成都市区里有哪些地方是爱国主义教育基地

成都博物院金沙遗址博物馆

获成都市爱国主义教育基地称号 2007年11月12日，经中共成都市委办公厅、成都市人民政府办公厅批准，成都博物院金沙遗址博物馆正式成为成都市爱国主义教育基地。 在市文化局的正确领导下，金沙遗址博物馆自2007年4月16日开馆运行以来，坚持以传承历史文化和服务人民群众为出发点，按照中共中央《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）和《成都市爱国主义教育基地管理办法（试行）》有关精神，充分发挥博物馆的教育功能，积极开展各项爱国主义教育活动，并通过丰富教育内容和教育资料、完备教育设施和活动场地、提高讲解服务水平、设置固定机构和专人负责等方式加强博物馆爱国主义教育基础工作的建设，为申报市级爱国主义教育基地打下坚实的基础。 开馆至今，金沙遗址博物馆已累计接待国内外游客40万余人次，其中学生团体及个人7万余人次。金沙遗址博物馆丰富的古蜀文明和金沙文化内涵，让广大游客和大、中、小学生深入了解成都的悠久历史和灿烂文明，进一步弘扬以爱国主义为核心的民族精神，增加民族自尊心和自信心，激发他们热爱祖国和热爱成都、建设成都的热情，增强历史使命感和社会责任感，促进他们为保护中国文化遗产与建设和谐社会而努力奋斗。 金沙遗址博物馆将不辱使命，在不断提高博物馆各项功能服务水平的基础上，继续加强爱国主义教育基地的建设，深入开展爱国主义教育，为金沙遗址博物馆尽早申报省级乃至国家级爱国主义教育基地做好充分准备。 青羊宫烈士陵园也可以。

关于情感教育的论文

　 教学中如何渗透情感教育

　摘要本文通过语文教学中，情境的设置，语言的激活，文本解读的丰富性及个性化，学生主动参与，拓展情感空间等几个方面，探讨学生的情感体验及人文情怀的培养。

　关键词语文教学；情感体验；人文情怀

　在科学扫荡我们生活的时候，在计算机化和数字化时代到来的时候，越来越多的学生疏于用书面去表达的时候，语文学科面临着越来越严峻的考验。有关语文课程改革的口号此起彼伏，推动课改越来越朝着人性化的方面发展。在这个大前提之下，语文教师应该体现其良心与职责，通过语文学习，使学生的心智和人格健全起来。新语文程标准也明确规定“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”所以，语文教学中学生的情感体验是一个值得探讨的课题，本文试从几个方面加以论述。

　1大胆革新，创设情境，提供交流的平台

　情感教育该如何进行？怎样的一个过程才算是比较完美的？教育心理学原理告诉我们，教师在教学中努力使学生产生清楚的具像性知觉及表象，并以理性高度认识，揭示事物的本质，由此产生和发展情感，这就是情感教育。由此可见，情感教育源于知觉和表象，是阅读主体与文本对话交流的过程，是主体对文体体验和感悟的过程，追求真实的交流和深刻的体悟，是情感教育的核心。而课堂上我们看到，在教师繁琐的提问干扰下，思维漂浮在热闹的问答上，学生由于没有沉静的阅读品格，这样的一种心智活动实际上已经消亡，情感体验也显得简单化、标签化、虚伪化。针对这种情况，在实际教学中，我们要作一些尝试：

　（1）大胆的开放课堂，设置情境。我们以古典诗词教学为例，由于时代的变迁，生活境遇的悬殊，中学生对古典诗词容易产生“隔膜”。因此，古典诗词教学中创设情境营造氛围不可少，教师通过创作情境营造氛围，使学生对阅读材料产生“亲近感”，从而形成良好的专注倾听的心理机制。

　据闻一多的学生回忆，闻先生给他们讲授“楚辞”，喜欢选择在黄昏时分授课。随着最后一抹晚霞的消逝，口含烟斗，腋下夹着布包的闻一多笑容可掬地来到教室。落坐后，闻先生点点头，高声吟诵一段源于《世说新语》的开场白：

　“痛饮酒，读楚辞，方可以为名士！……”

　在充分调动学生情绪之后，昂扬的激情师生之间弥漫开来。在单一的情境之下，学生往往感到乏味，课堂变化，开放课堂，会起到意想不到的效果，作为一个自然的人，()我们提倡让学生在一种更人性化的环境下学习。配合课本的内容，我们可以把课堂引向户外，徐徐的和风，蝈蝈儿的齐鸣声，夜空中星星的闪光，空气里弥漫开来的芬芳，都可以成为教学的辅助，帮我们在更广阔的天地里，理解作者的情怀，构筑人和自然的和谐关系。

　（2）现代化手段的运用。在实际教学中，综合其他的艺术手段，会起到良好的功效。随着多媒体教学的运用，语文教学也更具有时代性。以杜甫的《蜀相》为例。教师可借助多媒体教学的手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的衰飒形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田，华屋山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。与此相应教师应以深沉、伤痛的言语叙说，杜甫对诸葛亮的敬仰及诗人坎坷经历。

　2发挥语言魔力，注重审美特性，丰富情感体验

　在语文教学中，关键要从语言入手。这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言。

　（1）首先教师要有良好的语言基本功以及范读能力，声调的高低及表情的变化，手势的运用都要能巧妙地拨动学生的心弦。如范读《乡愁》宜用沉静、低缓的语调，哀婉的语气，把作者思念亲人，眷恋亲人祖国的感情表现出来。而诵读《安塞腰鼓》则要情绪高昂、亢奋，语速随着腰鼓的节奏而相应改变，充分感受腰鼓的气势。学生随着老师诵读，也要有“文章不厌百回读”的信念，常读常新。

　（2）其次，我们在阅读的过程中情感体验也是一种审美体验。教师应该传递文本阅读中的愉悦经验，让学生意会，学会欣赏。我们再次以王维的《山居秋暝》为例，其中“竹喧归浣女，莲动下渔舟，”两句给我们营造了一种美丽、和谐、恬静的意境。喧声→莲动→舟行，我们以为作者是为热闹铺排，而恰恰相反，诗人妙笔生花，借动显静，着力表现幽静的情趣。“蝉噪林逾静”莲动并不与幽静相抵触，反而有摇曳生姿的动人神韵。通过对这些词语的分析，学生很快就能感知以动写静的手法，及王维诗中有画的特征。词语是美的，画面也是清新、淡雅的，学生感性认识因此而得以丰富。

　3主动参与，利用联想和想象，拓展情感体验空间

　语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理地利用联想想象，可以外延文章的内涵，拓展我们的视野。丰富我们的情感体验。

　（1）联想的作用，我们以朱自清的《春》为例。让他们联想相关的描摹的春天的诗文，作一次横向比较。如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的有声的春天，“随风潜入夜，润物细无声”的有情的春天，“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的温暖的春天，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝，”赏心悦目的春天……春作为被歌咏赞美的对象，春在人们心目中，是值得永远向往的，憧憬的。学生对春天也会油然而生出赞美热爱之情。

　（2）其次，利用想象，发挥学生的积极性，创造性。我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。以诗歌为例，诗歌的语言往往非常凝炼，可以让学生发挥想象，再现画面。如杜甫的《旅夜书怀》最后一联“飘飘何所似，天地一沙鸥”这个比喻，学生通过想象，看到“水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖”的画面，再比如《沁园春？雪》同学们根据诗文，再现北国风光：冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……大山、高峰挺拔耸立，天晴后，阳光下夺目的白雪……学生的积极参与，是沟通作品的好的方法之一。

　（3）在行动上参与，组织学生上台演讲，反串课文中的角色，编排课本剧。延伸情感体验的空间。当同学们去扮演喜极而疯的范进时，他大笑着说：“我中了，我中了。”在轻松的表演中，对那个朝代的知识分子的命运会有更深刻的了解，在嬉笑之后，也许会产生更深沉的同情、批判、感慨，而当一个同学模仿闻一多慷慨之词，作最后一次演讲，也会使同学被闻一多的勇气和激情所感染。

　这样的情感体验，不仅能加深学生对课文本身的理解，也能丰富学生的情感生活。我们常说“以情动人”，有情才能打动心灵。在语文教学中，我们就应让学生在情中学、在情中写。在新课程理念的引导下，在新课程的实施过程中，我们应当树立全新的观念，让我们的课堂多彩起来，让我们的语文教学“动人”起来。

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　　我园一贯重视师德的教育和培养，将师德教育结合我园“以爱育爱”的办园宗旨，使师爱贯穿于幼儿园的一日保教工作中，让师德落实到每一个岗位、每一位职工身上，并不断创新师德建设新内容、新方法、新手段。

一、以爱育爱，萌发教师爱的情感

师德建设的基础在于教师要有爱心，有爱才能育爱。我园“以爱育爱”的办园宗旨包含两层意思：一是，孩子的成长需要爱，需要教师的尊重、理解与支持；二是，爱不仅是教育手段，更是教育的目的。“以爱育爱”，就是教师要用自己的爱，感染孩子的心灵，丰富孩子的情感，激发孩子爱生活、爱朋友、爱学习的情感和行为。

1 培养充满爱心，懂得感恩的快乐团队。一是每学期结合节日开展专题活动，如教师节“师德标兵”评选活动、“新年爱”的教育活动、重阳节敬老活动、教职工趣味体育运动会、快乐爱心团队交流活动等，每次活动赋予既定的主题和价值，如“相亲相爱的一家人”“爱让我们在一起”“爱心成就快乐”等等。通过这些主题活动，体现幼儿园快乐一家人的理念。二是开展教师日常工作中互帮互助活动，要求教职工每天帮助同事做一件事，建立同事间的互助友爱。如下楼时帮正在收拾幼儿餐具的食堂阿姨拎个桶；下雨了教师打伞在门口接待孩子来园；形成“因为我的帮助而让别人感到快乐”的互助氛围。三是引导教职工利用节假日，组织快乐爱心团队培训，带教师们外出考察，增加凝聚力，让每一位职工切实的体验到团队中每一个成员的作用，体验到团队凝聚力对团队发展的力量。

2营造爱的氛围。以幼儿园、班级为单位组织丰富的亲子活动，如通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、亲子快乐运动会、“大手拉小手”等多种特色活动，营造家长与孩子间浓浓的情、深深的爱。

二、尊重教师体验，达成师德共识

师德建设要引导教师从观念、价值取向等方面对师德规范产生认同感，从而使教师对师德规范的执行变成一种发自内心的自主选择。

1关注教师的教学体验。结合我园一日保教工作规范要求，在教师细心观察、充分体验的基础之上，开展讨论，建立保教工作的师德规范。如带班规范——不穿高跟鞋、不穿拖鞋、不穿低腰裤、不披长发、不留长指甲等；与家长交流的礼貌用语——“您好”“请你配合”“孩子有进步了”“谢谢你的帮助”等。这些道德规范的形成都是教师在观摩教学活动时的发现和长期保教工作经验的总结提升，教师自主的要求强于上级的硬性规定。

2．关注教师的困惑。师德规范不是用来“整”教师的，而是用来提升工作质量的。所以，每当教师在工作中产生困惑时，我们不应去指责他们，而是应与教师共同面对，共同分析原因，共同找出改进的方法。如面对幼儿意外事故的发生，领导不应一味地指责、批评教师，而应与教师一起共同面对，共同分析事故的原因，共同探讨改进的方法，最后应在教师座谈会上讨论制订幼儿园意外伤害事故处理办法，明确教师和园领导的职责。

3．维护教师的自尊。教师都具有积极向上的动机，管理者要特别关照教师的自尊。如每学期作家长问卷调查，目的不是要给教师的工作分出高下，而是帮助教师了解家长的真实想法以及对于幼儿园工作的意见和建议，从而促进教师主动地去反思和调整工作。而对于工作中存在较大问题的教师，园领导也只是与教师单独交流，共同分析原因，寻找改进的策略。这样做，既发挥了家长参与幼儿园管理的作用，又保护了教师的尊严并能激发教师不断向上的积极性。

三、激发教师爱的行为，践行爱的承诺

道德的重要不在于认识和判断，而在于实践。我园将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解溶入幼儿园一日保教规范细则中，以爱和责任作为师德核心。

1．践行爱的承诺，让幼儿快乐学习。开展“爱心成就快乐”教育承诺实践活动，内涵是“爱的教育”“以爱育爱”“师爱幼、幼爱师”。制定《教师礼仪规范》《爱心成就快乐教师承诺书》等规范细则，从入园、离园接待、教育教学、卫生保健等方面提出了“爱心教师的十大师德规范”：入园时笑迎家长，蹲下身来迎接幼儿；教师值班等每个孩子离园后教师才下班；睁大眼睛找孩子的优点；蹲下身来和幼儿说话；幼儿无穿尿湿裤；幼儿无扣错纽扣；幼儿无穿反衣裤；记清楚每个孩子的用药；为幼儿洗净并晾干尿湿衣裤、被褥；幼儿生病教师要电话或短信问候。以此来帮助教师养成细致照顾幼儿生活和积极培养幼儿生活自理能力的意识及习惯，努力体现“细微之处见真情”，营造充满爱心的氛围，逐步在社会上确立和展示幼儿园的大爱形象。

2让师德规范常规化。师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。师德的每项内容都有对应的行为和事件，我园要求教师把师德规范做明白、做扎实，使师德规范常规化。如关于保护幼儿的安全，幼儿园明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。通过一次次的消防和应急逃生演练，每个教师都明确了自己的职责。同时，通过业务学习、书面考试、实践考核，教师牢记了自己的职责，形成了自觉反应，从而将安全工作落到了实处。

3．建立师德常态评价机制。幼儿园注重建立常态化的评价机制，人人掌握标准、人人参与评价，人人被评价、事事可评价、时时可评价。我园将幼儿园各岗位的工作标准、工作职责公开，在评价中采取自我评价与他人评价相结合的形式。每天由值班领导巡视幼儿园各岗位、各环节工作情况，并作记录，每个月末和教职员工一起评价。每个学期末，幼儿园通过家长问卷了解家长对于班级教师工作的满意度，采取班级交叉统计结果，由他班教师将调查结果进行分析，反馈给教师。对师德表现好，满意度高的教师进行表扬、鼓励；对出现问题的教师找其一一谈话，勉励其自查自省。

四、重学习，不断提升教师师德的艺术和水平

幼儿园很重视师德学习的累积效应，即师德榜样，也注重学习专家和师德模范人物的先进事迹，引导教师在学习中创新师德的艺术和水平。

1树立师德榜样。我们努力让教师感受到，师德标兵并不是高不可攀的，师德榜样就在身边，每个人都可以成为他人学习的师德榜样，不求做高、大、全的完人，只求做有闪光点的凡人。为此，幼儿园开展了“我身边的感人故事”师德演讲活动，要求每个教师用慧眼去发现幼儿园教学工作中的高尚师德，撰写一篇 演讲稿 。教师们用亲身的经历、真切的感受、质朴的情感、优美的语言、华丽的辞藻表达了自己对同事的感激之情、赞美之意，充分挖掘了每一位教师身上的闪光点，为每一位教师贴上了闪亮的标签。通过本次演讲活动，教师们进一步了解了身边的同事，相互学习了彼此的优点长处，也更懂得了要珍惜身边的人和事的道理，增强了集体凝聚力，促进了幼儿园集体的和谐发展。

2．聆听专家讲座和模范人物的先进事迹介绍。幼儿园可通过组织教师聆听专家、模范人物的感人故事，让教师与专家及模范人物零距离互动，让教师感受和领悟师德榜样的精神，从而认识到一个优秀的教师一定是一个师德高尚的人，各个行业的模范人物一定是本行业中的道德楷模。如我园组织教师聆听了北海市师德模范报告；通过网络，学习了全国、全区先进的师德模范事迹；通过幼儿园举办的师德演讲，学习了身边的优秀教师的师德故事。在一个个鲜活真实的故事中，教师们时而会心一笑，时而感激流泪，时而拍手叫好，大家都领会到了崇高师德的精神境界。

3．学习各行业的职业道德规范，创新师德建设内容。我们组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》和其他行业的职业道德规范，通过纵向比不同学校教师的职业道德标准和横向比不同行业的道德规范，让教师认识到职业道德规范是各行各业的共同要求，认识到加强师德建设是提升教育品质的需求，理解、认同、加深对师德建设的认识，并通过学习研究其他行业的职业道德规范来补充、创新我园的师德建设内容。

总之，我园在师德建设中十分注重将师德教育渗透在幼儿园管理及教师的日常保教工作之中，注重职业道德习惯的养成，强调在实践中将师德规范转化为师德行为。我们追求“春风化雨，润物无声”的浸润式的、持续性的、良性互动式的师德建设境界，不断创新师德教育的新方法、新途径，促使教师积极主动地参与到职业道德建设中来。

（责编　刘宇帆）

中粮锦云小区地址：成华区成华杉板桥路沙河锦云长滩公园内。

周边直线1KM范围内交通配套资源有（崔家店，崔家店横二街，崔家店横一街，杉板桥南四路北，杉板桥南五路，崔家店北二路，杉板桥路中，崔家店，杉板桥路，崔家店路西，跳蹬河）等。

直线2KM范围内教育资源有10个（真爱幼幼全日制早教，仪特艺术教育，伊菲尔英语培训学校，小精灵教育，青润教育培训学校，爱思诺少儿教育，苏阳情感教育，澳斯特教育(槐树店校区)，小新星国际教育(成华校区)，毕升教育）等。

周边2KM医疗资源有5个，其中跳蹬河社区卫生服务中心距离小区499米，华川医院距离小区570米，成都北区医院距离小区945米，成都东升医院距离小区1810米，成都市第六人民医院距离小区1868米，为医疗需求提供保障。

中粮锦云周边商业配套有：（宏扬食品店，乐心超市，凯儿得乐母婴用品专卖店，中粮锦云销售中心，天猫小店恺霖超市，红旗连锁超市(崔家店便利店)，缤纷魔方无人超市，徐记超市，宏升生鲜，永辉超市(滨江天街店)）等。

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王溢慧

现代社会是一个物欲横流的社会，大部分的人对周遭的一切都漠然视之，以一种“事不关己高高挂起”的心态穿梭于大千世界中，如若牵扯到自身的利益，人们就会几近疯狂地一头扎进去，名利地位使很多人丧失了人性，坑诓拐骗之事屡见不鲜……作为教育工作者的我们身在这样一个大环境中，深感教育的艰难。恰巧学校读书论坛分发了《学会关心——教育的另一种模式》这本书，作者诺丁斯的话使我们眼前一亮。这本书的核心是“关心”，新华字典的解释是“把人或事物常放在心上”，具体理解就是作者在书中阐述的那样：关心是对生命的同情和怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。从中我们可以清楚地感觉到这就是每一个人与周围的人和事物的一种关系，一种“爱”的关系。因为爱所以同情，因为爱所以怜悯，因为爱所以担心，忧患痛苦。我国古代的金文，小篆中有这样一个字 “一个人双手

捧心，扭头诉说心中之意”这就是“爱”，非常形象地阐述了关心即爱。德国古典哲学家费尔巴哈说：“同情心，感激心，爱心，使你成为一个人。”不由分说，“爱”是成为一个人的基本要素，所以作为人类灵魂的工程师的我们来说，培养孩子“学会爱”是刻不容缓的。

一、身体力行撒播爱

要让孩子体会到爱，我们就要作出有爱心的行动，唯有如此，孩子才能真正明白爱心的价值，才会在耳濡目染中模仿到你好的一面。

（1）“贵以身为天下，爱以身为天下”无论你要作出多大贡献，都要有一个健康愉悦的身心，老子的“贵身”其实是告诉我们一个人首先要学会爱自己：

关心自己的健康。我们要注意休息，吃新鲜健康应季的食物，平日关注自己的养生之道，头疼脑热时要加倍善待自己。

关心自己的精神生活。人活着不是仅仅为了劳动，工作之余我们一定要“活有所乐”。仔细听听我们的内心深处的声音，找到一两件自己喜欢的事物，闲暇时寄情于其上，比如：种花，养鱼，绘画，健身，烹饪，旅游……使自己变得活力四射。

（2） 在家里我们孝敬长辈，关心亲朋邻里。这样做第一个受益的是我们自己的孩子，比如说：吃饭的时候如果我们在把好吃的夹给孩子吃的同时，也不忘给家庭其他成员分一些，今天是妈妈这样做，明天是爸爸这样做，后天是…这样的家庭决不会出现认为“妈妈就爱吃虾皮或鱼头”的孩子，无形之中，孩子学会了“孔融让梨”，可能比大人说上百遍千遍要见效得更快。

（3）在单位我们积极工作。作为成年人，我们学满之时都要参加工作，虽然贡献大小不等，但是我们或多或少地都从自己积极工作时所获得的肯定而感到快乐，满足。因为我们爱自己的工作，我们得到了领导同仁的关注，也给孩子作出了“干一行爱一行”的好榜样。

（4）在社会我们不是别人的绊脚石。不是每一个人都要去抗灾抢险，见义勇为才是对别人的爱，毕竟这样的事情只有在特定的环境下才能发生，而且发生这样事情的几率也很小，在社会上只要我们牢记“己所不欲，勿施于人”，并付诸于实践就足够了，比如：上车要排队，**院里保持安静，不乱扔垃圾……

爱自己，爱身边最亲近的人，爱与自己有各种关系的人，爱与自己没有关系的人，爱植物和自然环境，爱人类制造出来的物品以及关心知识和学问，爱自己的精神生活…只有自己会爱，才能教别人去爱，正所谓“其身正，则不令其行”嘛！

二、一视同仁给予爱

作为新生代的青少年，他们不再盲从教师家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。因此，网络时代成长起来的学生，他们更青睐于真正关心自己的老师，一项调查问卷显示，学生更希望得到老师这样的爱：

1真心实意关心爱护学生，体贴理解学生

2平等对待学生，每天能用微笑面对学生

3经常给学生鼓励，不打击不训斥学生

4善于发现学生的心里变化 ，给予学生心理指导

5经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心里负担

… …

由此可见，爱学生是教师必备的修养。但是，仅仅有爱还是不够的，更重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们爱学生要注意爱的方式。正像本书作者诺丁斯所说“关心教育需要因地因人采用不同的策略：或严厉或温柔；对严肃者要敬慕和尊重，对温柔随和的人可以通过拥抱；有时，关心只需几分钟的注意，有时需要长期不懈的努力……”总之，我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。如全国优秀教师李镇西曾说：“真正的爱是爱所有的学生 ，爱身边所有的人”。教育不但是大智，更是大爱。

三、点滴小事培养爱

有人说，一个根本不知道关心别人的人必定会萌生出阴暗的心理，冷酷无情的躯壳内必定包裹着一颗残缺的心灵。因此培养孩子的爱心一定要趁早，俗语说“三岁看大 ，七岁看老”，在幼儿乃至小学阶段我们让孩子学会情感投入和移位，慢慢地他就会有一颗爱心。

爱的培养不是一朝一夕的事，一定要抓住生活的点点滴滴慢慢培养。比如：给爸爸妈妈一个拥抱；在他们累的时候，给他们揉揉腿捶捶背；他们病的时候，给他们拿药端水；在学校里尊敬老师，听老师的话；上课不捣乱，下课帮老师拿作业本擦黑板；教师节送老师一份祝福；微笑着与同学相处，积极帮助学习生活有困难的同学……总之，潜移默化地培养孩子的爱心，这对他们的一生都是享用不尽的财富。

细细品位，才知诺丁斯是用“关心”来净化人类的心灵，来治疗千疮百孔的教育。希望关心能走进更多人的内心，人类也会因此活得更智慧、道德和幸福。

　A

　　一位长者的关爱与表率

　　31日上午8时30分午，三枝富博一行抵达道佐小学，仪式开始前，三枝富博特意将学校的三层教学楼挨个走遍。期间，听说孩子们上学路途甚远，他显得很是焦虑；学习学校里很多与中国文化有关的东西，让三枝富博为孩子们做了一次表率：学无止境。

　　关怀

　　孩子太辛苦

　　校长王颃向三枝富博介绍，学校的孩子们上学路途甚远，一年级、二年级里，也有孩子的家距离学校10公里之遥。听说孩子们都是走路上学，三枝富博惊讶中带着心疼：“孩子们太辛苦了。”

　　道佐小学一共有9个班，一、二、三年级各一个班，四、五、六年级各为两个班。王颃说，因为很多孩子的父母外出打工，孩子也就随他们外出就学，学校学生比以前相对少一些。三枝富博关切地询问孩子的父母们去了哪些地方打工后，开始关心学校的孩子上学路途问题。听说很多孩子的家都离学校甚远而且需要走路上学时，三枝富博皱起了眉头：“家长会送他们来吧？”得到否定的答案之后，他的眉头锁得更紧：“有多远的距离？”10公里这个数字让他大吃了一惊，再次问道：“一、二年级的小朋友也有这种情况吗？”这一次，他得到了肯定的答案。这个答案，让三枝富博很为孩子们心疼：“他们太辛苦了。”

　　快乐

　　送知识进校园

　　走进电脑室，走进阅览室，三枝富博的脸上开始有了笑容。因为成都伊藤洋华堂的捐助，道佐小学的孩子们多了更多学习知识的途径。

　　电脑室里，一台台崭新的电脑，一张张簇新的木凳，让人难以想象，这个教室曾经只有几台破旧的、老式的电脑。阅览室中，书架上、书桌上，都摆着仍旧散发着书香的新书，有适合低年级小朋友看的看图说话类；也有适合高年级同学的中华美德读本；课内的、课外的、科普的、社会的、这里的书，都是用成都伊藤洋华堂的捐款所购买。此时三枝富博拿起一本书用中文读了出来：“书山有路勤为径。”旁人大为惊讶时，三枝富博高兴地说，日本的文化源自于中国，而自己对中国文化也非常感兴趣，学生时代就学习过中文，所以，知道一些中国的成语故事。对成都伊藤洋华堂所做的一切，能帮到孩子们学习知识，他的高兴溢于言表。

　　学习

　　随时都不停歇

　　三枝富博对中国文化的喜爱，其实并不止于学生时代。无论是道佐小学的书法墙，孩子们的语文壁报，还是悬挂在过道上的名人名言，都引起了他的注意，不时拿出纸笔进行抄录。

　　他一边听着王颃的讲解，一边频频点头，掏出随身的记事本，不断地记录。“学习如逆水行舟，不进则退”，这一句所有中国学生都熟悉的名言，也录入了三枝富博的记事本。在孩子们的语文壁报上，三枝富博看到了唐诗《春晓》，他说自己直到高中时代才学这首诗：“这里的孩子，在这方面都可以做我的老师。”

　　道佐小学的楼道上，贴有历朝历代书法家著名的书法大作。“宁静致远”、“海纳百川”则是请成都本地书法家所写，王颃说这样做是为了让孩子们知道，学习书法并非遥不可及。三枝富博在赞同之余，饶有兴致听完了“宁静致远”与诸葛亮的故事，很认真地将其记在本子上：“今天来这里，真的学习了很多东西。”

　　B

　　一个企业的贡献与承诺

　　上午9时30分，“成都伊藤洋华堂邛崃道佐友爱小学”揭牌仪式在该校阅览室举行。仪式上，三枝富博与成都市教育局副局长赵天欲共同为学校揭牌，并向校长王颃授牌。成都市教育局和教育基金会领导，将成都伊藤洋华堂获得的“捐款公德芳名永存”荣誉证书颁发给三枝富博。仪式上，孩子们的国学精典育读表演，让三枝富博一行大为赞赏。

　　鼓励

　　不问索取问贡献

　　三枝富博用在学校过道上看到的“一个人的价值不在于索取多少，而是贡献多少”，鼓励孩子们开心学习健康成长，以后为社会多做贡献：“一个人的力量小，但每人一小步，力量就会很大，社会就会进步。”

　　三枝富博告诉孩子们，每天不断地学习积累，为自己为社会，都为打下良好的基础。只有努力学习，才会有光明灿烂的未来，也才有能力为社会作贡献。去年汶川大地震发生后，数以万计的志愿者通过一点一点的贡献，为四川做了很多事情：“虽然大家现在还是小朋友，但只要带着感谢的心情认真学习，未来一定会很光明，以后一定有机会回报社会。”“成都伊藤洋华堂邛崃道佐友爱小学”已经是成都伊藤洋华堂捐助的第二所友爱小学，繁忙的三枝富博亲临现场，他说，伊藤洋华堂的存在与成功，都缘自社会与地区的支持，无论他自己还是公司，都希望通过这种方式表达感激之情。作为一间企业，最重要的不是如何获取利润，而是如何用好这些利润。做公益活动，就是用好利润的途径之一：“小小的积累，我相信小水滴可以汇成大江河，这也是我们回报社会的机会。”

　　捐助

　　为腾飞插上翅膀

　　校长王颃向成都伊藤洋华堂的捐助表示了感谢，他说，正是各位有识之士的支持和鼓励，为学校的腾飞插上了希望的翅膀，让学校对办好道佐小学的教育充满信心。成都市教育局副局长赵天欲代表教育局，对成都伊藤洋华堂慷慨捐资，帮助灾区学校建设和发展的义举，表示了衷心的感谢，并向学校师生表示祝贺。

　　捐助最直接的受益者，当然是孩子们。六年级二班的植琪琳同学说，这笔捐款改善了原本落后的办学条件：“充分体现了贵公司对农村教育事业无尽的关怀和热心的支持。”植琪琳说，成都伊藤洋华堂的爱心行动远远不只在物资的援助上，更重要的还在于精神的鼓励和鞭策，成为一种巨大无形的精神力量：“这种精神力量必将激励一批又一批的山里娃奋发向上，茁壮成长，进而用自己的聪明才智去建设祖国，回报社会。”

　　承诺

　　六一请孩子来伊藤

　　揭牌仪式结束后，三枝富博带着糖果和水彩笔走进了一年级教室，孩子们惊奇地看着这个日本伯伯，听老师介绍了他的职务后，孩子们齐声喊到：“总经理好！”三枝富博笑着对孩子们说：“伯伯给你们带了些小礼物来。”拿着糖果和水彩笔，孩子们露出了天真的笑容。这时候，三枝富博再度想起了孩子们上学路途的问题，老师向他介绍了坐在第一排的一个小男孩：“他是家住得最远的小朋友，在一座山的山顶上。如果天气好，他每天上学时跑着从山上冲下来，也要一个多小时。”三枝富博再度震惊，俯下身问那孩子：“你觉得上学辛苦嘛？”孩子既不摇头也不点头，仍旧笔直地坐着，三枝富博感动地说：“条件这样艰苦，上学还这样认真，这些孩子真不容易。”

　　三枝富博告诉孩子们，自己已经在成都工作、生活了12年。并问：“你们有没有去过成都的伊藤洋华堂？”孩子们齐刷刷地摇头，仍然坐得笔直。三枝富博走到教室中央，很认真地对孩子们说：“如果六一有机会，欢迎你们来成都玩，接你们到伊藤玩。”在孩子们的欢呼声中，三枝富博向他们道别。走出教室，三枝富博非常正式地对校长王颃说：“今年六一，要来接些学校里的孩子到成都，我们会尽量多带些孩子到城里去看看。”

　　新闻背景

　　2007年成都伊藤洋华堂有限公司成立十周年之际向社会承诺以后每年出资20万元，连续5年，累计捐资100万元通过成都市教育局、成都教育基金会选择成都周边边远小学教育进行资助。去年4月1日第一所成都伊藤洋华堂友爱小学——“金堂三烈友爱小学”成立。

　　道佐友爱小学共有在校学生377人，在园幼儿120人，设小学教学班9个，幼儿班2个，条件艰苦，但教师敬业、学生勤奋，学校注重培养学生的综合素质，曾荣获邛崃市“红领巾示范学校”、成都市“书法写字实验学校”等称号。