高二语文必修三《长江三峡》教案设计

　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？以下是我精心整理的苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计，希望对大家有所帮助。

　一、设计理念

　以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位；以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进行学习；以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

　二、学习目标

　（一）知识目标

　1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

　2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

　（二）情感目标

　培养学生热爱祖国山河的思想感情。

　（三）技能目标

　培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。

　三、学习重点

　体会一天当中三峡景物的特点。

　四、学习难点

　从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

　五、学具准备

　电脑、多媒体课件、相关视频等。

　六、教学方法

　观、读、说、写四结合。

　七、学习方法

　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　八、教学过程

　（一）展示录像，激趣导入

　多媒体出示电视纪录片《长江三峡》

　画外音导入：同学们，对于长江，我们应该不陌生。她是我们伟大祖国的母亲河。它那壮丽的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈！今天，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“游览”长江著名的景致——三峡。

　（二）初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

　提示要求：

　（1）用自己喜欢的方式读课文；（2）学生分小组自学，小组交流、讨论教师出示的以下问题：

　①三峡江流给你的总的印象是什么？

　②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的？从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想？激发什么样的情绪？为什么说三峡是美的？

　③作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面？

　④你觉得，在文中，作者试图表现自己什么样的思想和情感？

　明确：

　①长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。

　②长江三峡，江水“激流澎湃”“雷霆万钧”，一路穿群山，过峡谷，滚滚向前，势不可挡，作者从各个方面烘托、映衬、描绘了三峡江水的浩荡气势。

　写山：悬崖绝壁，层峦叠嶂，万仞高峰，山势奇绝，奇峰突起，高与天齐；写水：万水奔腾，雷霆万钧，激流澎湃，涛如雷鸣，漩涡密布，浪涛翻涌；写云雾：云海茫茫，云蒸霞蔚。

　崇高险峻的山，涌动如海的雾，衬托着汹涌奔腾的长江，使作品波澜壮阔，声势浩大，雄奇壮美。

　从如此雄壮的长江，我们不难体会出作者澎湃的激情，从如此壮美的长江，我们也不难体会到大自然的无比伟力。我们在作品所创造的意境中，会产生强烈共鸣，引起无尽的联想，联想到我们身处的“大时代”，联想到我们的“全部生活”，联想到开放改革的汹涌大潮，联想到我们的革命生活，一种“雄伟”“豪迈”的感受，便会油然而生。

　③作品中描绘了三峡江水、山峰、云雾，给人以崇高的美感，作品讴歌了自然的伟大，更赞颂了人类的伟大，人与自然构成了世界。作品写山势、写水势、写激流、写险滩，都突出了“雄伟”二字，写云霞、写浓雾、写野草、写传说，皆紧扣“瑰丽”一词，创造出奇美的意境。

　④作者试图表现的主题思想：课文以“江津号”的航程为顺序，记叙了作者航行过三峡时的见闻感受，描写了三峡气象万千的瑰奇景象，抒发了对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识生活和革命的航船就是要在急流险滩中破浪前进的哲理。

　（学生可以各言其志，语言文字可以不尽相同）

　（三）再读课文，深入探究

　1、学生自读课文，完成下列问题。

　①课文中的行文线索是什么？（或：作者是按什么顺序写的？）

　②划出课文中描写山水云雾的句子。

　③课文四个部分是依据什么划分的，各部分的主要内容是什么？

　④三峡景物各有什么特色？

　明确：

　（1）作品以“江津号”的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。

　空间：瞿塘峡——巫峡——西陵峡；时间：日出前——日出后（八点二十，八点五十，十点）——上午（十点半，十一点十五分）——中午。

　（2）作品从山形水势、山光水色、云涛雾海等各方面，运用丰富的动词、形容词描绘景色，使作品写景生动形象，有声有色，给人以身临其境之感。

　（3）作品概括“江津号”的不同航程与不同江段，划分为四个部分：

　第一部分：引子，总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

　第二部分：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

　第三部分：写穿过巫峡时所见奇秀景观。

　第四部分：写船在险恶的西陵峡上航行的情景和作者的感受。

　（4）长江三峡，景色各异，雄伟瑰丽，像交响曲，可概括为：瞿塘雄，巫峡秀，西陵险。

　2、读第一部分并分析。

　提问：

　作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，这句话用了什么修辞方法？“飞翔”用得恰当吗？为什么？

　明确：

　这句话是作品的“神”，起提起全篇的作用。“雄伟而瑰丽”，概括了三峡景致的特点，下文的具体描写，都是围绕着这特点进行的。

　这句话运用了比喻和通感的'修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐，非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。通感表现作者的新奇。

　“飞翔”一词用得恰当。一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的诗情画意；另一方面，它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、激动、神采飞扬的心情。

　3、读第二部分并分析。

　提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的“雄奇”？用了哪些词语？写了哪些方面？

　明确：在这一部分中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。

　形：“悬崖绝壁”“中间一条狭长的江面”“江随壁转”；

　声：“雷霆万钧”“激流澎湃，涛如雷鸣”；

　色：瞿塘峡口“蓝天”“金色浮云”“银片样发亮”的白云、“红雾”“绛紫色山峰”。

　这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。

　这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写，有古有今，古今对比，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感情浸透字里行间。

　4、读第三部分并分析。

　提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写了哪些景物？

　明确：

　作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀，如第5段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一部分，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所有这些描绘，都体现出巫峡的“美”。你看那“山如斧削，隽秀婀娜”的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测”的白云，那“滚滚向上”“云蒸霞蔚”的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红艳艳的野草，那在江流中“象一个崇山峻岭中漫步前行的旅人”的航船，那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰……这一切美景，都使读者的心灵受到强烈的感染。

　5、读第四部分并分析。

　提问：这一部分是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的传说有什么作用？作者在这一部分揭示了怎样的哲理？

　明确：

　这一部分首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩”，然后重点写了三个著名的险滩：泄、青、崆岭。

　泄滩：凶险在漩涡多。

　青滩：凶险在江面落差大。

　崆岭滩：凶险在暗礁密布。

　作者在这一部分引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。

　在这一部分，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排除万难，夺取一个又一个胜利。

　（四）小结：三峡特点

　（五）自主探究作业（研究性学习作业）

　请你在仔细阅读文章的基础上，说说文本对你写作的指导意义。（学生仔细探究，得出部分“写作特色”即可）

　学生可以从以下几个方面谈谈。

　1、诗情、画意、哲理完美统一。作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号”在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第8自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。

　2、联想丰富自然，充满浪漫气息。作品在写景过程中，信手拈来地引用了古诗、古谣、历史故事以及神话传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。

　3、运用多种修辞方法，写景抒情。

　（1）比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前面天空上露出一金色阳光，象横着一条金带”，有暗喻“我们简直不象在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了”，全文共用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。

　（2）拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上”，“江流刚奔出巫峡，还没来得及喘息”等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引发联想，耐人寻味。

　（3）通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受，引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。

　“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是比喻、拟物、也是通感，把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟”“瑰丽”修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲”也同样是视听的沟通。

　4、语言优美精炼，生动形象。

　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的《游褒禅山记》说课稿，欢迎阅读与收藏。

　 教材简析：

　《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记，叙述他和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓，指向鲜明，言简而意丰，言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声，眉睫之前卷舒风云之色”，自创新格而弥足珍贵，彪炳千古而有无限的可开掘性。

　本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文，《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论，《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。

　此前，学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验，上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此，学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是：能够诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求，确定本课的教学目标和重难点。

　 教学目标：

　一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论，即事明理的写作方法。

　二、能力目标——熟读背诵，培养学生阅读文言文的能力。

　三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志，并且要深思慎取的道理。

　教学重点：

　一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

　二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

　三、词类活用。

　教学难点

　一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

　二、领会本文所阐述的道理。

　教法运用：

　 指导思想：

　坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构，激励学生积极的情感因素，使学生理解学习过程，学会学习。

　教学设想：

　一、本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。

　二、本文又是一篇游记，可与学过的旧课文进行联系比较。

　三、为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光以及作者的游程（制作成多媒体课件）。

　四、为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

　教学方法：

　诵读法---古诗文需要熟读背诵。

　串讲法---文言文需要疏通文意。

　提问法---课堂上需要师生互动。

　比较法---新旧知需要温故知新。

　讨论法---课堂上需要活跃气氛。

　练习法---教学上需要精讲多练。

　教学媒体：

　录音机、多媒体课件、幻灯片。

　学法指导：

　高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。

　一、引导学生利用课文注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨、解难，培养自学能力。

　二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。

　三、调动学生思考、讨论、交流的积极性，教师适时点拨，培养学生发现问题、解决问题的能力。

　四、提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。

　五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。

　 教学程序：

　教学本课可安排2课时。

　第一课时：

　1、导入新课：

　首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。

　2、整体感知：

　先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况：

　①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）

　②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）

　得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）

　③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节）

　得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。）

　④请同学们读课文，从文中找出能够作为"无限风光在险峰"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。

　3、写作顺序：

　A、本名与别名的由来

　B、记游洞经过

　C、抒发游洞的感慨

　D、简写由仆碑而产生的感想

　E、补记同游之人、记游时间

　4、课文分析：

　A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

　（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的'关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用）

　B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。

　（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？

　（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。）

　（2）第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？

　（略写游前洞。详写游后洞及所见所感。）

　（对比有：前洞后洞

　平旷幽深

　甚众已少、又少

　余所至浅好游者所至深

　还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。）

　（作用：为议论作铺垫。）

　C、课堂训练：

　归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。

　完成课后练习第二、三题。

　第二课时：

　1、导入新课；

　第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。

　2、思考，回答第2自然段的层次：

　第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。

　第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。

　3、诵读第三段：

　教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。

　提问

　①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。

　（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”）

　②作者说“不能至”是针对什么说的？

　（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。）

　③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

　（因为已经“尽吾志”了。）

　④“尽吾志”是什么意思？

　（为实现自己的愿望作最大的努力。）

　小结：“尽吾志”是这句话的要害。

　讨论

　①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的？

　（“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。）

　②“极夫游之乐”是针对什么说和？

　（至洞之深处。）

　③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢？

　（“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇”，“非常之观，常在于险远”。）

　④作者“悔”的真正原因是什么？

　（随之止。）

　小结：“随之止”是放弃自己的意愿，不做最大的努力而屈从别人，这正是本句的要害。

　由此得出本段的结论：要有志。

　4、读析第4段：

　学生朗读，然后展开讨论。

　（1）“古书之不存”跟上文哪句话相照应？

　（其文漫灭。）

　（2）“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？

　（今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。）

　（3）这样说来，这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢？为什么？

　（不是，它既是专指，又是泛指，而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中，看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。）

　小结：这就是从个别引申出一般的写法，也表现了作者的阔大胸襟，看问题有思想高度。

　由此得出本段的结论：要深思慎取。

　5、略讲第五段：了解古人写游记结尾的写法和作用。

　6、总结扩展：

　中心思想。（这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，说明要实现远大理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。）

　写作特色。（因事见理、叙议结合，重点突出、详略得当，结构严密、前后照应）

　心得交流。（各人用一句话说说自己学习本文后的感想）

　7、课堂练习：

　整理虚词“其”字的用法（结合练习“三”）。

　完成课后练习“一”。

　8、布置作业：

　课后练习“四”。

　课后背诵课文。

　板书设计：

　要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。

　《游褒禅山记》王安石

　记叙记山（山→院→洞→碑）仆碑（1节）

　（1、2节）游洞（前洞→后洞）后洞（2节）

　议论怠出而悔有志、力、物（3节）

　（3、4节）漫灭谬传深思慎取（4节）

　因事见理、叙议结合重点突出、详略得当结构严密、前后照应

一、设计思想

本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。因此，教学中以诵读、欣赏为主。读中学、读中感、读中赏、读中悟。针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用“研究性”方式学习文章，培养自主研究学习的能力。尊重学生，以人为本。教师、学生、作者三方平等对话。探求和谐、共同发展的语文民主教育。

二、教材分析

本文是八年级上册第六单元的第一篇课文。这个单元的诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。作为单元起始文章，本文激起学生对祖国大好河山的关注并了解古人如何体察自然万物。《三峡》是《水经》中《江水》一文中“（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之”的一条注。记叙了长江三峡雄伟壮丽的奇景，能激发人们热爱祖国大好河山的感情。虽属节选，但全文结构严谨，布局巧妙，浑然一体，尤其作者在描山摹水上更见功力。由于作者曾“践跻此境”，有过具体感受，所以能掌握三峡的特点和不同季节的风貌。《课程标准》和《教参》中对这类浅易文言文的教学要求都是：能借助注释和工具书理解基本内容，积累文言词语，掌握读音和意义。在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境。所以教学这类文章切忌“深刻分析”和“精彩讲解”要注重诵读、涵咏，使学生逐步形成正确的文言语感，为学习后面较难的文言文打好基础。

三、学情分析

通过对前面一个文言文单元的学习，学生对常见的文言词语已经有一定积累，但是并不丰厚，缺乏归类意识。比如：“或”“虽”“素”等常见的几种解释。对于一些特殊的文言现象还不了解，比如：兼语句的拆分翻译，意译的特殊规律等。在内容上，学习本课可能遇到的问题是：为什么作者在写三峡风光时，不按照春夏秋冬四季的顺序来写？三峡风光的美点是如何描写出来的？大部分同学可能采取的解决方式是寻找课下注释或借助工具书、学案等。

四、教学目标

知识目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。把握本文景物描写的特点。背诵并默写全文。

能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。引导学生在想像中再现景物，体会作品的'意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

情感目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情。

五、重点难点

教学重点：欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。背诵课文。

教学难点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。把握作者的思想感情。

六、教学策略与手段

诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

质疑问难法。鼓励学生提出自己不懂的问题和有建设性的疑问，有意识地进行思维训练。

讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。使学生能够通过自主、合作、探究的方式获得不同程度的提升。

七、课前准备

学生学习准备：借助注释和工具书初步通读课文，了解课文大概内容。

教师教学准备：示范朗读、搜集《三峡》风光片视频、文字资料等。

教学环境的设计与布置：干净整洁、学生排排坐、大组、四人小组分配。

教学用具的设计和准备：多媒体、袖珍话筒。

八、教学过程

九、知识结构或板书设计

十、布置作业

如此美丽、壮观的景色，你想不想把它介绍给你的朋友呢？假设你是导游，运用课文或另搜集的资料，写500字左右的《三峡自然风光导游词》。

教学内容：三峡之秋

教学要求： 1、积累词汇；

2、了解课文内容，了解课文写作顺序；

3、了解三峡景物的特点；

4、朗读自己喜欢的段落。

教学准备：1、布置学生课前收集有关三峡的资料；

2、准备三峡的风光片VCD，实物投影

教学过程：

一、导入新课

板书课题，齐读课题

二、学生介绍三峡

你们对三峡了解多少，能向大家介绍介绍吗？（学生根据课前所收集的资料进行汇报、交流）

1、可以介绍三峡的地理位置，老师将学生找到的地图投影，让学生介绍：三峡位于长江中游，西起四川奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，主要景区：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。

2、还可以让学生介绍其他资料。

3、引导背诵描写三峡的古诗，如：《早发白帝城》

你们想不想亲眼去看看三峡？感受一下？教师播发三峡VCD

三、新授

看了刚才的影片，三峡给你留下了怎样的印象？学生自由发言。

那么三峡的秋天又是怎样一番景象呢？请大家到课文中去寻找答案。

1、出示自读要求，学生轻声读课文。

2、指名朗读，纠正读音，师生评议。思考，回答：全文是按什么顺序来描写三峡景物的？

3、以小组为单位，学习课文

出示自学要求：课文写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

组长注意做好记录。

4、集体讨论汇报交流，师做好板书。

5、你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？师生评议。

6、思考：文章开头和结尾有什么作用？（开头总写三峡的秋天；结尾点明具体时间）

7、全文表达了作者怎样的感情？

8、配乐朗读：你喜欢哪一段就读哪段。

四、小练笔

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或《尚湖秋景》。

写完后，出示一到两篇交流。

五、作业：

回家后，请你做一做小导游，将你今天领略到的三峡的景色介绍给爸爸妈妈。

一、教学内容：

长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）

二、教学要求：

1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。

3、学习抓住特点描写景物的方法

三、教学重点、难点：

体会一天当中三峡景物的特点。

四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学。

七、教学程序：

一、检查预习，导入新课。

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。

3、板书课题。

二、初读课文，质疑问难。

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）谈收获。

（2）质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、再读，深入理解。

1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

2、学生按要求自学。

3、小组讨论交流，教师巡视指导。

4、全班交流。

采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。

学生发言可抓住以下要点：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

四、朗读比赛。

可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

教学目标：

1情感目标：理解一天当中三峡景物的不同特点，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情

2知识目标：学习本文抓住特点描写三峡景物的方法及修辞手法的运用。

3能力目标：学习作者抓住景物特点进行描写。

教学重点：

作者如何描写三峡不同的景色的及修辞手法在景物描写中的作用。

教学难点：

作者如何描写三峡不同时间的不同景色的。

课时：二课时

第一课时

教学过程

一．导入新课：

长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。（板书）

二．学生交流搜集到的有关长江三峡的资料。

三．自由朗读课文，找出易读错的字和不理解的词语。

1．易错的字

橘柚陡峭累累巨蟒荡漾光晕驳船摇曳谷壑清冽

2．词语解释

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

累累：接连成串

摇曳：摇荡

宛若：宛如；仿佛。

谷壑：山谷，山沟

四．再读课文，整体感知课文内容，并思考以下问题。

1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，画出体现顺序的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处

五．全班交流、探究。

交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点划出重点词语。全班讨论，得出结论：

（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

（2）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

（3）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

（4）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

（5）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

六．学生小结

学生谈本课时的收获，主要领悟写景要抓住景物特点来写。

教后记：

第二课时

一．复习巩固上节课的内容

复习提问：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？

景色的特点是什么？

二．探究学习

深入阅读课文，并讨论交流以下问题：

1．本文在写景中运用了那些修辞手法，并体会它的作用？

比喻：“长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”把长江比喻成巨蟒，表现出了长江宏大的气势。

拟人：“长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡”赋予长江以生机和灵性

2．文章最后一自然段“这一天，正是中秋。”可不可以删掉？为什么？

三、朗读练习

你最喜欢这几个时间段里哪个景物？你能读读吗？同学评议。

指导朗读：朗读的时候应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

四、拓展学习：

模仿本文写法，写一个片段：《校园秋色》或者是《哈尔滨之秋》要求进行细致的观察，写出具有本地特点的秋天的景色。并能够运用一定的修辞手法。写完后出示一两篇，进行交流。

五、教师小结

壮美的三峡让作者感慨万千，在这美好的团圆的夜晚，他思念着没有回到母亲怀抱的亲人。就让我们共同企盼台湾早日回到祖国的怀抱吧！

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。

教学难点：学习作者的写作方法。

教学用具：教学平台

教学过程：

一、导语：

三峡像一副连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。交流搜集到的关于三峡的资料。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书。要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容？

（2）出学习中的疑难问题。

3、自读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读

带着喜爱、欣赏的感情读。自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：

作者按照时间的顺序介绍了三峡一天的美景，使我们认识到了三峡不同时间的美丽。

五、作业：把你喜欢的段落读给同桌听。

教学目的：

1、认识本课2个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

4、体会按时间顺序描写景物的方法。

教学重点：

1、了解三峡秋天的景色特点。

2、体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、谈话导入

今天我们一起去游览世界闻名的风景区——三峡。（看录像）看后简单说说三峡给你留下了怎样的印象？去三峡旅游过的同学还可以结合自己的亲身感受谈一谈。

二、检查预习

读生字：橘（橘树）驳（驳船）

学生互相解词：

摇曳：摇动。

呼啸：发出高而长的声音。

三、默读课文，出示自学提示：

1、边读边思考，作者是按照什么顺序写的，划出体现顺序的词语。

2、课文描写了一天中三峡景物的哪些特点？

3、读读文章开头和结尾的话，体会这样写的好处。

四、在全班交流。

交流时教师进一步提示：课文描写了三峡在中秋这一天的景物变化，读一读，说说早晨、中午、下午、夜晚分别重点写了什么景物，写出了三峡的什么特点划出重点词语。全班讨论，得出结论：

（1）早晨重点写橘柚树，写树上露水的变化（由像洁白的霜到消逝），在初升太阳照耀下的色彩（绿叶金实），显示了三峡之晨的特点：明丽。

（2）中午重点写长江，写长江在阳光照耀下的色彩（金麟），水势（翻滚、呼啸、奔腾），辉映峭壁，峡谷波光荡漾，显示了三峡中午的特点：热烈。

（3）下午重点写雾，写青色的雾使峡里黄昏来得特别早，峭壁的倒影使长江变成小溪，显示了三峡黄昏的特点：青色而透明。

（4）夜先写长江，写长江的宁静（沉沉欲睡），写长江的偶然被惊动（驳船驶过时，渔火和灯标轻轻地摇曳），显示了三峡夜间的特点：宁静。重点写峡谷，写三峡月出，抓住山高、谷深、天小的峡谷特点，写月亮的出现、色彩和形态。写月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素锦”，突出三峡特点：宁静而神秘。

小结：本文语言流畅、优美，请你读读你喜欢的段落。

五、指导朗读

1、朗读的时候还应想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。在读不同的段落时注意语调、语速的变化。例如读早晨的三峡，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。读中午的三峡，语速应快一些，语气是热烈的。读夜晚的三峡，语速应慢下来，体现三峡的宁静之感。

教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。

教学目标：

1正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

2自学生字词语，积累美词佳句。

3理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

4了解课文的写作顺序。

关键处处理：

组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学准备：

教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

学生：查阅有关长江三峡的资料等。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

教学过程：

一、录相导课，激发兴趣。

1播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

2出示有关三峡，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

3作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。

1自读课文，划出不认识的字词。

2全班交流，学习生字词语。

3指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

1自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

2全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

3在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

四、课时小结。

板书设计：

三峡之秋

时间 景色

早晨 明丽 露水 橘柚树

中午 热烈 阳光 长江

下午 平静 雾 倒影

夜 朦胧 月亮 月光

作业设计：

1有感情地朗诵课文。

2积累优美词句。

第二课时

教学内容：

背诵课文，理解比喻句，品味语言。

教学过程：

一、理解课文中的比喻句。

1这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

2在小组内交流一下。

3全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

二、再读课文，填写"我的视角"。

1阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

2先小组交流，再指名全班交流。

三、背诵自己喜欢的段落。

1自己选择喜欢的段落，练习背诵。

2配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

四、质疑问难。

五、课时小结。

板书设计：

三峡之秋

语句优美 比喻句

作业设计：

1《课堂同步学习与探究》

2预习下一篇课文。

课后反思：

在本课重点的突破方面，我采用了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深入体会。采用了这五步后，学习的效果非常好。

#教案# 导语《看瓜》是北师大版教材二年级下册最后一篇课文。全文以孩子的口吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事， 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标：

　　知识目标

　学习本课的生字、新词。

　技能目标

　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　情感目标

　理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。

　教学重点：

　充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

　教学难点：

　有感情朗读课文，复述课文。

　一、 激趣导入

　1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，

　真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜）

　[设计意图] 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

　2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？

　二、 细读课文，整体感知。

　1、 同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？

　（出示课件，指名读、开火车读）

　2、 请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。

　[设计意图] 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主

　学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。

　三、品读重点词句，体味文章内涵

　1、小组讨论，合作交流

　2、集中交流，检验讨论效果

　（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评

　（2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：瓜被偷了，“我”中了调虎离山计

什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）

　板书：“我” 生气

　师指导读

　[设计意图] 使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。

　3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？

　4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？

　出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。

　指名汇报交流 板书：爷爷 宽容

　5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自

　己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是„„

　板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人

　6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。

　[设计意图] 引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式

　有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

　四、巩固课文内容，加深理解

　1、默读课文

　2、复述故事

　[设计意图] 回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。

　五、拓展延伸

　爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？

　指名说。

　是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。

　[设计意图] 新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。

篇二

　教学目标：

　　知识目标

　学习本课的生字、新词。

　技能目标

　正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　情感目标

　理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。

　教学重点：

　充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。

　教学难点：

　有感情朗读课文，复述课文。

　一、谈话导入

　同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。（板书课题）

　齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有另外一种读音，读什么？

　二、初读课文，提出要求。

　生读课文，要求读准字音，读通语句。

　三、教学生字。

　刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔？哦，原来还有生字朋友没认识呢？我们赶紧认识它们吧！

　课件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 胧 中 调 嚷 偷 嘛 卖

　1、指名读，开火车读。

　2、请小老师教学生字。

　3、区别形近字。

　瓤嚷买卖

　4、 出示词语，结合课文理解。

　暑假朦胧巡视

　读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。

　5、找学生板书生字“渴、摘”。

　交流要注意的笔画。

　四、再读课文，指导朗读。

　1、同学们一会儿认识这么多生字真不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。

　指名分段读，其余学生边听边标段落序号。

　2、生评价读书效果。

　五、自由读文，理清思路。

　1、生自由读课文。

　2、读完课文，你弄明白一些问题了吗？下面我们一起来思考。

　（1）我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。

　课件出示此句。

　创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。

　理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。

　（2）我接受了任务，紧接着发生了什么事？生回答问题。

　我为什么说自己中计了？结合书中语句来回答。

　中计后，我的心情怎样？谁能读出这种语气？

　（3）我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么认为的？

　自读下面的内容，找出关键语句读一读。

　课件出示整段话。

　学生用自己的语言说一说。

　（4）我明白了爷爷的话吗？你从哪儿看出来的？

　（5）那我为什么还要看瓜呢？

　六、拓展延伸。

　听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最后一句。

　假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。

篇三

　教学目的：

　　1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”；联系上下文理解词语意思。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。

　教学重难点：

　1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。

　2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。

　教学准备：课件，西瓜。

　教学过程：

　课前活动：

　师在黑板上画一圆：瞧，这是什么？我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么？（太阳、月亮、气球、飞碟…）——想得妙，想得巧，老师也没有想到…

　钻到水里，我变成了什么？（救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…）

　咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。

　一、 想象引题

　瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？变成了一个大西瓜。（师贴西瓜图）

　——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？它们来干嘛？它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。

　1、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。——读准了。

　2、“看”什么意思？（守护）如学生答不上，则问：看过家吗？看家什么意思？（守护着家），是啊，那看瓜的意思是——守护着瓜，带着你的理解，再读课题。

　二、 初读了解

　师过渡语：怎么看瓜？（师做疑惑的样子）让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景！

　1、生自由读

　请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。

　2、检测字词

　师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）

　①认：（摘瓜读词）西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——读得响亮，读出热辣辣的感觉 朦胧——读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉 偷瓜、巡视、

　好嘛——老师问好吗，学生答好嘛，老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出急切的感觉。）

　认字吃瓜：摘瓜累了吧，老师请大家吃西瓜解解渴吧！（课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程）点击其中一瓣，西瓜跑出来，上面带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。（卖、任、务、计、渴、算、摘）

　②想：孩子们会认了，这些字你会写吗？仔细看，你觉得哪个字最难写？

　——咱们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。

　学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。

　学生选项繁杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。

　（根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字）请生观察：认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？生回答——观察很认真，想得很细致。

　（请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。）孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。想。

　③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。

　④用：你能用它来说一句话吗？指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。

　孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能还能准确的运用，老师佩服你。

　师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟！

　3、读了课文，你知道文中有哪些人物？师板书（我、爷爷、四喜、水生）他们之间发生了什么事？

　三、 精读理解

　1、 学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁？——

　大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。（出示词卡，生齐读）

　读出自告奋勇的语气：（点击课件出示句子）

　A——孩子，我觉得你还不够主动积极，看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀？

　B——再请生读。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信！（第二个学生如读得好，则说：你一定是你们班的朗读明星。

　师说：听了你们读，老师也想看瓜了，听老师读。师范读句子。）

　C——你们能像老师这样读吗？一二组读，三四组读；比老师读得还好，大家一起读。

　乖孙子，你们真能干！好哇，现在看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。

　2、第三自然段：（舒缓音乐）美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。

　今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。

　这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。

　A、请生回答：发生了什么事？——会读书！——会思考！

　B、理解调虎离山计

　师——当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离山计”！（点击课件“调虎离山计”变大变红）

　师引导学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊？老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。

　在课文中虎是谁？山又是什么地方？——聪明的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思？四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”！（生齐说）

　·刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊！咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢！我中了他们的调虎离山计！（师带动作引读）

　·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊？我心里难过极了——（师带动作引读）：噢！我中了他们的调虎离山计！

　C、如果你就是文中的我，现在心情怎么样？生气！气愤！——是啊，我生气了，大声嚷（生气表情）——引读“谁偷瓜呢？”

　出示“嚷”：这个字念什么？出示“瓤”：这个呢？仔细看，它们的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。）——聪明的孩子，真会想，会用形旁（偏旁）表意的特点区别形近字。

　“嚷”（字体变红）与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷？

　请生读句子：（提示学生加上动作表情）孩子我们直接读嚷的内容就可以了。

　——我听出了你的生气，但还不够大声，谁再来读？（老师指导时提醒学生不要把提示语读大声）

　——你来嚷，你来大声嚷，你再大声嚷。（连续抽三四个孩子读。）

　——我听出了你的愤怒！你脸上的表情说明你非常生气。（如第二个学生还没读出来，则说：老师也想读读，师范读。

　——你们生气时会做什么动作？加上你的动作来读。（请一生带动作读）

　——谁还想试？孩子们站起来，带着你们动作和表情一起读。

　③师问：我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。（？板书：偷）你们认为是偷吗

　请生发表意见：

　生A——是偷。

　生B——不是偷。如学生这样回答，则问，有不同意见吗？（是偷）

　师：为什么认为是偷？（因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。孩子，什么叫“偷”？

　我们问问字典公公是怎样说的——

　“趁人不注意拿走别人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的同意？（没有，所以四喜、水生的行为是偷）

　同样的事，爷爷是怎么认为的呢？正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎么说？

　1、学习第四自然段

　①课件出示爷爷的话：生齐读。

　②引导学生理解爷爷的话

　师：对于这件事，爷爷认为不算偷，他将西瓜送给大家吃。（板书“送”）听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。（注意读出爷爷的语气。）

　他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛！——爷爷的瓜怎样好？是啊，爷爷是个种瓜专家，他种的瓜——（引读）“个大，瓤红，味道甜”，大家都爱吃。 （此时出示句子引导学生朗读）

　③看图（师指课件爷爷图），想想爷爷会怎样地对我说？（课件出示句子）请生回答。

　A、爷爷 对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛！”（笑着，大方，慈祥，摸着我的头，宽容，慢慢地说等）先请一生回答，再问爷爷还会怎样对我说？

　——如第一个学生没读出爷爷的语气：这位爷爷太年轻了，像我这样才是上了年纪的老爷爷。

　——谁再来？（请第二个学生读）如学生读出则说——爷爷，你今年七十还是八十了？多么和蔼可亲的爷爷啊！

　如学生没读出爷爷语气，则说——听，爷爷来了，师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。

　——爷爷还会怎样地说？自由地读出你的感受。

　（请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷；我看到了一位慈祥的爷爷。——感受到了，宽容大方的爷爷。这里，如果学生故意装出了爷爷的语气，要加以表扬：“你看这位爷爷，不但XX(学生说的词如亲切，和蔼等)，神态像了，动作像了，连声音也像了。”开玩笑的说，“爷爷，你今年七十还是八十了？”多么和蔼可亲的爷爷啊！

　4、学习第五自然段：

　A、引读第五自然段

　听了爷爷的话，我明白了（语气轻缓），原来（出示课件）引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。（板书：方便别人）

　师：因为爷爷种的瓜个大，瓤红，味道甜，所以乡亲们特别喜欢，爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱，还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷？（善良、大方、有爱心…）多么善良、大方的爷爷啊，在爷爷心里，乡亲们吃个瓜是很平常的事，不算偷。

　B、爷爷的善良、大方感染了我，此时我还生气吗？（不生气）高兴地向瓜地深处喊道

　——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”孩子们请看图，我是怎么喊的？谁来学着喊一喊？请生读——你们还想试吗？全班带动作读。

　C、对比读。

　刚才，我发现瓜丢了时，还生气地大声嚷：——“谁偷瓜呢？”

　现在，听了爷爷的话，我高兴地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”

　瞧，四喜、水生在那儿呢（师指着台下），我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。

　结尾一：（总结提升，点题）多难忘的看瓜经历啊！

　引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

　师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

　结尾二：拓展想象：总结提升，点题。

　孩子们请看图，（手势示意看图）想一想：四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做？画面上将会出现一幅怎样的情景？

　师：多难忘的看瓜经历啊！

　引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有

　师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。

　课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。

　全文以孩子的中吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

湘教版七年级语文教案篇1

教学目标：

1能用自己喜欢的方法去认字，巩固看拼音识字的能力。

2读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3认识本课的八个生字，学会笔画"竖折"，并学写"山、日"。

学习重点：

1能借助拼音认字读古诗。

2正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培养学生的阅读和识字能力。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学准备：

录音带、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1今天老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。

播放鹳雀楼的录像。

2看课文中的图，说说景象如何

3有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧!做好指读姿势。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4你们想读这首诗吗请你准备好，小声地方跟着老师读一读。

学生活动：学生手指书边读诗边认字。

5自己再读一读，在不认识的字上点上点。

6这次咱们指着书大声地跟着老师读，注意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象(播放录像)太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3见到美景，你再来读诗，读出你的高兴与喜悦吧!

学生活动：学生们做好指读姿势，配上音乐全班齐读诗歌。

4我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

板书：登鹳雀楼

5谁愿意读读这首诗，其他同学做好指读姿势。

指名读2到3人。

三、读文后识字

过渡句：古诗大家都会读了，这些字你认识吗

(字词课件)

1文中"白日""依山尽"变红，指名读。

2"黄河""入"变红，指名读、抢读。

3"千里目"变红，小老师带读。

师：这些变红的字词，回去了，你还认识吗

点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。

4出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还认识吗

(生字卡)黄、入、海、流、千、更、层、楼、

5生字宝宝见到你们这么聪明又跑回诗里了。

看书，做好指读姿势，我们再来读诗。看看还认识他们吗

6这么美的诗你们能背下来吗孩子们试着自己背一背。给一定时间自背后指名背。2到3人背。

四、指导书写

1过渡语：太阳西下的景色多美呀!诗句里的字会写就更好了。

2学习新笔画：竖折

板书：竖折

3看哪个字用上"竖折"了"山"

4观察"山"字的结构，两笔与"竖折"的关系。

带着学生在田字格中写"山"。

5在田字格中临写"日"。

观察"日"的结构、笔顺、感知"日"的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6自己喜欢写哪个字就写哪个字。

五、作业

将今天学习的古诗背给家人听。

18青松

设计思路

这首诗包含两层意义，一是赞颂自然意义的青松、二是赞颂精神意义上的青松。本课的教学如果能达到疏通诗意，结合生活实际与插图，通过诵读体会到青松的纯洁高尚这一层次，可以算是完成了教学任务。考虑到教学是一种课程开发，高林生老师曾经在《水乡歌》的研讨贴中提到：在他们的已知上起步，尽可能引导他们最大限度地走向未知;所以在设计时，做了适度的整合，充分利用练习册中提供的时代背景，读读背背中的情境图及教师的导语，激发、调动了学生的情感，力求达到与作者共鸣的效果，从而深入挖掘诗意，使学生的诵读积累变得更加有意义。

教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

第一课时

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解

2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。

3、知道是谁写的吗我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢今天，让我们从这首诗中了解他吧!

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧!

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，"挺"字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是"建字底"。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

湘教版七年级语文教案篇2

一、教学目标

知识与能力

结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

过程与方法

学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

情感态度与价值观

学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

二、教学重难点

教学重点学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。

教学难点学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

三、教学方法

谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

2用ppt出示《木兰诗》相关知识如下：

木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

(二)通读全文，整体感知

1通读课文，结合注释理解文章大意。

2用ppt展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”

3请学生简述故事的脉络是怎样的。

(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

(三)细读课文，深入研读

学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用ppt出示，请学生默读，然后教师点名回答。

1从第一部分可以看出，木兰有什么担忧能看出木兰怎样的品质

(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感，以及勇敢果断的性格。)

2从第二部分我们能看出木兰怎样的品质

(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

3从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质

(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)

4请同学们总结一下木兰是一个怎样的人

(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)

(四)小组讨论，拓展延伸

木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞

对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

(五)回顾全文，小结作业

小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。

作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

湘教版七年级语文教案篇3

一、读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对"挺且直"不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子(松树笔直的站立着)

你能做个挺且直的姿势吗

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

(1)过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊!我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么

(2)按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的"高洁"一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

(3)如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢(树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。)

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢(更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁)

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗(你想知道我们松树的高尚纯洁吗冰雪马上就要融化，那时你再来看吧!)

5、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的"挺且直"和"高洁"呢

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗请你们读读《练习与测试》中"小资料"中的这段话。说说这里大雪指的是什么(经济困难)青松指的是什么(中国人民)

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

三、背诵再升华

陈毅的一首诗，我们反复读竟然有这么多的意思，让我们先来记住它吧!相信这首诗会激励你的一生。

四、作业

背诵《红梅》和《秋菊》。

19小动物过冬

教学要求

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。

2、学会本课田字格中的10个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。

教学重难点

1、本课教学重点是通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解小动物们过冬的不同方式。

2、本课的教学难点是理解不同动物的过冬方式不同。

教学准备

1、指导学生制作动物头饰。

2、查阅、搜集动物过冬的相关知识。

湘教版七年级语文教案篇4

一、导入新课。

1、猜一猜：

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。

(打一自然界的事物)

小朋友们猜猜看这是什么(生：是雪花。)

教师加以肯定，并随手在黑板上画上一个雪人。

冬天快到了，小动物们怎么度过寒冷的冬天呢这节课我们就一道来学习第19课。

板书课题：19、小动物过冬

2、自己读读课题，你能想知道些到些什么

(可能会有如下问题：课文中讲了哪些小动物小动物们是怎么过冬的)

二、整体感知。

过渡：小朋友们真爱动脑筋，刚才提出了不少问题。有些问题只要读读课文就能解决。你们愿意自己读懂课文吗

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不添字漏字改字。

2、读好的小朋友可以再读一遍，然后自己想一想、说一说，读了课文你知道了什么，刚才大家提出的问题你能解决多少。

三、检查自读。

1、读准生字。

(1)刚才小朋友们已经读了几遍课文了，生字词一定都能读准了。

出示生字组成的词语或短句：

wù shāngliang nuǎn jiē gē yuē dì zuān

小动物商量暖和接着哥哥约定第二年钻到泥土里去

wǔ jù chèn mèi cángcháo gòujiàn guā

跳舞聚到一起趁妹妹藏在蜂巢里够吃相见秋风刮起来了。

(2)自由读字词一遍。

(3)开火车展示，随时正音。

2、读通课文。

(1)请8个小朋友开火车朗读课文，注意读通句子，随时纠正错处。

(2)同学评议：主要是表扬读得好的同学，并简要说出好在什么地方。

四、学习第一节。

1、刚才提出的问题，你解决了吗

课文写了哪些小动物从哪儿知道的

板书：青蛙

小燕子

小蜜蜂

请一位小朋友读第一节。

2、比较：

它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们天天在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

它们在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

(1)读一读，这三句话一样吗不同在哪里

(2)用"常常"说一句话。

3、读了第一节，你有什么感觉

用自己喜爱的方式自由读第一节，读出那种快乐的感觉。

4、谁能通过朗读，把这种快乐带给我们大家

5、齐读第一节。

五、学习生字。

1、巩固字音：

给加点的字选择正确的读音：

商量(liáng liàng)暖(luǎn nuǎn)和(hé huó huo)哥哥(ge gē)

钻(zuān zhuān)到泥(lí ní)土里

2、理解生字字意。

你知道这些字的意思吗由这些字，你想到了哪些词或成语哪些名言警句哪些诗文说出来大家交流交流。(例如由"约"想到了"不约而同""人约黄昏后";由"刮"想到了"敌"、"乱"以及"刮目相看"等。)

3、学写生字。

(1)看课后第二题中的笔顺，按笔顺描红。

(2)描一描田字格中的字，想一想，哪些字比较难写，待会儿全班交流。

(3)学生提出难写的字，教师范写，学生书空。着重指出："商"的里面不是"古"，"第"与"弟弟"的"弟"区分开来。"哥"的上面不是"可"。

(4)描写习字帖，教师巡回指导，纠正坐姿。

六、课堂练习。

1、读生词，抄写生词。

动物接着哥哥约定暖和刮起来第二年春暖花开一起商量

2、猜一猜，连一连。

(1)百花村里有人家，鲜花瓣上种庄稼，招待客人用蜜酒，辛勤劳动人人夸。

(2)小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

(3)身披绿袍，眼睛眉毛，先像逗点，后像小猫，跳上绿椅，呱呱喧闹。

3、朗读课文。

湘教版七年级语文教案篇5

看云识天气》

一、教学目标

(一)知识目标

1理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。

2复习分类说明的方法。

3进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。

(二)能力目标

培养观察能力和积累语言的能力。

(三)情感目标

1培养良好的观察习惯和科学精神。

2体会谚语这种语言的形式美。

二、重点•难点

重点：打比喻、分类别的说明方法。

难点：

1比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。

2课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。

三、师生互动活动设计

1进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。

2听音乐，描述可能出现的画面。

3分小组讨论，进行制表。

4搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。

四、教学步骤

导入新课

先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文——《看云识天气》。

(一)明确目标

1理清作者的写作思路。

2理清如何看云识天气。

3打比喻、分类别的说明方法。

(二)整体感知

本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。

(三)教学过程

1复习提问

(1)从题目上看，这是说明什么的文章

说明云和天气关系的文章。

(2)从题目上看，你还能读出什么来

体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序

2读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。

3划分段落，概括段意。

第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。

第二部分(第2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。

第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。

4这样分段，体现了什么说明顺序逻辑顺序(由现象到本质)。

5阅读第1段，回答下面各题。

(1)这段的结构是怎样的(总分总)

(2)如何分层

第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。

(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”

“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相照应。

“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。

6分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表

7同学交流如何看云识天气。

8由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。

9再速读课文，回答下列问题。

(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法说明方法是分类别。

(2)“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着……”这是什么说明方法

说明方法是打比方。

10本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。

运用打比方的说明方法的句子有：

(l)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……

(2)云就像是天气的“招牌”。

(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。

(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。

(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。

(6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。

分类别：光彩有晕、华、虹、霞。

(四)总结、扩展

这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

拟题训练，培养学生自主学习的习惯。

阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。

结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。

(五)布置作业

在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的山市人教版七年级上册语文教案（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

山市七年级上册语文教案1

教学目标

1、理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。

2、熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。

3、反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。

4、学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。

教学重点

诵读课文，积累文言词语，翻译课文。

教学难点

理解文言语汇，概括山市出现全过程的写景内容，把握行文思路。

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

教学目标

知识能力目标：

1、掌握蒲松龄极《聊斋志异》有关文学常识。

2、积累文言词语，翻译重点词句。

3、诵读课文。

一、导入

同学们，你们听说过海市蜃楼这个词语吗？有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄的《山市》，描绘了山中蜃景，让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！（板书文题、作者）

二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读

1、蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“狐愤之书”（取义孤独、悲愤）。

2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

三、顺畅诵读，整体感知

一听读。教师有感情地范读课文，读出停顿和语气节奏，要求学生在听读过程中画出疑难字词。

二学生自读

(可用默读、轻读、放声读等多种形式;结合课文注释，利用字词典工具书，掌握重点字词的读音和释义，疏解文字，并提出疑难字句。)

1、注音

蜃（shèn）景奂（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

禅（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pìnì）

连亘（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）时倏忽（shū）

2、释义

（1）通假字：

一切乌有：“乌”同“无”。裁如星点：“裁”同“才”。

（2）字词理解

然数年恒不一见：然，但是；恒，经常。

尘气莽莽然:莽莽，广大;然：……的样子

数：然数年恒不一见（数词，几）

层层指数（点数，计算）

高垣睥睨：高高低低的城墙。

居然城郭：居然，竟然。

历历在目：历历，（物体或景物）一个一个清清楚楚的。

危楼一座：危，高。

黯然缥缈：昏暗得看不分明。缥缈：隐隐约约，若有若无。

往来屑屑：形容来往匆匆。屑屑，忙碌的样子。

或凭或立：或：有的；凭，靠着。

（3）整理文中表示时间的词语，并正确解释。

时间词语：忽（忽然）、无何（不久，不一会儿）、未几（与“无何”含义相同）、既而（不久）、逾时（过了一会儿）、倏忽（突然）

（4）难句翻译：

①奂山山市，邑八景之一也。

译：奂山的“山市”，是淄川县八景之一。

②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

译：没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上）呈凹凸形的矮墙，连绵六七里，竟然像一座城市。

③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

译：城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。

④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

译：（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。

⑤见山上人烟市肆，与世无别。

译：看到山上有人家、集市，跟尘世上的情形没有什么区别。

三集体顺畅朗读，熟悉课文情节。试用“‖”给文章划分层次，并说出理由。

学生回答，教师明确：

层次：奂山山市……不一见。‖孙公子禹年……遂不可见。‖又闻有早行者……“鬼市”云。

文章起笔奇特说明山市难得，文章是根据目击者的叙述写成。主体部分描绘山市出现的全过程，结尾一段写山上的“鬼市”是补笔，有照应开头的作用,说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

第二课时

教学目标

知识能力目标：1、积累文言词语，掌握课文内容；2、正确认识“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

情感目标：探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学重点

翻译课文，探究课文内容。

教学过程

一、研习课文内容

1、熟读课文开头，用原句填充：山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是___________________________。指出山市见之不易的语句是____________________。

明确：“邑八景之一也”“然数年恒不一见”

2、讨论分析主体部分，理清描写层次。

（1）生动有感情地自由诵读，思考：

①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。

明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。

什么叫山市？

——————山里面的海市蜃楼

（2）、谁知道海市蜃楼是怎么产生的？

海市蜃楼产生的现象：海市蜃楼，是大自然中一种光的折射与反射现象。

为什么古时的人们称“山市”为“鬼市”

鬼市：古时的人们由于科学知识不够全面无法解释山市等大自然的现象，总以为是鬼神在作怪，所以把这些解释不了的现象称做“鬼市”

(3)（海市蜃楼不是每天可以看到的，但是因为他的神奇和变换，它仍然被评为县里的八大景观之一，作者在写孙公子他们看到的山市时也写得非常的详细，我们一起再来看一下课本，）

作者笔下的山市是怎么样的？

山市变幻：孤塔————宫殿————城郭————危楼————常楼高舍———消失

(4)作者一共写了山市的六种景象，这六种景象都是同时产生的吗？它们是按照一种什么顺序来写的了？——————不是，时间顺序

时间顺序：忽见————无何————未几————既而————逾时———倏忽

(5)海市蜃楼变换多端，数年都见不到一次，大家想想孙公子他们看到山市时他的心情是怎么样的（要答出变化）

心情变化：疑惑————明白————惊叹————惊奇————可惜——可惜

相顾惊疑——始悟为山市—居然城郭矣—惟危楼一座—--渐小—不可见

②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。

明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。变幻神奇

3、文章结尾的作用是什么为什么人们又称“山市”为“鬼市”？

明确：结尾照应开头。这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。

4、朗读课文

读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味

二、问题讨论

（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）

②城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）

③危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）

（2）偶尔机缘能见到奇异山市景观的幸运目击者的心理变化是怎样的？

明确：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实景差不多，使人不得不“惊”，但一想到“近中无此禅院”，又不得不“疑”。待到宫殿出现，才悟出原来是“山市”。

（3）文中为什么称“山市”为“鬼市”？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。

《现代汉语词典》解释为：大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就发生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。

三、课堂小结

目睹山市奇景是偶尔的机缘。蒲松龄的《山市》文景皆佳，把山市出现消失都描绘得历历如画，让人如临其境。同学们可以阅读《聊斋志异》中其它故事，相信大家会开卷有益。

四、课堂练习

1、根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

（1）shèn（蜃）景（2）县邑（yì）（3）青冥（míng）（4）飞méng（甍）

（5）高垣（yuán）（6）睥（pì）nì（睨）（7）禅（chán）院（8）yú（逾）时（9）连gèn（亘）（10）倏（shū)忽

2、下列各句含通假字的一项是（C（“裁”同“才”））

A、相顾惊疑，念近中无此禅院B、楼五架，窗扉皆洞开

C、数至八层，裁如星点D、倏忽如拳如豆，遂不可见

3、解释句中加粗的字词。

（1）碧瓦飞甍，始悟为山市。（飞檐）（才）

（2）或凭或立，不一状。（有人）（形状）

（3）层层指数（指着数数）

（4）见山上人烟市肆，与世无别。（集市）（店铺）

4、填空

（1）本文节选自《聊斋志异》，作者是清代著名的文学家蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士

（2）这篇文章以时间为顺序，描述了山市蜃景从出现到消失的过程。先看到孤塔，不久看见宫殿，然后又看见高墙及其中的楼、堂、坊；大风起时，景物变模糊，风定后仅见危楼上面的人；最后景物渐渐变小以至不见。文中的描写细致生动、变幻神奇。

板书：山市蒲松林

变奇美

忽孤塔高插青冥

无何城郭碧瓦飞甍

未几宫殿高垣睥睨

既而危楼风定天清

逾时高舍直接霄汉

倏忽拳豆黯然缥缈

第三课时

教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。

教学内容：《练习册》、《全效学习》内容

教学重点：

1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。

2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。

3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。

山市七年级上册语文教案2

一、教学目标。

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

二、教学重点。

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

三、课前准备。

教师可搜集有关资料做成多媒体。课件。导人中或结束时能讲清“山市”形成的原理。学生借助工具书认识生字词，反复阅读。爱好美术的同学可用绘画展示“山市”的美景。

四、教学内容。

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

第一课时：

（一）教学目标：

1、导入新课，简介有关海市蜃楼的概况，引起学生学习的兴趣。

2、整体感知课文，疏通文义。

（二）教学内容和步骤：

1、恰当导入。

①可以由“海市蜃楼”的画面或导人，也可以播放有关的录像，渲染气氛，引导学生进入状态。

②也可以讲传说、讲故事，创设情景，引起学生的兴趣。许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢？让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

2、出示目标并板书课题。（课题：山市。）

学习目标：

a、学习积累文言词语，理解课文大意。

b、体会“山市”的形成及神奇批丽的幻景。

c、探究“山市”形成的科学道理，培养学生主动探究的科学精神。

（三）整体感知。

教师引导学生在预习的基础上学习文言文，“研讨与练习”所列字词：孤塔耸起插青冥碧瓦飞甍历历在目风定天清一切乌有直接霄汉黯然缥缈

（四）检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。

1、自学课下注释。

2、教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。（大屏幕出示方法）

①通览全文，了解全貌。

②逐词逐句，通懂其义。

a、识记生字词。

b、分析理解词语。

c、断清句层次。

d、省略补出翻译。

e、朗读按标点。

f、精读分析理解。

g、难句村出来。

h、画批圈点小结。

对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。

小结本课，并布置作业：初步背诵课文。

第二课时：

（一）教学目标：

1、熟悉课文，在上节课的基础上开展多种形式的朗读。

2、引导学生自主学习，并分析课文结构，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

（二）教学内容和步骤：

（一）自主学习。

①学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

②学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的`含义。

③学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

（二）探究想像。

1、学生讨论后可自讲：

①山市出现的全过程可分为几个阶段？

②结尾的作用是什么？

③怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理？

④想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

2、学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢？可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后。总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

（三）拓展练习。

①请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。

②继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

③可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

山市七年级上册语文教案3

教材地位及课文分析：

本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、

教学目标：

积累一些文言词语，理解课文大意、

感知山市的形成及山市的“变”“奇”“美”、

探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、

教学重点：

发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、

教学难点：

培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、

教学方法：

诵读法（采用多种方式朗读）

讨论法

情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）

课时安排：

2课时

教学过程

一、导入

播放海市蜃楼，然后请同学们说说中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的神奇吧！

二、整体感知（检查预习）

1、了解作者

2、师生竞读

①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）

②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、

学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、

③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、

④集体有感情朗读、

3、译读（字﹑词﹑句pvp）

超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、

注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、

（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）

3、品读

（1）体会山市之“变”、

①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、

②随时间推移，山市呈怎样的景象？

③山市变化的全过程分为几个阶段？

（2）想象山市之“奇”、

①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、

参照采访提纲：你看到怎样的景色？

它有变化吗？怎样变化的呢？

你觉得这些美吗？美在哪里？

教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景

（3）品味山市之“美”、

①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以）

②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、

三、讨论研究

为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？

四、作业设计

1、用自己的话向家长描述美丽神奇的山市、

2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、

板书设计

山市

变奇美

忽孤塔高插青冥

无何城郭碧瓦飞甍

未几宫殿高垣睥睨

既而危楼风定天清

逾时高舍直接霄汉

倏忽拳豆黯然缥缈

山市七年级上册语文教案4

教学目标

1、初步培养学生朗读、解读古文的能力。

2、进一步培养学生自主、探究、合作学习的精神。

3、引导学生了解山市、海市等自然现象。

重点难点

抓住表示时间变化的词语理清山市变化的过程。

学习过程

一、导入新课

请大家先欣赏一副对联：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。

生活在淄博的同学都应知道此联出自哪里、写的是谁──它悬挂于淄川蒲松龄故居，是对蒲松龄一生成就的高度评价。《聊斋志异》收入作品500篇，除描写狐鬼怪异的故事外，还收入了一些奇特的事。今天我们所要学习的《山市》，文中也称“鬼市”描写的到底是怎样的情景呢？

二、指名学生朗读课文

要求：声音洪亮、字音准确、把握节奏、注意停顿。

三、学生自读课文

要求：

1、可选择不同方式阅读，如默读、轻声读、放声读等。

2、结合注释疏通文意。

3、标记疑难句子。

四、落实重点词语和句子

1、，给下列字词正音。

高插青冥碧瓦飞甍高垣睥睨黯然缥缈

2、难句理解：

然数年恒不一见。

中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

倏忽如拳如豆，遂不可见。

五、学生分组合作、自主探究、通过讨论解决以下问题

1、作者写山市，以什么为顺序？

──时间顺序，表示时间的词语有：忽见、无何、未几、既而、逾时、倏忽等。

由此可见山市变化很迅速。

2、作者是怎样描绘山市变化的？

──作者以目击者的口气描绘山市的变化:孤塔、宫殿、城郭、危楼、高楼、如拳如豆、遂不可见。

3、本文的语言特点如何？

本文语言生动,多用夸张、比喻、排比等修辞手法,使文章语言简洁而富有表现力。生动的表现了“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”的美景。

六、拓展

1、请用自己的话向同学和老师们描绘一下美丽神奇的山市。

2、收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。

备注

蒲松龄是清代著名文学家，字留仙，号柳泉居士，因他著有著名的短篇小说集《聊斋志异》，世称“聊斋先生”。

山市七年级上册语文教案5

教学目标：

1、理解文意，学习积累一些文言词语。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的景色。

3、探究“山市”形成的原理，培养主动探究的科学精神。

重点：

反复朗诵，积累文言词语。

难点：

探究“山市”形成原理，培养主动探究的科学精神。

教学过程：

一、导入：

（展示几幅海市蜃楼的）

提问：你见过这样的景象吗？

你知道它是什么吗？

（学生自由发言）

提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，往常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影象，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此就称为“海市”或“海市蜃楼”。这种现象有时人们在山区也可以看到，人们就称之为“山市”。

（出示课题）

二、介绍作者、作品：（注释）

投影补充：

《聊斋志异》是文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散写特记、随笔寓言等等，主要写狐鬼怪异的故事，也收录了一些奇特的事。

三、指导朗读：

1、小声自读，画出读不准的字，同桌交流解决。

2、注意以下字的读音。（投影）

奂山青冥飞甍高垣睥睨连亘霄汉逾时倏忽

3、齐读课文一遍。

四、理解课文：

1、指名学生朗读。

其他同学边听边画下不能解决的句子。

2、四人小组交流疑难句子，合作解决。

（未能解决的全班交流）

3、思考：

山市的全过程，可分为几个阶段？（画出表时间的词语）

明确：三个阶段：（投影明确）

1）初生阶段：从孤塔高耸，到宫殿出现。

2）发展阶段：城郭的出现。

3）高潮阶段：危楼的出现。

4、请学生依照这个过程，展开合理的联想和想象，以图画或语言描写的方式展示你脑海中“山市”的景象。

（选取几个，实物投影）

5、再次朗读全文。

五、探究“山市”形成的原因。

1、开头，我们提到了“海市蜃楼”，这种奇观古人是无法解释的，才有了“大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道吗？

（学生发言）

（投影补充关于“海市蜃楼”的小知识）

2、你能根据这个知识来推测“山市”形成的原因吗？

（四人小组讨论）

全班交流探究出的原因

4、齐读课文一遍。

六、布置作业

1、课后朗读课文

2、课外查阅资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。