中学生的感情到底是什么？

爱是一种爱和被爱着的感觉，一种心灵的默契，一种刻骨铭心的思念，一种无须回报而心甘情愿的付出，一

种

为爱人的幸

福努力去打造

一

片天空，

一种渴望得到关怀、尊重、理解与包容，一种相依为命和善待彼此的过

程

，

一种

心

动（

思

念

时

）、

心跳（相

见时）

、心痛（离别与伤害时）的感觉

爱一个人、要

了解也要开解、要道歉也要道谢、要认错

也要改

错、要体贴也要体凉、要接受而不是忍受、是宽容

!!

幸福不会时时等着你，爱你的和你爱的人不是随时可以出现，请你学会珍惜。

　　当一个深爱着你的人为你而改变，那是因为他爱你，当你遇到一个人，他为你收起他的顽固脾气；也因为他爱你，他把你的兴趣也变成是他的兴趣时,,……还是因为他爱你

　　喜欢一个人是没有理由的，无悔的付出

，都认为是值得的，只要能和相爱的人在一,,,,,,,,,,起。

　　其实我们的身边都有一些这样的人，只是（你我他）还没发现，最懂你的人，总是会一直的在你身边守护你，不让你有一丝的委屈；真正爱你的人，也许不会说许多爱你的话，却会做许多爱你的事。

　　如果你发现

身边有这样的人的话，请你好好珍惜……。

　　请你记住！摘不到的星星，总是最闪亮的，溜掉的小鱼，总是最美丽的。错过的**，总是最好看的，失去的情人，

总是最懂你的。

　　这世界

上，

每个

人都有个

想要寻找的人，一但错过了，

就在也不会回来。

　　如果爱上，就不要轻易说放

弃

。闹别扭了，可能你后悔一阵子；但是你放弃了，可能使你后悔一辈子。经历过爱

情的人生才是美好，经不起考验的爱情是不深刻的。美好的爱情使人生丰富，经的起考验的爱情才是完美的

首先，情感问题并不能片面的理解为 恋爱 问题。中学生正处于心里叛逆的阶段，这个时期，也是他们性格塑造的关键时期。其中可以包括以下几个方面：1、和父母之间的关系 分析易于父母有矛盾的原因，家长和孩子应该彼此理解 2、与异性的关系 这个阶段对异性关注是正常的，又加上学校生活经常相处，所以很容易对异性产生好感。处于青春期的孩子应该正常面对，把这种感情当做积极生活的一种动力 促进生活 和学习 3、与老师的关系 正确对待老实的说教

中学生在进入青春期后，出现几个明显的两性情感发展阶段，如何应对也是各位家长所关心的，寒竹哥跟大家一起探讨下：

1 异性疏远期

异性疏远期主要发生在青春发育的初期。

2 长者敬慕期（爱慕期）

在青春发育的中期，中学生常常会对周围某些在文艺、体育、学习以及外貌上特别出众者（多数是同性或异性的年长者），在精神上产生共鸣，对其仰慕爱戴。

3 异性向往期

到了青春发育的后期，青少年进入异性向往期。爱慕期是性意识表现和发展的一个重要阶段 ，这一阶段的青少年在性生理成熟的同时，伴随着性心理和行为上的显著变化，最突出的表现是对异性产生一种难以消除的兴趣，一种爱恋、思慕、亲近的情感。

4 择偶尝试阶段

高中毕业进入大学的青少年（18~20 岁左右），是由青少年期到青年期的过渡阶段。此时期的青年显然比青春期中期更为成熟，对异性的爱慕和追求更趋专一化，萌发爱情，进入了恋爱择偶的时期。

应对策略：

1 抓好青春期性教育

青春期性教育包括三方面的内容：性生理教育、性心理教育和性道德教育，其核心是性道德教育。

2 进行爱情基础知识教育

教师要告诉学生“青春期不是播种爱情的季节”。

3 提倡异性学生的正常交往

“异性效应”是一种普遍存在的心理现象，这种效应尤以青少年为甚。

4 开展丰富多彩的集体活动

组织适合中学生身心特点的丰富多彩的集体活动，从而把异性同学之间的吸引力转化成班集体团结向上的凝聚力，使每位学生都能在这个集体中健康成长。

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　　中学生情感摇摆不定的原因是，随着身心各方面的迅速的发展，各种各样的需求日益增长，但他们对这些需求的合理性认识不足，于是与社会客观现实之间存在矛盾。另外，由于性逐渐成熟，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部的兴奋性，与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。这是中学生情感反复的心理原因。

　一、情感反复

　中学生情感摇摆不定的原因是，随着身心各方面的迅速的发展，各种各样的需求日益增长，但他们对这些需求的合理性认识不足，于是与社会客观现实之间存在矛盾。另外，由于性逐渐成熟，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部的兴奋性，与大脑皮质原有的调节、控制能力发生矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。这是中学生情感反复的心理原因。

　二、兴趣反复

　中学生遇事就要尝试，全然不顾后果，他们看问题容易片面，往往以好奇心作为认识事物，探究事物，寻找根源的一种“内驱力”，但总是难以实现自己最初的愿望。同时，中学生缺乏毅力，开始雄心勃勃，满怀豪情，一旦遇到困难，缺乏解决困难的办法，便改变兴趣。

　三、动机反复

　产生动机反复的原因有两个：一是中学生思维过程的稳定性不足，缺乏周密推理;二是中学生兴趣广泛，缺乏兴趣的稳定性。

　四、意志反复

　意志反复即意志薄弱，缺乏毅力和自觉性。原因是：

　1中学生对自己行动目的的正确性和重要性，缺乏明确和深刻的认识。

　2抽象思维能力水平有限;容易产生表面性、片面性，缺乏预见性。

　3意志的磨炼需要在实践中进行，由于中学生年龄尚小，他们的这种磨炼机会较少。