敲响课堂教学第一锤:数学课堂教学

敲响课堂教学第一锤:数学课堂教学,第1张

  语文课堂教学是一门艺术,而新课导入则是教学艺术的第一个闪光点,是敲响课堂教学的第一锤,是课堂教学的前奏。好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,能引起学生的注意,它对整堂课的教学效果具有不可忽视的作用。一段生动形象的导语,会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉,流进学生的心田,潜入他们的记忆深处,对学生的思想产生潜移默化的教育作用。著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,课堂教学要激起学生强烈的求知欲望,收到良好的效果,必须讲究导入策略,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。那么如何设计好一堂语文课的导入呢?下面结合我多年的教学实践谈谈几种常用的新课导入方法。

一、创设情境,激发兴趣

初中生的情感是十分丰富的,而感情总是在一定的情境中产生的。著名心理学家皮亚杰说过:“只有要求儿童作用于环境,其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时,其认识结构的发展,才能得到保障。”情境会使所授知识在学生头脑中产生新的情感,营造出和谐的学习气氛,为创造良好的学习环境奠定基础。创设生动具体的教学情境,能渲染课堂的气氛,激发学生的学习兴趣,优化学生的思维空间,同时使学生以最佳的学习心理状态去探求新知,并让学生尽快进入课文角色,成为学习的主人。

二、故事导入,启迪思维

少年儿童都是故事迷,故事对学生具有很大的吸引力,因为它有生动的情节、丰富的内涵。教师可通过寓言,故事或典故、传说等增加教学的趣味性,激发学生的学习兴趣,启迪学生思维,从而顺利、生动地导入新课。语文教师应根据教学内容的特点和需要,用故事导课,吸引学生的兴趣,可以让学生轻松愉快,思维活跃地投入课堂学习之中。

三、歌曲引路,营造氛围

俗话说的好:兴趣是学生最好的老师。而歌曲最大的好处就是从听觉上吸引学生的兴趣,让学生在音乐声中不知不觉地进入课文。利用歌曲导入课文,学生的兴致明显提高了许多,学习课文的热情也高涨起来了,学习的效率也随之提高。

四、以旧拓新,易于接受

孔子云:“温故而知新”,从学生已有的生活和已学过的知识出发,启动原有认知是导入新课的常用方法。

如在教学《故乡》一课时,我是这样导入的:“大家还记得七年级所学散文《从百草园到三味书屋》作者是谁吗?” 学生脱口而出:“鲁迅。”我又问:“我们还学过鲁迅的哪些作品呢?”学生纷纷回答:“《社戏》、《风筝》、《藤野先生》……”于是我自然过渡:“今天,我们继续学习鲁迅学生的另一篇小说《故乡》。

学生的认识是逐步向前发展的,不可能产生大的跳跃。因此,由已知走向未知易于成功,新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。

五、巧设悬念,引人入胜

设置悬念,可以紧紧吸引学生的注意力,使学生产生一种强烈欲望,收到引人入胜的效果。俗语云:“好奇之心,人皆有之。”初中学生的心理还不够稳定,他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此,在教学过程中,教师可以在导入环节中设置恰当适度的悬念,以引发学生的兴趣,启动学生的思维,调动学生学习的积极性,帮助学生正确地理解文章。

前不久,我校有位教师在上公开课《皇帝的新装》时,先讲了这样一个故事:“童话大师安徒生有一次被邀参加宫廷舞会。一位**久闻他的大名,于是大献殷勤,不住地问:‘你觉得我这件衣服怎么样,颜色好吗?样式好吗?质料好吗?你喜欢吗?’安徒生冷冷地说:‘都一样,谈不上喜欢。’**说:‘你觉得我穿什么颜色,什么样式,什么质料的好?’安徒生回答语惊四座,他说:‘皇帝的新装。’引得周围的人大笑不止。”这位教师接着说:“皇帝的新装是什么样儿的呢?为什么安徒生的回答使人大笑不止呢?下面我们一起来学习他的著名童话《皇帝的新装》。”这样的导入,教师利用课文内容联系现有的故事精心设置了一个悬念,使学生带着悬念进入情境,从而为课文的成功教学创造了条件。

六、情感熏陶,引起共鸣

在导入新课时,教师如果能用充满感情的语言去唤起学生的情感体验,引起学生的激动情绪,让学生得到情感熏陶,会让学生对所学内容产生共鸣,收到先声夺人的教学效果。在我的情感渲染下,学生也自然而然地进入情感世界,产生强烈的共鸣。同时引发了学生的情感体验,从而提高了课堂教学效果。

七、提出疑问,催人思索

“学起于思,思源于疑。”学习源自于疑问。学生有了疑问,才会产生强烈的探索欲望,教师要抓住这个良好的契机提出问题,引导学生思辩,造成观点冲突,既激活学生的思维积极性,又活跃课堂气氛。

在教学《陈涉世家》时,我是这样导入的:“你们知道强大的秦国完成统一六国大业后又是怎么很快灭亡的吗?” “你们知道中国历史上第一次大规模农民起义是什么吗?” “这次起义的发起人是谁?” “他们为什么会发动这次起义?” “他们是怎么分析形势,又是怎么发动起义的?”这样设置了一连串疑问,步步深入,激发了学生探求的兴趣,学生的注意力马上集中到了所要学习的内容上来,进入新课教学也就自然而然、水到渠成了。

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”良好的课堂教学效果是与学生的积极思考密不可分的。在教学过程中,教师要结合课文,在导入中提出疑问,让学生思索,锻炼学生的思维能力,以求达到教与学的最佳结合。

综上所述,新课导入是一门教学艺术,融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟,敲响课堂教学第一锤,无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,还是帮助学生理解课文都是大有益处的,往往能明显的提高课堂教学的效果。当然,教无定法,学无定法,课文的导入也不是一成不变的,就是同一篇文章,不同的教师在不同的对象面前也会采用不同的导入方法。但无论怎样,把学生引进适当的教学情境中去,才是语文教学导入的根本所在。

《雁门太守行》通过歌颂边关战士誓死为国的壮志豪情,表达了作者希望自己能够驰骋沙场、效忠国家、平定海内、建功立业的决心和思想感情。

使至塞上表达了作者由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。

该诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光,表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中,情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种英雄本色,反映了边塞生活,同时也流露出作者对都护的赞叹之意。

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