语文教学中怎样培养学生的情感

情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标。培养学生的情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，它是语文教学的生命。某校曾组织观看一部讲述家庭亲情的影片，老师感动得泪流满面，学生则无动于衷，反以“一点都不刺激”为由大声抗议。老师们在震怒之后陷入沉思：“为什么现在的学生这么不容易被感动？为什么我们教育出来的学生如此缺乏发现生活美和自然美的能力？” 后来老师给学生讲了这样一个小故事：从前，有一个年轻人爱上了一个姑娘，想娶她为妻。姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了，连忙去向他的母亲要那颗心。母亲二话没说就挖出自己的心交给儿子。年轻人高兴地捧着母亲的心去了。可是，路上不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的心连忙问：“孩子，摔疼了吗？”听到这里全班一片寂静。同学们在这一周的周记中都写出了自己对母爱的感悟，其文章无不都表现了对母爱的理解和感动。

听完此故事，我个人认为：情感教育的缺位，直接导致学生缺乏对感动的体悟，缺乏起码的情感。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育。教学需要情感出，学生呼唤情感来。为适应面临的国际性竞争与挑战，我们的教育必须尽快走出历史局限的误区，确立情感培养目标，实施情感教育。

语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引“。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。一名学生如果自身修养差、不热爱祖国、不关心他人，即使他的学习成绩很好，当他步入社会之后，其发展也是非常令人担忧，甚至是可怕至极的。所以，语文教学要完成教书育人的任务，就必须重视对学生进行情感教育。

一、认识情感与情感教育。 情感是人对于客观现实的态度的体验。情感是由客观事物是否满足个体的需要而产生的,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。它是人们学习和工作的动力。它对人的认识和行动起着调节支配作用。一个人对事业充满着热情、热爱自己的工作和学习，他就会发挥创造性,就能做出成绩来。所谓情感教育,是一个与认识教育相对应的概念,它是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。” 翻开语文教材，我们就可以感受到，那些文质兼优的名家名篇中充溢着对祖国、对人民、对大自然、对同志亲友的深挚情意,字里行间洋溢着或优美典雅,或清丽委婉,或崇高悲壮的美感，因此，在教学中，我们不可能仅仅传授语文知识，而必须同时进行情感传递和情感教育。语文学科的特点，决定了语文教学方法的灵活多样，语文教师在教学过程中可采用多种教学方法和教学手段,调动学生的积极情感,对学生进行情感教育。可以这样说，情感信息的传递，在语文教学中起着相当重要的作用。即使在让学生感知、理解、记忆和运用基础知识的过程中，也应伴随着种种情感活动，感之愈深，知之愈多。正如苏霍姆林斯基所说；“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上”（《家长教育学》），只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。

二、语文教学与情感教育。 从语文科的性质来看，它具有与其他学科不同的特点，“它反映着政治倾向与感情色彩，当学生接触课文时，接受的不仅仅是文章的形式，同时也接受它的内容--观点和情感”。可见课文是内容与形式的统一体。而选入语文课本的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅有较高的文学价值，而且有较高的思想境界。可以说：语文教材提供的是丰富饱满，异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施情感教育提供了得天独厚的条件。作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，扣击学生的心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。另外，从受教育者的角度来看，学生也有丰富的情感，复杂的内心，如果教师在教学过程中强调“理”而忽视“情”的作用，是达不到教学目的的，白居易曾言：“感人心者，莫先乎情”。“理”只有通过“情”的心灵内化，才能转化为符合规范的思想和行为，单纯的说教势必使学生产生一种逆反心理，在教学过程中，教师应充分挖掘教材自身的情感因素，寻找学生情感的突破口，以情感去感化学生，使课文更具有吸引力和说服力。那么，什么是语文教学中的情感教育呢？首先，对语文学习的兴趣和热情是语文情感教育的前提。教师要让学生明确学习的目的意义，并在此基础上通过语文教师热情生动的讲解，使学生对语文教学内容本身产生浓烈的兴趣,进而迸发学习语文的热情。 其次，理智感、审美情感和道德情操是语文情感教育的三大支柱。现行的中学语文教材“文质兼美”，形神俱佳，贮藏着大量的情感因素，这为语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件。所以,教师在语文教学中要通过生动而形象的讲解,把文章中这些优美的感情移植到学生的心灵中去,使之产生共鸣，心灵得到净化和升华，从而使道德情操变得高尚，审美趣味得到提高。

三、如何在语文教学实践中进行情感教育。

1、以文本导情 梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大份量的磁，便吸引多大份量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。” 情感总是由一定的客观事物引起的。语文课本中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。古人说：“一切景语皆情语。” 因此，在导入课文时，精心设计导语，把学生领入作品的情景中，有位老师在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，曾用这样的导语：古往今来，多少文人墨客曾写过赞美母亲的名诗佳篇，唐代诗人孟郊的“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖”这首颂扬母亲的诗篇，情挚意浓，脍炙人口，历经传诵。同样，人门也经常把祖国、黄河比作“母亲”。母爱历来被公认为是世上最无私，最神圣的爱。下面我请同学们回忆一下，马上请几位同学分别用一分钟时间叙述一下自己感受最深的一次母爱。寥寥数语，启发学生对母爱的思考，无疑如投石击水，从感情上激发了学生感悟课文情感的兴趣和欲望。在教学过程中，教师更应注重挖掘出课本中极富感情的内容，经探析、理解、品味、鉴赏的思维过程，感染学生心灵，陶冶学生的性情。教师的这种引导学生对课文思想内容深刻挖掘，不必面面俱到，但求深而有得。同时要让学生收集一些作家的个人经历，让学生了解他们的艰辛与勤奋，刻苦与睿智，从而激励自己前进，还应对作品的背景作适当的介绍，并结合现实进行点拨，尽量让文章中的人活起来，直接和学生对话，和学生的心灵对话。好的作品是作者用心血和人生经历浇灌出来的。有了这样的认识，学生对学习语文的信念就不仅仅是掌握了一门工具，而是已超过了语文本身学科而成为一门极富感染力的综合教育。

2、以诵读悟情 郭沫若在《文艺论集》中描述道：“立在海边,听着一种轰轰烈烈的怒涛卷起吼来的时候,我们不禁要血跳腕鸣,我们的精神便要生出一种勇于进取的气象。”听节奏有力的涛声,能引发人的情思,学生坐在教室里听老师声情并茂地朗读,自然能引起审美情感。诗歌、散文的精彩片断和神韵会通过朗读这个媒体,变成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。当然,有表情地朗读,要求语文教师有较高的艺术功底,有真情的投入,只有如此,才能激起学生的感情涟满,形成"物我同一情融融"的意境,产生求知的渴望。 国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》一文中说：诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来吟，这样才能陶冶性情。吟也就是朗诵。吟咏背诵，不但能博闻强记，积累知识，更重要的是还能耳濡目染、潜移默化的受到文章情感的熏陶和感染。毛泽东喜爱韩愈诗文，一部《韩昌黎集》大部分能背诵，晚年坚持背诵李白、李贺、李商隐及辛弃疾的诗词，正是在这吟咏之间，才涵养了他“指点江山”、“挥斥方遒”的浩然之气。现行语文课本中很多古今中外名篇，其深蕴的意味不借助于诵读则体会不出的，还有一些课文所渗透的谦和、友爱、爱自然、爱家乡、爱祖国、爱劳动等强烈而真挚的感情无一不是通过铿锵有力的语言、节奏和谐的韵律表达出来的。对此教师可通过范读或指导学生诵读，读出节奏，读出意境，读出感情，读出美感，读出“弦外之音”等，变无声的文字为有声有情的语言，这样更能使学生受到强烈的艺术熏陶，很快的进入审美的情感之中。

3、以艺术染情语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是大有裨益的。用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。如在教学《我的叔叔于勒》一课后，可让写小剧本：假如菲利普一家人旅游回来后，在家门口发现一个貌似于勒的人，此时，又会发生什么？通过这种让学生自写自导自演，能够让学生对资本主义社会人与人之间那种赤裸裸的金钱关系有一个正确的认识。这样，该课的情感目标就在学生的表演过程中得以实现，内心的爱憎情感表达也就油然而生了。

4、以体语示情 语文教师的手势、表情及走动等能传递管理信息，是课堂上师生相互感知到的各种意识信号。语文教师的手势具有状物、言志、传情的特殊本领，当它被“引进”语文课堂领域后，就成为辅助课堂管理的非语言的外部表现形式，可以对学生作意识上的导向，可以把课文的表现意图和学生的接受意向牵引到一起，让学生在有限的课堂时空中按照自己所启示的思路去领悟，去融会贯通，并有所发现。脸面是心灵之镜。语文教师的面部表情也有一定的潜在调控作用，表现理解的微笑和思考式的点头，则流露出教师对学生的鼓励和期待；表示满意的微笑和赞许式的点头，则流露出教师对学生的热诚和喜爱，可以收到移情传神之功效。眼睛是心灵之窗，课堂上，教师要用期待的目光，尽可能地去平视和环顾大多数，不应老是两手着案，猫着腰，视线紧盯着课本或前几排学生，其余则视而不见；也不应站在讲台的一侧而使视野顾此失彼。教师不论实施哪一教学环节，都要不时地环视前后左右，特别是后排的左右两角，要给予满腔热忱的关注。教师的视野所及，以目传神，促进学生专心听讲，偶尔有个别学生面朝窗口，思想“开小差”，教师可运用目光注视的办法，通过目光把教师想要表达的愿望、态度、思想感情和言语迅速地传送给学生。淡漠、严厉、责备的目光使学生触目知错，立即醒悟；热情、慈祥、赞许的目光使学生触目会意，精神振奋。语文教师的站态，与学生的空间距离和行间巡视等体态活动，也具有吸引学生注意力，组织教学的作用

语文教学会给学生情感美的滋养，也会给学生艺术美的熏陶，它完全应该是开放的、互动的、诗意的。一朵具体的花，远比关于她的一千种描述包含着更多的真理，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。当然,在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多, 正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，热爱我们语文教学，在语文课程改革试验中，去关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，才会让我们的语文真正成为广大学生的一种期待。

普希金的《致大海》是一首反抗暴政，反对独裁，追求光明，讴歌自由的政治抒情诗。诗人以大海为知音，以自由为旨归，以倾诉为形式，多角度多侧面描绘自己追求自由的心路历程。感情凝重深沉而富于变化，格调雄浑奔放而激动人心。大致说来，《致大海》的诗情变化展现了海之恋，海之思，海之念“三步曲”，下面对此稍加剖析。　海之恋　诗歌第一至第七节为第一层，主要描绘诗人热爱大海，追求自由的心声和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦。诗人引大海为知心朋友，以面对面、心交心的方式向大海倾诉心曲，首先是一往情深地话别大海，激情洋溢地讴歌大海。大海自由奔放，雄浑沧茫，具有一种惊天动地、狂放不羁的精神力量。它呈现在作者心目中，有容光焕发的娇美活力，有蔚蓝翻滚的光泽雄姿，有深沉浑厚的深渊音响，有滔滔向前的奔腾气势。更有反复无常的激情变化，时而温柔娴静，如风鼓船帆，顺水推舟；时而惊涛骇浪，似闪电裂空，地动山摇；时而深情缱绻，像朋友告别，召唤等待；时而抑郁幽怨，给朋友分忧，如诉如泣。总之，大海有博大的胸怀，恢弘的气度，奇伟的力量，是自由和力量的象征。有风卷残云、扫荡一切的伟力，有狂放不羁、冲决网罗的魄力。诗人纵情歌唱大海的精神气度、性格力量，实际上是表达自己对自由的景仰，对伟力的崇尚。其次，诗人还声情并茂地向大海倾诉了自己的苦恼和伤心。这里有作者想摆脱黑暗，投奔自由而不得的难言之苦；有心灵挣扎，归于枉然的无奈决绝；更有追随大海，奔向远方而未能如愿的遗憾。在大海面前，诗人时而徘徊茫然，时而狂欢高歌，时而深情呼唤：喜怒哀乐，毫不保留的泼向大海。听这样的诗句：“我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸。/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！”大海波飞浪涌，滚滚向前，奔向远方，这一画面形象鲜明地传达了作者反抗暴政，追求光明，传播自由的信念：让自由之波奔向远方，让自由之歌唱响世界，让自由之心沸腾激荡。诗人的心同大海一起跳动，诗歌所传达的自由之情激荡着一代又一代为争取自由而奋斗的人们。　海之思　诗歌第8至第13节为第二层，诗人深情缅怀英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，抒发自己崇尚自由而壮志难酬，敬慕英雄而前途渺茫的困惑。这部分融理性思考于主观情感之中，体现了普希金作为一个极富政治思想的抒情诗人的犀利和严谨，理性和睿智。对于拿破仑，诗人肯定他前半段为自由革命而战的精神，但更多的是批评他后半段丢失自由的专制、侵略。“寒冷的睡梦”，“威严的回忆”，“拿破仑就在那儿消亡”，“他长眠在苦难之中”，这些诗句流露出一种无情解剖、冷峻批评的意味，给人的感觉是：拿破仑野心勃勃，权欲膨胀，侵略扩张，残暴至极，他的兵败滑铁卢流放圣赫勒拿岛，最终病死，似乎是自作自受，罪有应得，谁践踏了自由，谁就只能与“寒冷”和“苦难”作伴。对于拜伦，诗人极尽讴歌之能事，说他是“天才”，是“我们思想上的另一位君王”、“为自由之神所悲泣着的歌者”，用大海精神塑造成长起来，“什么都不能使他屈服”的英雄。他才华横溢，壮志凌云，一生追求自由，他说过：“要为自由而生，否则就在斗争中死去。”1824年，他渡海远征，到达希腊，倾其全部财产支持希腊人民的民族解放斗争。他在对土耳其占领军的斗争中表现得十分英勇顽强，曾获勋章。同年4月份病死于希腊。他的一生为自由而呐喊，为正义而战，但他的悲惨结局使诗人悲愤至极，发出了让大海“喧腾起来”、“激荡起来”的呼声，诗人鼓动大海以广阔的襟怀，惊人的威力，自由奔放的气势为死者而歌。否定拿破仑，褒扬拜伦，否定之中对于拿破仑为自由而战的思想又给予强烈的肯定，褒扬之中引发诗人对自身命运的悲观联想。“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？/人们的命运到处都是一样。”拿破仑囚禁汪洋孤岛，自由斗士拜伦客死他乡，这种悲哀惨淡的结局让诗人倍感失望，隐隐作痛的诗句中流露出一种壮志未酬，前途渺茫，英雄无路，知音不再的惆怅伤感。在这几节诗句中，普希金表达的是一种凝重复合的思想感情，既有对自由英雄的激情礼赞，又有对专制暴虐的冷峻批评，还有对穷途末路的惆怅哀歌，感情、形象的复合当中显示出理性思考的犀利和睿智。　海之念　最后两节（第14至第15节）为第三层，收束全诗，照应开篇，抒发了诗人告别大海，怀念大海，铭记大海，传播自由的心声。“哦，再见吧，大海！/我永远不会忘记你庄严的容光，/我将长久地，长久地，/倾听你在黄昏时分的轰响。”深情缠绵的告别，永记在心的承诺，长久长久的倾听，足见诗人对大海的知心知音，一往情深，特别是大海那“黄昏时分的轰响”犹如黑夜的一炬光明，照亮了诗人的自由天空；好似一阵幽谷长风，涤荡着诗人满怀憧憬的心灵；仿佛暴雨前的炸雷，久久轰响在诗人的心间。大海轰响，自由长鸣，诗人心灵的列车正奔驰在无边的思想原野上。“我整个心灵充满了你，/我要把你的峭岩，/你的海湾，/你的闪光，你的阴影，还有絮语的波浪，/带进森林，带到那静寂的荒漠之乡。”雨果说，大地是宽阔的，比大地宽阔的是大海，比大海更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。诗人意溢于海，包容万象，要拥抱大海，奔向自由，带走蔚蓝娇美的闪光，带走冷峻孤寂的峭岩，带走温驯可人的海湾，带走惨淡阴暗的黑影，带走絮絮叨叨的波浪，更带走惊天动地的轰响。让自由之声传遍天涯海角，让自由之光照亮夜空，让自由之花开遍森林，让自由之树绿遍荒原，让自由之波滋润万物。自由，在诗人的心目中，如一轮喷薄而出的朝阳，冉冉升起，光芒万丈。

《男人海洋》（Men of the Sea）是一首由中国歌手周传雄（小刚）演唱的歌曲，这首歌曲表达了一种对生活的感慨，以及对人生旅程中所经历的各种情感的体会。歌曲歌词描绘了男人在面对生活、爱情、友情等方面的种种挑战时所展现出的坚定信念和坚强意志，以及在这些过程中所收获的成长与智慧。

这首歌曲传达了以下几个方面的情感：

1 对生活的感慨：歌曲通过描述海洋的广阔与深远，表达了对生活的感慨。海洋象征着生活的多变和未知，歌曲借此传达了人生道路的漫长和无尽的可能性。

2 对人生的感悟：歌曲通过歌词表达了对人生的感悟，如“人生的海洋，我们并肩航行”，表达了在人生旅程中，我们需要与他人共同经历风雨，相互扶持。

3 对爱情的理解：歌曲中描绘了男人在爱情中所经历的酸甜苦辣，如“有多少爱，就有多少伤”，表达了爱情中的成长与失去。

4 对友情的珍视：歌曲中还提到了友谊的重要性，如“友情如阳光，照亮我心中的海洋”，强调了友谊对人生的影响和支持。

总的来说，《男人海洋》这首歌曲表达了一种面对生活的感慨、对人生的感悟、对爱情的理解以及对友情的珍视等丰富的情感。这首歌曲激励听众勇敢面对人生挑战，坚定信念，珍惜身边的人和事。

心灵自由30天写作第3期第2篇

撰文：向云飞

这是一篇关于丽兹·格林所著的《Saturn:A New Look at an Old Devil》（中译：灵魂的功课）的读书笔记。内容是土星与海王星的相位那一章。阅读的是英文原版，在摘录总结的同时加上了个人理解，个别术语参考了胡因梦老师的中文译本。

Neptune&Saturn

无意识的海洋滋生着个体意识一切具显功能：情感，思维，感知，直觉。

海王星，象征集体无意识的一个特定的面向：冲动和感受

她的能量可以侵蚀个体心智的边界，她的本质是非理性的，总是趋向于整体的，合一的感官认同。

如其中文译名，海洋是Neptune的一个恰当比喻，生命的初始和终结，万物的生发和湮灭，都在于此。 她的作用力，亦可以喻为淹没带来的死亡：当个体沉浸在集体性感受的海洋中时，他/她个体情感运作不复存在。他/她感觉不到自己作为一个独立的感官个体的存在。

这种体验可以在大规模集众的场里观察到：当集体的情感被激发时，在场的所有人成为了一个整体，似乎只有单一的一个非理性的感官功能在运作。

而土星，Saturn,又象征着通过具体经验，实现个体化人格的建构的过程，他自然与Neptune形成了对立。在与海王星接触时，土星通常会扮演意识的具体运思功能，对个体形成保护作用。

而土星和海王星的冲突本质在于，个体既有保护自身利益，维持个体独立性的需要；又有超越自我，融入人类集体的情感海洋，实现自我救赎的驱力。

烈士情结，自我献祭都是后者的一种表现形式。

对于个体生命中的有形色相，个人欲望来说，海王星是凶星，她会通过被动阻抗和无能的形式来对个体实施影响。

受土海影响的人格，携带了自我消融的种子------在生命某个领域中，Ego的外壳有一处破裂，集体的召唤会经由此处进入个体意识。也许是出于怜悯，心愿，或极致的浪漫之爱，海王星通过这类的个人情感的作用，让个体甘愿献身于集体。

海王式的疯狂也许会带上温和，自我牺牲的面具。她的实质是促使人达到狂喜的巅峰，以此实现自我超越，瞥见那稀罕的众生一体性。这种性质如何渗透土星式的防备？或者只能再用淹没于极乐海洋的消融来描述。

个体为创意和想象找到具体形式的表达，是土海的另一层意义。得以触碰原型感受是海王星带来的礼物，而土海相遇，则为这种体验赋予了表达和沟通的机会。通过绘画，音乐，动作，或文字，表达那些深度的，集体共有的感受。

这种深潜对于个人来说是有代价的，个体自我的某个部分会被侵蚀。他的情感体验再也无法维持之前的个体性（太海精准四分的荣格是这一点的典型印证）

海王星没有个人的多愁善感，那是金星和月亮的范畴，她关乎的海洋中个体湮灭的大死，受洗进入集体情感的领域。

目前，我们对海王星的理解还远远不够。这或许是因为人类习惯性压抑感觉的作用力，使其受尽各种扭曲和怪癖的侵染。

为集体自我牺牲的神圣特质可能会被土星带来的自我缺失感，无能感所扭曲。他/她可能认同于某种和集体关联的人格，相信自己的使命就是通过奉献自我去拯救他人。 这也许是真的，但是他可能只是借由这种方式来抢救残余的自我。这很难判别，因为这两种情况可能都包含在内。

当土星代表的个体心智遭遇海王式的集体能量时，情形总是微妙不定的，若个体人格发展没有实现土星式的稳定，通透和整合，结果通常是自我膨胀。

人类的感受性是如此强大，很容易被海王式的集体狂喜冲昏了头，正如过去2000多年的双鱼时代，我们见证了宗教的排他性，狂热主义，残酷迫害，这些与爱，奉献，慈悲，自我牺牲的教义快乐并存着。

艺术的力量来自于它激发和聚结集体情感的能力。要得到这种力量，艺术家必须先在一定程度上舍弃他/她自己的小我作为个体的存在，才能成为集体感受的管道。

艺术，便成为了一种炼金术的过程，在其中艺术家得以被转化和救赎，并在同时为他人带来救赎。

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在这个世界上，只有真正快乐的男人，才能带给女人真正的快乐。

真正爱一个人是无法说出原因的，你只知道无论何时何地、心情好坏，你都希望这个人陪着你；真正的感情是两人能在最艰苦中相守。

月光清冷的那个晚上我爬上高树，森林一片寂静，我真想坐在树上慢慢等待直到青涩的果子转为艳红。

爱情在懂珍惜的人眼里，才会赞放出如钻石般闪烁的光芒，而在不懂珍惜的人眼里，永远只会是一颗普通的石头。

《海洋》观后感

　细细品味一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，是时候写一篇观后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是我为大家收集的《海洋》观后感，希望对大家有所帮助。

《海洋》观后感1

　刚看了《海洋》，都说这部片子不错！。我看了以后非常喜欢。像我们生活在内陆地区很少有机会看见海，那怕去海边城市估计也就是看看海闻闻海的气息游游被无数人游过的海边浴场看海洋生物就像片子里面说的最多在海洋馆的水槽里。

　看着那些色彩斑斓的鱼群，我在想如果我也可以在哪鱼群该多好！

　看着刚孵出来的小海龟奋力跑向海里，我不禁也为它们着急，快跑快跑啊海鸟就要来了！

　看着画面里突然的彩带，我就在纳闷了，原来是一条不知道有几米长的海鱼，舞动着长长的身子在跳舞。(谁知道这是什么鱼我还担心它会不会突然断了)

　看着一只螃蟹两只螃蟹三只四，结果好多好多螃蟹在堆螃蟹山，场面真的很壮观！(这个谁知道为什么螃蟹堆螃蟹)

　看着海豚在海里自由自在的游着，不时的跳个舞唱个歌好幸福！生活如此也不错哦。

　看着渔网围住的那些鱼，我悲了！

　看着被剁掉鱼翅的小鲨鱼就这样直直掉进海底一动不能动的呼吸着，不知道还能活多久，我痛了！

　人们不吃鱼翅不会死，人们不排污水海洋生物不会死，当世界就剩人类的时候，我们还能看见什么很麻烦、很暴戾、很小气、很懒虫、很直率、很能吃、大顶海洋的飘过。木有看过，各家影城片子都排的很少。当世界就剩人类的时候，我们还能看见什么我带我家孩子去看了这部**，非常不错，小家伙兴奋的坚持到最后！我来是顶美女的，有美女的地方就我存在！当世界就剩人类的时候,我们可以看见人吃人了。支持海洋，太好的片子，看了两遍，小孩子都坚持到了最后

《海洋》观后感2

　《海洋朋友》这部**是感人、又很神奇的。看到《海洋朋友》这部**，你是否会想到谁和海洋里的动物做了朋友，经历了什么事？结局到底是怎样，下面就来揭晓答案吧。

　有个叫小奇的小男孩，父母常年出差，就跟爷爷一起生活。爷爷是海洋博物馆里的教授，在考察时捡了一只小海豚，取名琪琪，所以小奇也有幸认识了小海豚琪琪。他们两个一见面，玩的是那么亲热，就像亲人一样。因此，小奇和琪琪产生了心灵感应，可以互相听懂对方说的话。后来，小奇知道了琪琪很思恋故乡的亲人，就想回家了。小奇就和自己的伙伴们营救琪琪，把它送回故乡，结果，孩子们失败了，心里很失望，小奇为爷爷不能救琪琪和爷爷闹别扭了。其实，爷爷心里也很想送琪琪回故乡。经过大家不懈地努力，终于把琪琪送回故乡，找爸爸去了。在那天，大家热泪盈眶，不住地落泪，很舍不得琪琪。

　看完了这部**，我觉得小奇是个友爱、勇敢、自强不屈、自力更生的有志气的小男孩。即使爸妈不在身边，也作为一种锻炼，让你自己面对困难，战胜困难，使自己变得更加坚强。不管你在什么地方跌倒了，爸妈总会在远方给你默默的关注，支持你，鼓励你。看完了小奇不顾一切地帮助琪琪的每一个细节，我深深地感受到小奇是多么爱海洋动物，爱这只可爱的小海豚。

　所以，我们以后也要好好爱护海洋动物，不能污染海水，不能伤害它们，给它们一个安全、舒适的生活环境。记住，爱护海洋动物，人人有责，不管怎么样，海洋动物永远是我们的好朋友。

《海洋》观后感3

　海洋天堂这部**我看了之后很感动，大概内容是：

　这部**的主演是王心诚（李连杰饰）王大福（文章饰）。讲的是王心诚的儿子王大福有孤僻症，而王心诚自己被查出身患绝症，知道自己时日不多了，想给他的儿子找一个能安定他的地方，可是大多数都不收他，不是说他年龄太大，就是说不愿意收这样的人。王心诚很苦恼，他想着他死后他的儿子该怎么办，所以他就开始教他儿子任何知识。然而他的儿子学的效率很慢，王心诚很生气，直到王大福认识一个女孩，他才慢慢的和那个女孩交流。由于王心诚在海洋馆工作，专门管海洋水方面的，王大福也就很喜欢游泳，成天再水里呆着，在王心诚还有大约一个月的生命的时候王心诚听到一个消息，同意王大福留在海洋馆工作。王心诚高兴得不行，为了让他不会让人当成傻瓜，王心诚开始教钱的大小和怎样识别钱，防止他被人骗。王大福很不乐意学，还发脾气。王心诚最终因为癌症死去，死前他对别人说最放心不下的就是他的儿子大福，让后闭上眼睛，人们纷纷赶来祭拜，大福只看了他爸爸一眼就走了……

　看完这部**之后，我非常感动，王王心诚为了他的儿子王大福干什么都行。难怪现在都说母爱和父爱是最伟大的，这话一点没错。所以海洋天堂这部**主要体现了父母亲对我们的关爱，在父母亲生活中除了他们的爸爸妈妈，第二重要的就是子女了。所以我们作为子女要孝顺爸爸妈妈，让爸爸妈妈舒舒服服的过每一天。这可不是光说不做的，一切从行动上来表达。我想，我的行动应该是学习上的进步，是父母亲最大的幸福。千里之行，始于足下。万事从现在做起吧。我能行！

《海洋》观后感4

　正如电视片所说：“历史没有假如。文明的道路选择有其历史的必然性。”海洋，这个纪录片创作的永动主题，曾经诞生出《海豚湾》，《蓝色星球》和雅克。贝汉的《海洋》等一系列的经典海洋纪录片，它们是西方人对海洋几百年来的重视的结晶，而作为一个曾经拥有世界上最先进的海军，最发达的海洋经济线的中国，我国有关海洋的纪录片却屈指可数，这不仅是一个大国的悲哀，也是整个民族海洋意识薄弱的一个映照，正如《《走向海洋》》中所说的，我们“把海洋当作底色”，而不是民族不可分割的一部分。因此对于观看《走向海洋》，不仅仅是一种娱乐，更应该是一部唤醒民族海洋意识的教育片，没有现代的海洋意识，不仅仅是可悲的，更是可怜的。

　《走向海洋》区别于其他海洋纪录片是不以海洋奇观作为纪录片的主要内容，而是从历史的角度，透过历史的呈现，不同国家之间的对比，各类专家的评论，从历史，地理，文化，心理，经济，生存多个角度在我们面前徐徐展开一副真实的、波澜壮阔的海洋画卷。

　从《走向海洋》得知，中华民族有着悠久辉煌的海洋历史。有根据的推测，中华民族的海洋历史很有可能在中华文明的源头即殷商时代就与中华民族血肉相连，在以后的几千年当中，海洋的气息一直飘荡在中华民族的身边，若即若离，变幻不定。

　观看了《走向海洋》这部纪录片，掌握了很多知识，受到了很多启发，颇有所感。中国如今的海洋争端频发，我国对于海洋权益的越来越重视，这部影片让我们思考到，构建海洋强国关键还是在于海洋能力的建设，就像俄罗斯那样能够拥有先进的潜艇达到几千米深度水域宣誓主权，同样地我们应该积极发展国防与军事实力，以维护我们日益迫切的海洋权益维护问题。

《海洋》观后感5

　在片中，父爱被描述得淋漓尽致。身患绝症的父亲从未期望孤独症的孩子能回报自我什么，他只是期望自我在离开之前能尽量地帮忙儿子，争取让儿子过上尽可能幸福的生活。那里的父爱是辛劳沉重的，但也是细致绵密的。

　为了防止儿子走丢，父亲就连夜把儿子的所有衣服上都绣上儿子的血型、姓名等;为了在自我走后儿子能有感情寄托，便熬夜自制一块龟壳，拖着病重的身体在水中模仿海龟，并一次又一次地告诉儿子：“海龟的寿命呀，是最长的了，爸爸过几天啊，就要变成这只海龟了……”在好不容易找到一个能容纳儿子的地方后，却发现儿子最喜欢的地方还是海洋馆，离开了海洋馆像鱼离开了水。“我们大福啊，就是一条鱼，投错了胎，成了人，所以患上了孤独症。”于是费尽心思教儿子自我坐车到海洋馆，在海洋馆擦玻璃、拖地。“这是100元，这是1元……”“这条路是丰收路……”“上东路到了，有没有人下车呀……”“我下!……”这洋溢着父子之情的话语还在我心中回响，让我为之深深感动。

　在儿子生气时父亲让儿子狠狠地捶打自我、咬自我，并深情默默地抱住儿子，安慰着儿子;在教了无数次后儿子仍然无法学会拖地时，父亲虽然发了脾气，但是最后还是搂住儿子，安慰道：“没关系，我们慢慢来，慢慢来……”

　请相信并珍惜，爱的海洋是天堂。

《海洋》观后感6

　去年暑假，我来到了香港的海洋公园，看见了奇妙的海底大家庭。

　一进去，绿色的水中千奇百怪的鱼映入我眼。有个体积庞大的海龟一动也不动的在水中睡大觉呢！你们应该看过海底总动员吧！里面有一条红白相间的鱼，我就亲眼看见了这种鱼，身子像一片叶子，身上像插着好些扇子，在这里，这种鱼显得非常小。还有吃人蟹，它们的身子较小，八只脚又长又大，张牙舞爪地爬在玻璃上，嘴巴张得大大的，似乎准备吃你似的，我看了一眼，吓得转身就跑。还有一个个小水母，它们的身体是透明的，像一把伞一样，下面有许多触须。可别小看它们，如果你碰到它就会受伤，因为它的触须有毒。不一会儿，又扁又长、全身黑黑的海蛇游了过来。还有一个庞大的不知名的鱼也游了过来，很奇怪的是∶有一条鱼紧跟着它游动，后来我才知道，这种鱼专门吃鱼的粪便，也叫“海洋清道夫”。

　海豹表演开始了。海豹很小，它只有四岁，叫“麦克”。“麦克”可机灵了，全身是黑，有一些毛，它最喜欢的是投篮。驯兽员叔叔把球往空中一抛，“麦克”就能敏捷地把球接住，一投就百发百中，哪怕在水里也一样。它还是舞蹈演员，在水里转圈、空中跳跃、跳街舞。它还会拍手、敬礼、鞠躬、害羞，它憨态可掬的'样子十分可爱，许多小朋友都争着和它拍照留念，我也忍不住跑了上去，它把头放在我的肩上，嘴巴轻轻地贴着我的脸，亲切地和我合影留念。我兴奋极了。

　怎么样，你们想不想去？

《海洋》观后感7

　喜欢《海洋天堂》沉静而内敛的讲述方式，透着一股子沉淀后的清新，这种风格从开始一直持续到了影片结束用来表现自闭症这一沉重的社会话题是再合适不过的了。

　没有安插刻意的煽情，一些我原以为会大肆渲染以赚人眼泪的桥段被几个镜头轻轻悄悄地带过去了；没有借机违心地讨好制度，毕竟以我国眼下的人口数和自闭症的高发病率若仅凭体制就能把一切安排得妥妥帖帖的显然是脱离实际；没有掐灭所有的希望，片中出现的几乎都是好人，没什么人为的落井下石，总算不至于给主角原本已非常窘迫的生活雪上加霜，而最后几分钟留给了观者的更是暗夜下的火光，蕴出微弱却不容忽视的光芒。

　闭上眼，我的眼前闪过的依然是点点滴滴的平凡小事；教孩子穿衣服、开门、煮鸡蛋、认钱币面额；再简单、家常不过，这般单纯，却这般揪心。许多琐碎的生活细节恰恰拼出了一个特殊家庭的真实生活：尽管父亲很耐心、很努力，尽管孩子很无辜、很纯真，但现实，一如它的本来面目，有着诸多的不尽人意。于是我们看到的更多的是无处可诉的辛酸孤独，是四处求援的茫然无助，是一份平凡却又极其伟大的爱如此坚韧如此包容。正是这份真挚与诚恳，让本片拥有了令人动容的情感力量。

　在我们身边，父亲的爱都是默默的，不像妈妈那样全部能够从脸上看到，可是爸爸呢，在他的脸上我看不到，只能用心去感受，长这么大，还是没对爸爸说过一句关心的话，我也说不出口，也许有些关心与祝福不需要用言语来表达，只要彼此能够感受到，爸爸应该能感受到的吧！

《海洋》观后感8

　这是一部让坐在我周围的同学都哽咽的**，也包括我自己。

　从妈妈的角色说起，在爸爸的回忆中得知妈妈很爱大福，爱到不能接受大福孤独症的现实，于是选择离去。这是生命不能承受之轻！

　爸爸的爱相较之下显得更为感人，**里每一个画面都充溢着爸爸对大福的爱。**开头爸爸想带儿子一起离开，那是害怕自己走后大福孤苦伶仃，与其留他一个在寂寞的尘世，不如魂归大海，这是无奈的爱；平常生活中，爸爸和儿子捉迷藏、耐心说教狗不能放在电视上、给大福挠痒痒，这是平凡的爱；病情加重的爸爸意识到必须让大福有归宿，一遍遍的打电话，一家家学校、福利院找过去，遭到多次的拒绝也没有使爸爸放弃希望，这是坚定的爱；当大福最终找到容身之所时，爸爸又搬过去照顾儿子的起居，教他分类放衣服，煮鸡蛋，坐公车，打扫卫生，当大福做不好时，爸爸焦急的不是他的“笨”而是自己“末日”的逼近怕大福没做好准备，这是迫切的爱；大福不会表情达意，爸爸至死都没有听到大福说那句“我会想你的”这是理解的爱；爸爸最后还拖着病重的身子往大福衣服上缝标签。作龟壳，让大福知道他的爸爸会变成一只永远陪伴他的海龟，这是最后也是永远的爱。

　感谢导演没在最后给我们一个奇迹，直到**的末尾，大福也没有为爸爸的离去流一滴眼泪，哭的稀里哗啦的是我们观众。

　我想起了自己的父母，那些类似**里的情节一一浮现在我的脑海。唯一想说，唯一能做的就是：感恩父母，歌颂亲情。

《海洋》观后感9

　今天看了海洋奇缘，觉得迪士尼噶动画**题材都是差不多，都说主角都系勇敢善良热心肠乐观派。当然也少不了它独特的唱歌行动模式，还有遇到困难还会勇敢面对并克服的题材。不得不说它的传统还是继续传承着的。不过看这些**也有很多治愈的功效，是的，其实我们的生活都充满着困难重重的，有得人选择逃避，结果他只能做一个平凡的配角。而有得人选择了勇敢面对，即使在一次又一次的失败下还是继续努力前进，当然也有放弃的人。然而就是那些继续努力克服困难的成就了自己的传奇，也成为了大家口中的主角。

　其实每个成功的人都不容易，没有一个成功的人是不辛苦不劳累的，他们在无尽个不睡的晚上在努力，在平凡人安然入睡的时候还在努力着。所以才能完成他的不平凡，能在同一时间生活并学习的情况下成就自己。也就是外国人那么喜欢带孩子看迪士尼动画**的原因的。充满奇幻的童真，还教会孩子善良勇敢并拥有乐观的心态。当然还告诉孩子男孩与女孩除了爱情还是有纯友谊的。在结局里说到主角回到了岛上与父母拥抱的一刻真有点感触。其实父母都会希望我们少走弯路不用受苦，然而我们总像一个好奇的宝宝总想尝试着未知的一切。在女儿回来相拥的一刻，却实感受到父母并没有想女儿有多大成就，能看到女儿能成就自我还健康开心地回来就也很开心了。那感觉一切尽在不言中。

《海洋》观后感10

　星期五午时，教师让我们观看了一部感人至深的**——《海洋天堂》。

　影片讲述了一个患有自闭症的孩子大福，母亲早逝，仅有他的父亲和他相依为命。在他二十一岁时，他的父亲查出患有肝癌晚期，父亲竭尽全力寻找一个能够有人照顾大福的地方，历尽了波折，并不断地努力教大福学会生活自理。

　这部影片从真实的生活角度去诠释人间真情、真爱。其中最让我感动的是父亲拖着病重的身体，背着自制的龟壳扮成海龟，陪着大福游泳，他还告诉大福海龟就是他，他会一向陪伴在他身边。这伟大的父爱就如那无边无际的大海般宽阔。

　影片中父亲平凡又伟大，他是顶天立地的男子汉，他使大福充分感受到了来自父亲无微不至的温暖和深情，他善良、勤劳，他坚忍、执着地照顾大福，他充满爱心和职责心。

　看完这部影片，我在被影片中的父爱感动之余，也想到了自我的父母、所有的父母，他们对我们的爱不是最真挚的吗我们被影片感动了，我们也应当被自我的父母感动，对自我的父母心存感激。我们每一个人都要珍惜这份独一无二的爱，要珍惜与父母在一齐的时光，感恩自我的父母。

　另外，从这部**中还有一点也令我很感动：给了大福温暖的玲玲、好心收留大福的谭校长、柴嫂和唐总，他们都是好人，都在无私的帮忙大福，我想这个世界因为有爱才完美，所以我们也应当去尽力帮忙生活中需要帮忙的人。

　另外，从这部**中还有一点也令我很感动：给了大福温暖的玲玲、好心收留大福的谭校长、柴嫂和唐总，他们都是好人，都在无私的帮忙大福，我想这个世界因为有爱才完美，所以我们也应当去尽力帮忙生活中需要帮忙的人。

《海洋》观后感11

　海洋天堂又是一部感人的**，由文章、李连杰主演，汪洋大海之上飘荡着一只孤舟，一位踌躇的父亲带着有天生缺陷的儿子，孤独地坐在船上，

　无望地看着辽阔的大海，然后牵起儿子的手，两人一齐跃身跳入大海，这位47岁的父亲，名叫王心诚（李连杰饰），他22岁的儿子大福（文章饰）从小患有孤独症，完全活在自己封闭的世界里，无法独立生活。大福的妈妈在大福年幼的时候，因为承受不了儿子患病的打击自杀离世，王心诚独自一人把大福抚养长大，与儿子相依为命。然而此时，王心诚被确诊患晚期癌症，生命只剩几个月的时间，如何安置好大福的生活，成了日夜焦灼王心诚的心头大事，他甚至想到要带着大福一起离开这个世界。这是一个愚蠢的选择因为大福水性好，在沉到海底时解开了绳索将他的父亲就了回去。父亲的得了癌症，儿子又无法独立生活，最终父亲选择将大福送进慈善机构，为了让孩子独立生活，开始教孩子做饭，上下车，为海洋馆清洁打工。因为大福喜欢游泳爸爸在最后一天的生命中办成海龟陪大福游泳，结束了自己的生命。死后剩下了大福自己，他现在能自己生活了，此后在海洋馆游泳总是与海龟玩耍，与海龟结下了不解之缘！

　父爱如山，这是多么的感人，这就是父母的爱呀！

《海洋》观后感12

　天气晴朗，又十分凉爽，天空湛蓝而又明亮，像一张微笑的脸，正如我的心情一样，非常开心，因为我和妈妈要去红豆购物广场看一部名叫海洋朋友的**。

　**在我的急切期盼下终于开始了，讲述了小男孩小奇与海豚琪琪在乌龟汤姆大叔魔法的促成下产生了心灵感应，使彼此能够沟通。小奇知道了琪琪想找爸爸，不顾一切练潜水，结果被海藻缠住脚，差点淹死；他还独闯鲨鱼潭去问鲨鱼巴莎，巴莎说琪琪爸爸维克多死了，可并不是，维克多在那场战争中已被它善良的种群所救；小奇和伙伴们还打算偷运琪琪，可被发现，小奇因为大人不想放归琪琪而倔强地跳入了池子里;最后经过小奇的百般努力，接受了野生训练的琪琪终被放归海洋，放归大自然，去寻找它的爸爸去了，小奇和伙伴们对它难舍难分

　这部**给我的感想很多，也给了我不少启发。它使我清楚地意识到世界上不止人类有思想和感情，动物也有，并且不比我们差，只是我们忽略了它们。它们和我们人类一样会思念父母，思念故乡，迫切地想回家，想和亲友团聚，生活在大自然的怀抱里。动物不止是我们人类的玩伴，它们还是大自然的精灵、大自然的生机，它们的存在使大自然充满活力、生机勃勃。所以我们应当把大自然借给我们的精灵玩伴还回去，让它们享受自由的快乐，达成它们的心愿，送它们回家。这使我想到了有一些人非但不放归动物，还肆意捕杀动物，拿去卖，这真叫人痛心，动物是人类最忠诚的伙伴，它们会报恩，也懂感情，你对它好，它会记得，然后不惜牺牲自己的生命来报答。动物清纯质朴，不会像人类勾心斗角，这是多么忠实的伙伴！但愿人类与动物永远是朋友，最后我在此向大家发出呼吁：请爱护动物，给它们一个美丽整洁的家！

《海洋》观后感13

　一个星期四的下午，老师带领我们来到了青岛中国海洋大学。

　还没有到，我们的心里就非常的激动，到了之后，我们变得更加兴奋了。听带队的老师介绍：青岛大学是我国的重点大学，1958年以前是青岛大学的所在地，校园中至今还保留着原德国建筑的风貌，已经于20xx年正式更名为“中国海洋大学”。老舍、梁实秋、沈从文、闻一多、吴伯萧都曾在这里执教。听了老师的这番介绍，我对这所大学的向往又增加了几分。

　老师把我们带到了一个大的类似实验室的地方，这里有一个很长的装置，里面装着水。看到这里，我有点好奇了：这是干什么的呢？这时，老师开始给我们讲解这个装置的作用，原来是在做实验时用的，老师把我们凑到了一个小一点的面前，开始给我们讲他们学科主要研究什么，有什么用等等，终于老师启动了这个装置，顿时发出了大声音，一个接一个的波浪开始涌起，一开始的浪很小，但随着涌起的时间越来越长，波浪变的原来越大，这就是老师刚刚和我们说的现象。老师又让我们提问题，我问了很多关于海水的问题，也明白了很多知识。

　不久，我们又去了下一个地方。

　这是一个小房间，里面正在播放着各种考察的录像，老师正在讲解着各种经历，里面的场景很危险，漫天飞舞的大雪，但是人们还是不畏艰险，不停的在考察，让我们很吃惊，同时也对这些人不畏艰险的精神感到敬佩。

　回到六中后，我们又听了讲座，对海洋又有了一个全新的了解，这一天的收获，让我们每个人都感到很开心。每个人都希望以后还会再有这样的机会来让我们学习。

《海洋》观后感14

　今天是一个对我们班的同学来讲非常幸福的日子,因为今天下午学校组织我们要看一部关于海洋的**。我生活在海边，面对着大海，最令我好奇的也是最向往的就是海底世界的动物们，太神秘了，可惜我不能去探访他们。很难得今天我有了这个机会，可以了解一下他们的生活。

　在**开始播放后，随着时间的推移，屏幕上耀武扬威的出来了一支大龙虾，在水中它畅游的是那么悠闲，好比我们的游泳体育健将一样，一挺一纵身体向前急速划去，等它就这么游着游着无意中就撞到了一支大螃蟹，我们都知道，螃蟹大哥那可不是一般人物，要不我们在社会上形容一个人厉害，都说是你怎么属螃蟹的啊，横着走，话说这螃蟹大哥正在这眯个盹的功夫，让大龙虾打扰了它的清静，螃蟹大哥当时就不乐意了，心里说，在我的一亩三分地上还有不知死活的来挑衅我，说时迟那时快，就见螃蟹大哥把自己的双钳一左一右瞬时打开，奔着龙虾的去向就追杀过来，大龙虾见势不妙来了个180度旋转躲过了螃蟹的进攻，就这样你来我去的打斗在一起， PK的那是难分难解，战斗非常激烈，一会儿大龙虾用爪子把螃蟹摁住，再用另一只爪子攻击螃蟹，螃蟹大哥也不甘示弱，用自己的大钳子把龙虾夹住，再使出全身的力气顶住龙虾的进攻，就这样在看似风平浪静的海平面下面上演着它们特有的战斗，好似我们的地球战争一样。还有好多好多的海底世界动物的故事····

　快乐的时光总是那么短暂，我还没从海底的世界回过神来的时候**放映完了，看完这部**受益匪浅啊，丰富的海洋世界给予了我们人类那么多的资源，我们吃的海产品、矿产石油资源、海水潮汐能源等等，所以我们要励志保护海洋，我们要和海洋的动物和谐相处，共同维护地球我们的家。

《海洋》观后感15

　利用寒假空闲时间，我和同学去**院观看了一部3D**——《海洋奇缘》。这是一部动画**，故事情节跌宕起伏、扣人心弦。

　故事发生在20xx年前的南太平洋的小岛上，那里居住着爱好航海的波里尼西亚人。主人公莫阿娜是部落首领的女儿她受到祖母的鼓励一心想去邻近的岛屿探险，但是因为父亲的阻碍和文化的禁忌，莫阿娜还是选择挣脱束缚，她为了寻找传说中的神秘之岛，也为了拯救族人，与半神半人的毛伊结伴踏上了激动人心而又绚丽多彩的探险之旅。两人挑战凶狠的海洋巨兽，共同对抗黑暗势力，在努力完成祖先未竞的探索时，同时找回了遗失的自我并得到成长。

　我很喜欢影片海洋的画面，那真是妥妥的炫技呀。璀璨的星空挂在天幕下，遥远无边的海平面，辽阔微澜的海洋，一座座绿色的岛屿像是镶嵌在蓝绒布中的一颗颗绿宝石，充满了热带区异域的风情。那个画面是那么唯美。使人不禁发出赞叹。t

　其中给我印象最深的画面是当阿莫娜克服艰险登上特菲拉岛上的山顶时，高高举起手中特菲提之心，准备扔向漩涡状的心脏时，才发现漩涡状在邪恶火神的心脏处，当特菲提之心发出绿色的花芒划空黑压压的天空和海面，火神此时也安静下来，受着新的牵挂。阿莫娜摒退海水，从中间露出一条简直干爽的海底……最终带花环的女神复活了，并化成了一座钟灵毓秀的小岛在海洋中。

　让我心生敬佩的不仅仅是阿莫娜，还有被迫帮助莫阿娜的毛伊，虽然是他犯的错，但他却勇敢承认并努力挽回了这一切。

　一个人有了目标，才可以明确指导自己向正确的道路迈进。我们要学习阿莫娜的勇敢机智，百折不挠，信心十足，做一个永不放弃的人。

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折射多种感情，表达真诚认真的情感。

当孩子与父母说话的时候，父母学会传授温和友善的眼神，与孩子进行眼神交流，表明自己正专注、耐心地倾听，这样也能让孩子学会用专注、友善的眼神，对待他的家人、朋友及陌生人。学会正确的眼神交流，父母的言传身教很重要。

眼睛是心灵的窗户，是情感海洋的海面，空洞、呆板的眼神，是无法让人更好地理解你的心理活动，灵动、自如的眼神，会使语言增色不少，善良的人慈眉善目，眼含一汪清泉。