小男孩疑在校受刺激，站在33楼窗台欲轻生，现在的青少年怎么了？

　　现在的青少年从小生活的太顺利，没有遇到过稍微大点的挫折，心理承受能力太差了，动辄自杀轻生。我们应该对孩子从小进行挫折教育，强大内心，练厚脸皮，这样的孩子才能不会因为一点小事情而轻生。

                                                            学生轻生

　　但是我们也要注意一些事情 。比如作业太多。下面是一个新闻，你可以得到一些结论：

　　15日清晨，10岁的小学生小南（化名）在蓝田的家里喝下了近一瓶敌敌畏。很快，他挣扎着、痛苦地倒在妈妈怀里，离开了这个他还没来得及好好欣赏的世界。他的死带给亲人的，是一种欲哭无泪的绝望。

　　清早刚起床喝下敌敌畏

　　小南的家在蓝田县孟村乡大王村，10岁的他和12岁的哥哥小均（化名）以及近80岁的爷爷奶奶一起生活。在新疆打工的妈妈樊女士这个月初收麦子时才赶回来。

　　6月15日清晨6时15分左右，樊女士叫醒了儿子，“快起床收拾，该上学了，把你哥一叫。”小南睡觉很轻，一叫就起来了。“我不想上学，我作业没写完，害怕老师打我。”小南的话樊女士并没在意，接着就去打扫院子了。可几分钟后，小均就慌慌张张地跑来说：“小南让我闻他，说他喝敌敌畏了。”樊女士跑进房去，闻到一股浓重的味道，农药瓶子扔在地上，半斤敌敌畏剩了不多。她赶紧把小南抱到院子里，让他往外吐，“他吐出的东西味道很冲，很快腿就软了，站不起来了。”小均就赶紧跑去叫来了大伯，两个大人找来村头的三轮摩的把小南送到孟村地段医院，但医生说孩子已经不行了。不愿接受这个事实，他们又找车将孩子送到蓝田县医院，得到的却是同样的答案。

　　7项作业还有6项没写完

　　小南的书包里有个破旧的笔记本，是他专门用来记作业的。记者看到，小南最后一次的作业一共有七项，有“错的20遍、默写；练习册、期中卷子和5单元卷子；听写1~2单元生字错的20遍；1~3单元日积月累必须会；作文__的时候（成功、痛苦、快乐）；练笔；抄题”。每一项后面都有个括号，只有第七项后面打了对号。

　　这个笔记本上，抄着小南每天的作业，大多时候有七八项，还有十几项的，之前的每一项后面都打了对号，唯独这次只有一项后面有对号。“他写完的就打个对号，出事的前一天晚上跟他哥玩了，没写完。”樊女士说，小南比较淘气贪玩，学习成绩也很一般，但比较懂事。

　　“娃都没了，我还挣钱干啥？”

　　为了让生活更好一点，小南1岁多时，爸爸妈妈就到新疆去打工了。也正是因为这遥远的距离，爸爸妈妈每年也只是在春节和收麦子的时候才回来，在家里的时间不过一两个月。在小南家里，记者甚至找不到一张孩子的照片。

　“他在我怀里挣扎的样子我永远也忘不了。”突然的打击让樊女士陷入绝望，她不断地问自己，这么多年外出打工没能好好照顾孩子到底是为了什么，给家里盖了两层的小楼到底是为了什么，“娃都没了，我还挣钱干啥？”樊女士欲哭无泪。

　　什么让他放弃生命？

　　家长自责没照顾好娃

　　好好的孩子，为什么会喝农药？樊女士和亲戚觉得与小南喝药之前说的那句话有关。

　“作业多得很，我在家的这些天，他每天晚上都喊作业写不完。”樊女士说，想到这一点，她和家里的亲戚询问了小南的同班同学，很多孩子都说作业多，还说老师会打完不成作业的学生，其中包括小南。

　　小南的家人觉得，孩子的死虽然与学校没有直接关系，但作业繁重、老师体罚却间接让孩子萌发了轻生的念头。“我知道我经常不在家，没有照顾好娃，但学校也有责任。”樊女士很后悔自己没有注重对孩子的教育。

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　　留守儿童缺少足够的爱

　　10岁的孩子，为什么会拿起农药瓶？陕西省心理教育研究会会长宋馨分析，学校的事是个诱因，最重要的是孩子没有感受到爱，所以才会这么轻易地放弃生命。她建议父母双方都在外打工的家庭，尽快让妈妈回到孩子的身边，让他们得到爱，形成健康的心理。

　　听了小南的事，宋馨感到很痛心，她首先询问小南的家庭是怎样的。当记者告知她大概情况后，宋馨说，学校的事带来的压力是导火线，关键是孩子没有得到爱，内心没有安全感。小南以及众多的留守儿童，他们常年和老人一起生活，没人与他们沟通，因为没有父母也不能养成良好的生活和学习习惯，很容易出问题。

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　　“孩子小的时候，父母与孩子之间的亲昵是很重要的，而这类孩子从小就缺乏关爱，他们没有感受到来自外界的爱，内心充满了焦虑、恐惧，因此会埋下祸根，才会这么轻易就放弃生命。”宋馨说，这样的孩子即使成年，都无法摆脱阴影，生活会受到影响，比如与周围人无法很好地相处，比如离婚等等。除了家庭的问题，学校也应得到警示，老师要加强与家长之间的沟通，发现问题及时反馈，杜绝此类悲剧。对于留守儿童，学校要更加重视，多关爱他们，并留下家长的****以便多交流。

　　校方表示会从心理上引导学生

　　在小南就读的孟村中心小学附近，记者找到了几位刚放学的四年级学生，他们和小南是同班同学。问起作业多不多，大概有几项时，孩子们很快冒出一句“现在不多了，只有一两个”。他们几乎都有和小南一样的记作业的本子，但孩子们说老师前两天收走了。孩子们还说，老师打过小南，小南也为此哭过，“但老师不光打他，作业写不完的都打。”

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　　随后，记者来到小南就读的孟村中心小学。校长李向儒告诉记者，学校对老师有要求，3~4年级布置的作业不能超过半个小时。对小南笔记本上记下的项目，李校长的解释是，那是一天所要掌握的内容，很多是课堂内完成的。他说自己是事后才知道小南是留守儿童的，也询问过小南的老师小赵，赵老师说小南平时表现不错，并表示没有体罚学生。因为已经放学，记者没有见到赵老师。

　　“体罚学生是坚决不允许的，学校也没有接到家长的反映。学生发生这样的事，我们也很痛心，会在学校召开主题班会，从心理方面加强引导，避免悲剧再次发生。”李向儒说。

河南开封叛逆少年因手机与家长吵架想要轻生，其实这种新闻小编也是经常看到，但是小编也是觉得非常不能理解，很多少年到了十几岁的年龄可能就已经进入了青春期，他们比较有自己的性格，而且特别是对于父母们反对的事情，会更加的想要去做。这可能也是他们所要想要脱离父母们的约束，想要去追寻更加广阔的世界。

小编认为手机里无非就是游戏和视频，很多孩子不喜欢刷视频，不喜欢孩子喜欢打游戏，这都是他们的爱好，小编认为站长在面临这些问题的时候，特别是跟知青区的孩子交流，可以跟他们商量规定玩手机的时间每一天，给孩子一段时间可以让他们去放松自己，其实这也是一个非常好的方法。

小编认为家长不应该用一个高高在上的姿态去跟孩子交流，这样孩子会非常的抵触，要知道家长与孩子要多加的沟通。这样才能够了解孩子们内心的想法，同时也能够让孩子和家长们一起成长，有一些家长在管理方法上非常的粗暴，也是让孩子非常的不服气，这样只会激化矛盾，而不会对事情有任何的解决。家长可以去跟孩子们一起玩，然后去了解他们的喜好，更加的去陪伴孩子，其实孩子们会更加的理解家长的心情。

很多叛逆的孩子他们不愿意去跟家长沟通，其实不能只从孩子的身上找问题，还要从家长自身的身上找问题，很多家长非常不乐于跟孩子交流，这也是导致孩子与家长之间产生间隙的原因，小编认为一家人在一起就应该和和气气，有什么事情都可以互相商量，而且大家要互相谅解，家长有上班的辛苦，学生们也有学习上面的难处，两者之间共同交流，互相理解其实才能够达到共鸣的目的，而且也有利于亲子关系。

很多孩子都有叛逆期，在叛逆期中不听父母的话，不学习，让很多父母都感觉到头疼。开封一叛逆少年因手机问题与家长发生争吵，意欲跳楼轻生。该如何治理叛逆少年呢？

开封一叛逆少年因手机问题与家长吵架欲轻生。

事情发生在河南开封，15岁的叛逆少年因长期玩手机，不服从父母管教，与父母之间发生了争执。少年情绪比较激动，一气之下就跑到了楼顶，想要跳楼轻生。消防员及时赶到，对该少年一直都暖心陪伴，温柔的劝导，救下了男孩。

该如何治理叛逆少年呢？

不要表现出太过于强势，要适当的跟孩子商量。很多父母在跟孩子交流时是非常强势的，就像是下达命令一样，完全就没有温柔可言。处于叛逆期的少年有着不一样的冲突，非常讨厌别人对自己下达命令。家长在与孩子相处时就应该尝试着跟孩子一起商量，在孩子面前要敢于承担自己的错误，要敢于自我反思，不要一味的责骂孩子，要尝试着站在孩子的角度去思考问题，给孩子不一样的温柔和关心。

给孩子不一样的选择，给孩子自由。很多父母认为，在该学习的时候就应该努力学习，完全忽视了孩子的个人时间。很多孩子对手机有着不一样的沉迷和向往，在学习和手机之间毅然而然的选择手机，家长对此也是苦不堪言，不知道如何管理自己的孩子。有时候家长就应该给孩子适当的奖惩，更好的鼓励孩子学习。不仅如此，还可以给孩子不一样的选择，让孩子感受到自由。

制定一定的规则。在跟孩子相处时，一定要制定好规则，当孩子完成任务比较好时，就应该给予奖励；当孩子完成任务不好时，就应该和适当的处罚，父母也应该做好榜样。

抽出时间和精力陪伴孩子，给孩子带去安全感。叛逆期的孩子缺乏一定的安全，家长无论工作有多忙，都一定要抽出时间陪伴孩子成长，不要给孩子带去太多的压力。

中学生心里问题大都是在青春期时期发生的，从同学关系，到家庭压力，学习紧张，得不到放松，上网成瘾，夜不归宿，打架，骂人，酗酒，也就是这些吧 ！这些你都可以去网上查都是可以查的到的，以下都是：中学生严重心理问题案例的跟踪辅导

　　　　一、问题概述与背景资料

　　　　吴倩(假名),女,17岁,高中二年级,独生女。有7年与父母不同住了，性格从小怪僻，与人交往不好，常说假话，情绪消沉，很少有笑脸，逆反心理强，骗父母,与父母见面又受到批评教育。在学校常请假，骗班主任，经常与任课教师唱反调。

　　　　她的父母都在外地，个体户,几年来很少在一起生活，托其叔伯帮助照管。

　　吴倩本人常独来独往，在高中只与同座和另一位同学在一起,而且有时也会闹别扭。

　　　　二、案例

　　　　(一)出黑板报引来的风波

　　　　高二了，分了文、理科班，吴倩分到了我班。开学不多久，出黑板报的任务落到我们高二年级，由于出板报的原班人马都分到了别的班，吴倩高一时也参加过出板报，现在由她负责组织委员的工作，所以这次任务由团支部书记和她负责组织完成。星期六，各班都迅速行动起来，我去指导时发现吴倩居然不在，刚分班几天，有些情况还不熟悉，但有几位了解吴倩情况的又不好对老师说，这看得出来,不久，我发现吴倩偷偷的避开我的视线，在(03—1)班处帮她的那位同学。“奇怪”，我想：怎么会是这样，班与班之间竞争，而不是其他方面的友爱，何况还叫她负责呢？一位同学告诉我“算了吧，她不会与我们合作的”。“为什么”“她的性格你不只道，久了你就清楚了 ”。“那你们主动去找她呀”“她本来就不想与我们合作,还是算了吧,老师，我们完成就是了”。

　　　　怎么会是这样,高一时,我班学习纪律等各项工作都是最好的,分班了,分去的不想去,要求来我班的甚多,而且学生都喜欢我们班。于是我决定找她谈一谈,我刚一走过去,她就往左藏,溜去卫生间,一连三次都是这样。我只好把这事先放下来。

　　　　(二)捉迷藏

　　　　黑板报出好了,过了一个周末,开始了新的一周,我还有一件事挂在心头,就是找吴倩谈话,刚开学,各项工作都要展开,注册,收费,结帐,工作计划,听课,课题研究等真是应接不暇,找学生只有上课前和下课后的时间,但是她非常警觉,打了预备铃她才进教室,一下课她就去卫生间,或者就溜去其他班躲藏,让你找不到她的影子,真像捉迷藏,而这一周捉迷藏又是以失败而告终。

　　　　(三)遗留风波

　　　　这件事还没有弄清原因,她高一的班主任李老师又告诉我,吴倩在高一开学不久借她的40元钱还没还,李老师不是缺这点钱,而是在于学生品德教育的问题,是呀,才开学12天,她又向我借了30元。李老师说：“你放心,她不会主动还的，现在她只要远远的看见我,就立即走开去了一些学生老师知道了议论纷纷,我说:; “别急,那现在就让我看一看她的表现再说吧”。段考结束了,果然她只字不提。

　　　　(四)课堂上的对立情绪

　　　　科任老师反映,吴倩是怎样的人,从来看不到她的笑脸,有时布置作业、交作业,满口怨言,是呀,我班主任落实学校要收的体检费,校卡费,会考费时,她首先有一句话要唠叨：“抢钱”。老师讲课稍快一些,她就骂人;要照顾基础差的同学,讲慢了一点,她也骂人;同学提一些有利于班集体的建议,她也骂人;好不容易有一点机会想跟她谈一谈,她第一句话堵住你:别人从来不说,就是要说我,就看得起别人。

　　　　三、分析与诊断

　　　　吴倩之所以出现上述问题,我认为原因有以下几方面,首先家庭缺少关爱,温暖,虽是独生女,父母望子成龙心切,由于很少在一起,发现问题,教育不得当,要么没法管,一旦有了不好的思想,性格就会养成习惯。第二、由于她冷漠,孤独,在许多方面产生了与群体对立的情绪,得不到朋友的帮助。一旦有困难,除了两位同学外,感受不到更多的同学的关心。第三、缺乏自信,爱猜忌,严重的逆反心理造成了与所有科任老师的关系不好,不相信任何教师,学习上缺乏情感,自然就缺乏学习兴趣。

　　　　根据以上分析,我判断这是一例严重的心理不健康造成情感缺乏的个案。

　　　　四、辅导策略与过程

　　　　(一)辅导策略

　　　　我认为：吴倩的问题需要采用综合性的辅导对策采用调整认知,调控情绪,强化情感,指导行为等策略。 调整认知：就是通过改善吴倩周围的环境关系,满足爱的需求,消除戒备心理,提高交往自信。调控情绪：就是帮助吴倩及时觉察,妥善处理,消除其负面情绪，提高处理人际关系的能力。 强化情感：就是帮助吴倩产生人情味,多些感情,多些信赖,建立更多的人与人之间的爱。指导行为：就是以明示和暗示两种形式对吴倩的交往、学习、行为、言语等进行指导。

　　　　(二)辅导过程

　　　　1、提高认知能力首先忘记吴倩过去的一切,重新开始,等待时机进入话题,利用吴倩在班上唯一一位能相处的同学芳芳着手进入。

　　　　芳芳是吴倩班上唯一一位能相处的同学,而我是深受学生喜爱的班主任,我跟芳芳经常交流,芳芳要求认我干爸,这样我就自然对她要求关爱多一些,有了班主任的厚爱,她更加倍的努力。心理学上著名的“罗森塔尔效应”告诉我们,教师的关爱是促进学生身心发展的主要力量,在爱的基础上建立师生之间的理解、尊重、信赖、和谐、民主的关系,这样的效果非同一般,在这样的基础上又通过芳芳去撬开吴倩的嘴。

　　　　事实上我与芳芳的“父女”关系确实触动了吴倩,她有时很羡慕芳芳,我多次利用这些关系,找到吴倩的一点优点就进行表扬。这样,她在芳芳前受到了我的表扬感到非常高兴 ,于是在语文科学习上有了学习的情感,成绩进步很大。

　　　　2、引导她处理好为人处事的关系,吴倩是组织委员,一次周会课时教唱歌曲,有的不服她教,就不唱,有的就出难题,她感到很恼怒,很委屈,这时我就因势利导进行教育,我们只有平时对别人尊重,才能有别人尊重自己,平时说话做事要替别人考虑,这样别人才会有配合你的工作。

　　　　3、逆水推舟,进行反向心理诱导。心理学家詹姆斯鲁滨逊说过:“人都有逆反心理,如果对她的欲望禁止得越严厉,她实现的欲望和信念就越强”。在交团费的过程中,老师有意跟她说:“交那么多团费干什么？团领导也有腐败吧”。然而她在收团费时不但没有了怨言,而且主动协助收取,因为她知道了这些道理,后来在学校政教处组织观看爱国**时,她更是积极交费了,还主动配合班干部去完成。

　　　　逆水行舟的教育方法，就是这样巧妙地利用学生客观存在的逆反心理,进行反向的心理诱导,从相反的角度引导学生自己教育自己。

　　　　4、从活动中培养情感。艺术节了,各班要准备节目,经过筛选出优秀节目再参加正式表演,同学们有的想准备舞蹈,小品的,有的想准备独唱,独舞的。我想还不如准备一个大型的节目,让更多的同学参与,班级凝聚力有了,感情就近了。于是创造了一个诗歌朗诵,我亲自和他们一起演出,吴倩也表演了一个角色。因为内容新颖,创意独特,结果评上了一等奖,大家心里乐滋滋的,这样的集体活动，在排练中的接触,共同创造,集体协作,平等相处中增进了友情、信赖和凝聚力,通过这次活动使吴倩的性格开朗多了。

　　　　5、全面出击,因势利导。经过以上了解、接触,在活动完成之后,举行一个多层次的谈心活动。当我找了许多学生谈话后,又找了芳芳,这时她也急了,便主动对我说：“现在找我了吧”。“是呀,正准备找你呢”。

　　这一次她把所有的知心话几乎都说了,还主动地向我询问为人处事之法,我因势利导,教育非常成功。

　　　　这一谈就能成功,这是根据谈话的时机成熟不成熟,一般来说下列四种情况不能谈:(1)处理问题不明,无从下手时。(2)对对方了解不够,对矛盾分析不透,暂无对策时。(3)对对方关系紧张,容易一触即发时。(4)情绪不佳,心神不定,谈话容易走火跑题时。

　　　　那么在什么时候才能谈呢？

　　　　吴倩正是在自惭形秽,试图改变，需要帮助时。在取得成绩满心欢喜,需要认同时最适宜。选择了她需要得到指点,而且情绪缓解,心情较稳这样的火候之时,说服教育才有效果否则关系会越弄越僵,好事变成坏事,吃力不讨好。

　　　　五、辅导效果与思考启发

　　　　(一)辅导效果

　　　　1、通过跟踪辅导,吴倩开始与众多的同学交往,在父母及亲属那里能主动学习以前不学的知识,对老师的信赖感加强,主动配合老师,并跟着老师的思路学习,成绩由38名进步到18名,

　　　　2、吴倩欠别人的钱主动还了,从此没有发现讲假话,骗老师的现象了。

　　　　3、情绪调控改变很大,以前那种发脾气,出怨气,翘嘴皮的现象几乎没有了,有不同的意见可以交流了,能接受劝阻了。

　　　　4、在学生情感测查统计中独生子女总分第一

　　　　(二)思考启发

　　　　反思对吴倩的跟踪指导,感触颇深。

　　　　1、情感是最好的教育。罗杰斯说的:“真诚是人民交流的基础,也是人民友好的前提”。我们在进行心理辅导和人格教育时,前提就是情感,要让真情去打开学生的心扉。

　　　　2、注意方式方法,选择有利时机。要认真分析学生的具体情况,注重情感激励,在教学过程中不能一味注重知识讲授,枯燥无味的说教难以激发情感,那只能让学生感觉味同嚼蜡。然而,学生需要陶冶,在晓之以理的基础上,进行动之以情的教育,那样我们的情感教育才会打动那些不过来的“山”。

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你的情况可能跟你的家庭有关系。

因为你父母不和，让你觉得对你的关爱很少。你也想得到爱，也想关爱别人，在家里没有得到这个机会。这种希望一直停留在心中。当你上初中的时候，也正式一个人青春期开始的时候。这个时候就更希望得到异性的友情与关注。这其实不是爱情，这个年龄还不懂得什么是爱情。其实只是一种友情。但你又不知道怎么去得到这份纯真的友情，总是用了错误的方法去向对方表白，结果，把事情弄得一团糟，让自己在情感中找不到方向。

其实你自己要从你家庭的阴影里走出来。不管父母谁对谁错，那都是他们的事，是他们自己没有处理好他们的感情问题。但他们都是爱你的。至于你自己，现在还是一名学生，应该是以学业为重，感情方面要以友情为主。不要担心没有纯真的女孩子，谈过恋爱的毕竟只是一部分，你说是吧。好好学习，你现在正是青春期，努力调整自己，多给别人以“爱”，这样自己就会得到“爱”！

希望你早日恢复。

青少年常见的情绪问题有哪些呢

青少年常见的情绪问题有哪些，青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期，我们发现青少年情绪问题越来越严重，我为大家整理好了青少年常见的情绪问题有哪些的相关资料，一起来看看吧

青少年常见的情绪问题有哪些1

　1、抑郁 这种情绪障碍主要特征是持久的情绪低落，并伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适及睡眠障碍。具有抑郁性情绪障碍的同学对学校及生活中新鲜事物基本不感兴趣，平时总是无精打采，在学习过程中不能思考，常常抱怨大脑一片空白，而在各种活动中兴奋不起来，并且缺乏人际交往意愿。

　经常回忆过去发生的不好的事情并感到内疚，而在对将来的事情进行展望时总是较消极。

　2、焦虑 焦虑分为记性焦虑和慢性焦虑两种。其中慢性焦虑在青少年群体中发病率较高。具有慢性焦虑的青少年呈现持续性的紧张状态，无法静心学习和思维，交往中紧张，易激惹。遇事过度紧张往坏处想，而且会为实际上不存在的威胁感到不安。

　同时各种躯体症状如心悸、口干、发抖、睡眠障碍及梦惊等躯体并发症也有发生。恐惧 恐惧又称恐怖，中学生最常见的恐惧症为社交恐惧。其主要特点是在人际交往中感到害羞、局促、尴尬，从而变得行为迟钝。而在公共场合总是觉得别人在注意自己，从而不敢讲话，甚至不敢从事正常活动。

　3、强迫 强迫主要表现为强迫观念、强迫冲动或强迫动作，比如看到尖锐的东西总是想到起刮在某个平面上刺耳的声音;看到胖胖的小孩内心总有种想虐待他的冲动;总是不停的检查门锁，因为总是怕自己没有锁门等。具有某些不可改变的习惯不是强迫，真正的强迫是指自己能意识到自己的表现不合理、不必要，但不能控制和摆脱，深为焦虑和不安。

　4、自卑 自卑的青少年往往一方面在自己的自身生理条件如身高及能力如学习和掌握某项陌生技能的成功几率评价过低，一方面对别人的评价过分敏感，常把一些他人的无心之言与自己关联起来，认为是别人在贬低自己，从而与他人产生冲突。另外，具有自卑心理的人常常将自己一方面的不足扩张到整个个人能力的不足，从而失去成功的能力。

　因此，自卑对青少年的影响也是非常消极的。 青少年时期是一生中最关键的的时期之一。而上述情绪类问题会严重影响青少年的学习、交往及生活能力，如不及时矫治，其危害甚至会持续一生。因此，一旦发现上述诸类症状，应当及时寻求专业机构的帮助，及早治疗将危害降到最小。

　 中学生的情绪特点是什么

　 丰富性和细腻性。

　青少年学生随着社会的逐步发展，交往范围日益扩大，学习各种社会道德规范，对自己的身份、角色、志向、价值等问题有了更深入的思考，中学生的道德感和理智感、美感等高级情感日益丰富和深化，对人际关系也有了更深入的了解，因而也变得情感细腻，对别人的言语和行为变得敏感起来。

　 爆发性和冲动性。

　青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓极致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等。

　 不稳定性和两极性。

　青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物的看法比较片面，很容易产生偏激心理。

　 外露型和内隐性。

　随着年龄的增大、认知范围的扩大、个人经验的积累，青少年学生逐渐学会控制自己的情感表现和行为反应。他们既表现出强烈的情感情绪反应，对外界事物的爱怒哀乐喜形于色，淋漓极致的抒发他们的内心感受；又能逐渐掩饰、压抑自己的情绪。

　 心境化和持久化

　一方面青少年会因为成功或收获而使快乐的情绪体验延长成为积极良好的心境；另一方面因挫折或失败会使不愉快的消极情绪延长为不良的心境。青少年的许多不良情绪往往具有情绪心境化色彩。

　卡莱尔曾经说过：“我从那个人的神情和眼神中，看到了一丝希望之光，看到了更远、更美好的未来之光。”中学生处于生长剧变的青春发育期，情绪尚不善于自我控制，具有明显的冲动性和极端性的，容易在受到外界刺激时，出现各种剧烈的情绪反应。因而在此阶段进行及时有效的情绪教育尤为重要。教师应有效地发展学生的自我情绪认知能力，提高他们的情绪管理技能，并进一步培养他们的情绪自我激励能力。

青少年常见的情绪问题有哪些2

　 青少年常见的12种心理问题

　 1、自卑心理

　自卑心理是指对自己的品质和能力作出过低的评价，感到己不如人的心理感受。适当的自卑感可以激发自己去弥补自己的不足，超越自己；但过度自卑会导致抑郁，严重影响我们的身心健康。

　部分中学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家庭还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导。于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意冷、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废。形成一种“我不如人”的自卑心理。

　 2、逆反心理

　所谓逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。不少中学生由于辨别是非的能力较差、疑虑心理重，往往不能正确对待家长的一片苦心、老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪要求消极抵抗。

　 3、孤独心理

　人是社会性的动物，所以人离不开群体，同样也离不开人与人之间的交往。孤独是一种认为自己被世人所拒绝、所遗忘，心理上与世人隔绝开来的主观心理感受。孤独感正是个人在群体中所产生的一种孤单、寂寞、无助的不愉快感受的心理状态。孤独是缺乏与人交往的结果，又是难以与人良好交往的心理问题。

　许多中学生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，或顾影自怜，或无病呻吟。他们不愿投入火热的生活，却又抱怨别人不了解自己，不接纳自己。一些中学生很少和别人交往，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语，他们人际关系疏远化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他们内心却感到孤独。

　 4、嫉妒心理

　嫉妒是一种社会心理和意识。有人把嫉妒说成一种根本的、普通的、强烈的心理现象，心理工定义说：嫉妒是一种有针对性的感觉，是忍着痛苦去看待别人的幸福的一种倾向。它产生在当现时的和期望的各种关系受到威胁之时，是一种既羡慕又敌视的矛盾的情感。在中学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱，常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。

　 5、唯我独尊心理

　一些中学生只沉湎于自我实现和个人奋斗中，处处都得以自己为核心，遇到稍不顺心的事就会大发雷霆、躺倒不干，或触犯到个人一点点利益就斤斤计较，对集体麻木不仁，对社会漠不关心。在处事中，只有别人关心他（她），他（她）却从不去关心别人，一旦个人欲望满足不了，就想方设法去损害别人和社会利益，以至于走上犯罪的道路。

　 6、厌学心理

　厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。据调查，厌学学生在中学生中高达5014%，其中初二最高，达6618%。

　他们表现为学习动力不足，感到学习没劲，丧失上进的信心，学习欲望低下，重者甚至对学习丧失兴趣，把学习视为苦差事，上课懒得开课本，作业不能独立完成，盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习，终日浑浑噩噩，看到课本就头痛，坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课，对老师缺乏感情，部分学生最终辍学流失。

　 7、早恋问题

　所谓早恋，指青少年中间过早地发生或发展着的恋爱现象。判断是否早恋的依据大致有两点：一是生活自立的程度；二是恋爱的年龄与法定最低婚龄相差的程度。

　早恋是青春发育期容易出现的一种现象，伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟，中学生会在心理上产生对异性的好奇与向往，男女生之间易产生朦胧的好感，加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜，对中学生的性心理发育来说是种催熟剂，再加上家长、教师过于严厉的批评和监督，使学生产生了较强的逆反心理，这更容易使学生走入早恋的误区。

　 8、迷恋网络问题

　随着社会的发展，网络越来越多的走进了我们的生活，网络在给我们带来很多方便的同时也给我们带来了很多的弊端，比如说中学生迷恋网络的问题，有的中学生自制能力很差他们走进网络就走不出来了，就会迷恋上网络，比如说，我的一个表弟，读高中一年级的时候迷恋上了网络，呆在网吧里几天几夜都不出来，学校找不到他就通知了家里，后来在一个很隐蔽的网吧里找到了他，他就跟疯了似的，直上网吧跑，最后只好辍学在家。

　 9、“追星”问题

　当五彩的追光辉映着荧屏、舞台上富于青春生机活力的歌星、舞星、影星，以及体星、作家等成功者的身影时，一双双发自内心的崇拜目光，也在紧跟不舍地随着这些“星级”人物的身影，这成为青少年文化现象之一——“追星族”的涌现和“青春偶像热”的掀起。中学生的追星现象在初中一年级已经很明显了，我曾经在我们镇中学初中一年级教育实习，下课的时候与同学们聊天，同学们都围着我问我喜欢哪个歌星、哪个笑星等等。

　 10、考试焦虑

　考试焦虑是一种很复杂的情绪现象。它是由一定的应考情境引起，以担心为基本特征，以防御或逃避为行为方式，受个体的认知评价、人格因素和其他身心因素制约的考试时常见的一种心理现象。表现为：一听说要考试就紧张起来，考前睡不好觉，考试时出现情绪紧张，心慌意乱，记忆卡壳等现象，某些平时学习成绩不错的学生，一到考试就慌了手脚，无法发挥自己应有的水平。据调查，在中学生中，对考试具有明显的焦虑症状约占1118%。严重的考试焦虑不仅对学习具有极大的危害，对中学生的身心健康也造成潜在威胁。

　 11、情绪方面的问题

　表现为：中学生情绪丰富而强烈，但情绪起伏变化很大，不稳定，而且容易冲动，往往不善于调节和控制自己的情绪，有时，可能会一点点小事而情绪激动，也可能为一点点小事而灰心丧气。多变的情绪，常常使他们难以专心致志、善始善终地做好每一件事，学习、生活也因此受到干扰。放任的情绪往往又会影响同学之间的友爱和团结。由于中学生情绪起伏变化大，加上自我控制力较弱，很容易成为不良情绪的俘虏，以致影响自己的精神状态，妨碍了自己积极向上的进取心，甚至违反校规，触犯法律。美国心理学家艾利斯认为，人之所以有不愉快的情绪，是因为人们对事有许多不合理的信念。导致我们不愉快的往往不是事件本身，而是我们对事件的不合理的看法。

　 12、学业不良问题

　学业不良现象在学校中是很普遍的，其实质是学生的学习结果未能达到教学的基本要求，离教学的基本要求尚有一段差距。一般来说成绩极差的学生，其学业显然是不良的。这类学生就是我们常说的“差生”，也叫“后进生”。在学习过程中看重分数，这已是一个不争的事实，学习不应该是一件痛苦的事情，学生时代是学习知识的黄金时光，为什么学生却如此痛苦呢？把学习的结果简单地用分数来评价，我们不得不把学习看作获取分数的一次竞赛，在竞赛中注定大多数是失败者，使学生感到学习是痛苦，因而也失去了对学习的乐趣，这不能不让人痛心。成绩不好的学生有着最敏感的心灵，老师、家长、同学一些不自觉的行为，一些未在意的话语，都会伤害到他们的自尊。

青少年常见的情绪问题有哪些3

　 青少年常见心理问题有哪些

　 一、心理障碍

　最常见也严重的要数青少年抑郁征，因为由其导致的自杀可给家庭带来不可估量的伤害和损失。

　表现为：学生在一段时间内体验到心情不愉快、高兴不起来、烦闷；对平时感兴趣的事情变得乏味；思考能力下降、脑子变钝了、注意力难集中、记忆减退；学习失去了动力、人变“懒”了甚至厌学；对成绩下降变得无所谓或对什么都无所谓、；以及失眠、全身乏力、食欲不振等；甚至感到活着没意义、产生轻生的念头。

　其次，恐怖症也是青春期常见的心理疾病。

　表现为：见到异xing表情不自然、感到脸红、怕跟人目光对视或怕被别人目光注视，控制不住用“余光”看人或控制不住目光看对方的敏感部位，觉得别人能看出她（他）的表情变化和窘态，能洞察到他内心的想法等等，于是避开他人，影响和别人的交往，非常焦急痛苦。

　 二、产生xing烦恼和xing困惑

　xing烦恼的产生是由于xing意识觉醒之后青少年的生理需求与社会行为规范的矛盾所致。

　xing困惑的由来是青少年对自身xing发育、xing成熟的生理变化产生神奇感及探索心理。

　由于社会伦理道德的约束和对xing教育的神秘化，常会导致青少年的心理冲突。他们常认为“xing是不好的”、“对异xing长辈出现xing幻想是可耻的”、“手yin对身体是有害的”等，出现对xing的消极评价和过度的xing压抑。

　 三、学习压力

　中学生学习负担过重，常给他们带来沉重的心理压力，因为学习压力而陷入痛苦的青少年屡见不鲜。这些情况在期末、期中、升中、高考、周围环境发生重大变化（如父母关系发生突变等）时更为集中和突出。有些青少年承受不了这些心理压力，有时会表现出异乎寻常的反抗情绪，形成家庭暴力，有极个别甚至消极自杀。现在全社会都在呼吁给中小学生减压，希望情况会有所好转。

　 四、人际交往的压力

　随着年龄的增长，独立意识的增强，青少年与社会的交往越来越广泛，他们渴望独立的愿望日益变得强烈，社会交往、发展亲密的伙伴关系是青少年一种精神需要。因人际关系压力而烦恼的年轻人通常表现为自卑、过分注意他人评价、容易受到伤害、虚荣心强、怕丢面子等。

　 何为家庭治疗？

　家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗xing的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。

　 家庭治疗的组织与实施

　 首先，在进行家庭治疗时必须坚持三个基本原则：

　1、针对整个家庭成员，进行集体治疗，纠正共有的心理病态；

　2、“确诊的病人” 所存在的问题只不过是症状而已，其家庭本身才是真正的患者；

　3、家庭治疗医生的任务在于使每个家庭成员了解家庭病态情感结构，改善和整合家庭功能。

　1、参加的对象。凡与家庭功能紊乱有关的成员均参加，甚至可包括一些有关的社会成员，如朋友、医师、监护人等。要克服参加人员的顾虑和阻力，如怕家丑外扬、互相抱怨、家庭被社会歧视等。

　2、接谈技巧。首先使气氛和谐，每个成员都能自由地、心平气和地发表意见。注意各成员之间的关系，如谁和谁坐得最近，各人选择坐位的方式，每个人发言的频度，其他成员的反应和表情。而家庭治疗者担任指导、启发、协调角色。要让家庭成员之间在思想和情感上直接交流，鼓励互相尊重，避免争吵、抱怨，各人多作自我批评，宣讲家和万事兴的道理。