教师招聘考试综合知识考什么

教师招聘综合知识主要考教育学和心理学，考试内容比较复杂，考的教师等级不同，自然而然考的内容也会有所差别，具体要以实际情况为准。

教育学的考试内容包括：

（1）教育与教育学中教育的产生与发展、教育学的产生与发展等;

（2）教育与社会发展中教育与社会政治经济制度、教育与社会生产力、教育与文化等;

（3）教育与个体的发展中个体身心发展的理论、个体身心发展的规律、影响个体身心的发展的因素;

（4）教育目的中教育目的及其作用、我国的教育目的及其理论基础、素质教育观等;

（5）学校教育制度、课程、教师与学生、教学、教育评价、思想品德教育、班级管理与班主任工作等。

心理学中包括：

心理与心理学、感觉与知觉、记忆、表象与想象、思维、注意、情绪与情感、意志、个性倾向性、个性心理特征、气质、性格与教育、学生心理发展与教育、教师心理、学习的基本理论、学习动机、学习的迁移、知识的学习、技能的学习、问题解决的学习、学习策略、品德的形成、课堂管理等知识点。

等等，考生可根据近年来各省市地区教师招聘考试的情况综合进行复习、备考。

以上是教师招聘考试综合知识考什么的全部解答。

说课作为一种教学、教研改革的手段，也是当前教师招聘的热门面试形式之一。简单来说，说课是在备课的基础上，要求考生在特定的时间内，以教育教学理论为指导，面对评委，以口头表达的方式，系统地阐述自己的教学设计及理论依据，说明教什么，怎么教，为什么这么教的过程。

要点一：要想说课说得好，面试必须要脱稿；面试过程中，很多考生因为紧张，所以常常会忘记自己刚刚完成的说课稿内容，进而将说课演变成了朗诵，这就大大降低了考官对考生的印象，也就降低了分数。

要点二：若想说课得高分，框架一定要记准；说课主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程（包含设计意图）、说板书设计等七大部分组成。说课的环节一定要完整，但是考生需要注意的是详略得当，重点突出。

要点三：教学设计有依据，教育理论来支撑；在说课的过程当中，考生一定要有教育理论作为设计依据。这样不仅可以体现考生自身对于教学设计的思考，也可以体现考生所应该具备的教育理论的研究和实践能力。但是需要考生注意的是，说教育理论一定要贯穿在说课的内容之中，而不是单独呈现，也就是我们一开始说的教什么，怎么教，为什么这么教的过程。

要点四：环节过渡要自然，说课过程要流畅过渡语能够让枯燥的说课增添活力，能够让各个环节过渡自然，有机的结合在一起，而不是生搬硬套似的组装在一起。举例如下：

1说教材：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

2说学情：学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生……

3说教学目标：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。

4说教学重难点：本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点……

5说教学方法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是……

6说教学过程：我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。

7说板书设计：为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，这就是我的板书设计。

师生关系是指教育教学活动中教师与学生的相互关系，是教育活动中人与人关系中最基本、最重要的关系。在教师招聘考试中，师生关系会以单选、多选、简答、论述、案例分析全题型进行考察，具体考点如下。

一、师生关系概述(多选、单选)

师生关系外在表现为四种形式：社会关系、教育关系(基本关系)、心理关系、伦理关系(最高层次)，整体多选，两个地位单选。社会关系侧重权利与义务关系，教育关系指教育活动中教与学的关系，心理关系侧重于情感联系，伦理关系侧重于辈分关系，注意定义型反选。师生关系内在表现(内容)包括三种关系：教学上的授受关系(教师是传授者和领导者)、人格上的平等关系以及社会道德上的相互促进关系，常考多选题。

二、师生关系类型(单选、多选)

勒温将师生关系分为放任型、专制型和民主型三种，注意多选备考。

放任型师生关系模式的特征是无序、随意和放纵，教师属于“我不管你，你爱咋样咋样”型领导方式;专制型师生关系模式的特征是命令、和疏远，教师属于“你必须听我的，不能违背我的命令”型领导方式;民主型师生关系模式的特征是开放、平等和互助，教师属于“我们一起商量，共同进步”型领导方式。注意特征型反选。

专制型师生关系模式下，学生的学习成绩可能是最好的，但不稳定;民主型师生关系模式对学生的发展最有利，学生成绩是比较稳定的，容易使学生形成良好的人格特征，新课程理念倡导的师生关系应当为民主型师生关系模式，注意单选考察。

三、建立良好的师生关系(单选、多选、简答、论述、案例分析)

良好的师生关系即新课改倡导的新型师生关系，包括新型师生关系的特征及建立途径两个考点。

(一)新型师生关系的特征

新型师生关系包括四个特征：尊师爱生(人际关系;强调相互性)、民主平等(社会关系;包括师生平等、生生平等)、教学相长(教育关系)、心理相容(心理关系;强调情感关系)。注意多选备考。

(二)建立良好的师生关系(途径)

良好师生关系建立的基础是师生之间的相互尊重与平等，但在师生关系中，起决定作用的是教师。因此，重点掌握教师在良好师生关系建立过程中的做法，作多选、简答、案例分析备考。教师方面，简称“一生二师三交往”。一生即树立正确的学生观，二师即提高教师自身素质、建立教师威信(教师威望和信誉)，三交往即发扬教育民主(设身处地为学生着想)、善于与学生交往、正确处理师生矛盾。

一般来讲，如考察简答，只答教师方面的途径即可，但如考论述或材料分析，可以补充其他方面的途径。如学生方面，要正确认识自己，正确认识老师，理解老师;学校方面，加强校园文化建设和学风教育，完善管理制度，营造良好的环境;家庭方面，家长要理解教师，多与教师沟通联系，正向引导学生;社会方面，形成正确的舆论导向和良好的风气等。

总之，情绪和情感是人类共有的心理过程，与人的生活息息相关，因此正确认识它就能为生活带来不少益处，比如可以利用情绪和情感的关系让不爱学习的学生爱上学习，正确的利用它才会产生良好的效果。

教师招聘道德学习的核心是态度或价值观的获得。道德学习是品德的心理结构的内容。品德的心理结构分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是最底层的，道德情感，道德意志为中间层，道德行为为表层。先获得态度或价值观，然后才会有道德情感、道德意志和道德行为。

道德认识是指对道德规范及其执行意义的认识，并能据此进行正确的评价与判断，道德认识是个体品德的核心部分。

品德不是个体先天的禀赋，而是通过后天的学习活动获得的，其实质是把外在于主体的社会行为规范内化为主体内在的道德行为观念，并进而通过个体的道德价值取向，稳定地调节主体外显的道德规范行为的过程。

扩展资料：

品德的心理结构分为道德认识、道德情感、道德意志和道德行为：

1、道德认识

亦称为道德观念。道德认识是指对道德行为准则以及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。包括：判断自己或者他人行为的是非、善恶和好坏。

我来举一个例子：小明认为在公交车上让座这件事情是道德的，是好的，认为不给需要帮助的人让座是一个坏的表现。这就是一个道德认知。也就是说对这件事情的评价，好的坏的，就是道德认知。

2、道德情感

道德情感是根据道德观念来评价他人或者自己行为时产生的心理体验。道德情感的内容包含很多方面：爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感、羞耻感等。

其中，义务感、责任感、羞耻感对我们少年儿童来说是非常重要的。道德情感是道德行为的直接动因。我来举一个例子:小明在公交上上为老奶奶让座之后觉得很高兴。这就是一个道德情感。

3、道德意志

道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。

我来举一个例子：还是公交车让座的例子，小明每次看到有需要帮助的人的时候都可以给有需要帮助的人让座，这就是道德意志的体现。今天让座，明天让座，后天也可以让座，以后都可以让座，这就是道德意志。道德意志是精神力量。

4、道德行为

是实现道德动机的行为意向以及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。看一个人是不是道德，最主要的就是看他是否言行一致。那么公交车上让座的那个例子让座这个看得见的行为就是指道德行为了，行为一定是我们眼睛可以看到的东西。

1、 工资当地的公务员来比，至少会差一倍吧。工资就是饿不死，但是现在的房价来说，买房靠工资遥遥无期。就广东地区来讲，深圳最高，其次到珠海吧、因为广州每个区差别有点大，所以无法评比，接着到东莞佛山、剩下的其他珠三角的差别都不大了。 好像在广州深圳做教师，其实性价比不是很高，因为生活消费高，而且基本住宿学校都不会包的。但是大城市不管怎么说，教育信息会先进，培训学习会更多，而且大城市接触的视野会宽广很多。所以无论房价怎样，我都是非常建议大城市，即使一辈子买不起房。毕竟是教师一枚，就算你没有房，未来你的孩子要上公立小学也不会成什么问题。

2、 工作很多人定义教师工作轻松，我只能说呵呵。其实教师是没有下班时间，随时要与家长联系，备课比赛等等，而且要出成绩，压力巨大。没有哪一个学校的老师，特别是年轻老师能说轻轻松松上班，每天应付各种杂事，管孩子，又要提升自己的能力。当然越是当地的好学校压力越大。 如果面对学生的话，就不要进来了，要不真的会很心烦。

3、 你的竞争对手如果是学校去外地招聘的话，只会招聘应届生（连暂缓的都不要）。在本地招聘的话，岗位会有说明，如果面对应届生，一般指当年应届生，并包括前两年暂缓就业的毕业生。如果社会人员的话，一般会有工作年限要求或者职称要求、成就之类。 这严重说明了，请珍惜毕业的那一年，你有大把的机会去尝试，去争取，去进步。 错过了第一年，真的错过了很多机会，甚至很多人来说，第一年没把握，后面已经没什么希望了。 如果第一年不上，也请珍惜暂缓就业那两年，如果你是意愿做教师的，暂缓就业期间就不要找其他工作，就去学校里做老师。特别是在公办做代课老师，你可以学到好多东西，在公立学校即使是一年的代课老师也会专门有师傅带你，你会进步很大。而且在教师环境里，你会特别有动力考试，也会得到很多消息。

4、 小学好呢，还是初中、高中？不同年龄段的学生情况，大家心里都有底了，你按照你自己喜欢的年龄层来选吧。工资来讲，就真的高中会高挺多的。而且这几年都有挺奇怪的现象，就是很多人报考包括研究生都不大愿意报考高中，特别小学扎堆人报，觉得自己教不了高中或者压力大。不要怀疑一个正常大学生或研究生的教学智商，而且压力哪里都是一样，反而高年级省心多了。

5、 招聘模式各大城市的教师招聘一般有两种：外地定点招聘和当地报考。 外地定点招聘：举个例子，例如深圳市福田区去到湖南师范大学当地招聘，这种招聘只招应届生，暂缓也不要的。笔试面试都会在一个星期之内搞掂，然后签合同，走人，速战速决。为什么这么高效率，因为教育局去外地要花钱。有这种机会，一定不要错过。因为外地招聘的竞争人数会少很多很多，即使报名时看到很多人，但是去到当地就会发现真的坚持去争取的人不多。 当地招聘，网上报名，考试，面试一步步来。

深圳的笔试与广州番禺很像，分两科来考。第一科综合知识，全是选择题。第二科是大题，关于教育现象之类，大题的答题卡就像高考的作文答题卡一样，所以字迹工整加分很多，且字数一定要足。练字练字啊。而且要有文采有条理，有观点。其实就跟考公务员很像，只是方向不一样。面试的话差不多。

另小学考试大纲：

第一部分 教育政策法规

一、中华人民共和国教育法

二、中华人民共和国教师法

三、中华人民共和国义务教育法

四、中华人民共和国未成年人保护法

五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法

六、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)

七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要(2011一2020年)

第二部分 教育基础理论

一、小学教师的教育素养

(一)我国的教育目的

(二)小学教育的性质和作用

(三)教师的角色和素质修养

(四)小学的师生关系

二、小学德育的实施

(一)小学生思想品德的特点

(二)小学德育的基本原则

(三)小学德育的实施途径

(四)小学德育方法的运用

三、小学班主任工作

(一)班主任工作的意义

(二)班主任的角色和职责

(三)小学班主任工作的基本内容

(四)小学班主任工作的方法

四、小学课外校外活动与少先队工作

(一)小学的课外校外活动

(二)少先队的性质、基本任务与特点

(三)少先队教育活动

(四)少先队辅导员的职责和条件

五、小学生的认知发展

(一)感知

1 小学生感知发展的特点

2 小学生感知力的发展与培养

(二)记忆

1 小学生记忆发展的特点

2 小学生记忆力的培养

(三)想象

1 小学生想象发展的特点

2 小学生想象力的培养

(四)思维

1 小学生思维发展的基本特点

2 小学生思维基本过程的发展

3 小学生思维品质及其培养

(五)言语

1 小学生口头言语的发展与培养

2 小学生书面言语的发展与培养

(六)注意

1 注意的类型及小学生注意的特点

2 注意规律在小学教学中的运用

六、小学生的情意发展

(一)情绪情感发展

1 小学生情感发展的基本特点

2 小学生高级情感的发展特点

3 小学生积极情感的培养

(二)意志发展

1 意志的品质

2 小学生的意志特点

3 在日常生活与学习中培养小学生的意志

七、小学生的人格发展

(一)自我意识

1 自我意识的涵义与基本心理成份

2 小学生自我意识发展的特点

3 小学生良好自我意识的培养

(二)学习动机

1 学习动机的作用与类型

2 小学生学习动机的特点

3 小学生学习动机的培养与激发

(三)人际关系

1 小学生亲子关系发展的特点

2 小学生同伴关系发展的特点

3 小学生师生关系发展的特点

(四)品德心理发展

1 小学生品德发展的特点

2 小学生良好品德的培养

3 小学生不良行为的矫正

(五)心理健康与心理健康教育

1 心理健康的涵义

2 小学生心理健康的标准

3 小学生常见的心理问题

4 小学生心理健康教育的内容与途径

八、心理发展的影响因素

(一)遗传因素

1 遗传因素对心理发展的制约

2 教师应如何对待小学生的遗传差异

(二)家庭因素

1 家庭客观因素的影响

2 家长对小学生心理发展的影响

3 教师应如何对待来自不同家庭背景的学生

(三)学校因素

1 教师人格特征对小学生成长的影响

2 教师期望对小学生成长的影响

3 校风对小学生心理发展的影响

4 同伴交往的影响

(四)社会因素

1 社会文化对儿童发展途径的影响

2 文化对儿童社会性发展的影响

第三部分 教师职业素养

一、中小学教师职业道德规范

(一)爱国守法

(二)爱岗敬业

(三)关爱学生

(四)教书育人

(五)为人师表

(六)终身学习

二、教师教育课程标准

(一)基本理念

(二)小学职前教师教育课程目标与课程设置

(三)在职教师教育课程设置框架建议

三、教师的心理素质

(一)教师的心理素质

1 教师的素质结构

2 教师的一般心理素质

3 教师的职业心理素质

(二)教师的自我意识

1 教师自我意识及其特点

2 教师教育效能感及其作用

3 教师自我意识与教育效能感的培养

(三)教师的人际关系

1 教师人际关系及其形成

2 教师威信及其形成

3 教师威信的维护与发展

(四)教师的心理健康

1 教师的心理问题及教师心理健康的标准

2 教师心理问题的矫正

3 教师心理健康的自我维护

(五)教师的认知

1 教师认知问题的类型

2 教师认知问题的成因

3 教师认知问题的调适

(六)教师的情绪

1 教师情绪问题的类型

2 教师情绪问题的成因

3 教师情绪问题的调适

(七)教师的人格

1 教师人格问题的类型

2 教师人格问题的成因

3 教师人格问题的调适

(八)教师的行为

1 教师行为问题的类型

2 教师行为问题的成因

3 教师行为问题的调适

第四部分 教学实施要求

一、小学教师专业标准

(一)基本理念

1 师德为先

2 学生为本

3 能力为重

4 终身学习

(二)基本内容

1 专业理念与师德

2 专业知识

3 专业能力

二、教学设计技能

1 教学目标编制技能

2 教学设计编制技能

三、课堂教学技能

1 导入技能

2 讲授技能

3 提问技能

4 板书技能

5 课堂小结技能

6 教学管理技能

四、教学评价技能

1 课堂教学评价

2 学生评价技能

3 教学反思技能

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