教师、学生和家长对学习重塑信心，也才能让未来的在线教学更有成效。

上网课的利：

1、线上学习，健康安全

疫情期间，在家里上网课可以有效避免与别人接触，安全卫生，能阻断传染病的传播途径。特别对少年儿童，上网课起到了很好的保护作用。

2、线上学习不受硬件限制

上网课只需要有电脑或手机，连接网络就可以，非常方便。网课打破了传统学习方式受时间、地点、空间的局限，课上可以和老师与同学互动交流。

3、可以重复听讲，不断回放

在现实教室里，学生一时走神就可能错过老师讲解的知识点，而在线上学习中，大多数课程都可以反复播放，这样就弥补了很多缺憾。

4、节省了上学路上奔波的时间

特别是在大城市里，父母带着孩子坐公交、乘地铁长时间奔波去上各种辅导课已经成了城市里的一道“风景”。上了网课才发现，那么多的时间都是可以节省的。

上网课的弊：

1、学生在网络背景下学习，由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序，而忽略了学科本身的逻辑顺序。

2、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗？”、“这个问题他们能理解吗？”等等，而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。

3、一些网上课程往往没有教师指导，百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。

4、学生的思维容易中断。

5、不利于师生的情感交流。

网上授课和传统的课堂相比，有一定的优势。

如果网课给学生带来的感觉是味同嚼蜡，听起来昏昏欲睡，那么这样的网课还会有人购买吗？估计免费的都没什么人看吧！网课和传统的课相比，在时间性方面更自由一些，可以是60分钟，也可以是90分钟，也可以是一百多分钟。而传统的课不一样，当你上到40分钟还意犹未尽的时候，不好意思你必须下课了，因为一节课已经过去了。

所以，网课的上课时间比较灵活，敢于发布、出售网课的老师一般教学能力再差也差不到哪里去（当然不排除一些专门吸引眼球的水课），他们的教学过程一般能做到引人入胜，一波三折，这样教学对他们开拓网课市场大有裨益。

网上授课和传统的课堂相比，劣势也比较明显。

听了网课之后，会不会觉得传统的课堂比较乏味呢？我觉得这要因人而异。教学能力很强的老师，无论上网课还是上传统的课堂，其课堂都能像磁石一样吸引着学生。更何况，传统的课跟网课相比，前者也有着得天独厚的优势：传统的课堂有网课无法替代的情感交流和课堂互动。

在传统的课堂，我们可以听到掌声阵阵，可以看到生成连连，学生可以在课堂上第一时间提出自己的疑惑，老师可以及时发现学生不懂的地方，学生能否主动参与到课堂教学中去，往往能直接决定学生学习的收获程度。

同时，网课以教师的讲为主，也就是以教师为中心，学生只是学习的附庸；但是传统的课堂不同，传统的授课教师更关注学生的具体学情，更尊重学生的主体地位，更聚焦“教是为了不教”这六个字。所以，在传统的课堂上，我们会发现学生是课堂教学的主角，是课堂学习中的主人。

但是网课就好比“填鸭式”的教学模式，学生能学多少，全看录网课的老师教多少内容。更何况，如果是年龄比较小的孩子上网课，旁边如果没有家长陪着的话，那么孩子会不会看一会儿网课就把网络游戏打开来玩呢？这一点谁都无法预料。

上网课的好处：

1、利用网络课程直播，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为网络课程直播表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多彩的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。

2、取代了19、20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。

3、突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。

4、网课的重要意义在于教育的广泛性，平等性。监控力度公平化。"班级里"没有"前排"，"后排"之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。

5、教师控制手段和方法更加科学化。教师起到学习者的帮助和促进作用。控制手段减弱，旨在发挥学生的主体性。教师可以应用更多的手段方法来控制教学。而由于师生互不相间，这种控制是比较隐蔽的，是潜移默化的。

网课的坏处：

1、学生在网络背景下学习,由于自主性加大，在学习过程中往往容易下意识地只注意自己的心理顺序,而忽略了学科本身的逻辑顺序。

2、不利于师生的情感交流。

3、学生的思维容易中断。

4、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗”、“这个问题他们能理解吗”等等,而不敢大胆地放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师经常会采用传统的想法介入学生的学习。

5、一些网上课程往往没有教师指导,百分之百依赖学生自学。而如果没有教师的适当指导，学生失败或无效学习的可能会加大。

扩展资料

上网课的优点：

1、学习者可以通过在家上网学习，只要有网的地方，即可利用碎片化的时间学习。

2、视频、和资料可在电子产品上反复观看，学习者可针对自己学习弱项强化训练。

3、网上通过课程学习，对学习者而言，价格相对友好。

4、停课不停学。

参考资料：