五年级上册20课有关母亲感情变化的句子？

一、教材解读

1．课文简说

本文讲的是儿子感冒了,妈妈让他独自上医院,学会了看病的事母亲用这种方式,锻炼儿子独自面对生活的能力,表达了母亲对儿子深深的爱

课文先讲母亲发现儿子病了,准备照例自己用药给他治病,后来改变了主意,让他自己独自到医院看病“当我又准备在家里的储药柜里找药时,却突然怔住了”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病接下来的对话,可以看出儿子对父母的极度依赖,更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心“既然我是母亲,就应该及早教会他看病”、“生怕自己会改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写,反映出母亲内心的矛盾,爱子真情饱含其间再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待,直到儿子看完病回家“从他出门的那一分钟起,我就开始后悔我想……”、“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写,让人真切地感受到浓浓的母爱母亲看似“冷漠”的言行,是为了尽到做母亲的责任,对孩子的未来负责,通过让儿子学习找医生看病,锻炼孩子独立生活的能力

本文从母亲尽责的独特视角,反映了母爱的广袤深远选编这篇课文,一是引导学生全面认识母爱,二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基

2．词句解析

（1）对句子的理解

①“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团”

因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情

②“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己”

让孩子独自去看病,是对孩子的考验在这个过程中,母亲饱受担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验

③“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠总有一天,你要离我远去,独自面对生活我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无”

这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序我们可以进一步体会到,“路线图”泛指面对生活、面对困难种种应对的办法,指生存的能力,生活的能力这样做是父母的责任

（2）对词语的理解

打蔫：本文指精神萎靡不振

残忍：本文是狠心的意思

喋喋不休：说话没完没了

雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深

按图索骥：照图上画的样子去寻求好马本文是说照样子做

艰涩：本文是艰难、缓慢的意思

忐忑不安：心神不定,心中不安

毫无疑义：一点不怀疑

二、教学目标

1．认识11个生字联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语

2．有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱

三、教学建议

1．充分地自读课文这是一篇略读课文,教学时可以先引导学生自读,把课文读准、读通,查阅工具书理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题学生自学后,可以通过检查和提出疑难问题的方式进行反馈对学生提出的问题,采取两种方式解决：同学间互相解决；留待进一步阅读时理解

2．进一步理解和感悟在学生初读课文的基础上,让学生按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,然后交流交流点拨要点：“决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里”是母亲感情变化的过程,可让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写,感受母亲浓浓的爱子深情

3．朗读训练到位体会母亲的感情,有感情地朗读是重要的手段指导学生有感情地朗读,应穿插在学生交流感悟体验之中教师要注重点拨、小结、“推波助澜”,激发学生情感,陶冶学生情操

4．联系自己的切身体验学完课文,可引导学生谈谈自己学习课文的感受,或者联系自己的类似经历,以加深对课文的理解和情感的体会

四、教学案例

片段：

《学会看病》导入

师：我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我我想以一首小诗来表达内心的感受会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》

一个很热很热的夜晚/我从梦中醒来/妈妈正在给我扇扇子/汗水湿透了她的衣衫/啊,妈妈的爱是清凉的风

一个很凉很凉的雨天/妈妈到学校接我/一把雨伞遮在我的头顶/雨水打在妈妈身上/啊,妈妈的爱是遮雨的伞

有一回我病了/妈妈抱着我去医院/摸着我很烫很烫的额头/她着急地哭了/啊,妈妈的爱是滴落的泪

三八妇女节那天/我给妈妈献上一束鲜花/妈妈把我抱在怀里/轻轻地亲吻我的脸颊/啊,妈妈的爱是甜甜的吻/我在妈妈的爱里一天天长大

师：听了这首诗,你有什么感受

生：拥有妈妈的爱真是太幸福了

生：妈妈太关心我们、太爱我们了

生：我也被妈妈的爱深深地感动了

师：是啊,妈妈的爱是无私的,是无微不至的可是有这样一位母亲,当儿子生病发烧的时候,做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病,反而逼儿子独自去医院看病这位母亲到底是怎么想的呢今天我们就学习《学会看病》这篇课文,10,五年级上册20课有关母亲感情变化的句子

急急急！！！！

　　那天寒冬艳阳，风轻云淡，想起大哥大嫂得子已是两三日，突兀地挂念起家人来。便拨通大哥的电话，问问近况。

　电话接通，哥的声音传来，坚忍中带着掩饰不住的疲倦。他说孩子出生不久还在医院，很多地方不懂，孩子总会整夜整夜地闹腾，这几日难以合眼以至于疲惫异常。我说过几天就会好了吧，他说是啊，只是苦了母亲。

　我的印象中他一直是个坚强而又倔强的'男孩，从小到大无论遇到什么事都没哭过，可谈及母亲，哥竟忍不住抽泣起来。母亲早先由于过度劳累生了一场病，此后便不能做一些重活，而如今因为哥哥有了孩子，她便去帮忙。嫂子刚生完孩子还躺在病床上，哥一个人忙不过来，很多时候母亲也要跟着忙上忙下，一方面担心自己的孩子，一方面照顾自己的孙子，因此最近几晚几乎也是没怎么合眼。

　哥是个孝顺的孩子，看到母亲的劳累，他痛在心里却无可奈何。

　他越哭声音越大，我仿佛听到电话那头眼泪掉下的滴答声。哥说母亲昨天太累了，再加上她本身就低血压，以至于突然晕倒在卫生间的盥洗池边，哭着哭着他再也说不出话来，我想象着当时的场景，想到母亲淡薄的身子和苍黄憔悴的面容，竟也忍不住留下了眼泪。他哭着，我也哭，我捂住嘴巴，却挡不住眼泪啪啪地往地板上掉。就这样，我们兄弟俩破天荒地第一次一起在电话里哭个没完没了。

　过了很久我们互相安慰后才挂断电话，我平复了心情，忍不住拨通了母亲的电话。深呼吸一口气，电话那头传来母亲的声音。强作坚强却虚弱的声音想起，我再一次忍不住，眼泪奔涌而出，我赶忙捂住听筒，狠狠地抹了一把眼泪才开了口，母亲问我声音怎么了，我说没事，只是感冒而已，她叹了口气，责怪我总是照顾不好自己。我的心微微颤着，却故作无事逗她开心。直到听见母亲的笑声，我才平静下来。

　挂了电话，我轻轻走到阳台上，看着灿烂的夕阳布满了天空。

　夕阳西下，我会陪着你走过整个黄昏。

　——致我最爱的母亲

#教案# 导语《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。以下是 无 整理的《部编版小学五年级上册语文慈母情深教案5篇》，希望对您有所帮助。

1部编版小学五年级上册语文慈母情深教案

　教学目标

　1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学重难点

　体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

　教学课时

　一课时。

　教学过程

　一、导入

　1、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

　这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

　2、介绍作者：

　梁晓声（1949～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

　3、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

　二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

　1、理解我家境的贫寒。

　2、体会母亲挣钱的辛苦。

　3、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

　三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

　1、理解我家境的贫寒：

　连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

　2、体会母亲挣钱的艰辛：

　工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

　以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

　3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

　四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

　1、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

　2、学生读书准备后交流。

　3、谁先说说电视剧的开头？

　4、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

　五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文

　注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

　在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

　然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

　在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

　六、总结

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

　七、拓展

　课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

　八、作业

　1、感情朗读。

　2、背诵《游子吟》：

　孟郊：游子吟

　慈母手中线，游子身上衣。

　临行密密缝，意恐迟迟归。

　谁言寸草心，报得三春辉？

2部编版小学五年级上册语文慈母情深教案

　教学目标

　1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

　教具准备

　课件

　教学过程

　一、揭示课题，聚焦“情深”

　1、板书：慈母情深

　2、请同学们满怀深情地齐读课题。

　师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

　二、初读课文，解决生字词

　1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

　2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

　生总结，汇报

　（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）

　三、精读课文，体会铺垫的作用。

　1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。

　2、在读的过程中思考：

　①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

　板书：书很贵。

　②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？

　这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明

　板书：A家里很穷。

　B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”

　③读第4自然段，你从中获得了什么信息？

　这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。

　板书：破收音机吃进了肚子里

　④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？

　生各抒己见

　师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。

　板书：穷做铺垫，衬托母爱的伟大

　四、小结

　通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

　五、布置作业。

　1、背写课后生字词。

3部编版小学五年级上册语文慈母情深教案

　学习目标

　1、认识3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

　学习过程

　一、回顾导入，揭示课题

　1、谈话导入：

　同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　2、板书课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、提出要求，学生自学：

　⑴借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　⑵思考：

　课文主要讲了一件什么事？

　2、同桌相互读课文，相互正音。

　3、汇报自学情况：

　⑴出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　⑵交流：

　课文主要讲了一件什么事？

　三、再读课文，体会感情

　1、感悟慈母对孩子深沉的爱：

　⑴根据“提示”要求，自学课文：

　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_____的母亲，有理由即可。

　⑵小组交流。

　2、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　四、感情朗读，升华情感

　1、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　2、指名有感情朗读，教师相机指导。

　五、联系实际，拓展延伸

　1、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　3、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　六、总结

　1、通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　2、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　七、作业超市，注重积累

　1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

　3、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等。

4部编版小学五年级上册语文慈母情深教案

　教学目标：

　1、认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥”等。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

　教学重难点：

　通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉，以及和我对母亲的感激和热爱。

　教学课时：一课时

　教学过程：

　一、揭题导入

　1临行密密缝，意恐迟迟归，儿行千里母担忧啊！唐代诗人孟郊用一针一线道出了母爱，那我国当代作家梁晓声又是通过什么来表达伟大的母爱呢？今天，就让我们一起走进梁晓声的母爱世界——让我们恭恭敬敬地齐读课题，让我们充满深情地读。

　2这份慈母情到底有多深呢？打开书97页，去读一读课文。

　二、初读感知

　1自由读课文，要求：

　(1)把课文读通顺，难读的句子多读几次。

　(2)思考：课文主要写了一件什么事？

　2初读课文后，对照课文内容，完成填空。

　同学们，请根据课文内容，完成填空。

　我一直想买一本书价(　　)的《青年近卫军》，想得整天(　　)。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声(　　)。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出(　　)，但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用(　　)的手将钱塞给了我，立刻又陷入了(　　)。我鼻子一酸，(　　)着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后(　　)了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。

　3反馈

　难读词语：龟裂、攥着、数落

　这一段中还有一个多音字，你知道吗？看到过龟裂的手吗？描述一下，这样的手用一个词来形容就是_____

　同学们，刚才你们在填空的时候，有没有发现有一个字写起来相当得繁？来，一起说，再读两遍。攥，我数过了，整整23画，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字写一遍，把这个字已经写好的，确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手握紧。这紧紧地握住就是“攥”。

　4预设：完成了这段话的填空，有什么问题想问吗？(关于一元五角的疑惑)

　出示资料：

　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。对母亲来说，是辛苦劳动近两天的收入！

　5读学习提示，明确学习任务

　同学们，作者梁晓声能把这么一大段话(手指大屏幕)概括为非常精炼的四个字：慈母情深;他也能把这段话扩写为长长的整整35段话，是不是很厉害呀！我们来读一读学习提示，看看学习提示告诉我们怎样来学习这篇课文？

　三、感悟母爱

　板块一：母亲的外貌

　(1)请大家快速默读全文，用横线划出描写母亲外貌的句子？根据回答出示四个句子。都划出来了吗？没划的同学赶紧补好。

　(2)自由读四个句子，从母亲的外貌描写中感受到什么？

　同桌讨论，再交流，板书：辛苦劳累挣钱

　(3)来到车间，你看到了一个怎样的脊背？在你的记忆中，一个十多岁孩子的母亲应该有怎样的脊背？母亲转过身来了，你看到了一双怎样的眼睛？在你记忆中，母亲应该有怎么样的眼睛？母亲掏钱时，你又看到了十个怎样的手指？在你记忆中，母亲应该有怎样的手指？

　如今，这些都到哪里去了？(消失在生活的重担下)

　(4)孩子们，难道母亲她不累、不需要休息吗？让我们来看一段文字——

　(课件出示补充资料)

　我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……又弯曲着她那极其瘦弱的脊背，睁着她那双极其疲惫的眼睛，用她那十个龟裂的手指不停地工作。她拼命拼命地挣钱。板书：挣钱。孩子，这就是——慈母情深！

　(5)再读后两句话，谁发现有什么特别之处？(连续用了三个“我的母亲”，)

　师读平时的说法，有什么感觉？(置后：惊叹、突出母亲的疲惫、不敢相信、突出)

　板块二：母亲的语言

　从母亲极其瘦弱的弯曲着的脊背，忙碌的身影我们读出了慈母情深，还从母亲哪些语言中体会到？用波浪线划出。指名读句子，说体会。

　(1)对话

　自由读，你在读这段对话的时候发现了什么？(母亲很急，很忙，没有母亲说，我说之类的话)

　你能读出忙碌的感觉么？(同桌准备后指名读)

　师生对读注意是在怎样的环境下读书的，该怎么读？

　小结：如此简洁的语言，让我们体会到了母亲的忙碌、辛苦，更让我们感受到了——慈母情深。

　(2)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

　A、这句话中哪个字给你的感触最深？(板书：塞)

　B、圈出这个“塞”字，母亲塞钱是怎样地塞？指名交流，如“用力”，果断，坚定……

　师：是的，我的母亲就是这样坚定地、有力地将钱塞到我的手里，来，一起读！板书：毫不犹豫给钱

　师：母亲塞到我手里的只是钱吗？(爱、期盼)

　C、更令我感激的是母亲的一句话：(生接——“我挺高兴他爱看书的！”)

　D、师：多么通情达理的母亲啊，普普通通的一句话，却道尽了她对我深沉的爱！这无私、伟大、纯真的爱汇成四个字，那就是——慈母情深

　四、简介作家，升华“情深”

　这是一个真实的故事，故事的主人公就是当代文学家——梁晓声。也就是从那一天起，他有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，他再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，他有了几十本长篇小说。这，都是他自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量，母亲的一举一动，一言一行，催他奋进，终于使他成了大作家。

　五、阅读链接

　1生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。让我们一起来欣赏冰心奶奶早年远走他乡时对日夜思念的母亲的深情呼唤。

5部编版小学五年级上册语文慈母情深教案

　[教学目标]

　1、有感情朗读课文。

　2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

　3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

　[教学难点]

　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　[教学过程]

　一、谈话导入

　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，(教师出示小说《青年近卫军》)这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

　出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

　二、初读课文。

　请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

　学生默读课文。

　教师引导学生归纳课文内容。

　指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

　三、朗读感悟，欣赏语言

　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

　学生读书，写下自己的感受。

　2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

　3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

　四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

　五、拓展练习

　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

　六、布置作业

　搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《我与地坛》母亲在世的时候，作者并不理解母亲，而是给她带来很大的痛苦。而在母亲逝世后，在悔恨中作者开始去理解母亲的痛苦，理解一个母亲的角色定位。逐渐地，史铁生终于理解了母亲，读懂了母亲。母亲完全是在苦难的折磨中度完了她自己的生命。母亲的“活法”，其实解答了作者应该怎样活、怎样面对命运、怎样面对苦难的问题，就是“活法”的答案之一。

扩展资料：

创作背景

史铁生于1969年作为知青，到陕西省延安地区“插队”，1972年因病致瘫而回京。在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走”进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的十五年间，“就再没有长久地离开过它”。

当人们为《我与地坛》的通透圆融和超越之美而感动的时候，很少有人意识到，这个生命再次出发艰难跋涉的起点，距离他写出并且发表《我与地坛》，已经是将近二十年的时间。没有人能够想象和体会他的艰难困苦—身体的障碍与精神的绝望曾经试图以自然的名义击垮他。但是史铁生走过了这个艰辛的“二十年”，然后他以一种令人感动的平静说到了“四百年”：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。