智力,情感,人格,语言,艺术情操属于什么?

智力,情感,人格,语言,艺术情操属于人类的五大素质。智力是指人的认知能力和思维能力，情感是指人的情感表达和情绪控制能力，人格是指人的品德、性格和价值观等方面的素质，语言是指人的语言表达和沟通交流能力，艺术情操是指人的审美能力和对美的欣赏、创造和表达能力。这些素质在不同的人身上表现不同，但都是人类发展和成长的重要组成部分。这五大素质在人类的成长和发展过程中起着至关重要的作用，智力的提高可以帮助我们更好地适应社会和工作环境，情感的掌控可以帮助我们更好地与人交往和沟通，人格的完善可以提高我们的道德水准和社会责任感，语言的运用可以帮助我们更好地表达自己和理解他人，艺术情操的培养可以帮助我们更好地欣赏和创造美，并提高我们的综合素质。

家庭环境与一个人的成长有着密不可分的关系。家庭教育环境的优劣程度，直接影响着一个人的健康成长。在物质条件不断丰富，精神世界日益充实的今天，注重家庭教育环境建设，营造民主、和谐、健康、科学的家庭教育环境，有着十分重要的现实意义。

家庭物质环境对子女教育的影响

首先，家庭物质环境对家庭教育来说，对孩子的审美情趣和修养的熏陶，对孩子的感受能力和身体健康，都有着一定的影响。风格优雅、整洁美观、舒适宜人的家庭居住环境，能够使家庭成员心境舒适、陶冶情操，并能成为子女养成良好的生活习惯的外在刺激，其教育作用不能低估。高尔基曾说：照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美带到他的生活中去。家庭生活环境的布置，往往能反映出父母的审美情趣、审美艺术修养和文化水平，也成为对孩子进行教育的因素。

家庭成员应根据家庭的经济条件学会提高布置优雅家庭生活环境的能力。家具的购置、摆放，房间的装饰，应将实用性与艺术性结合起来，追求高雅的情趣，以对孩子进行优美室内环境刺激的教育。在居室内，要根据客厅、卧室、书房、餐厅、卫生间等的不同功能，进行不同的室内装饰，选择不同的室内色调，决不要放置任何没有情趣和不和谐的东西，不摆设不合身份的东西。要经常打开房门和所有窗户，让阳光、微风、雨声、鸟声、花香和泥土的芳香统统拥进居室，这可以充分刺激孩子的视觉、听觉、嗅觉等感官，发展孩子对事物的感受能力。要使室内布置的变化产生教育的意义，家庭室内环境不要一经布置好后就永远不再变更，家具各就各位几十年也不曾变动过，这种永久不变的状态，无形中就会使孩子对周围事物形成一种僵化的、漠不关心的麻痹心理状态，破坏孩子天生具有的感觉灵性。

家庭成员要有适体的服装穿着，要教育子女穿着整洁、朴素、雅致，有优雅的个人形象。在家人休闲、孩子吃饭等时候，可以播放中外古典优秀曲子，让音乐带给孩子艺术的感染与陶冶，愉悦心情。父母应尽力为儿童专设一个学习和活动的空间，并让孩子自己参加布置，年龄大一些的孩子可以让他们自己设计自己房间的布置，特别要专门为孩子提供放置学具、图书和玩具的地方，有写字、读书用的桌椅，室内要采光充足，空气新鲜，以保护他们的视力和身体健康。

家庭经济收入对子女教育的影响

家庭经济收入的多少，直接与子女的物质生活、学习环境、健康条件等方面相联系，对子女的教育也有一定的影响。教育社会学的研究成果告诉我们：家庭极端贫困，经济水准在温饱以下，就不能为其子女提供正常或必要的学习条件；超过满足其子女正常学习需求的家庭经济条件，在任何程度上的增长额，对于子女的学习和教育而言，就不再产生有意义的影响和积极的作用；过于优裕的家庭条件，可能反而容易养成子女养尊处优的品性，成为影响他们学习的不利因素。可见，在一定条件下，“家贫”和“家富”，对孩子的成长都有两方面的影响，家庭教育就是要充分发挥有利的影响，克服不利的影响。

父母合理安排家庭经济生活，就可以利用家庭经济保证家庭成员包括子女的生活、学习，并成为教育子女的因素。首先，父母要善于持家，家庭成员应正确对待和科学安排家庭经济收入，要养成不铺张浪费，勤俭持家的习惯，在安排家庭经济收入分配时，应把“智力投资”放在适当的位置。有的父母买吃买穿舍得花钱，但却舍不得为子女买好书，订报刊；也有一些父母不根据子女的实际需要，过于大手大脚的搞“智力投资”，这些做法都不利于孩子的成长。要使家庭物质环境充分发挥其促进孩子健康成长的作用，在收入一定的情况下，如果父母能精打细算，量入为出，勤俭持家，这本身对子女就是很好的教育；同时，也要教会子女合理安排家庭生活，根据子女年龄特点，父母要对子女进行经济生活知识的传授，并让他们适当参与家庭经济的管理，这样，既有利于增强子女的家庭责任感，又可以让他们在实践中学会如何生活。

家庭文化氛围对子女教育的影响

家庭的物质环境和经济环境，说到底其实也是家庭的文化氛围之一。家庭的文化氛围对孩子的影响是一个潜移默化的过程，良好的家庭文化氛围对孩子的个性发展、智力开发以及思想品德的形成具有重要的影响。

家庭文化氛围首先是情感氛围。情感氛围主要是指家庭成员的情感、兴趣、爱好、谈吐、教养、作风等。例如，家庭成员思想活跃、相处融洽，就会使人产生一种温暖的感觉；而家庭成员彼此之间冷冰冰，就会令人感到窒息。情感氛围与孩子的个性形成有很大的关系，同时对孩子的智力发展关系密切。情绪、情感对孩子的学习和记忆也有着重要影响，愉快的情绪能推动孩子学习知识，形成熟练的技能技巧，探索追求真理，良好的情感则有利于孩子身心的健康发展。

孩子需要的不仅是物质性的东西，还应有心灵上的爱抚和情感上的寄托，只有在爱的环境中，他们的身心才能健康发展。相对于丰盈的物质条件而言，孩子们其实更期盼心灵上的关怀与慰籍。从调查来看，孩子们缺乏的正是来自父母的交流、沟通，渴望的是真情的雨露。在一些家庭里，父母一方或双方长期忙于工作、生意、应酬，跟孩子在一起的时间非常有限，在情感上就容易疏远了孩子。由于长期情感饥饿，孩子容易出现抑郁、敏感、多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏责任感、同情心等人格缺陷。

其次是智力氛围。孩子在儿童时期的主要任务是学习求知、发展智力。因此，家庭要创造一种求知的氛围，使孩子从小在父母言传身教的影响下养成良好的学习习惯。父母与孩子朝夕相处，对孩子的影响非常大。如果父母刻苦钻研业务，一定会给孩子潜移默化的影响。阿基米德是闻名于世的科学家，他的父亲费狄亚是希腊著名的天文学家、数学家。费狄亚渊博的知识使小阿基米德的聪明才智得到充分发挥，尤其是费狄亚爱科学、献身科学的精神以及刻苦钻研学问的求实态度，深深地影响着阿基米德，使他成为名扬千古的“想推动地球的人”。

第三是道德氛围。良好的道德氛围包含了多方面的内容，如尊老爱幼、和睦相处、勤俭持家、遵纪守法等。良好的道德氛围是通过父母的榜样和表率作用形成的，它直接影响到孩子的道德认识、情感和行为习惯。有这样一对夫妻，他们对孩子的奶奶很不尊重，把她赶到家里的小储藏室住，让老人用木碗吃剩下的饭菜。有一天，夫妻俩看见儿子在削一块木头，问他削木头干什么。孩子答道：“我在削木碗，准备给你们老了用！”夫妻俩立刻明白了，马上把奶奶从储藏室里接出来，再也不敢不尊敬老人了。

第四是文化氛围。良好的家庭文化氛围，总是与优良的家风相互并存。家风是一种综合的教育力量，它是思想、生活习惯、情感、态度、精神、情趣及其他心理因素等多种成分的综合体。如语言环境、情感环境、人际环境、道德环境。家风通过日常生活影响孩子的心灵，塑造孩子的人格，是一种无言的教育、无字的典籍、无声的力量，是最基本、最直接、最经常的教育，它对孩子的影响是全方位的，孩子的世界观、人生观、性格特征、道德素养、为人处事及生活习惯等，每个方面都会打上家风的烙印。

人生观、世界观、价值观是一个人生活态度、人生追求，价值取向等的直接体现，在不同的教育环境中，青少年的“三观”会直接或间接地受到影响。好的家风是孩子健康成长的营养液，滋润着孩子的心灵，亮丽着孩子的人生。但如果家庭消费畸形、挥金如土、漠视法律，在为人处世中表现得极为高傲、玩世不恭。受此影响，这些家庭中的子女也会受到耳濡目染、潜移默化的影响，逐渐形成挥霍浪费、目无法规，自恃清高等不良习惯。还有一些领导干部家庭，父母自身修养不高，不能率先垂范，以身作则，给孩子做出好榜样，而是利用职权，以权谋私，行贿受贿，满足一已之私利。子女受其影响，倍感“优越”，目空一切，不学无术，很容易在思想上滑坡，有的甚至被一些行为不端的人拉下水，成为“问题少年”。还有一些父母自私、任性、思想偏执，是非观念不强，缺乏起码的做人准则，处世态度卑劣，对孩子的成长造成极为恶劣的影响。

大量调查显示：问题儿童多来源于不良的家庭环境。不良的家庭环境带给孩子的影响，不仅体现在学习、生活、健康等方面，更为严重的是对孩子的情感、个性、品德等方面造成恶劣影响。在一些家庭里，由于教育观念的不一致，家庭教育冲突不断，将有限的教育资源白白浪费，实在可惜。在这些经常发生观念碰撞的家庭里，孩子得不到良好教育，一方严格教育，一方倍加袒护；一方溺爱，一方严管，无法达成教育共识，形成教育合力，孩子的教育正是在这样的拉锯式的冲突中被耽搁着。在另一些家庭里，赌博、玩牌、打麻将、酗酒等吵杂声不绝于耳。在这种烟雾缭绕，嬉闹声不断的环境下，孩子根本没办法安心学习。还有些家长成天痴迷于游戏、麻将等“精神鸦片”，对孩子的学习不闻不问。这不仅干扰了孩子正常的学习和休息，而且还直接给孩子提供了无所事事、不思进取的样板，埋下了形成恶习的隐患。

家庭心理环境对儿童具有更大的影响作用

家庭环境除了以上所说的物质和文化两个方面之外，还有家庭心理环境。家庭心理环境则是由家庭成员的精神生活内容所构成的。从某种意义讲，家庭心理环境对儿童具有更大的影响作用。家庭的心理氛围是洋溢在家庭这个特殊环境中，以父母的情绪感染为核心，通过家庭的物质生活条件，家庭人际关系，家庭生活方式，家庭文化素养等反映出来的由家庭成员的感情、兴趣、爱好、态度、言行等综合而成的心理时空，表现为个性化的家庭情调和气氛。

如有的家庭物质生活虽然富有，陈设讲究，应有尽有，然而，由于家庭成员不和睦，经常吵架、赌气，每个家庭成员处于苦闷、忧虑的气氛中，这种家庭的心理环境就很不好，对孩子的成长就很不利。相反，有的家庭物质生活虽然匮乏，但是家庭和睦，互相尊重，彼此理解、包容，对孩子给予真诚和理智的爱。家庭成员之间感情融洽，志趣相投，态度和善，为人谦虚，心理相融，反映出互爱的高尚情操和积极向上的气息。

家中各成员对未来充满信心，积极乐观，这样的家庭的心理环境是良好的，对孩子的心理成长是有利的。还有许多父母虽然对孩子严加管教，但是效果却与愿望相反，而有的孩子很少受到家长的管教，却能如家长所愿，成为栋梁之材，这就是受心理环境的影响所致。

因此，家庭教育并不是几句话的说教就能奏效的，良好的家庭心理环境能为孩子各种潜能开发奠定良好的基础。

在家庭心理环境中，父母的情绪对家庭心理氛围的形成起着关键的作用，特别是在核心家庭中，父母由于种种因素形成积极的或消极的心境，然后，将这种心境投射到孩子身上，使孩子感染与父母同样的心境，而且彼此相互强化。形成家庭心理氛围的反馈和网络结构。如果父母两人的情绪不一致，则孩子的心理调适就比较困难，久而久之，给孩子造成巨大的心理负担，甚至引发心理疾病。

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　情绪调控能力是情绪智力的重要品质之一，这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境，家庭教育与幼儿情绪智力。幼儿期是情感教育的黄金期，帮助幼儿形成初步的情绪调控能力是幼儿情感教育的目标之一，也是幼儿情感教育的重要内容。幼儿的初步情绪调控能力主要表现在两方面：一方面表现为幼儿能对自己情绪中那部分对人对己可能产生不良影响的情绪冲动加以适当调控，如孩子对任性、执拗、侵略性、攻击性等偏颇情绪的适当调控；另一方面表现为幼儿能适当地调节情绪，并常常鼓励自己保持高兴愉快的心境。概括来说，就是既有控制，又有渲泻，把情绪调控在一个与年龄相称的范围内，以促进情感的健康发展。

　总的来说，幼儿的情绪调控能力是比较薄弱的，主要表现为幼儿情绪的易激动性（易于爆发激情）、易感性（情绪易于为周围事物所左右）和易表现性（内心体验和外部表现的一致性）。情绪调控作为幼儿社会性发展的重要内容，并不一定随年龄增长而提高，其发展更多是教育培养、教育环境影响的结果。情绪调控同知识系统与认知能力一样，是种必须通过学习才能掌握的知识和技术，而它的学习又不同于认知教育，它更多地强调感受、感知、体验、理解和反应，在教育过程中更多地强调情感经验的积累。所以，从教育途径上，应更多地考虑周围情境的氛围以及整个教育方式的自然性。

　家庭是以骨肉亲情为纽带形式的特殊社会组成形式。父母与子女之间有着特殊的情感关系，家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。从个体情感发生上来看，儿童情感起源于父母的抚爱和家庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是孩子形成初步的情绪调控能力的重要条件。一般来说，幼儿在家庭中，尤其在父母面前更容易表达其情绪和情感，不论愉悦还是忧伤，高兴还是愁闷，随时随地都会表现出来。这说明某种程度上儿童在家庭中其情绪是不受抑制的，是自由奔放的，原因就在于特殊的家庭情感氛围。父母与孩子之间的血缘亲情使父母与子女之间有较高的亲和力，孩子的情绪表达（主要指不良情绪）一般不会招致惩罚或其他严重后果。而在社会氛围中儿童情感表达会受到一定程度的抑制，无端地发泄情绪容易受到惩罚或得到不好的评价，如教师的批评，伙伴们离他而去。其次，孩子在与他人交往过程中免不了会产生一些消极情绪，有时又因惧怕惩罚或因权威人物如教师在面前而控制着，孩子往往把积压的情绪带回家里，向父母发泄，从而使他（她）的情绪得到某种微妙的平衡。人们经常会遇到这样一些情况，即孩子常因一些琐屑小事而跟父母过不去，大哭大闹，恐怕也有这方面的原因。正是因为如此，我们应充分发挥家庭在孩子情绪调控能力形成中的特殊作用，创设良好的家庭情感氛围，让孩子在潜移默化的实践和自然感受的体验中形成初步的情绪调控能力。

　一、营造宽松和谐的家庭情感氛围，是帮助幼儿形成初步情绪调控能力的重要保证

　家庭是以血缘关系为纽带联系起来的情感共同体，每个家庭都有其特定的情感氛围，表现为家庭内部的一种稳定的、典型的、占优势的情绪状态。父母是家庭情感氛围的重要主体和创造者，在营造氛围的过程中，首先必须要处理好父母之间的关系。“如果想让孩子长成一个快乐、大度、无畏的人，那这孩子就需要从周围的环境中得到温暖，而这温暖只能来自父母的爱情”。如果父母能互敬互爱，和睦相处，善于处理好自己的情绪，尽可能表现得愉快、喜悦、乐观向上，这不仅能使孩子生活在温馨的家庭氛围中，得到关心爱护，获得爱和尊重的体验，从而心情愉快，产生主动向上的积极情感，而且也为孩子处理消极情绪提供榜样，对孩子学习情绪、理解情绪和处理情绪产生潜移默化的影响，这是培养幼儿初步情绪调控能力的前提。如果父母之间经常争吵，家庭关系紧张，孩子极易产生焦虑不安、自卑、恐惧等不良情绪。这不仅不利于孩子形成初步的情绪调控能力，久而久之还会影响到孩子的心理健康。

　家庭情感氛围的另一个构成是亲子关系，即父母与子女之间的关系。亲子关系是孩子接触到的第一个人际关系。亲子关系不和谐可能会给幼儿学习情绪带来意想不到的困难，甚至会导致其长大成人后情绪控制能力低下。在大多数家庭生活中，亲子关系具有明显的不平等性，显然父母永远处于主导地位，现实生活中，亲子关系的不和谐主要表现为父爱、母爱的扭曲。这种父母之爱极易走极端：一是溺爱，父母对子女过分迁就孩子易形成以“我”为核心的优越感，形成自私、骄横、任性等不良性格特征；二是粗暴之爱，父母不顾孩子的兴趣、爱好，要求孩子一味服从家长的意愿。这种家庭独裁可能带来严重后果，情绪方面表现为孩子情绪的压抑，久而久之，孩子良好的情绪发展受到潜在的阻碍。正常的父母之爱应该是一种理解、尊重、理智之爱。孩子是自己情绪情感的主人，家长要理解和尊重孩子自己的情感需要和情感体验，父母和子女之间需要的是情感的交流、沟通和应答，而不是“情感的统治”，即家长以强制的手段去监控、阻碍孩子的情绪表达，家长之友《家庭教育与幼儿情绪智力》。当孩子闹情绪时，父母惟有首先控制和管理好自己的情绪，充分尊重和理解孩子表达其情绪的需要，才能抚慰孩子的情绪。在家庭氛围中，父母要克服自身情绪的不良表达方式，如暴躁、武断、独裁以及动辄施以威胁或惩罚，应设法跳出亲子关系中因父母与子女的不平等性产生的权力陷井，认清孩子情绪背后的真正动机，以理智的方式博取孩子的信任，成功地开启亲子沟通的大门。

　现实生活中，孩子不如意时要渲泄其不满情绪，但孩子的渲泄有可能受阻，因为他（她）的情绪渲泄常常得不到父母的理解和宽容；在家庭生活中，孩子情绪的发泄可能较为频繁，父母难以忍受，于是造成感情冲突，结果可能是父母情绪占了上风，而孩子情绪没有发泄出来，抑郁纠结，逐渐积累，等待下次更猛烈的爆发。这样下去是危险的，孩子情绪不仅得不到渲泻，反而越积越多，情绪发展有可能走向消极方面。因此，发展儿童的情绪智力，应特别重视家庭情感氛围的作用和影响，要在血缘亲情的基础上建立起理解、宽容和和谐的家庭氛围，有目的地帮助幼儿实现其情绪的渲泄。

　二、积极的教育环节，是帮助幼儿形成初步情绪调控能力的关键

　首先，家长应帮助幼儿学习以恰当的方式表达自己的情绪。幼儿当然不会对自己的情绪有什么认识，情绪是好是坏，幼儿是不会自己去探究的，而父母要教育幼儿认识各种情绪及其特征与后果，特别是要使幼儿对一些过激情绪有初步的认识和看法。这是赢得情绪调控的第一步。在认识情绪的基础上再教给孩子一些情绪表达的方式方法，如言语表达方式。在任何时候都可以通过特定的言语将情绪表达出来。再如倾诉表达方式。每当情绪不稳定时，应向父母、老师和同伴“倾诉”自己的情绪感受，不要憋在心里，而应释放出来。在这方面，父母应做出示范，应向孩子主动谈论自己的情绪情感，并经常与孩子一道讨论彼此的情绪感受，这既能给孩子提供与同伴交流的范例，又能为孩子提供学习情感语言的机会，且敢于表达自己的情绪，而不是压制情绪。运动方式也是一种调适情绪的好方法。通过剧烈的运动，发泄孩子的消极情绪，通过轻缓运动，控制孩子的情绪冲动。家长应让孩子进行一些他们所喜爱的运动，如玩水、玩沙、打球，在运动中促使幼儿表达其情绪，如果没有别的办法，哭也不失为情绪的自然表达法。实际上，对那些爱哭的孩子来说，哭是他们表达情绪的一种好的、永远有用的方法。

　其次，家长要为孩子创造条件，让孩子在自我实践体验中培养情绪调控能力。孩子对情绪的认识和情绪的表达往往不一致，体现为情绪表达发展的滞后性，因此让孩子在自我实践、体验中实现情绪调控的训练就显得尤为重要。虽然从孩子的情绪健康角度来讲我们应使幼儿保持积极的情绪状态，但为了促进孩子的情绪发展，培养孩子初步的情绪调控能力，我们又应该让孩子全面体验各种情绪，以丰富孩子的情感世界，既要有积极的情绪体验，又要有消极的情绪体验，只有当孩子面对一些负面的消极情绪时，才有可能实践情绪调控的学习。为此可从以下几方面做工作：

　1．为孩子设规范。面对孩子的各种需要，家长要客观分析，满足其合理要求，拒绝不合理要求。当需要得不到满足时，幼儿获得消极的情绪体验，可能表现出某种过激情绪反应。针对这种情况，家长应预先与孩子共同设定一些规范，逐步培养幼儿明辨是非的能力，进而在实践活动中用这种能力对自己的情绪表达方式做出价值评判。只有当幼儿能够对自己的情绪做价值评判时，才具有实现情绪调控的可能性。当然生活中也应教育孩子适度节制各种欲望，抵制各种诱惑，让孩子时常既有需要得到满足的体验，又有需要得不到满足的体验，这样慢慢就能正确对待需要和满足的关系，慢慢就能学会对自己的情绪和行为加以适当的调节。

　2．为孩子创造与同伴交往和游戏的机会和条件。幼儿成长过程中需要与同伴交往，幼儿如果长时间独处，会产生莫可名状的孤独感，渴望交流又得不到交流的状况可能导致慢性的情绪压抑。积极与同伴交往不仅可以愉悦孩子的身心，也为孩子提供了实践情绪调控的机会。同伴是孩子最有效的榜样，同伴的榜样对孩子有较强的吸引力和感染力，易于孩子接受和模仿。幼儿可能从同伴身上学习如何调控自己的情绪。尽管孩子在与同伴交往中不免会发生一些小冲突，但正是这些“茶壶里的风波”使孩子们学会如何与别人协调，如何抑制自己不合理的愿望，如何处理同伴关系，等等。孩子有喜爱游戏的天性，游戏的趣味性和吸引力促使孩子愉快地、心甘情愿地服从角色分配，服从规则要求，要想参与就必须约束自己行为，否则会遭受排斥，失去参与活动的机会，这有助于训练并逐步形成幼儿的情绪控制机制。另外，游戏本身就是幼儿松弛紧张情绪，渲泻消极情绪的有效方式，在游戏中幼儿会借助于动作、语言、角色扮演来体验积极情绪，发泄消极情绪，在内心产生一种满足和快乐的感受。

　3．教给孩子一些自我调节情绪的方法。由于幼儿注意力很容易发生转移，消极情绪状态持续时间不一定很长，这也表现出一种对情绪的无意识调节。面对孩子的过激情绪，父母可讲究一些策略，如冷处理、设法转移幼儿注意力等等。但同时家长又应帮助孩子学习主动自觉地控制其情绪。如教给幼儿一些自我调节的方法，譬如告诉他们，当他们控制不了自己的情绪时，就在心里暗暗说“不能打人”或“不能摔东西”；或者在不愉快时想想其他愉快的事情。

　三、创设良好的物质生活环境

　良好的物质生活环境将为幼儿学习情绪调控提供物质上的可能性。它包括整洁有序的生活环境，宽敞明亮的活动空间，合适的图书资料及玩具等。幼儿的情绪具有情境性和感染性的特点，良好的物质生活环境可使幼儿产生积极的情绪体验，因此在家庭中应尽可能给孩子提供整洁有序，宽敞明亮的生活空间，以促进幼儿情绪的健康发展。显然，家庭空间的局促狭窄可能导致孩子潜在的心理压抑，如果孩子在其他因素影响下情绪出现波动甚至失去控制，居室的杂乱无章不仅无助于幼儿情绪的稳定和改善，还会加剧幼儿情绪的不稳定。

　情绪调控具有很强的实践性，幼儿情绪调控能力的培养需要有以适合幼儿年龄特点的玩具、图书为中介的大量实践活动。难度适宜、能吸引幼儿注意力的玩具、图书等活动材料可以激发并维持幼儿进行有目的的活动，幼儿的情绪调控力也就在运用有关活动材料达到自己目的的过程中产生和发展。适合幼儿阅读的图文并茂的图书还可以使幼儿获得诸如如何认识情绪，如何对待同伴，做个好孩子等一系列与情绪调控有关的间接知识，明白一些情绪调控的粗浅道理，为幼儿形成初步的情绪调控能力提供知识性基础。

　此外，家庭生活内容的丰富与否也会影响幼儿情绪的正常发展。家庭生活单调乏味容易使孩子产生消极情绪，反之，丰富的家庭生活内容能使幼儿生活得快乐、满足，处于良好的情绪状态，因而有利于初步的情绪调控力的培养。在家庭生活中，合理的膳食搭配能为大脑提供维持正常情绪状态所需要的营养元素，在很大程度上，这也有利于幼儿的情绪情感的健康发展。

人生分为三种游戏。

智力、情感、身体三种。

分别对应左脑、右脑、小脑。

我们小学的时候就学过，左脑管理逻辑、理性、思考、科学。

右脑则侧重于形象思维、情感、想象力、艺术等、

小脑主要掌管身体的协调能力、以及运动能力。

如果这么去分的话。

左脑发达的人容易去搞科研、技术、工匠，数字、哲学、自然科学譬如维特跟斯坦、罗素、查理芒格、索罗斯等。

右脑发达的容易去搞艺术、服务业、营销、社科、领导等，譬如梵高、贝多芬、海伦凯勒、史玉柱、马云、尼采、爱因斯坦等。

小脑的话，就是一些体育明星，譬如张飞、科比、罗纳尔多、乔丹、菲尔普斯、邓亚萍等。

当然这个分法并不绝对，这是说有偏重，侧重于哪个脑子发达，但病不是说其他脑子的功能就没有了。

所以，了解自己是哪个脑子发达，会有助于自己去发展。或者说，你想成为什么样的人，也可以去修炼哪部分大脑。

我举个例子，像谈恋爱这种事，基本上就是右脑的事情。

因为谈恋爱就是一个情绪能力。

我经常谈到，男女之间有生存价值，观赏价值，情绪价值。

情绪价值就是右脑供给的。

你右脑不发达，只会左脑去思考，但不会表达情感，情绪，不能带动对方的情绪，势必会让别人觉得你少了一部分东西。

其实就是少了右脑的表现。

但是不必担心，既然你有这个脑子，肯定是可以施展出来的，只不过需要慢慢的去开发，去修炼。

所谓情绪价值，就是和对方在同频的过程中，不断的挑逗他的情绪，通常是男性共给女性的，但是如果女性可以反击，那么这个事情就变的特别好玩了。

双方都在供给情绪价值的话，那么大家都会比较开心，而且这是有互动的。

但前提是双方的右脑都修炼的比较好，都比较发达，这样的话情感才能在大家的右脑中来回撺掇。

智力的话，最典型的例子就是学习。

学习好的人，就是智力蛮好的人。

他们可以思考抽象问题，善于逻辑思考，善于总结分析，善于认知问题，通过其思考去解决。

这样的人，可能会比较理性，而且比较善于自我管理，因为情绪能力可能相对较弱，所以理性会稍微容易成为主导。

典型的学霸就会看起来比较高冷就是这个原因，或者不太善于去表达，比较内敛。

身体的话，就是看谁体育成绩好了，身体能力棒了。

这个大家应该比我有辨识度。

不过，身体是很重要的，是革命的本钱。

身体很强的人，比较容易吃苦耐劳，比如搞销售的、农民工、创业的、艰苦奋斗的。

这都需要很强的身体素质，小脑越发达，就会让身体更家容易适应环境。

平时锻炼身体，就是可以锻炼小脑的发达程度。

身体能力，自然就是最基本的，行走、跑步、拿、抓、打、抵抗、动用体能等。

这三种游戏充斥着我们生活的方方面面。

我自己是偏右脑思维的人，所以写作，创造、审美、情感、艺术这些都是我非常喜欢的事情，并且还是通过一定的修炼，达到了一定的水平。

但我同时业非常注重于左脑的修炼，比如理性和逻辑思考，多去用理性、科学思维，多去怀疑、调查研究、多去批判、多去思考。因为毕竟人不可能纯感性的去活着，离开了理性，离开了逻辑，会让生活变的一团糟。

我也平时注重锻炼身体，早睡早起，打坐，让自己小脑也处于一个基本良好的状态。

典型的颓废式的艺术家就是不注重左脑，和小脑，所以这种人，虽然可能会作出很杰出的艺术，但是他的生活却经营的一塌糊涂，很不幸福，可能人际关系，赚钱上面都很差。

或者那种左脑很发达的人，理性，赚钱，技术却都不差，但是人际关系处理问题，自我情感问题，审美，艺术等就偏弱，这会让他少了太多快乐，也会让他多了很多痛苦。

我毕竟欣赏的就是像吴军博士那样的科学家。既有逻辑，理性，同时右脑也发达，会人文，写作，情感，当然他是理性主导，但情感也不差，同样甩很多人一条街，而且我相信他这样的人，一定会注重身体的锻炼。

所以我想强调的一点就是，除了说找到那个你擅长的大脑之外，还要注重平衡。

因为生活是方方面面的，如果有一方面，你做的不好，都会极大的影响你。

选择性的提高，全面性的平衡。

幼儿智商与环境有密切关系

　幼儿智商与环境有密切关系，小孩子的智商对生活和学习都是有影响的，在日常生活中，影响孩子智商是有很多因素的，其中环境也是很重要的原因，下面分享幼儿智商与环境有密切关系。

幼儿智商与环境有密切关系1

　大气：美国心理学家范爱伦研究发现，长期生活在铅、氡含量较高环境的幼儿，智商要比生活在洁净空气环境中的幼儿平均8-10点。另外芳香的空气可以促进幼儿智商的发展。

　水：受到污染的水对人类极为不利。在日本九州地区，由于孕妇饮用了被甲基汞污染的水，生下了有多种临床表现的痴呆儿。

　地形：不同的地貌类型对人的智商影响也很大。据调查，长期居住在海边的幼儿智商比长期居住在内陆幼儿的智商平均高10-15点。

　天体活动：天体活动异常可降低人的智商。如太阳黑子活动剧烈，光耀斑发生频繁的年份出生的孩子，平均智商指数比其他年代出生者低10-15点。

　人文环境与自然环境相比是个大环境，这种环境的构建需要组织者有较高的文化层次和涵养。一般来说，影响幼儿智商的人文环境主要包括家庭小环境和社会大环境。

　家庭小环境：英国专家研究表明，父母皆为小学文化的幼儿，平均智商983，父母是初中文化的为1063，高中文化的为1081，大学与专科文化的为1099。另外，和睦的`家庭环境也有利于幼儿智商的发展。

　外部大环境：一般来说，安静的环境有利于幼儿智商的发展，而噪声则会严重降低孩子的智商。

幼儿智商与环境有密切关系2

　 怎样开发 幼儿智商

　 1、在幼儿园附近

　家庭住址选在幼儿园附近对幼儿非常有好处。幼儿园每天都会有很多小朋友在学习玩乐。并且在幼儿园里经常会有快乐的幼儿歌曲的播放。家庭住在幼儿园附近，宝宝经常看到小朋友们玩玩具、跳舞、唱歌。通过视觉、听觉等感官刺激，幼儿也将学到更多东西，提高智商。

　 2、在公园附近

　家庭在公园附近住幼儿也将获得很大的益处。父母可以经常带幼儿去公园散步、玩耍。公园里安静的氛围、优美的景色对于幼儿都是一种享受。通过在公园的休闲活动将使宝宝心灵和身体都得到放松，也为更好的智力开发积蓄力量，做好准备。

　 3、在商场附近

　住在商场附近的幼儿智力也将明显的得到提早开发。幼儿正是处于学习和模仿能力比较强的阶段。聪明的宝宝通过看到商场的人流往来，多样化的事物和人物的接触将使他们了解更多的东西，对于智力的提早开发显得极为有效。