在骆驼祥子中祥子对曹家都有哪些复杂的情感？

祥子对曹家的感情挺好的 ，祥子上了曹宅曹先生与曹太太都非常的和气,祥子, 也不肯专在钱上站着了况且吃住都合适,工作又不累,把身体养得好好的也不是吃亏的事因为曹先生既认识字,又讲理,而且曹太太也规规矩矩的。

上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

希望对你有帮助O(∩_∩)O~

　2叶圣陶先生二三事教案

　教学目标：

　1、概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。

　2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。

　3、积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。

　学生和内容分析：

　叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。尤其是对经历“文革”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘，心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事，叙述平实，但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致，教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界，既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写文章的规范。

　教学方法设计：注重学法指导，朗读品析，丰富积累。

　教学过程：

　一、导入新课

　有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。

　二、品读题目

　1、学生齐读课题，说说你读到了什么

　“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

　“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

　2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。

　三、梳理内容

　过渡：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事

　1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。

　“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”

　“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

　“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”

　……

　2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

　待人厚：修改文章

　恭送客人

　真诚复信

　律己严：写文章用写话风格

　文风方面重视简洁

　重视语文力求完美

　四、感知形象

　1、回味先生的语言

　他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

　——待人平易，为学谦虚。

　他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

　——待人真诚，关怀备至。

　他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

　——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

　他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

　——文风方面重视“简洁”

　2、回忆先生的身影

　一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

　——治学严谨

　有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

　——待人宽厚

　3、理解先生的苦心

　凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

　——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。

　叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

　五、体会情感

　1、品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。

　我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

　在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

　2、品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。

　记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

　我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

　叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

　六、积累语言

　过渡：“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。

　1、理解积累典雅的双音节词

　繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 违理——违背情理 商讨——商量讨论

　2、理解积累经典名句

　“躬行君子，则吾未之有得。”

　“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”

　“己欲立而立人，己欲达而达人”

　3、 积累平易深挚的语句

　“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”

　“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”

　“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

　4、 再读课文

　融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。

　七、 总结全文

　叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。

　板书设计(可选)

　技术运用(可选，说明在教学中使用了哪些相关的软硬件)

　资源应用(说明教学中资源应用的思路、制作或搜集方法)、资料引用(说明所引用资料来源处)

　创新点

　抓典型语句感知叶圣陶先生的形象，感受叶圣陶先生做人宽厚，做学问严谨。

　在朗读中品味、体会作者对叶圣陶先生深挚的感情，感受叶圣陶先生对语文的深情。

　注重语言积累。

　 教学反思 (对整堂课进行总结、分析)

　这堂课的设计力求紧扣文本，在反复的朗读品味中感知人物形象，体会人物思想情感，在读中品，又在悟中读，让学生通过文字走入文本，走进人物的内心世界，走进人物的灵魂，读出对叶圣陶先生的尊敬、感激、怀念，读出对朋友的深挚情谊，读出对语文的深沉忧虑，读出规范语言的殷切期盼。注重学法指导，指导学生捕捉提示性、过渡性等关键句段梳理思路，概括内容。注重语言积累，丰富自己的语言资源。力求让课堂变成书声琅琅的课堂，变成思考深沉的课堂，变成积累丰富的课堂。

萧红这篇文章对鲁迅的回忆中，我总觉得具有一种对原型意义上的“父亲”形象的追寻。萧红幼年丧母，后来不顾父亲的反对，外出求学，记忆中的父亲是冷漠的。“二十岁那年，我就逃出了父亲的家庭”，亲情的缺失，使他更强烈地渴望一种父爱，“所以我就向这‘温暖’和‘爱’的方面，怀着永久的憧憬和追求”。（《永远的憧憬和追求》）美国心理分析学家瑟�6�1科尔曼说:“女儿获得父亲注意的幻想通常会转移到其他男人身上去。”④可是，自以为是的萧军和萎缩怯懦的端木蕻良这前后两任丈夫，都没有给予萧红以应有的情感上的慰藉。恰恰相反，从鲁迅先生那儿，萧红得到了合适的赞许、奖掖和关爱，获得了缺失已久的同时又是终生寻觅的父爱般的温暖。另外需要注意的是，写这篇文章的1939年，也是她创作《呼兰河传》的时候，是萧红生命中最为孤独和寂寞的时候。一个很有价值的现象是，前一篇回忆鲁迅先生，后一篇回忆了自己的祖父。在绝望中苦苦挣扎的作者，用近乎絮叨的低语式写作，呼唤着曾经给予过自己精神安慰的“父亲”和祖父。我们先来看一处《呼兰河传》中的著名片断：

“我生的时候，祖父已经六十多岁，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父已过了八十，祖父就死了。”

这种近乎啰嗦的叙写，表达了作者在凄婉幻灭中对情感交流的伙伴——祖父深情的眷恋和不舍。

类似的写法，在《回忆鲁迅先生》这篇文章里数见不鲜，比如写到先生陪客人的片段：

“ 鲁迅先生从下午二三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟。……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。”

透过这样的描写，我们分明能够感到作者在苦苦追忆一位精神之父。和前述的对祖父的叙写有异曲同工之妙。事实上，整篇文章都是以一个女儿的声吻口气进行倾诉，比如自始至终不厌其烦地出现“鲁迅先生”这个称谓，在不违反语法规范的情况下，绝不用代词“他”来称呼，其中的钦敬是不言而喻的。再比如，鲁迅先生讲鬼故事刚刚开了头，作者马上转变叙事策略，用第三人称进行转述，借以维护全文的整体性的仰慕基调。所以，表面的师长身份蕴含着本质上的精神之父的诉求。

总之，这篇文章回忆鲁迅先生的字里行间，渗透着萧红式的独特情感体验，和萧红的小说创作一脉相承。

　　①我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

　　这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，可每学一个小故事，再返回到该句的诵读上，以形成一咏三叹的效果。

　　②伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

　　这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

　　③“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

　　理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

　　④这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。

　　这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。

　　可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。