父母如何更好地与青春期的孩子建立情感纽带呢？

首先父母应当尊重孩子的隐私，并且在孩子对父母说自己心里的困惑和问题时，父母应该非常耐心的倾听，其实就是父母也应该经常询问孩子心里的一些想法而不是对孩子不闻不问，如果孩子在学习或者是生活上遇到了一些困难和挫折，父母不应该对孩子进行打击，反而要对孩子进行鼓励给予孩子自信心。

青春期的孩子已经快要成年了，所以他们那些也有了自己的想法，因此对于父母的一些思想总是不能理解，经常和父母存在一些冲突，而这个时候父母也不应该太过于专制去管教孩子，而是应该去尊重他们内心的想法，让他们能够与自己好好进行沟通。

第一，尊重孩子

青春期的很多孩子那些都是比较敏感的，所以父母在对孩子进行管教时应当尊重孩子，对于孩子在学习一些生活上所取得的成就给予表扬和鼓励，让他们有足够的自信去面对未知的困难和坎坷，并且随着他们年龄的增长，他们对于很多事情也有了自己的看法和见解，可能与父母曾经的认知有着较大的差异，而这个时候父母也应该去尊重孩子的有些想法和看法，而不是一味地去贬低或者是讽刺他们。

第二，经常与孩子进行沟通

虽然说青春期的孩子他们的想法和认知以前是比较成熟，但是他们对于有些事情的看法依然不够深入，如果说自己的自控力比较差，很有可能会被一些人带入歧途，因此父母也当经常与孩子进行沟通，了解孩子心里的想法以及他们对于有些事情存在的问题，对于孩子存在的问题能够进行解答与孩子成为朋友，成为孩子的倾听者。

青春期的孩子大多数都是比较敏感的，而他们的心里又存在着与家长背道而驰的想法甚至想要挑战家长的权威，所以才会引发很多的冲突和矛盾，而家长要做的就是尊重孩子给予更多的理解和包容。

你好，孩子是需要父母的陪伴的，父母要多陪孩子。多跟孩子交流沟通，了解孩子的想法。不要把工作的情绪带给孩子。多关心孩子的生活，多跟孩子沟通。多陪孩子。谢 问题分析：您好，父母要多关心孩子，多陪孩子，多跟孩子沟通。多陪孩子。谢 指导建议：父母要多关心孩子，多陪孩子，多跟孩子沟通。多陪孩子。

美国著名“家庭治疗大师”萨提亚认为：一个人和他的原生家庭有着千丝万缕的联系，而这种联系有可能影响他的一生。父母亲与孩子建立情感交流“联接”的过程，就是原生家庭给孩子注人精神能量的过程。

心理学家马斯洛研究，当人的生理需求得到满足之后，心里最大的渴望就是爱与归属感，它们是孩子精神的营养餐，若是得不到，会令人感到空虚无助。孩子在家庭中最大的心灵渴望是建立和父母的情感联接，需要充分感受“我们是一起的”的归属感。这样才能让孩子感受到世界是安全的，生活是温暖的。

保持交流，相互沟通，彼此理解是亲子和谐的前提，也是家庭教育成功的关键。然而，我们有些家长认为：“供你读书，供你吃饭，还想什么”但是，孩子的成长不仅需要物质上的提供，还需要精神和情感上的给予。家长在进行家庭教育时，如果忽略孩子在精神、情感上的需求，双方就难以达成情感共鸣，久而久之，孩子和家长的关系会变得淡漠而尴尬。

“改善人际环境的关键在于加强心理调适。”著名的心理学家法斯博士认为，“两代之间的争辩，对孩子来说，是走上成人之路的第一步，是寻求与父母沟通的另一种方式。”

而我们的家长，教育孩子时大多站在家长的高位，采取高压政策，总认为孩子的想法和所作所为都是幼稚的、不成熟的，很少用心去体验孩子的感受和思想。

孩子放学回家时，看到妈妈正在厨房做饭。他兴高采烈地对妈妈说:“妈妈，告诉你一件事情

孩子的话还没说完，妈妈就喝道:“作业做完了吗”显然，刚进门的孩子肯定还没来得及做完作业。于是，妈妈就呵斥:“还不快去做作业，什么话等做完作业再说!"沮丧的孩子只得灰溜溜地回房间去做作业。

当一个人受到委屈或者某种欲望得不到满足时，心中的怨气和不满会越积越多，一旦爆发，后果不堪设想。

作为家长，要有一个正确的观念和行为，学会在与孩子的交往过程中，倾听孩子受到的委屈，温柔抚慰孩子受伤的心灵，支持鼓励孩子克服困难，分享孩子成功的快乐，做他们的知心大朋友。学会站在孩子的立场上接纳他们的情绪，或喜或悲，让他们酣畅淋漓地表现出来。

这个过程中，孩子会体会到父母是他们的支持者，父母的怀抱是温暖的避风港。慢慢地，父母就以爱的角色融入了孩子的心灵。当然要做到这些，就需要在家长和孩子之间架一座“ 理解”的桥，开一扇沟通的窗，其中“ 倾听"是最有效的方法之一。

一个孩子有段时间上学总迟到，老师为此找孩子的母亲谈话。母亲知道后，并没有打骂孩子。而是在临睡觉前，问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，上学却总迟到”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了!看着看着,就忘了时间。”母亲听后笑了。第二海排天一早,母亲跟儿子一起去河边看日出。面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗爱你的妈妈!”从此，这个孩子再也没有迟到过。

看完这个故事，我们不禁被那位深深懂得爱的母亲所打动。她没有粗暴地责问，没有无情地惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的赏识、宽容、耐心和激励，给孩子创造了幸福、温暖的成长环境。

试想，如果这位母亲听了老师的话后,不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢孩子那颗热爱生活，善于发现美欣赏美的纯洁心灵可能就从此消失了。

首先，我们要养成倾听孩子说话的好习惯。

当孩子唠唠叨叨无休止时，不要轻易打断，更不要凭自己的主观臆断和无端猜测去处理所发生的事件，或对孩子进行长篇大论式的说教，这会适得其反。要学会耐心倾听，作出正确的判断，实施恰当的行为。父母再忙也要抽出一定的时间与孩子共同玩耍，在享受天伦之乐的同时，不妨在倾听孩子天真烂漫的叙述中，走进孩子丰富神奇的内心世界。

其次，父母要注意孩子的情绪变化，倾听孩子表述原因。

孩子的情感外露，高兴时又蹦又跳，伤心时又哭又闹，如果父母视而不见或简单应付，就会形成相互之间的情感隔膜。家长要做一个有心人，主动接触孩子，引导孩子表达自己内心的情绪感受，倾听并分析原因，帮助其克服焦躁不良的情绪，培养其积极乐观的良好情绪。

一位母亲每天晚饭后总爱带 孩子出门散步半小时。 此时，孩子像个欢快的小鸟，总喜欢叽叽喳喳地说在校的活动情况，如某个老师如何讲课，某个同学出了趣闻等。如果孩子在校受了什么委屈或犯了什么错误，他也会在母亲的耐心倾听下一吐为快。母亲针对孩子说的具体情况，常因势利导,作循循善诱的教导，让孩子知道经历事情的得与失，知道哪些需要继续发扬,哪些需要注意修正。这样，孩子散步回家后心情怡然,做家庭作业时也顺心顺手多了。

第三，不要忽视无声的倾听目光接触。

目光接触就是注视对方的眼睛，它是孩子获得情感滋润的重要渠道。他们会依赖目光接触与人进行情感交流,得到满足。父母要通过个会心地微笑、一个鼓励的眼神、一个轻微的手势，来传递自已对孩子行为的理解，这样会收到意想不到的效果。

还有很重要的一点，耐心地倾听之后，要表示理解，对待孩子的不足可以提出自己的建议并向孩子说明理由，用赞美、鼓励的方式引导孩子，帮助孩子在做事的过程中坚持不懈、克服困难。

每天都留给孩子一些时间，做一个安静的倾听者，听他们倾诉内心的阴晴圆缺，感受孩子情绪的起伏涨落。

共情本来是一个心理学用语。现在幼儿园推崇的共情陪伴通俗地说就是通过换位思考的方式将自己置于孩子的地位，去理解孩子的所思所想所为。

1 通过共情，家长可以更好地理解孩子成长过程中的每一个想法，能够更好地遵守孩子的成长规定，发掘孩子的潜能，顺畅地陪伴孩子的成长。

2 通过共情，家长和还能能够很好地沟通，尤其是在孩子的叛逆期，能够减少与孩子的冲突，帮助孩子顺利度过叛逆期。

3 通过共情，能够让孩子体会到家长的用心和理解，增加家长和孩子之间的亲密关系。良好的亲子关系，让孩子更加自信，更加阳光，更加乐观。

“当你的孩子因为自己拎蛋糕，把蛋糕弄坏了大哭不止时，你会怎么办？”面对这一鲜活的场景，一位老师说，她就经历过相同的情境，当时她这样劝慰儿子：“蛋糕坏了没关系，我们下次可以再买，但是通过这个坏掉的蛋糕，我们可以学到拎蛋糕的方法，下次再买的时候，你也就知道怎样去拎才不会让蛋糕坏掉了，不是吗……”

当王老师继续追问劝慰的效果时，这位老师非常不好意思的说：“好像不起作用，孩子还是继续哭。”表面看来，这位老师的做法好像没什么错，但从共情陪伴的角度，这位老师的说法和做法并没有真正接纳孩子当时的情绪和感受，所以孩子并没有听进去……那么，现实中，幼儿教师和家长究竟如何为孩子营造一个共情的成长环境，帮助孩子在3-6岁这个关键阶段获得心理健康和社会情感能力核心素养的良好发展，王艺璇老师为所有的园长和老师送上了一堂“幼儿核心素养基础之心理和社会情感能力培养”的饕餮大宴。

从幼儿心理发展的一般规律，到国家关于学前教育政策规程的变化，再到国际领先育儿理念“共情陪伴”的本土化着陆，王老师多次强调了幼儿心理健康和社会情感能力培养在幼儿阶段教育中的重要地位——“基础中的基础、关键中的关键、核心中的核心”。与以往“专家讲学”的方式有所不同，王老师也多次从丈夫和父亲的角度，为大家真实的演示了共情在家庭，在夫妻关系，在亲子育儿方面的实战有效性。讲座赢得了现场老师们的阵阵掌声和欢笑声。

对此，老师们感慨到“十三五以来，我们各个教师都更加关注幼儿的心理健康。然而要处理好孩子的心理健康问题，首先要做的是老师、家长的自我提升。而共情陪伴的教育理念和方法恰恰能够帮助老师们提升共情能力，帮助教师能够真正理解幼儿、尊重幼儿；幼儿只有感受到被理解和接纳后，他们才更容易与教师之间建立良好的师幼关系，最终帮助孩子身心俱佳的成长。

孩子常常说父母不理解他，这到底是什么原因呢？更多的是因为我们与孩子没有达到情感上的共鸣。

情感共鸣基于孩子的真实感受，父母或老师做出了正确的回应。共鸣能起到鼓舞人心、巩固自信、敢于尝试，勇于冒险的作用。

萨拉四岁半。有点优柔寡断，做事很谨慎，缺乏胆量尝试新事物。实习老师一直在想提供一些学习机会，想办法鼓励他，支持他。帮助他建立自信。操场上有颗几年前就倒下的树，孩子们喜欢在树上走来走去。但萨拉不敢冒险尝试。直到5月中旬的一天，他突然有了自信。跳上树干，从这头走到另一头。老师在旁边注视着他，等萨拉一从树干上下来。这位实习老师即刻为萨拉喝彩并表扬，非常好，你做的好极了，你是最棒的。老师激动地挥舞着手臂。萨拉则害羞的看着老师，木讷的站着。接下来几周，撒拉还是没有勇气在树上走来走去。

这是为什么呢？作者指出虽然实习老师对萨拉的表现做了肯定。但他并没有和萨拉的感受达到共鸣，老师的反应就体现了自己的兴奋和自豪，而没有注意到萨拉的是拿出了十足的勇气，冒了很大的风险，在萨拉看来，老师并不了解他真实的感受，因此也就不能起到鼓励的作用。萨拉在想，自己或许不会有这么好的表现了，可能会从上面掉下来，萨拉为了安全起见，不打算再尝试了。

如果实习老师能做出如下的评价，我看到你小心翼翼地挪着脚，走完了整个树干。你做到了。你可能有的害怕，虽然这是你的第一次，但是你坚持下来啦，你表现的真棒。你真棒，现在你开始相信自己了。

这样的评价积极正确回应了孩子的反应，使孩子感受到被理解，感受到了实习老师的善解人意，在一个宽松的氛围中，她便敢于尝试，敢于冒险。

要与孩子在情感上达到共鸣，需要我们做到感同身受，正确回应孩子的反应。。