学前儿童健康的认知、态度和行为三者的关系是什么?

学前儿童健康的认知、态度和行为三者的关系是什么?,第1张

认知到行为,是一个复杂的过程。知识、态度和行为这三者,知识是基础,态度是动力,行为是目标,为了达到目标,就要使接受教育者具有应有的知识和正确的态度。当然,从认知到行为,三者之间只存在因果关系,不存在必然性。知识、态度和行为的转变所需的时间和困难程度是不同的,知识的转变较为容易,态度的转变涉及情感问题,不仅较为困难,而且历时也较长,行和习惯的转变则最难。对学前儿童而言,从认知到行为这样一个过程比其他任何年龄阶段的人群较为容易,在学龄前阶段抓好健康教育比抓其他年龄阶段人群的健康教育更为有效。

认知过程、情感情绪过程和意志过程之间的关系如下:

认知过程、情感过程、意志过程并不是孤立、不相联系,而是一个统一的总体,他们相互联系又相互制约、相互渗透。

认知过程(包括:感觉、知觉、记忆、思维、语言)是产生情感的基础,情绪过程反作用于认知过程;情绪对意志有积极或消极情绪作用;意志可以调节人的情感;认知过程是意志过程的前提,意志可以影响人的认知过程,使人在认知过程中更具有目的性和方向性。

心理过程的简介

心理过程是指在客观事物的作用下,心理活动在一定时间内发生、发展的过程。通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

认知过程指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程;情绪情感过程是人对客观事物的某种态度的体验;意志过程是人有意识地克服各种困难以达到一定目标的过程。三者有各自发生发展的过程,但并非完全独立,而是统一心理过程中的不同方面。

情绪和情感是既有区别又相联系的。情绪一般比较不稳定,带存情境的性质。当某种情境消失时,情绪立即随之而减弱或消失,所以它是不断变化着的一时的状态,是比较现象的东西。情感与情绪相比,较为稳定,是比较本质的东西,它是人对现实事物的比较稳定的态度。

情绪和情感的联系是很紧密的:一方面,情绪依赖于情感。情绪的各种不同的变化一般都受制约于已形成的情感及其特点;另一方面,情感也依赖于情绪,人的情感总是在各种不断变动着的情绪中得到自己的表现。离开了具体的情绪过程,人的情感及其特点就不可能现实地存在,因此,在某种意义上可以说,情绪是情感的外在表现,情感是情绪的本质内容。同一种情感在不同的条件下可以有不同的情绪表现。例如,有爱国主义情感的人,当看到祖国日新月异地发展起来时,是多么的兴奋和喜悦;当祖国受到敌人的蹂躏和侵犯时,会无比的愤怒和激动;当祖国处于危难时刻,又会表现出十分忧虑的情绪。

由于情感常与社会事件的内容有关,情绪则常用于情感的表现形式,因此,情感的发展变化也是通过情绪的变化来实现的,即任何稳定的情感都是在大量的(各种典型情境下的,正面的和反面的)情绪经验的基础上形成的。要转变一个人的情感也就必须依靠情绪共鸣逐渐地达到,它不能迅速、随意地被唤起。

你好,在心理学中认知过程、情感过程、意志过程三者的关系是:

认知过程、情感过程、意志过程并不是孤立、不相联系,而是一个统一的总体,他们相互联系又相互制约、相互渗透。

认知过程与情感过程的关系

认知过程是产生情感的基础,一个人对一个事物要有所知才能有所感,就是只有对客观事物有一定的认知后才能引起一定的情感,随着认知过程的深化,情感也会随着变化。

在另一个方面,情感过程也反作用于认知过程。这种作用有消极的,也有积极的。它可以加强或提高认知过程的积极性,提高人们认知活动的效率,也可以降低认知过程的积极性,甚至起到阻碍的作用。

认知过程与意志过程的关系:

一方面,认知过程是意志活动的前提条件,人类只有认识了客观事物的发展规律,才有可能在进行意志活动时正确地确定自己的目标,选择实现的途径、方式、方法等。

在执行意志活动决定过程中,通常要通过认知活动来预见行动的进程,注意情况的变化。所有这些都离不开认知过程。

另一方面,意志也可以影响人的认知过程,意志使人在认知过程中更具有目的性和方向性,不断克服困难使认知更加深入。

我们可以设想一下,一个人如果没有坚强的意志,是不可能完成复杂的认知活动。

意志过程和情感过程的关系:

首先,人的情感对意志行为有一定的影响,积极愉快的情感可以提高人活动的积极性,成为意志行动的动力。消极不愉快的情感会降低人的活动积极性,妨碍意志活动的进行。

其次,意志可以调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感,不怕困难,在逆境中干出一番事业来。

相反,如果一个人意志薄弱,他就会被消极的情感所左右,最终会是一事无成。

通过以上的阐述可以知道,人的认知过程、情感过程、意志过程是人们所共有的心理过程。

但是,当这些过程具体表现在每个人的身上时却有较大的个体差异,这些个体差异的表现称之为个性心理特征,是在个体身上表现出来的比较稳定的心理特点。

态度是由认知的、情感的、行为的三种成分构成的一个整体,是对态度对象的理解、情感和行为的相互关联的比较持续的、某一个人内部的系统。认知成分是主体对态度对象的认识和评价,是人对于对象的思想、信念及其知识的总和。情感性成分是主体对态度对象的情绪的或情感性体验。行为倾向成分是主体对态度对象向外显示的准备状态和持续状态。以上三种成分各有自己的特点,认知成分是态度的基础,其他两种成分是对态度对象的了解、判断基础上发展起来的;情感性成分对态度起着调节和支持作用;行为倾向成分则制约着行为的方向性。

相互影响。打个比方,一个本身对下雨没什么特别情绪的孩子,某次下雨,摔了一跤,浑身又湿又脏,回家还被父母责备了,他就会产生不好的情绪体验,这种体验可能就沉入了形成他潜意识标准的经验里,对他来说,可能就形成了下雨=不开心这种模式。尽管这件事他以后忘记了,但这种模式留了下来,每到下雨就不开心,会觉得自己就是不喜欢下雨。跟下雨相关的行为也是消极的。这就是,行为—情绪—认知—情绪—行为,这个循环。

反之,如果那次下雨,他体验到了快乐,那一切又都不一样了。

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