陶冶心情是什么意思啊

“陶冶心情”是一个比较抽象的概念，意思是通过一些特定的方式来影响、调整、塑造自己的情感状态，从而达到一种平静、愉悦或者积极向上的心态。这种方式可以是多种多样的，比如通过音乐、艺术、文学、运动、冥想等等来进行心灵上的修复和调整。通过陶冶心情，人们可以更好地理解自己的情感需求，培养自己的情感智慧，提升自己的心理素质，以更加健康、积极的状态面对生活中的各种挑战和困难。

是熏陶心灵。

熏陶是一个汉语词语，读音为xūn táo，喻指人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。出自梁启超《天演学初祖达尔文之学说及其略传》。

例句：这样的阅读是一种无负担的阅读，会带给我们一种满足和幸福的感觉。久而久之，会熏陶我们的心灵。

熏陶和陶冶的区别：

熏陶的是人和物是主动或被动地，而陶冶的是情感，是主动的。熏陶是指外部环境对人培养，长期接触的人对生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响，有潜移默化的意思，是人主动或被动地接受。

陶冶是多指陶冶情操，情感，是主动地通过具体的事物对一个人性情、品味上的培养，例如书、音乐等。

一人搞艺术的人哪怕是懂一点懂一样，例如画画，在画画的过程中他会很享受，很专注，利用各种色彩绘画的过程中，会自然的融入情感，完成后会有满足感，这个很微妙，但是心灵会自然升华。而娱乐是现代人消遣解压的一不错的方式，例如KTV唱歌，不管唱的好不好，在那个特定的环境氛围下，整个人会感觉很轻松一切烦恼貌似都忘却了，随着音乐韵律而摇摆，释放声音，同时释放压力，自然就会健全人格不至于分裂~越是活动少一个人要么睡觉要么单调生活就可能胡思乱想，抑郁，而业余活动丰富，生活多彩，人就会觉得有意义，有动力~

11切的矫情和撕逼，咆哮和压抑，都是源于很缺钱和很缺爱。

2人性就是这样，自卑才炫耀，缺爱才花心；你的招摇，除了证明内心虚弱，说明不了任何东西！

3世间最好的报复，就是运用那股不平之气，使自己迈向成功。

4你的后悔，你的道歉，你的痛改前非，那是你自己的修行，与他人无关。

5买东西的时候商家常常说你要是真心买的话，还能给你便宜点。你看，真心就是这么不值钱。

6不是所有人都喜欢你真实的样子，偶尔察言观色一下还是很有必要的，毕竟在当今这个社会，我们混得都不容易。

幼儿时期的社会领域 教育 是一项十分重要的教学内容，幼儿尚处于人生成长的初始阶段，为了让孩子的身心健康得到全面发展，以下是我精心收集整理的中班社会领域活动方案，下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。

中班社会领域活动方案1

设计意图：学习雷锋的教育意义很深远，是很好的教育素材。活动中通过让幼儿看，引导幼儿认识雷锋，知道雷锋叔叔是一位关心别人、帮助别人、经常为别人做好事的解放军叔叔，然后观看弘扬雷锋精神的动画片，理解雷锋精神的实际意义;再由情景创设让幼儿结合生活实际，会主动帮助有困难的人。最后的拓展活动，让幼儿进行大胆的表达，延续孩子关爱他人的情景。

活动领域：社会活动内容：学习雷锋好榜样活动目标：

1、通过看让幼儿认识雷锋叔叔。

2、通过观看有关雷锋的动画片，领会雷锋精神，能够主动帮助有困难的人。

3、培养幼儿的口语表达能力。

活动重点：能够主动的帮助有困难的人，准确的进行表达。

活动难点：能够准确的进行表达。

活动准备：

1、收集有关雷锋 事迹 的。

2、一部弘扬雷锋精神的动画片。

3、一首“学习雷锋好榜样”的儿歌。

活动过程：

一、儿歌引入主题。

1、今天老师给小朋友带来一首儿歌(开始播放儿歌)，谁知道歌中唱的是谁呀

2、雷锋他到底是个怎样的人呢

二、观看及讨论。

(1)观看有关雷锋事迹的。

1、雷锋是个怎样的人呢

2、在观看的中你看到了雷锋叔叔做了哪些事情这些是好事还是坏事呢

3、这些好事体现了雷锋叔叔哪些精神呢

(2)观看弘扬雷锋精神的动画片。

1、动画片中的小朋友发扬了雷锋叔叔呢的那些精神

2、你们看到动画片中的小朋友学习雷锋好榜样，放弃了休息时间为班级做好事，你们想不想也想他们那样，为有困难的人做点事

三、创设情景：

1、扶盲人过马路。

2、修补图书。

3、拾到东西归还物主。

四、谈话：：“如果别人有困难，你会怎样帮助他们”延续孩子关爱他人的情感。

中班社会领域活动方案2

活动目标：

1、掌握基本的交际技能，培养幼儿乐观豁达的性格。

2、引导幼儿在日常生活中注意到同伴的优点，对待同伴宽容和友善。

准备材料：请幼儿准备自己好朋友的照片。

活动过程：

一、导入--手指操一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁，两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头，三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。

二、发现好朋友的优点师：小朋友们知道我们刚刚做的这个游戏是在讲什么吗

师：讲的是一条小鱼的时候非常孤独，没有朋友!两条小鱼的时候就有了伙伴，不再像以前那样孤单啦!三条小鱼的时候就更热闹啦!在一起可以快快乐乐的做游戏!我们在生活中也是一样的!没有朋友特别孤单，有了朋友我们就可以和好朋友一起做游戏玩耍!而且朋友越多我们玩的越开心，对不对呀

师：那老师现在想请小朋友们帮个忙，我现在想把中间的桌子搬到后面去，哪个小朋友来帮老师呀我看谁的小手举的最漂亮，我就叫他来帮我。好，请佳佳小朋友来帮忙吧。(其他幼儿观察)师：哎呦，还是搬不动，现在请这位小朋友找他的一个好朋友来帮忙，好，好朋友来帮忙了。(其他小朋友观察)师：哦，还是搬不动，怎麽办呢，好，那就让他把她的好朋友都请上来帮忙吧!

师：好，他们搬动了，真棒!!

师：刚才，一个人搬得动桌子吗

师：那两个人呢

师：那最后是怎么搬起桌子的

师：是呀，只有大家团结，力量才会更大。那佳佳小朋友有这麽多好朋友，那你们有没有自己的好朋友呢

师：那你们是怎么成为好朋友的呢

师：哦，如果别的小朋友说喜欢你，你开心吗

师：你们是不是都希望有自己的好朋友呀

师：那咱们再玩个《找朋友》的游戏吧!

(游戏玩法：大家一起唱《找朋友》这首歌，一边唱一边自己去找自己的好朋友，两人或几个人一起做动作，完成歌曲。)三、引导幼儿完成区域活动师：小朋友们想一想你们有几多少个好朋友呀

师：哦，你们有这麽多好朋友呀!那你们想不想每天都看到你们好朋友呀

师：那小朋友们快看，咱们班这面墙是友谊墙，我们把照片贴上去作为纪念!好我们现在开始贴照片。

师：那我们来看看我们这面墙漂亮吗

师：好，老师希望今后这面墙上会有很多照片作为我们是好朋友的见证，那我们现在应该怎么做呢

师：小朋友越来越懂事了，来夸夸我们自己。棒，棒，我最棒，耶!好，我们今天就玩到这，小朋友们下次再见!

中班社会领域活动方案3

活动目标：

1、通过认识生活中常见标志，并了解其意义和用途等。

2、能根据标志联想 故事 的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、加强幼儿的安全意识。

活动准备：

1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

活动过程：

1、出示标志，引起幼儿兴趣，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

2、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》老师来把这些标志都编到一个故事里去，好不好

3、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

刚才我们认识了许多的标志，上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志，让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思，在哪里出现的(请幼儿根据生活 经验 说出这些符号会在哪里出现表示什么意思)

4、出示一张标志，请幼儿联想一个故事情境。

5、准备数套标志，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行讨论想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起分享所编的故事。

A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、当心车辆、人行横道

C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

D、注意信号灯、保持安静、图书室鼓励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感

中班社会领域活动方案4

活动意图

现在的孩子因为受到家人的过度保护,而缺乏与他人合作、交往的机会。在平时的游戏活动中,部分幼儿不愿和同伴友好合作、交往,常为一些小事发生纠纷。少部分幼儿有与同伴合作的意识,但不能大胆表达自己的愿望,不会用恰当的语言进行沟通。因此,我设计了本节教学活动,旨在引导幼儿会使用协作、商量的口吻与同伴合作交往,发展幼儿的交往能力。

本次活动的设计仅仅是一种思路,在日常教育中,我们会抓住时机,让幼儿在真实的情境体验中学习友好地与他人合作。

活动目标

1学习运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

2在交往中体验被拒绝、被接纳的感受。

3以积极的态度、友好的方式与同伴合作游戏。

活动重、难点

活动重点:会运用礼貌用语和商量的口吻与同伴交往。

活动难点:在游戏中体验与同伴友好交往的方式,学习初步的交往技巧。

活动准备

1每位幼儿半个大小不一的爱心小卡片。

2不同游戏区的游戏卡:

区域游戏:礼仪棋,1O张。

自主游戏:好朋友精品屋,8张。

户外游戏:齐心协力,每组各5张。

3幼儿游戏过程中的录像片段:

(1)几位幼儿在玩皮球时,另一位幼儿站在一边也想玩却不敢和同伴交往,结果没有玩到皮球。

(2)幼儿想加入别人的游戏,态度却蛮横无理,结果受到同伴的拒绝,游戏没玩成。

4轻柔的背景音乐。

活动过程

1游戏“拼爱心,找朋友”,引起幼儿交往的兴趣。

(1)师:今天老师想让大家玩一个拼爱心的游戏,请你找一个好朋友手拉手,拼出一颗爱心。

游戏规则:每位幼儿手拿半个爱心去和别人拼,如果能拼成一个爱心,就可以成为好朋友。

(2)提问:你应该怎么说别人才愿意和你一起拼爱心

(3)幼儿拼爱心,找朋友。

(4)提问:大家都找到好朋友了吗你怎么找到的又是怎么说的

幼1:我对他笑了笑。

幼2:我对他说:“我和你一起拼爱心好吗”

幼3:我发现我的心和他的一样大,我就对他说:“能不能一起拼爱心”

小结:跟别人一起合作时要有礼貌,态度要好,别人就会觉得你很客气,就愿意和你一起合作。

2播放录像片段,引导幼儿用协商性的语言与同伴交往。

师:请大家来看一看情景录像,看看发生了什么事

(1)观看录像片段一

师:小朋友们为什么没有和红红一起玩皮球

幼:红红胆子太小了,不敢和大家讲话……

师:如果是你,你会怎么做

幼:我会勇敢地说:“我们一起玩好吗”

幼:我和你们一起玩皮球好吗

幼:你好,我也想玩皮球,请让我和你们一起玩,可以吗

(2)观看录像片段二

师:他们为什么也没和小华一起玩玩具

幼:因为小华很凶,没有礼貌。

幼:小华态度不好,不跟别人说,直接去拿别人的玩具。

师:假如是你,你会怎么说

幼:说话时对别人要有礼貌。

幼:我轻轻地对他们说。

幼:假如是我,我会笑眯眯地对他说。

(幼儿自由交流与个别交流相结合。)

小结:当我们知大家一起玩时,要态度友好,有礼貌;要勇敢地说出自己的想法;试着和人家商量一下,用“行吗”、“好吗”、“行不行”这样的话取得人家的同意,这样你才会玩得开心。

评析:通过直观的、来自幼儿生活的情景再现,引导幼儿思考与交流,突破了教学难点,使教学目标得到落实。

3找朋友,玩游戏。

师:今天老师给小朋友们带来了几组游戏,请大家商量一下,你们准备玩什么游戏

(1)介绍游戏内容。

区域游戏:礼仪棋

自主游戏:好朋友精品屋

户外游戏:接力赛、脱圈

(2)幼儿自由讨论。

师:你们是怎么商量的

幼:我想下礼仪棋,但我的好朋友想玩精品屋。后来我们商量,好朋友应该一起玩,我就和他一起玩精品屋了。

幼:他要玩接力赛,我要玩礼仪小餐厅,我随了他。

(3)提出要求:

游戏1:礼仪棋,每组2人合作;

游戏2:好朋友精品屋,够8人才能玩;

游戏3:齐心协力,每组够5人才能玩。

师:好朋友精品屋只有两个人,人数不够怎么办

幼:再去找朋友和我们一起玩。

师:在要求别人时,你应该怎么说,才会让更多的朋友和你一起玩

(4)幼儿在音乐声中根据游戏规则找朋友,并悬挂游戏卡。

师:你选择了什么游戏你是怎么找到朋友的你对他说了什么话

幼1:我们选的是好朋友精品屋游戏。我们在找朋友时先问他们:你们想玩什么你们愿意和我们一起玩吗然后他们就同意了。

幼2:我一开始选的是礼仪棋游戏,但我发现礼仪棋的游戏卡已经没有了,我就对精品屋中的小朋友说,我和你们一起玩好吗他们就答应了。

小结:想和别人一起游戏时,不仅要态度好,有礼貌,还要先了解别人的想法,然后再勇敢地说出自己的愿望,征求别人的意见。这样,别人才会喜欢你,愿意和你一起玩游戏。

活动延伸

幼儿进行各个游戏区的游戏。

中班社会领域活动方案5

活动目标

1、练习听信号走跑交替，锻炼动作的灵敏性。

2、乐意参与活动，知道遵守交通规则。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

1、小塑料圈每人一个。

2、了以参与活动，知道遵守交通规则。

3、在操场上画个大圆圈。

活动过程

1、情景感知：

幼儿在教师带领手持小塑料圈模仿开车的动作小跑步进入场地大圆圈。

2、幼儿游戏：

教师启发：“今天我们做交通警察，你们做小驾驶员，驾驶员要听从交通警察的指挥。“

幼儿按“红灯停，绿灯行”的信号，练习“开车”、“停车”。

幼儿根据不同的指令，变换不同的交通工具游戏。

“小司机分散在大圆圈内，根据教师出示的(红绿灯)自由四散跑，同时，还要遵守交通规则。

游戏反复进行，每进行一次，幼儿变换一种交通工具。

3、讲评结束：

教师简单讲评，表扬按信号要求活动的孩子。

“小司机们，开车回停车场了!”

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3～6岁的五大领域出自教育部文件，目标如下：

1、健康领域

情感领域：身体健康，在集体生活中情绪愉快。认知领域：知道重要的安全知识，懂得保护自己。

2、语言领域

情感领域：善于与人交谈，懂礼貌。认知领域：懂得倾听他人的讲话，能够理解。

3、社会领域

情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

4、科学领域

情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。

5、艺术领域

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

文件简介：

《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定始于2006年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。

正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。

社会领域是幼儿园课程的一个重要领域，社会领域教育对幼儿人格的发展具有重要意义。注重社会教育，是中华民族幼儿教育的历史传统，幼教先驱们早就确认了幼儿社会教育的价值。早在20世纪初，清政府颁布的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》就强调使蒙童“远于浇薄之恶风，习于善良之规范”。上世纪20年代，陶行知先生曾指出，“自从小学校注意比较家庭送来与幼稚园升来的学生性质，渐渐地觉得幼儿教育实为人生之基础，不可不趁早给他建立得稳。儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯、倾向、态度多半可以在六岁以前培养成功”，“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子；倘使培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变”。陈鹤琴先生也很关注幼儿园中的社会教育。他提出大自然、大社会是幼儿园的活教材。儿童环境就是自然环境和社会环境，其中社会环境主要是指个人与家庭、社区等的交往。陈鹤琴先生对幼儿园课程的五大领域系统地作出规范，把社会领域作为幼儿园课程的有机组成部分。张宗麟先生在30年代初出版的《幼稚园的社会》是我国幼教史上最早全面、深入地论述幼儿社会领域课程及实施的著作。在这部著作中，他论述了儿童之“社会”的特征、儿童的社会适应等理论问题，还讨论了社会领域课程的目标。他认为，中国的社会要求通过教育培养适合未来社会的国民。他对幼儿园社会领域内容及实施策略的选择、教育环境的匹配等论述具有较高的科学价值。