希望懂心理学的专家帮忙分析下这个头像的女生性格，谢谢

希望懂心理学的专家帮忙分析下这个头像的女生性格，谢谢

犹豫不决

用这个头像的女生会是什么性格呢？希望懂心理学的帮我解析一下，谢谢！

比较小女生，小孩子气，可能喜欢幻想，渴望什么吧

请懂“房树人”心理学的专家帮我分析下这幅图

你神经病吧？

画个图而已，分析个 呀？

你脑子进屎了吧？想多了吧？闫巩固的课听多了吧？

采纳我哦，亲。

请懂“房树人”心理学的专家帮我分析下这幅图，可以看出我什么性格？

1 画人

①画自画像

从自画像中可以看出一个人对自己的评价。这种评价既包括生理层面的，也包括心理层面。

②画一位异性

性别认同是画人测试考察的一个方面，通常人们先话一个和自己同性别的人。如果先话一个与自己性别相异的人，一般要询问其原因。通过画一名异性考察作画者的性别认同态度，以及对异性的态度。

③雨中人

雨代表压力，伞或躲在房屋之下，投射作者对压力有不同看法。凡是主动化伞或雨衣 或躲在房之下，表示主动应对压力。

积极程度稍低：

不打伞：积极程度不够；把在雨中当作一种浪漫

若打伞时，被雨淋表示在应对压力时焦急

若画中人有乐观，沉着之态，则表明应对压力乐观

④家庭：相互距离著表示心理距离远

一般把正面成员画的较大（关心度比较大）把对自己有负面成员画的较少，甚至出现别面像，侧面像。若家庭成员看电视，则表明交流不够。若家庭成员一起吃饭，桌上摆满菜，则表明家庭

温暖或希望得到关爱。若忘了画自己，则表明作者心理上别抛弃或重视程度或对家庭成员起拒绝

不能融入到家庭之中。

① 听话，整体上遵守规则

② 生理年龄与实际年龄

③ 对自我认识正面的

④ 没有画耳朵，不愿意听别人意见

⑤ 眼大，注重眼见为实。

⑥ 房屋窗户合适象征作者与外界沟通状态，沟通正常

⑦ 但窗户和门关著表示有所防御

⑧ 屋顶太大，一方面压抑太大，房顶对房屋有保护作用。表明需保护

⑨ 找丈夫会选择警察或军人

⑩ 背对房子，离房远：内心充满矛盾，心理未成熟，想摆脱对家人依赖。

巨大人物：自我膨胀，自制能力差

很小的人：没有安全感、退缩、沮丧

火柴人、漫画人、卡通画或过分抽象的画：防御或拒绝态度；对画不合作，不愿表露真实自我智商低

整个人物缺乏结构、整体性：挫折容忍度低，容易冲动。

人物倾斜度：个性变化无常，心理失衡。

画出全身且有脚的自画像：自我意识清楚，自我整合良好。

只画脸部、肩膀、半身、大半身：自我意识模糊，自我整合过程还在进行当中。

正面像：

①自画像：愿意让别人了解自己；②别人：对此人的正面情感

侧面像：

①自画像：希望自己具有神秘感；②自己朝左：过去母性；朝右：未来、父性

阴影:一般代表焦虑或忧郁某个部位:强调某个部位对此有焦虑

①脸:自我评价低;②胳膊:攻击性倾向

分析人像画

头部大:儿童多成人画:欣赏自己的智商;智商低(不满自己体格)如体弱者

头部在向哪侧:往左歪,理性内向,母性;往右歪:感性

重点描绘脸部论过线条:特别注重面小(注重别人对自己的看法)

头发:浓密(一笔一划时)(与树画一片一片树叶的解读一样)仔细认真,追求完美特殊浓密:焦虑/烦恼抑郁

画男性浓胡须:作者追求男子气概(若作画者为女性,则须关注是否在性别认同上有关)

头发(少/光头)唔焦虑体力、身体不好

五官：整体上看：若都不画①逃避；②运河环境较差

画的模糊：退缩/自我防御心理强

过分强调五官：对外界有攻击性。但内心有软弱感

头像特例：有拒绝心理，给与关注

眼睛：

1、目光的方向：目光往不同方向看是搜索不同记忆

右看~展望未来；左看~搜索过去记忆；斜视~妄想倾向

2、非常大的眼睛：强调通过眼睛来获得外界信息，感性、外向如图阴影代表焦虑。可能有猜疑想，女性化大眼睛较男性多。正常

3、非常细小的眼睛：内向。自我反省强，关注自我。

4、没画眼珠：更加内向，关注自我，对环境和外在事物不关注 眼涂黑：焦虑、抑郁

眉毛

①仔细画：对仪表仪容形象在意

②上扬：对别人一种不屑一顾的态度

③像扫把：性格不修边幅不爱打扮

④只要画出眉毛：愿意帮助照顾别人

耳朵： 作画者对别人意见的态度。

大耳朵：愿意听别人的意见

小或无耳朵：很少或不听别人意见

鼻子：最凸起部份象征有无主见，或有无攻击倾向（鼻子高）

嘴：大表示欲望强，感官享受较强大。

口红：女性特征。男性若涂上需要注意

无嘴巴：不愿与人沟通，情绪低落

画上牙：儿童正常。成人若画 幼稚or攻击性

脖子：象征意识与情绪之间的桥梁。

协调：象征意识与情绪之间的和谐

短粗：冲动倾向，粗暴性格，固执

2房屋

门

门是房屋的出入口。它的大小、形状象征着个体对外界的开放度

双扇门：渴望拥有朋友和伴侣

门宽大但无门把手：内心愿意与外界沟通交流，强调个人隐私性。别人较难进入其内心

有窥视孔的门：性格谨慎小心，甚至多疑。不易相信别人。

有阑珊围绕的门：内心矛盾、冲突、否定，拒绝，针对是不是对别人开放

不能进入的小门：不欢迎别人走进其内心世界，不愿意与人沟通，交流。

椭圆形的门：女性性别的象征；性格上有享乐主义

侧门：想逃避，逃避家庭

没有门：有强烈的防御心理，拒绝别人与之接近

3窗

窗户是房屋的另一个沟通途径，它同样也代表个体的开放性。另外它还是展示美感情趣的窗口

十字型窗户与房屋协调、对外开放度较好

大的单片玻璃窗户：更开放心态

半圆或圆形的窗户：女性化气质、性格上温和

百叶窗型：保留的态度

老百叶窗关上：退缩的性格和忧郁情绪

星星型窗户：女性化的气质

栅栏型窗户：缺乏安全感、对家庭感受不良

染色玻璃窗户(少)鱼棱状：①性格上追求美感②个别人有罪恶感

多窗户型：渴望与外界接触和沟通

有窗帘的窗户：追求美感；有保留地和人接触、沟通。

狭窄的窗户：不容易让别人走进自己内心世界、性格上害羞胆怯

没有窗户：与无门一样

4屋顶

黑黑的屋顶：内心有沉重感，负重感。

密布“十”字的屋顶，内心有激烈的矛盾和冲突

网状屋顶：内疚感，想要控制住自己的幻想

一片片瓦排列成鳞状：追求美感

5．烟囱

烟囱有多种象征意义：烟囱给人家庭温暖，烟囱的形状使其又可以象征性器官

强调烟囱：关注家庭温暖，关注性、权利、创造力

没有烟囱：比较常见，正常，可能出于消极状态，可能缺乏心理上的温暖感。

十字型：看是否有矛盾、宗教信仰

圆柱型：家庭温暖

带X型：内心矛盾

6台阶和走到

总体上说：台阶和走道是愿意与人交流的象征；在屋门前画长的走道和台阶、表示谨慎地让人接近；

由走道无法走进屋门，表示想要与人沟通，但又有担心和犹豫。恰当的走道表明人际交往中得心应手、分寸感强。

7墙壁

坚固的墙壁象征坚强的自我

有壁纸、缺乏安全感

有裂缝的墙壁可能有人格分裂倾向

8房间

在动态屋树人图画中，坐着又选择性画出房间：特殊意义

认同感、积极体验、也可能有消极体验

强调客厅：关注人际关系

餐厅：情感（爱）

卧室：关注自己和生活希望得到休息

卫生间：将就干净卫生，也可能有洁癖，也可能自我关照、安全感

书房、工作室：学习、工作

9附加物

太阳：比较常见，尤其是在儿童画中，在成人画中代表需要温暖

月亮：代表忧郁

星星：剥夺（身体或情感上的）

云朵：焦急和忧郁 自由

花朵：美丽的爱、渴望爱

雪：内心冰冷感，忧郁和自杀倾向

雨：情绪低落

蝴蝶：难以捉摸的爱

10画树

①树冠和树枝

树冠树枝匀称、舒展、优美代表发展顺利和平衡

树冠变化大、多、往往是个体长大

用笔简洁流畅：代表思想流畅，做事干脆利落

用笔反复描画树叶的细节，表明强迫性或者追求完美的倾向

树冠巨大型：有雄心壮志、或雄心壮志过大，则有可能作画者力不从心

小树冠：表明幼稚表现、退化现象，常为儿童所画（无攻击性、无创伤性、无毅力）

垂柳状树冠：往往会关注过去、怀旧，对过去发生的事老是想

向上生长树冠：积极向上、正在成长，正在寻找向上发展的机会

画成叉口形：表明有计划性、有毅力

断断续续：作画者想法很多，但行动很少

②树干

树干反映成长方面的能量、生命力

树干上的疤痕是成长中受到创伤的标志，从它所处位置可以对其创伤年龄进行大致判断。

树干的粗细代表生命力的旺盛程度，过细的树干代表成长过程中缺乏支持和支撑，粗大的树干代表旺盛生命力，树干越往上越细，最后收于一点，可能代表生命力衰减

③树叶

大叶型：有依赖感、容易相处

针叶型：缺乏滋养，尖锐或者刻薄，不易相处

手掌型：有同情心、对人热情

树叶浓密：代表生命力旺盛

树叶稀少：生命力不足

没有树叶（枯树）：没有活力，有衰竭感

树叶掉落：对父母、对家庭的依赖

收集树叶：表明想从家庭中得到爱和温暖

烧树叶：代表爱得不到满足而愤怒

④树根

树根食树埋在土里的部分，又是吸收养料的重要部分，它象征着过去的成长。树根暴露在外，象征对过去的不停挖掘和回忆

枯死的树根：对早期成长的感受是沮丧的，情感上有干涸的感觉

树根向左膨胀：情感压抑，与母性的特殊联系

树根向右膨胀：较难信任他人，与父性有特殊联系

⑤果实

果实的多少、大小代表成就、报酬、欲望、希望、目标、恩典等

掉落的果实：堕落天使症侯群

果实成熟度：代表人生发展的不同时期

果实的数目：果实的个数虽然是随手画出的，但潜意识一般会把果实个数与某些现象联系起来

大而多的果实：有较多欲望和目标，有信心实现目标；因追求过多而无法很好地分配时间和精力还没有确定什么是最重要的需求

大而小的果实：有明确目标，知道什么对自己最重要有信心实现自己的目标

小而多的果实： 有较多欲望和目标，没有确定什么食自己的真正的最重要的需求，对实现目标信心不足。

小而少的果实：对自己评价不高，不信自己

无果实：尚未设立目标，对自己评价不高，没有要求

⑥树皮

树皮食输送养料的通道，野食树干的外衣，它记录着成长的沧桑

破烂的树皮：遭遇艰辛，历经磨难

反复描画的树皮：情绪焦虑，强迫性倾向

⑦树上的动物

树上出现动物时，每种动物代表了作画者人格中的某方面，作画者只是借助动物表达某种需求和愿望

鸟：自由

鸟巢：依赖性，希望被养护

蝴蝶：超凡的、精神层面 琢磨不定，代表神秘感

⑧树洞的动物：渴望自己有一个温暖的环境，食自己得到好的照顾，有一定依赖性。

松鼠：感情物质上曾遭受到剥夺，希望屯积某些东西，以备将来使用

⑨附加物：一般都是有含义的，可以和作者一起挖掘

秋千：一般表明把生命全部和希望都寄托在某事或某个方面。人再树上荡秋千，可能表明牺牲别人，面对生活某些方面的压力

树上的房屋：表示想寻找一个安全的户所

有懂心理学的帮忙分析下

说明你那个同事B不相信同事A请假的缘由

请懂心理学的帮忙分析下

我觉得这应该是自我认知的问题，如果你觉得她成长的太快，那么就说明你认为自己成长很慢。在你们很久没联系的间隙，你没有做什么得到自己认同的事，对自己的现状感到不满，所以当你再次和她见面，发现她已经有了不少的变化，或者是你自己认为她有了变化（maybe在她自己看来没有什么变化），那么你就会对自己产生否定从而对她产生恐惧。这种恐惧应该是来源于你内心的好胜心理，从心底不愿意有人超过你，尤其是自己的好朋友。我猜想，她以前可能在某些方面不如你吧？

解决这种问题，我觉得，还是自身能力的提升，多做一些自己觉得有意义的事，让自己有成就感，有进步的感觉，这样你就不会去恐惧别人的进步了，你对她的态度也会改变了。

一点愚见~希望对你有帮助~

房树人,请懂“房树人”心理学的专家帮我分析下这幅图，可以看出我什么性格？

历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关系的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是 查看原帖>>

有懂心理学的吗？帮忙分析一下这个人的心理

您好，感情是没有对与错的，站在那个女孩的角度来说，她有选择与追求爱的权利，但是站在你的角度来说，女性是比较敏感的，对感情是自私的，你应该正确对待问题，不要责怪对方。

向心理学的专家请教下谢谢

你内心的‘自我’不认同你的社会角色,或者对人与人的关系失去了信心。

原因可能是你的成长过程大部分时间都是在‘他人’的要求下完成的，而不是自己自觉自愿进行的

希望懂心理学的分析下，这样算洁癖吗？

我高中的时候这种心理也有,但你说的这个程度也太厉害了点

当时就是觉的人和人的 身 体 的接触是肮脏的,就算不是直接接触也怕

不爱洗澡,不外2个原因

1)怕人家见到他的身体

2)真的是懒,懒习惯了,多洗反而不舒服

至于是不是洁癖,我就不清楚了,因为只是听说,它的概念就是知道了,不过这可以慢慢的调节过来

小学数学课程改革中，《新课程标准》设置了“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面的教学目标，这正是《基础教育课程改革纲要（试行）》中的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度价值观的培养，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观统一在数学教学的整体目标中，而不再像过去那样只是注重培养学生的知识与技能。

事实上，丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。因此，情感态度与价值观目标应作为数学教学的重要目标，贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去。那么，如何做到这一点呢？下面笔者就结合自身教学实践谈一些自己的看法。

一 认识情感态度价值观在数学教学中的重要性

作为一名数学教育工作者，要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法的培养过程中去，首先必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性，因为我们的传统教育模式有着很深的误区，就是过分注重知识与技能的培养，而忽视教育的深层次作用，这种传统对教育工作者有着根深蒂固的影响，在当前应试教育氛围依然浓厚的大背景下，数学教育工作者要突破旧有习惯模式，没有思想上对情感态度价值观培养目标的足够重视，就不会是一件容易的事。

在三维教学目标体系中，知识与技能目标是指学生走上社会所必需的核心知识和学科基本知识，以及应用这些知识解决问题的能力；过程与方法目标是指应答性学习环境和交往、体验以及基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）；情感态度与价值观目标是指培养学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学、增强数学意识，发展理性精神，以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

情感态度价值观的重要性主要体现在以下四个方面：

1 就三个教学目标的关系来说，情感态度价值观与知识技能、过程方法相互影响，相互促进，组成一个不可分割的整体，缺一而不可。成功的知识技能、过程方法培养有助于学生情感态度价值观的形成，而情感态度价值观的培养也能有效促进学生学习知识技能、过程方法的积极性与主动性。用一个形象的比喻，情感与态度是学习的树根，过程与方法是学习的枝干，知识与技能是学习的花果，错误与失败是学习的绿叶，它们有机联系在一起，最终造就具有良好数学素质的人才。

2 就教育的最终目的来说，教育是一种价值引导活动，投射、蕴含着教育者的价值选择与目的预设，凝聚着人们对理想社会与理想人格的追求，它的本质是要培养有社会认知和实践能力、有积极正确的价值观、能促进自身和社会发展的健全人格。因此，情感态度价值观应该是教育的首要目标，优先于知识技能与过程方法的教育。退一步讲，就算是当前教育体系依然以应试教育为主，依然侧重数学知识与技能的教育，然而，一个对数学不具有丰富的情感、积极的态度、正确的价值观的学生是不会对学习数学产生浓厚的兴趣的，也就不可能真正把数学学好。

3 就教育的功能作用来说，当前，为了更好更快地开展社会主义现代化建设，国家提出了“可持续发展”战略；作为肩负着培养新一代建设人才伟大使命的教师也应该把培养“可持续发展”的学生作为教学的最高目标，而能够使学生可持续发展的关键在于让学生在情感态度价值观的激励影响下，主动地、有方法地获取日新月异的科学文化知识，培养适应现代社会的各项能力。为此，我们就不应该只是教给学生静态的“知识与技能”，也不只是动态的“过程与方法”，还应有使其立体化、可持续发展的“情感态度价值观”。

4 就中外数学教育对比状况而言，欧美等国家的教育水平优于国内的原因之一就在于国外的数学教育更看重育人的大目标。例如，美国数学教育目标是培养有数学素养的社会成员，其数学素养包括：懂得数学的价值、对自己的数学能力有信心、有解决问题的能力、学会数学交流和学会数学推理，强调社会对教育的要求。英国数学课程标准指出，数学在学生教育上的重要性是：数学为学生理解和改变世界提供了一套独特而有力的工具，数学提供促使学生在精神、道德、社会和文化方面发展的机会。比较而言，中国的大纲、课标虽然也重视育人的大目标，但仅仅在前言部分作比较简短的描述，而现实的教学实践几乎把全部精力都集中于具体的知识和技能目标，对数学教育给予人的思想启迪、精神感悟、人格塑造等人的发展大目标关注甚微，具体目标与人的发展大目标之间的联系基本处于割裂状态。因此，我们想要改变这种状况，就必须把情感态度价值观的培养放到极其重要的位置。

二 明晰情感态度价值观培养的具体目标

在充分认识培养情感态度价值观的重要性的基础上，我们需要明晰情感态度价值观的培养有哪些具体的目标，以便我们在教学活动中有针对性地进行教学设计。

小学数学教学中情感态度价值观的基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。概括地讲，就是有下面六个方面的具体目标。

1 激发兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣，是指人认识、欣赏与探索某种事物的心理倾向。学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。教学实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学习活动，乐此不疲。但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。

2 体验情感

情感是指爱、快乐、审美情感等丰富的内心体验和心灵世界，它伴随着人的一切活动之中。在学习过程中，认知因素与情感因素是密切相关、相互作用的。因此，在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简洁美；让学生感受数学化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演译的严谨美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。

3 锻炼意志

人类的认知和实践活动（包括数学知识的学习和探究）并不是一帆风顺、一蹴而就的，需要在无数的错误、不断的失败中找到真理。历史上，一些数学难题经过几代人的努力才能以解决。因此，数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。

4 建立自信

自信可以使人成功，成功也可以培养一个人的自信。数学问题的解决可以给学生成功的体验，从而增强自信心，相比其它的物资奖励和情感激励，这种自信更稳定、更持久。因此，数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他们建立起自信心。当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。

5 感受作用

数学家华罗庚说得好："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。"数与形是世上万事万物的共同存在形式，因而专门反映数与形规律的数学，在现实世界中无所不在，无处不用。在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好数学、用好数学的动力和决心。

6 培养习惯

“教育就是培养良好的习惯。”这句话突出了习惯培养的重要性。习惯影响着人的能力与性格的发展。就学习习惯而言，良好的学习习惯可以增强学生学习的兴趣，可以帮助学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，使学生终身受益。因此，教学目标体系把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，列为情感态度价值观方面的具体目标。

三 在数学教学过程中积极融入情感态度价值观的培养

以上六个方面的具体目标，应该怎样有效融入数学教学过程中去呢？有三个大的要点可供参考：

1 完善教学设计目标，精心选取教学内容，以学生为主实施课堂教学

在进行教学设计时，教学目标的设计要把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机结合。教学内容的选取要精心挑选，认真组织，要创造性地使用教材，而不只局限于教材上的例题及练习，凡是学生熟悉的、喜欢的相关场景、事例都可以引用到课堂中来。教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习。

例如，教材中《方向与位置》的学习认识，教材只安排了两幅图作为学习训练的素材。如果只利用这两幅图进行教学，学生会感到枯燥乏味。我们可以设置这样一个场景：一个小朋友在森林里迷路了，他只知道家在森林的南方，请你帮他找到回家的路，通过学生积极参与的交流探讨，一系列问题出现了，是晴天还是阴天，白天还是黑夜，进而充分利用插图引导他们认识到太阳东升西落、月亮西起东落，树叶南密北疏，树的年轮南疏北密，北极星始终在地球的正北方，有的学生甚至会想到为他送去指南针等不同解决问题的方法。可以想象这样的一堂课一定不会沉闷，学生不但掌握了方向和位置的辨别，还成功体验了利用数学知识助人为乐的高尚情操。

2 重视激发学生的学习动机，充分调动学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感

学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感因素密切相关。在教学过程中，教师所创设的教学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。这就要求教师在每一节数学课上，都要利用学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与的情绪，并且要精心设计教学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。

例如，“对称”的教学，先呈现给学生“美丽的大自然”画面，教师说：咱们到大自然中寻找哪些是对称的。每个学生都想显示自己的本领，他们认真寻找、踊跃发言：熊猫、青蛙、蝴蝶、叶子……教师提出：你们是怎样寻找到的？学生纷纷讲述自己的方法：熊猫的眼睛、耳朵两边一样；蝴蝶左右翅膀上的花纹一样；对称的两边是一模一样的……教师又提出：怎样来断定这些都是对称的？引发学生积极思考、判断自己寻找的结果是否正确的方法。学生想出了“对折”方法后，教师按学生的选择来演示“对折”。当课件动态显示青蛙的左边和右边重叠时，学生情不自禁地鼓掌。他们为自己的发现自豪，更加兴奋地投入下一个学习活动。

另外，我们知道，情感具有感染性，教师的情感态度会影响全体学生。教师要注重以自己的情绪、态度诱发学生良好的情感。如上面我们提到的“对称”一课中，教师在展示自己的作品前，先欣喜地告诉学生：“前几天我学会了一手绝活，我想把我的作品展示给同学们，请大家说出每个作品的名称”。兴奋的话语感染了学生，诱发了学生欣赏、了解教师作品的热情。随着作品在黑板上依次出现，教室里响起学生抢答的声音：花、房子、小树、鸟……教师积极兴奋的情绪、态度转化为学生积极主动的学习行为。在日常的课堂教学中，需要教师把热情带给学生，用教师真诚的情感去感动学生，把学生的积极情绪调动起来；需要教师把信任与鼓励、欣赏与赞许带给学生，用教师的巧妙引导促使学生主动探索知识、发现规律，用教师真切合理的评价，增强学生学好数学的勇气和信心。

3 培养学生良好的学习习惯，磨砺学生的意志，树立正确的价值观

数学学科具有知识内容前后连贯、系统严密、逻辑性强的特点，因此数学知识的学习是一个循序渐进的过程，它需要学生具备良好的学习习惯、顽强的意志以及正确的价值观，以强化学习的效果、应对学习中的挫折、明确学习的意义。

学生的良好学习习惯的培养离不开教师的引导和帮助。在教学中，教师要充分发挥主导作用。例如，从学生入学的第一节数学课开始，教师就要结合教材上的图有意识地反复提问“还有什么”，让学生明确要认真仔细地观察，并通过对学生的表扬，让学生体会到这些是好习惯。又如，笔算教学中设计帮助小动物检查改正错题的活动，可使学生加深对笔算方法认识的同时领悟到“计算时要细心”。再如，放手让学生寻求解决问题的方法，并给学生充分交流的机会，请学生表达自己的方法、评价伙伴的方法，促使学生学会质疑、学会思考，进而养成质疑和独立思考的习惯。在今天的数学教学中，还需要重视培养学生动手操作的习惯、合作交流的习惯、从生活中发现数学、应用数学的习惯等等。

意志在克服困难中表现，也在经受挫折和战胜困难中发展，困难是培养学生意志力的磨刀石。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的意志努力，在独立思考中独立解决问题，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，使他们从中看到自己的力量，增强自信心。

除了上面提到的三大要点外，要把情感态度价值观的培养真正贯彻到底，还有至关重要的一条，就是教师在教学过程中要革新当前的教学评价方式，不再把学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准，而应以学生的全面发展作为最高标准来评价学生，从而使学生自觉注重知识与技能之外的其他素质。

学生的情感态度价值观的培养，是一个同知识与技能、过程与方法相互渗透、相互促进的过程。学生要通过参与数学学习活动去亲自感受、体验、领悟。教师要把情感态度价值观的培养作为教学的灵魂，有意识地、自觉地贯穿于教学过程中，使学生逐步形成我们所期盼的健康的情感，积极的态度和正确的价值观，并由此具备有利于自身和社会全面发展的完美人格。

父爱如根

有人说：父爱如诗。也有人说，父爱如山。可我认为，父爱如根。

不是吗？如果说家是一棵青葱的大树，那么连接树叶的树干就是妈妈，翠绿的树叶就是我，而深埋于地底的树根就是爸爸。正是因为有了树根的脚踏实地，才撑起了我爱的世界，让我像一只小鸟，飞翔在父爱的广阔天空里，也让我像一条小鱼，游弋在父爱的温馨海洋里中。

在我的记忆中，我原以为爸爸是不大爱我的，因为我经常看见的是爸爸严肃的面孔，经常听见的是爸爸严厉的语调。爸爸带给我的更多的是委屈的泪水，可今天当我翻出爸爸为我写的厚厚的三本《膑膑成长日记》，我几乎目瞪口呆了，一共十多万字，不仅有手写稿，而且有打印稿，记录了我成长的点点滴滴，字里行间也流露了一个父亲的真情实感。于是我情不自禁地有了感动的泪水，也不由自主地对父亲有了“严父慈爸”的异样感觉。

仔细想想，我甚至觉得自己有点不知好歹了。其实，从出生到现在，我有个鲜为人知的“强项”——睡觉踢被子。我还有个顽固不化的“老朋友”，一受凉它就来，扁桃体发炎、感冒发烧、咳嗽不断，这让爸爸老是提心吊胆。当我每晚在香甜的美梦王国畅游时，被子总是被我悄无声息地弄掉到地上。而这时，爸爸总是悄然而至，三更半夜时分三番两次地帮我盖好被子。特别是冬天，爸爸从暖烘烘的被窝里出来，披上冷冰冰外衣来给我盖好被子，得下多大的决心啊。有一次，我刚好醒过来，眼睛模模糊糊地看到了冻得瑟瑟发抖的爸爸，小心翼翼地给我盖被子情景。我想：爸爸这还行。于是，“夜猫子”爸爸白天总是没精打彩的，有时呵欠连天，还因为经常受凉落下了莫名其妙的疼痛。有时我故装糊涂，说：“老爸，你脑袋里是不是有条瞌睡虫呢？”爸爸指着我的小鼻子，一笑而过，“是我们家有条老打被窝的虫呢……”现在想起来，这样的事十年如一日，不是靠爱的力量坚持的吗？

是啊，我们不能不承认父亲的爱，更不能无视父亲的存在。如果我们要用心去观察，就会发现这个世上你最需感恩的是父亲，因为——父爱如根，父爱也是一首优美的歌。

原来，放下前任，放下一段感情，最好的办法就是这四个字“随风飘散”，他说在一起的时候念念不忘，分手以后哪怕你拥有了主宰天下的能力，你依旧已经失去了她，与其毁了彼此的那段美好回忆，不如让回忆随风飘散，至少当你七老八十的时候，搬个椅子坐在院子里，脑海里回忆起年轻时你们在一起的点点滴滴，你还会露出淡淡的微笑，那就足够了。

听完他的话，我总算明白了一些道理，一段失败的感情，既然没有了又何必念念不忘，奢望只不过是没有意义的妄想罢了，心中填着她的存在，又怎么能腾出空闲的位置来容下另一段感情

他说的很有道理，忘记一个人，放下一段感情，最好的方式其实就是“随风飘散”，让彼此那段失败的爱情成为你们之间的历史，随风飘散，不会影响你的心情，不羁绊你的生活，不束缚你的新感情。

与其对旧爱念念不忘，放不下旧情，不如让那段爱情随风飘散，放下心中的那份执念，用积极乐观的心态迎接新的爱情，一生保持一种归园田居的心态，才是最重要的。