体会文章思想感情的4种方法

体会课文思想感情的方法有：依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。以下为具体介绍。

一、依文章的主要内容，体会作者思想感情

作者的感情主要是通过文章内容表现出的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者思想感情。

二、依据有感色彩的语句，体会作者的思想感情

文章是通过具体的语言文字表情意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了章中带有感情色彩的语，就能体出作者的感情。

三、依据含义深的词语、句子、段落体会文章的思想情

作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为取得意味深长的效果，作者不直接情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。这时候，我们要体会作者蕴含在语句中的含义，或者要联系作者写作时的特定历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次去体会作者的思想感情。

四、在反复朗读与诵读中体会文章的思想

朗读有助于更深入地把握文章主要内容，体会文章思感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

概括主要内容的答题格式是：人物（事件）+干什么（怎么样）。

概括内容要注意：

1找关键词，抓中心句。中心句一般会明确地概括本文或本段的主要内容。

2用六个要素概括内容。叙事类的文章一般具备了六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。答题格式就是：什么时间,什么地点,什么人,做了什么事，经过结果如何。

体会作者情感：

“言为心声”。作者无论是写人、状物，还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。

体会作者情感可以从以下几个方面入手:

1依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

2依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。

3依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时，力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。

对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历中背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文音的主要内容，中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

篇一

　教材解读：

　《理想的风筝》是新入选的一篇文章。作者深情地回忆了儿时一位失去左腿的刘教师给我们上课、和我们一起放风筝的情景，热情地歌颂了他高尚的师德和乐观向上的生活态度。

　文章的题目就是“文眼”。身有残疾的刘老师不仅放飞自己的理想，也放飞着生命的顽强和对生活的热爱。同时，同时他也在指引着学生放飞远大的理想和纯真的感情。风筝在这里显然是个象征，具有多重的隐喻：“知识的风筝”—他一天站上好几个小时，为我们讲课；“情感的风筝”—他的表现使我们酸涩、激动；“生命的风筝”—他生命的强壮，精神的丰富和乐观令我们钦佩……啊，我们就像这风筝一样，在刘老师的精心呵护下，飞上了蓝天!

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学习本课生字、理解由生字组成的词语。

　3、理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。

　4、学习作者列举事例、边叙边议的写作方法。

　教学重难点：

　学习作者运用各方面典型事例来表现人物形象的表达方法。

　理解课题“理想的风筝”的含义。

　教学准备：课件

　总课时：

　二课时

　第一课时

　教学内容：

　初读课文，了解大意，学生生字词

　教学目标：

　1、初步了解课文内容，理清思路，弄清文章举了哪几个事例描写刘老师的形象；初步感受刘老师的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求。

　2、学习描写春天的句子，并进行积累；学习描写刘老师外貌的句子，明白刘老师是个慈祥、忠厚的残疾人。

　教学过程：

　一、深情导入，激发阅读期待

　1、又是一年春来到，春风吹红了桃花，吹绿了柳枝。想乘着这股春风出去放风筝吗？在放风筝时的心理感受。

　2、质疑：理想的风筝是什么样的？为什么叫理想的风筝？……（板书：理想的风筝）

　二、检查预习，顺情引导

　1、请学生带着疑问轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。

　2、默读课文，思考：课文主要讲了什么事？可以分成几部分？怎么分？并记录下自己的疑问。

　课文主要写“我”回忆李老师心酸执教，春天放风筝的情景，表达了对老师深深的怀念之情。

　课文可以分成三部分：

　第一部分：（1——3）每逢春天到来，“我”就会不由自主地想起刘老师放上天空的风筝。

　第二部分：（4——9）回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。

　第三部分：（10——11）写“我”对分别近30年的刘老师的怀念之情。

　3、学生再次默读课文，感知课文内容和文章脉络。看第二部分中，回忆了对刘老师的哪几件事。

　根据学生回答，引导概括出三件事：笑谈腿疾、上课板书、喜放风筝

　三、走进文本，享受春景

　1、课文主要回忆刘老师的为人及他放风筝的情景，可开头却描写了什么？（春景）

　作者为什么要写春景呢？

　指名读第2自然段

　2、看到这么美的春天，你会感受怎么样？（舒服、舒畅、心境愉快）

　3、课文哪一自然段中哪一句话是描写春天时人们的心情很舒畅的？（第7自然段第二句）

　出示：“当春天吹绿了……浮上心头。”特别是哪个词语更表现出了人们的心情很愉快？（浮）

　4、原来，春天的美不只是在于花草树木，还在于蓝天上的一只只美丽的风筝，还在于人们的舒畅心情。作者看到风筝，就会不由自主地想起刘老师，想起他放上天空的风筝。

　5、再次读春景部分，思考：作者只是因为喜欢春景才写这些春景的吗？

　小结：作者从景写到风筝，写到想起刘老师，过渡得很自然。

　四、由景及人，认识主角

　1、从景到人，从看到的景象联想到并开始回忆自己喜欢的人物，这也是一种写作方法，以后同学们写作时也可以使用这样的方法。

　2、写人物时，一般喜欢先描写人物的什么？（外貌）

　3、现在就让我们一起来看看这位刘老师的外貌吧。

　4、课文中又是如何描写他的呢？

　5、从这几句话中，读出了一位怎样的刘老师？

　第二课时

　教学内容：

　理解课文内容，体会文章思想感情

　教学目标

　1、体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

　2、学习通过几件事写人的表达方法。

　教学过程：

　一、回顾旧知、导入新课

　1、出示词语组

　2、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组会让你想到刘老师的那一件事。

　二、品味细节，感受人物

　出示自读要求，请同学们自由读第4——9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？讲它们画出来，读一读，想一想，从中读出一位怎样的老师？

　（一）笑谈腿疾

　（二）旋转板书

　（三）喜放风筝

　三、品味心声，深化情感

　1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了。

　2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书思念）

　3、一只只自翱翔的风筝成为作者心中最美的风景……、

　四、提升感悟，放飞情感

　1、漫长的30年，刘老师又在哪里呢？

　出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

　2、多么余味无穷的省略号啊！

　3、续写

　五、总结延伸，拓展积累

　1、交流收集的资料，介绍作者

　2、从刘老师等强者身上感悟到什么？

　3、读名言

　4、总结

　生活中虽然有太多意料不到的磨难、挫折，但是，只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你。

　板书设计

　22理想的风筝

　笑谈腿疾乐观、开朗、风趣

　旋转板书爱岗敬业身残志坚

　喜放风筝热爱生活

　

篇二

　一、学习目标：

　1朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。

　2学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　3理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

　二、教学重点：

　抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

　三、教学难点：

　揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

　四、教学准备：

　学生：熟读课文，自学生字词。

　教师：自制多媒体课件。

　五、教学过程

　第一课时

　（一）谈话导入，板书课题。

　1谈话导入。

　介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

　2板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

　设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。

　（二）把握特点，理清文脉。

　1初读课文，整体感知文章特点。

　2梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。

　引导概括四件事（师相机板书）：

　笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝

　3引导学生根据板书提示概括课文主要内容。

　4出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

　设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。

　（三）体会情感，梳理方法。

　1引言导入，出示自学提示。（课件出示）

　2学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

　3抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。

　重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

　重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

　（1）生谈体会，随文识字“翩”。

　（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

　（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

　（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读••••••

　4师生共读，升华情感。

　设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。

　（四）迁移练习，加深感悟。

　根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。

　课件出示：刘老师，我深深地想念您……

　设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。

　（五）回归总结，布置作业。

　1总结学法，提出下节课学习要求。

　2布置作业。

　⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。

　⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

　设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。

　第二课时

　一、教学目标：

　1有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

　2理解课题和课文内容的联系。

　3了解景物描写的作用。

　二、教学过程：

　（一）回顾课文，确定目标。

　1这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

　2课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

　笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝

　3回忆上节课梳理的学习方法

　通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

　（二）品味细节，感受人物。

　1抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

　2出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

　3学生自主学习，教师巡视。

　4全班交流

　（预设一）品悟外貌

　⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。

　⑵师相机引导

　（预设二）品悟“谈腿疾”

　⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

　⑵师相机引导。

　⑶指导朗读。

　⑷抓住写作者感受的关键句品读。

　（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

　⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

　⑵师相机引导

　（三）突破难点，理解课题

　1师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？

　2反复引读课题。

　3补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

　（四）体会景物描写的精妙

　文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

　师引导学生了解景物的衬托作用。

　（五）总结全文，感情升华（播放音乐）

　师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

　六、教学结束：

　布置作业

　1有感情的朗读课文。

　2写写给自己留下印象最深的老师。