语文课的导入方法都有哪些？越多越好！

一、利用旧知导入法

语文新课程标准明确提出:“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。”在语文教学中,利用已经学过的旧知识导入新课,是教师比较常用的课堂导入方式。

孔子云:“温故而知新。”温习旧知识,用已知知识做铺垫,从中找到与新知识的结合点,顺势过渡,从而引出新知识的学习,既能使学生巩固强化旧知识,又能帮助学生构建知识体系,加强了知识与知识之间的联系,一举多得,极有实用价值。

二、问题导入法

古人云:“学起于思,思源于疑。”小学生年龄小,好奇心强,经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理,根据课文内容提一个有趣的问题,设置悬念引起注意,这样就能激发学生的求知欲望,使他们积极思考,主动投入到课堂学习中来,以求解开疑团。

如教学《大海的歌》时,在上课伊始,教师就可以提出这样的提问:“同学们,你们看过海吗”很多学生说:“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说,大海会唱歌。”话音刚落,学生就议论开了,满脸不信的表情,“怎么可能,大海怎么会唱歌呢”教师微笑着说:“同学们,想知道大海为什么会唱歌吗它又是怎么唱歌的下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中,教师围绕问题展开教学,紧紧吸引住了学生的注意力,让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。

三、揭题法

题目是文章的“题眼”,可以揭示文章的主题,教师如果能从题目入手,进行分析解读,就能帮助学生掌握文章的基本内容,对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时,教师就可以运用这种导入方法。教师说:“同学们,看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。

在一棵大树上住着一只乌鸦,它找到了一块肉,非常高兴,嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了,它很馋,想得到这块肉,于是,它就使用计谋骗了乌鸦。你想知道狡猾的狐狸是怎么骗了乌鸦的吗下面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭示主题,就能激起学生的学习兴趣,让学生迅速进入学习状态,开始新课的学习。

四、创设情境法

新课标中明确指出:学生是语文学习的主人。所以,教师一定要尊重学生的主体地位,围绕着学生的学习心理、学习需求来进行教学。在具体的教学实践中,教师可以利用学生熟悉的生活素材进行情境创设,让学生在良好的情境中自主学习。

比如《鲸》这课是一篇说明文,比较枯燥,学生不愿意学习,或者根本不能产生学习兴趣。这时,教师可以创设一个情境:海底世界的动物们要举行鱼类舞蹈大赛,欢迎所有的鱼类来参与。小鲸知道这个消息后非常兴奋,因为它觉得自己的舞跳得很好,肯定能拿冠军。于是,它兴高采烈地来到比赛现场,跃跃欲试地去报名,结果却被挡在了门外。“为什么我不能参加比赛”“因为你不是鱼类。”“我不是鱼类我生活在水里,从不上岸,怎么不是鱼类呢”小鲸觉得非常委屈,哭着回家找妈妈去了。如果你是小鲸,你会怎么问妈妈小鲸的妈妈会怎样安慰它呢它真的不是鱼类吗在这样的情境建构中,使得学生对课文的兴趣会高涨起来,会非常投入地进行学习。

五、故事诱导法

一位教育家曾说过:“故事是儿童的第一大需要。”小学生正处在充满想象和幻想的时候,他们对童话故事情有独钟,所以,教师可以利用故事来导入新课,激发学生的学习兴趣。

比如学习《卖火柴的小女孩》时,教师就可以用故事的形式来讲述课文:“从前,有一个非常漂亮的小女孩,疼爱她的奶奶和妈妈都不在人世了,她每天都要去卖火柴,就是大年夜也是如此。大年夜的晚上,家家户户都是欢声笑语,只有她走在空荡荡的街上,没人买她的火柴,她还不能回家,天好冷,她好饿、好冷、好孤单……”用这样的故事引导学生进行学习,就把学生的情绪激发了出来,使得学生牵挂着主人公的一举一动,自然而然地就能全情投入,有效地提高了课堂教学效率。

六、音乐导入法

音乐是小学生比较喜欢的,是激发人体情感的催化剂,用音乐导入也是学生喜闻乐见的一种方式。在课堂教学中,教师可以找到与课文内容紧密联系的歌曲在课堂上播放,引入新课学习,从而可以克服学生的紧张情绪,调动学生的学习情绪。

比如教学《二泉映月》时,教师可以给学生放一段《二泉映月》的乐曲,优美的旋律一下就能吸引学生的注意力。再如,在教学《让我们荡起双桨》时,教师可以将歌曲《让我们荡起双桨》放给学生听。

听着优美的歌曲,学生的情绪非常饱满。教师再导入新课时,学生便自然而然轻松愉快地进入了学习新课的角色,获得了事半功倍的效果。

七、名言引入法

名言警句是人类思想、语言艺术的集中体现。学生一般对哲理性比较强的名言警句有很浓厚的兴趣,所以,教师可以用名言警句来进行课堂导入,这样既渲染了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,又陶冶了学生的情操。

比如学习《晨读》时,教师可以用周恩来总理的名言“为中华之崛起而读书”引入教学,让学生在积极的情感中认真学习。

八、猜谜激趣法

给小学生猜谜语是一种很好的教学形式,用这种方法导入新课,可以激发学生的学习兴趣,激发学生的好奇心,开拓学生的思维,让学生积极思考,自然而然地投身学习。

比如,在教学语文第三册《看雪》这课时,教师可以引用关于雪的谜语:“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”然后让学生猜一猜是什么。学生在猜出答案后,教师还可以展示很多美丽的雪景。这样学生的学习热情就被调动了起来,课堂氛围非常轻松愉悦,学习效果也非常好。

总而言之,“教学有法,但无定法,贵在得法。”在教学中,教师可以采用多种方法进行课堂导入,只要是能够激发学生的学习兴趣,抓住学生的注意力,让学生积极主动投入到课堂教学中来,就是好的导入方法。所以,教师要根据学生的学习实际,做好课堂导入,为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。

九、渲染导入法

这是一种运用形象生动,情感激昂的语言开讲,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的导入法。这种方法一般适用于抒情性文章的教学。

如学习《济南的冬天》等写景抒情的课文时,可利用多媒体课件,展示一幅幅令人心旷神怡的景色,虚拟出一幅幅动人的画卷,从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境,它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受,可促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。

十、实物演示导入法

实物能加强教学的直观性和形象性。新课之前,出示与课堂内容有关的实物,导入自然,利于理解。

如在教学《核舟记》一文时,我先在课前展示了核舟的投影片,然后向学生介绍核舟的实际大小,长八分有奇,高可二黍许,再请学生试着用纸叠一个这样大的东西,大家叠出来之后发现只有半个粉笔那么长,高度还赶不上粉笔的直径。接着我又让他们在纸船上画五个人,八扇窗,学生们都反映很难做到,我就此顺势引导古代的艺术家不是画而是刻,而且人物刻得栩栩如生,这样很快把学生的心给牵住了,学习兴趣被激发起来。

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简介

语文课程，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。学好语文课程，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。

语文课程的基本特点，是人文性与工具性的统一，有一定的审美性与实用性。

参考资料：

：语文课程

幼儿教案的导入法是课堂教学环节，用来安定学生学习情绪。如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引起幼儿对新知识新内容的热烈探求。用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。

课堂导入的作用

良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路。

使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。高明的教师总是善于运用独特的开场白来活跃气氛以达到师生心理相容的目的。

以上内容参考 -课堂导入

　导语：“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人、事半功倍的良好效果。

小学语文课堂导入方法分享

　一、直奔主题导入法

　直奔主题导入法，即一开始上课就板书课题导入课文。这样既能引发学生积极思考，又能使学生从始至终有一个非常明确的学习目标，从而使整堂课有条不紊地开展。如在执教人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时，由于这是一篇主题鲜明、人物特点突出的课文，上课伊始，笔者就在黑板上写好课题告诉学生：“这是我们敬爱的周恩来总理在十二岁时立下的伟大志向。为什么一个几乎和我们同龄的孩子能够立下如此远大的志向呢今天我们就一起来学习这篇课文。”短短几句话引发了学生的探究欲望，学生迫切地想知道和他们同龄时的少年周恩来有如此非凡抱负的原因是什么、这一抱负是在怎样的历史背景下提出的。他们纷纷打开书，主动到书本中寻找答案。

　二、故事引入法

　“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣才会积极主动地进行学习，并把学习当作一种享受。笔者会结合所授课文的内容及特点，用猜谜语或讲故事等形式激发学生的学习兴趣。如在执教北师版语文第九册《鸟儿的侦察报告》一文时，笔者是这样设计课堂导入的：同学们，你们还记得《一只小鸟》的故事吗有一只羽毛还未丰满的小鸟，每天和爸爸妈妈过着快乐的生活。它喜欢飞上枝头放声歌唱，吸引树下的孩子。可是没过多久，这只小鸟再也不能歌唱了，到底发生了什么事呢学生猜测：“小鸟受伤了。”“这里的居住环境不适宜它。”笔者随即以故事结尾与一组揭示环境污染造成了小鸟悲惨的命运，同时与文本主题接轨，激起了学生强烈的学习欲望。

　三、情境导入法

　一堂课中，好的导入既可以沟通师生之间的情感，又可以为所讲授的课文定下情感基调，渲染课堂气氛，学生的情感也会在导入过程中得到交流和升华。如执教人教版语文第八册《一个中国孩子的呼声》一课时，上课伊始笔者就对学生说：“同学们，我们现在都生活在鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑之中，然而，你可曾知道在地球的另一端还发生着这样的一幕”笔者随机出示由战争造成的惨状相关的资料，当学生对战争义愤填膺时，笔者接着说：“是战争，是万恶的战争，它使无数母亲失去了孩子，妻子失去了丈夫，孩子失去了父亲。这节课让我们走进课文，一起感受、一起倾听《一个中国孩子的呼声》。”此时，学生已走进课文所描绘的情境之中，对理解课文的主旨有了一定的帮助。

　四、音乐导入法

　音乐是心情的艺术。在阅读教学过程中，恰当地运用音乐作用于学生的听觉，就会使他们置身于乐曲所营造的特殊氛围中，调动其情感。如在执教人教课标版语文第十一册《月光曲》一课时，笔者让学生在贝多芬《月光曲》的'音乐旋律中走进课文。在优美的旋律中，那宁静的大海、皓洁的月光、轻纱似的微云一一展现在学生眼前。此时，笔者富有感情地讲述了贝多芬的事迹，让学生领悟贝多芬遇到知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度的愤恨。可见，借助音乐吸引学生快速地进入课文的氛围中，能够使学生奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。

　五、新旧知识衔接法

　教学中的导入设计是为全课的教学目的和教学重点服务，与讲授的内容紧密相联、自然衔接。在教学过程中，笔者经常通过新旧知识的联系，使旧知自然地过渡到新知中去，让学生更容易理解和掌握要学习的知识，使教授新课取得更好的效果。如人教版语文第十二册课文《出塞》，这首古诗是让学生认识旧时封建统治下残酷的兵役制度，体会人们水深火热的生活及作者渴望平息战事、思念家乡的感情。教学时，笔者是这样导入的：“同学们，明月千里寄相思。古代出门在外的游子常常借明月来抒发自己的满腔愁绪与浓浓的思乡之情，有‘明月几时有，把酒问青天’，还有‘海上生明月，天涯共此时’等。”学生回忆并背诵了《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》等诗，笔者紧接着问：“那么，常年戍边的战士呢，他们是否想到了日思夜想的家乡我们今天就来学习唐代诗人王昌龄的诗――《出塞》。”这样的课堂导入，既交代了新课内容，又引起了学生对旧知的巩固，从而使学生更好更快地融入了课堂教学之中。

　六、图文导入法

　图文导入法就是选用与文本相配套的图画，适时地配以文字解说，以一种图文并茂的形式导入新课。如笔者在人教版语文第八册课文《桂林山水》的导入时，借助多媒体出示并配以笔者的解说：“看，高耸入云的青山连绵不断，山下的水清澈见底、碧波荡漾。假如你生活在这样的环境中，你会有什么感触”学生畅谈心中想法，笔者小结导入：“今天让我们跟随作者走进青山绿水中，去欣赏桂林山水的美。”

　总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入――这个教学的“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸出迷人的火花。