我的爸爸叫焦尼佳句

1我的爸爸叫焦尼是一本描述（ ）的书,书中小主人公狄姆说的最多的一

小主人公狄姆说的最多的一句话是

这是我爸爸，他叫焦尼

本书讲述的是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、**院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

没有悲伤也没有眼泪。也许，生活不能事事如意时时顺心。也许，在希望和实现希望之间，总会有阻滞。只要拥有爱只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。

没有埋怨也没有责备。什么是亲情？亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。家庭虽然破碎，但每个人都需要维护自尊、自信和对未来的信念。

读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕：“马上会再见面的。”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸：焦尼。（瑞典）波·R·汉伯格 著彭懿 译

2我的爸爸叫焦你一个精彩句段

最近我看完了一本很薄的书，书的名字叫《我的爸爸叫焦尼》这本书的主人公是一个小男孩，他叫狄姆，他爸爸叫焦尼一天，狄姆的妈妈带着他去火车站，并告诉他：“在焦尼来到之前你不要乱跑”然后就自顾自地回家去了“火车就要来了，爸爸坐的火车！”狄姆一边想着一边等待着火车从遥远的地方开了过来，火车到站以后发出了“唉”的声音，狄姆想，“可能它从遥远的地方开过来太累了吧”火车上的人都下来了，狄姆并没有很快地扑过去，而还在等他亲爱的爸爸读到这儿，我想：狄姆这么独立耐心地一个人在火车站等他的亲爱的爸爸，我一定要向狄姆学习，学习他的独立和耐心狄姆的爸爸从火车上下来了，他给了狄姆一个拥抱以后就拉着狄姆的手往热狗店走去，一走到热狗店，狄姆的爸爸就说给狄姆买两份热狗，狄姆补充到：“我不要芥末酱”还对卖热狗的阿姨说：“这是我的爸爸，他叫焦尼”他们还到了比萨饼店，吃比萨饼；他们还到了点心店买了一大块儿点心；他们还到了图书馆阅读书和报；天已经快黑了，狄姆说：“火车应该快要开了吧”他的爸爸说：“没事儿，还有半个小时呢”他们又接着看了十五分钟的书狄姆和他的爸爸拉着手走到了火车站火车又到站了，狄姆的爸爸焦尼跟狄姆摆了摆手，跨着大步上了火车火车慢慢地开了，狄姆跟爸爸一个劲的摆手，看着有个叔叔从面前经过就告诉他说：“我的爸爸坐火车走了，我在送爸爸呢，我的爸爸叫焦尼”在这个故事中，狄姆一开始很独立很耐心地等他的爸爸焦尼，然后和爸爸一起过了美好的一天我感觉书上的狄姆虽然家庭条件差，爸爸妈妈不在一起，但是他的一天过的很快乐，他很爱他的爸爸我一定要向狄姆学习，每天都要很快乐，学会关爱别人。

3我的爸爸叫焦尼内容概括

本书描写和母亲同住的单亲儿童狄姆，在爸爸来访的那一天所发生的事。

这一天里可以和爸爸一起看**、上图书馆。 可以一整天都和爸爸在一起。

焦尼，是爸爸的名字。 爸爸笑的时候，喉咙会咕噜咕噜的。

爸爸的手好大好大。 爸爸吃披萨，爸爸喝啤酒，爸爸看报纸…… 关于爸爸的每一个细节，都像影片一样，一幕幕印在狄姆的脑海里。

狄姆总是很大声的对人说：「他是我爸爸喔！」、「我和我爸爸要一起来看**喔！」、「我爸爸要付钱啰！」……跟爸爸一起，对一般孩子是很平常的， 可是对狄姆来说却是那么珍贵的经验，因为他要盼好久好久，才能把爸爸盼来跟他相处一天。 所以，他要大声的向全世界宣告：我的爸爸如何如何…… 这样的故事不只是单亲孩子的心情写照，任一个人读来都会觉得心酸。

孩子可以从本书中得到情感的认同和抒发， 大人陪伴孩子看书的同时，也会思考离异所带来的影响及单亲家庭的问题。

　　《语文课程标准》对阅读明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”的总目标。还在实施建议中提出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”要让学生达到这些目标，仅靠课内阅读教学是远远不够的，只有大量的课外阅读实践，才能巩固课内所学的阅读方法，提高课内所培养的阅读能力。如今，在各种质量抽查、质量检测中，课外阅读知识所占的比例越来越重，许多学校已经把课外阅读纳入日常教学中，每星期专门安排一节课外阅读指导课。我校于2010年3月成立“课外阅读指导”课题组，探讨课外阅读指导的有效途径，经过半年的课外阅读指导实践，教师们逐步形成几种常用的课外阅读指导模式，笔者就几种基本的指导模式进行介绍。

一、按教学结构分

1单元组合式。就是模仿教材的单元编排方法，把同一类的几篇文章放在一起，组合成一单元，进行分析比较，领略同类文章的共同特点，品味同类文章的不同写作风格，迅速掌握不同类文章的阅读方法，进一步提高学生的阅读能力和写作能力，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。可按主题组合为“热爱祖国”“思念家乡”“怀念亲人”等单元，也可按体裁组合为“童话世界”“寓言故事”“神话传说”等单元，还可按内容组合为“壮丽河山”“人物写真”“自然奥秘”等单元。其基本模式为“谈话导入、简介作者――浏览不同文章、找寻共同特点――精读各个片段、对比不同风格――整理归纳知识、巩固阅读方法”。

建议运用此模式时要依托语文单元教学，对学生课外阅读进行同步指导，把语文单元教学作为基础，介绍相关的一组课外文章，让学生充分运用课堂所学阅读方法，降低阅读难度，减轻阅读负担，强化课外阅读的实效性，在有序扩大阅读量的同时，逐步培养学生的阅读兴趣和能力。

2单一指导式。这是平时阅读指导常用的一种模式，就是在一节课里只指导阅读一篇文章，通过分析理解文章，总结阅读方法，运用于课外阅读。其基本模式为“谈话导入、激发兴趣――整体把握、理解内容――互动交流、总结学法――推荐书刊、学以致用”。

此模式适宜阅读方法的指导，但由于内容单一，比较枯燥单调，最好结合其他模式进行。

二、按分析研究对象分

1作者生平串讲式。把作者作为分析研究对象，了解作者生活的时代背景、生平事迹，理解作品所渗透的时代烙印，收集分析作者不同时期的作品，领会作者的思想感情和理想抱负。此模式适合那些内容远离学生生活年代、思想性强、寓意深刻的不易被学生理解的作品，如一些唐诗宋词、诗歌散文。

以指导《走近杜甫》为例，可以这样设计：

（1）了解作者生活的时代背景及风格特点

杜甫生活在唐王朝由盛而衰的历史转折时期，历经玄宗、肃宗、代宗三朝，适逢安史之乱、吐番陷长安，当时又宦官专权、藩镇割据，朝廷内外交困、日益衰败，致使杜甫一生颠沛流离，仕途坎坷，他的诗歌广泛、真实、深刻地反映了这一时期的重大事件和错综复杂的社会矛盾，因而有“诗史”之美誉。杜甫的诗风沉郁顿挫，抒发了自己的切身体会，表现了强烈的忧国忧民的思想感情。

（2）分析青年时期的作者及代表作

青年时的杜甫胸怀远大的抱负，一心想建功立业，代表作有《房兵曹胡马》《画鹰》。《房兵曹胡马》通过对大宛马的写照，寄托自己欲投明主、驰骋万里的胸襟和抱负，《画鹰》则借鹰咏志，表现自己乘风奋发的豪情和嫉恶如仇的性格。

（3）分析中年时期的作者及代表作

中年时的杜甫身处乱世、颠沛流离，作品中充满忧国忧民的思想，代表作有《春望》、“三吏”“三别”组诗。《春望》诗中“国破”与“城春”将满目创伤的现实与应时而至的春光相对照，造成强烈的反差；”“国破”依旧“山河在”，故国不堪回首，“城春”却是“草木深”，入目满目荆榛，对比极鲜明。为什么诗人会有这种感受，因为当时正是安史之乱时期，诗人正在叛军占领下的长安，本是美好的春光，但在国破家亡的诗人眼里却是满目创伤，见花溅泪、闻鸟惊心便自然而然了。

（4）分析晚年时期的作者及代表作

晚年时的杜甫携家出峡，漂泊于荆楚一带江上，作品多借景抒发英雄迟暮、壮志未酬的惆怅辛酸，代表作有《野望》、《登楼》、《登高》，最著名的是《登高》，全诗八句，前四句写秋景，后四句是诗人后半辈生活的高度概括，把登高之眼前景同悲秋之心中情紧密融合起来。

所以此模式的运用实施要在教师深厚的文化底蕴和学生大量的课外阅读积淀的基础上进行。

2作品人物分析式。许多作品塑造了众多个性鲜明的人物形象，把作品人物作为分析对象，分析人物的形象特征、性格特点、命运结局，追溯造成这种人物性格和结局的社会制度、社会根源。

如《水浒传》塑造了一大批农民起义军的英雄人物，有关人物性格、心理特征、言语、表情的描写，是这部书的精华所在。里面一百零八将来自不同的社会阶层，有朝廷命官，有平民百姓；有捕鱼为生的、有开店为生的；有循规蹈矩的，有偷鸡摸狗的。一百零八将有一百零八个鲜明的个性，忍辱负重又武艺高强的林冲，生性粗鲁又行侠仗义的鲁达，仗义疏财又封建忠孝的宋江，鲁莽英勇又纯朴可爱的李逵。

3故事情节演变式。以一波三折、跌宕起伏的故事情节吸引学生，根据学生的心理特点和故事情节的发展，选择精彩的故事情节呈现给学生，让学生先睹为快，享受读书乐趣，制造紧张的故事悬念，激发学生的好奇心和阅读期待，让学生产生浓厚的阅读兴趣。其基本模式为“引入故事――精彩再现――制造悬念――推荐书籍”。

三、按教学形式分

1推介式。主要是推荐介绍课外读物，供学生选择，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，引发想象，为学生走进阅读材料进行铺垫。有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；也有教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。这种模式以扩大学生阅读量，拓展学生阅读面，引导阅读有益书籍为目的，是教师最常用的一种模式，经常与其它模式相结合。

2交流式。组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读作品的内容进行评论，让学生充分表达自己的感受，提出自己的见解，尊重学生的独特体验，引导学生正确的价值取向。运用此模式应注意两点：一要提前布置学生看一定量、一定范围的书刊，防止交流时海阔天空；二要引导学生由表及里、由作品内容到作品思想进行评论，防止交流时浅尝辄止。

例如《走进格林童话世界》，可以这样指导学生交流：

（1）在格林童话世界里，我们曾经与美丽的白雪公主、英俊的青蛙王子、可爱的小红帽、善良的灰姑娘一起去冒险和遨游，让我们再次插上想象的翅膀，走进一个个轻松而美好的童话世界吧。（课件播放童话插图）

（2）哪个故事最吸引你？（引导复述故事）

（3）你最喜欢（讨厌）哪个人？为什么？（学生表达自己的感受，提出自己的见解）

（4）《格林童话》如同泉水般滋养着人们的心灵，对你的现实生活有哪些启示和帮助？（引导学生正确的价值取向）

3赏析式。以教师活动为主，通过语言，借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等，让学生受到优秀作品的陶冶和熏陶，提高欣赏品味和审美情趣。

如窦桂梅老师的绘本赏析课《我的爸爸叫焦尼》，讲述狄姆是一位父母离异的孩子，他的爸爸焦尼从远方来看望他，狄姆是多么兴奋激动，一天相聚的时刻是多么短暂，最后狄姆与爸爸依依不舍地告别。

（1）赏析语言。文中讲得最多的一句话“这是我爸爸，他叫焦尼。”这是狄姆对各种各样不认识、认识、擦肩而过的人介绍爸爸时讲的话，简单的语言包含丰富的内涵。窦老师引导学生看图中狄姆的表情、动作，从简单的语言挖掘出狄姆说话的不同心情：爸爸刚来时遇到不认识的阿姨、爷爷――兴奋、激动；在宾馆、图书馆遇到认识的小哥哥、**姐――神气、自豪；爸爸要走时对擦肩而过的人――难过、不舍。简单的语言饱含狄姆的爱。

（2）赏析动作。窦老师引导学生看图找出描写爸爸动作的词“奔、举、搂、抱、牵”，爸爸的爱在肩上、手中、怀里，爸爸的爱还在眼神“盯着、目不转睛、凝视、片刻不离开”。简单的动作浸透爸爸的爱。

（3）赏析色彩、形状、道具。这本书大部分是画，窦老师引导学生赏析图画，领会作家用意：比萨店、宾馆的色彩是温馨的**，喻示跟爸爸在一起很快乐；车厢的背景是有点冷的蓝色，喻示爸爸要离开，有些悲伤；最后一幅图的形状是圆的，喻示合家团圆、破镜重圆；狄姆的围巾颜色是爸妈围巾颜色的组合，喻示狄姆是爸妈爱情的结晶。

4展示式。以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师也能从中检测学生一阶段来的课外阅读情况。汇报展示有这几种形式：讲故事、演讲、诗文朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。由于趣味性强、成就感强，这种模式很受学生的欢迎。

《语文课程标准》要求1－6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）（第一、二学段分别50篇，第三学段60篇）。如果用背诵、默写等形式来检测课外学习情况，那就大大降低了学生的学习兴趣，如果改用学生喜欢的方式展示自己的古诗词学习成果，那就大大激发了学生的学习热情。可这样设计展示课：

（1）先通过配乐诗朗诵了解学生的记诵积累情况。

（2）再通过讲故事了解学生对古诗词内容的理解程度。

（3）接着通过知识大比拼了解学生对作者所属朝代、流派及思想感情的掌握情况。

（4）最后要求学生用自己擅长的形式（课本剧表演、画画、舞蹈等），传神地再现对古诗词的进一步掌握程度。

5讲授式。专门向学生传授阅读方法的一种方式，诸如“怎样选择书籍？”“如何做好读书笔记？”“怎样精读、略读、浏览？”等阅读方法的传授。这种方式见效快，实用性强，但枯燥单调，应结合其它模式进行，或渗透在课内阅读课中。

当然，课外阅读指导常用模式远不止这些，也不是单纯的一种模式独立存在，往往是几种形式综合运用、灵活组合，比如可以组合成“推介交流式”“赏析交流式”“组合展示式”等。希望老师们能找到最适合自己和学生的课外阅读模式。■

（责任编辑：左小文）

　　《我的爸爸叫焦尼读后感》优秀范文

　一个非常普通的小男孩，狄姆，他的父母不能在一起生活，狄姆和妈妈一起生活。狄姆是多么热爱自己的爸爸，他是多么珍惜和爸爸在一起的时光。

　早上，火车站十分冷清，小狄姆一个人站在站台上等待着爸爸。小狄姆原地不动，因为妈妈说过在爸爸来之前不要动。火车终于来了，爸爸一把抱起小狄姆，带着他去买热狗，小狄姆激动地对卖热狗的阿姨说：“这是我爸爸，他叫焦尼!”吃完热狗，二人又去看小狄姆最爱看的动画片，小狄姆又一次对检票的伯伯说;“这是我爸爸，他叫焦尼!”看动画片的时候小狄姆和爸爸都没有认真看动画片，而是盯着对方，一点小动作都看得很清楚。该吃中午饭了，小狄姆和爸爸去匹萨店吃匹萨，小狄姆对着住同一幢楼在匹萨店工作的大哥哥又说了：“这是我的爸爸，他叫焦尼!”……在短短的一天里小狄姆对许多人自豪地说了同一句话，临走时，爸爸把小狄姆抱上车，郑重地大声对全车厢人说：“这是我的儿子!最好的儿子!他叫狄姆!”……在这故事的结尾，小狄姆挥手目送爸爸坐火车远去。

　想一下，我和爸爸妈妈住在一起，很自然的天天在一起。在和爸爸、妈妈一起出门时，从来不会对别人说：“这是我的……”我们常常认为作为父母就应该为我们做事，父母在身边没有什么不对。有时还会抱怨父母，抱怨父母没有安排好一些事……可是如果我们过一段时间离开父母的生活，我们就会想念父母，我们要学会知足，像小狄姆，过很长时间才能见到爸爸，但一直爱爸爸的小狄姆会用足、用满这一天和爸爸快乐的生活，他很知足因为爸爸能来，他也很盼望爸爸下一次来的日子早些到来。

　我们应该学会知足、满足，但心中仍然像小狄姆一样怀有一个美好的愿望。

《我的爸爸叫焦尼读后感》优秀范文

　《我的爸爸叫焦尼》这本书是一个非常温馨感人的小故事，故事的主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、**院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。

　没有悲伤也没有眼泪。也许，生活不能事事如意时时顺心。也许，在希望和实现希望之间，总会有阻滞。只要拥有爱只要沉着不退缩，就会有勇气、有力量、有安全感。

　没有埋怨也没有责备。什么是亲情亲情是敏感、理解、关爱与支持。婚姻虽然破裂，但挚爱亲情永远无法割断。家庭虽然破碎，但每个人都需要维护自尊、自信和对未来的信念。

　这个故事绝对不是只表现单亲的孩子对父亲的情感或者对母亲的'情感，而是唤醒了所有的人，对于父亲对于母亲的情感。我们和父亲母亲天天生活在一起的，常常把这样的东西淡忘，我们很少出去会跟人家说，这是我的妈妈，这是我的爸爸，因为天天在一起，你想不到这样说。就像我们跟爸爸妈妈生活在一起，从小生活在一起，但是你长大以后，你不会再想到要去牵爸爸跟妈妈的手，只是在你的爸爸你的妈妈离开你以后，你会突然想起，你没有牵过他的手。就像我在我的爸爸离去以后，我站在他的面前的时候，他一个手很明显的放在那里的时候，我突然想把他的手放好，我摸着他的手，突然想起我长大以后没有牵过我爸爸的手，只是在小的时候我爸爸牵我的手，而我唯一的一次牵他的手，是在他离开以后。

　读完这个故事，焦尼的话一直在脑海里萦绕：“马上会再见面的。”所以，火车一定还会回来，拉着狄姆最喜欢的爸爸――焦尼。

《我的爸爸叫焦尼读后感》优秀范文

　《我的爸爸叫焦尼》是瑞典作家波R汉伯格讲述的一个非常温馨感人的小故事。

　文中有一个长着小眼睛、倒挂眉的男孩狄姆，他在站台上用期待的眼光望着远方，因为今天他日夜思念的爸爸就要回来了。狄姆多么期盼这一天啊!他的爸爸住在另外一个城市，不能和他天天见面。可狄姆很爱他的爸爸。他要告诉每一个人：“我的爸爸叫焦尼。”爸爸也告诉每一个人：“这是我最好的儿子，他叫狄姆。”这一天，狄姆和爸爸一起买热狗、看**、在图书馆读书、喝咖啡。爸爸也很爱狄姆，把他举得高高的、拍狄姆的肩膀、用自己的大手一直牵着狄姆的小手……“做爸爸和我想做的事。”狄姆和爸爸在一起很幸福、很快乐。可这一天是多么的短暂啊!要是时间能停下来就好了!要是铁轨很长，一直通往爸爸的城市就好了!终于，火车还是开走了，载着狄姆最喜欢的爸爸走了。空旷的站台上只留下狄姆瘦小的身影，他是那样的依依不舍，可他的脑海里总萦绕着爸爸的一句话：“马上还会见面的!”所以“火车一定还会回来的!”拉着狄姆最爱的爸爸—焦尼。

　故事看完了，真令我感动!想一想自己生活的点点滴滴，突然发现是多么的相似!我的爸爸也经常出差，我也常常在机场、站台等候，我也很爱我的爸爸，我深深理解狄姆期盼爸爸到来时的心情，体会过和爸爸离别时的痛楚。当我的爸爸明天要回来时，我今天晚上就兴奋得睡不着觉，心中总是盼呀盼呀，盼望着明天快快的到来。当爸爸开车送我到学校门口时，我知道爸爸送完我就要去外地上班了，我是那样的舍不得，不争气的眼泪在眼框里直打转，可我还要去上学，我只能强忍着，心中像堵了一块大石头一样好闷。去外地看望爸爸，是我最开心的事，我便成了世界上最幸福的人，我是多么希望时间可以慢慢的走，这样我就可以和爸爸多待上一会。

　我终于明白了生活中有离别、有思念、有忧伤、也有快乐。 我知道了世界上有一种爱，叫父爱;有一种情，叫亲情。 美好的故事就是光明。相信只要读了《我的爸爸叫焦尼》你也会有许许多多的感受。

《我的爸爸叫焦尼读后感》优秀范文

　在寒假里，我读了《我的爸爸叫焦尼》这本书。这本书虽然故事简短，但含义深厚，让我体会到这对父子俩的亲情。

　这个故事讲的是：小男孩狄姆，在火车站等待着爸爸焦尼坐的火车，父子俩见面时十分激动，焦尼带着儿子狄姆到处逛逛。他们买了吃的，来填饱肚子，买了**票看**……每次买完东西，狄姆都会大声地说：“这是我的爸爸，他叫焦尼!”当爸爸焦尼准备回去的时候，焦尼也会向大家大声介绍自己的儿子狄姆。每当读到这儿时，我都会很感动，面对无数个陌生人，他们都敢大声地说出来，没有一丝害羞，没有一丝害怕，满是自豪，那是因为在狄姆眼中，焦尼是世界上最好的爸爸，在爸爸焦尼的眼中，狄姆就是世界上最好的儿子。

　也许，无法见到爸爸使狄姆难过，但是，那份亲情永远也抹不掉。也许，狄姆每天都打开窗户，看着人山人海的火车站上是否有爸爸的身影。也许，狄姆每天看着其他小朋友，享受着父爱而伤心，但狄姆一定坚信，乘有爸爸的火车，一定会再回来的。亲情是理解，亲情是关心，亲情是支持!亲情是一股强大的力量，天天陪伴着你，天天给予你温暖!

忘记了自己是从什么时候接触绘本，只记得当时带给我的感动和震撼！第一次欣赏一堂绘本课的教学实录，还记得堂课讲的是一本《我的爸爸叫焦尼》，狄姆告诉热披萨店的邻居、狗店的阿姨、**院的伯伯，告诉所有人他身边站的就是他爸爸，他爸爸的名字叫焦尼。课堂中那自豪的语言，那无处不在的温馨画面，那寓意深长的图画，深深地感动了我！我开始了解了绘本，并且深深地喜欢上了它！我一定一定要把这么精彩的东西带给我的学生们！

绘本，以图文并茂的形式，提供读者在视觉方面的真实的经验。低年级孩子刚开始接触语言，接触文字，他们心里有感悟却可能表达不出，对陌生而又难记的文字可能会不那么有兴趣。

《语文课程标准》中提出的课程目标中就有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话”等目标，我们知道，3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，最需要奠定的是基本阅读能力以及自主阅读意识和技能。这一阶段需要做好三个方面的阅读准备，一是儿童口语的丰富性以及对语音的敏感性，二是学习并欣赏书面语言符号的动机，三是儿童对文字的敏感性和有关文字的知识。而绘本引发了孩子无穷的想象，让孩子们喜欢读，并通过读完一个个让他们印象深刻的故事来激发孩子们去表达，或是说，

或是写，或是画！

一、 让孩子爱上绘本，与绘本亲密接触

（一）精备绘本课，感受文字和图画的魅力，

苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。”

经典的绘本是一流画作与一流文字的结合，也是一种特别讲究“文”的书。绘本以“图”为主,但“图”不是插图，也不是与文字意义相脱离的配图，其本身是叙事的，具有极为精致的细节和情感起伏。“读图”是引领学生进入认知领域及情感领域的最直接也最有效的一种方式。

执教《朱家故事》时，通关观察图画让孩子们去猜测：朱先生和他的两个儿子都出来迎接我们了，怎么没有妈妈呢，妈妈会去哪里了呢？观察图画中温馨的色调的寓意，报纸上张开的嘴，图中永远看不清的妈妈的脸，衣服上的猪形图案，墙上的壁纸和猪形插座，相框、月亮、水龙头、电话机等细节的描写，妈妈最后一幅图衣服是红色的表达的美好意愿等等，激发孩子们的兴趣，他们深深地被吸引，用心地去观察图画的神奇魅力，感悟绘本的美！

上《我的爸爸叫焦尼》课时，我着重品读了儿子的语言和爸爸的语言，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人：“这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。”在热狗店，**院门前，餐馆，图书馆，还有站台上，这么简单的一句话却几次从狄姆嘴里说出来，引导孩子通过不同形式的读来感悟狄姆的自豪，体会到儿子话中对爸爸的爱的表达！品读爸爸的语言时，学生记住了爸爸的那句：“这孩子，是我的儿子。最好的儿子。他叫狄姆！”引导孩子们感受大人在表达爱时深沉而又真挚的情感！

接着，我让孩子们仔细观察图画，体会绘本中图画的深意。图形变化：最后一幅图是圆的，前面所有的图形是方的。体会他们家三口人永远不分离，永远在一起的美好愿望。画面色调与道具：灰色的色彩给人温馨，但其中却跳跃着几个鲜艳的颜色，课件一幅一幅出示：妈妈的绿色围巾，爸爸的红色围巾，儿子的围巾红绿相间，体会围巾象征着爱情的纽带。

（二）创设绘本阅读环境，走进绘本海洋

学生对语言文字的感受仅限于短短的四十分钟是远远不够的，仅限于语文书也是远远不够的，而如果只开设几节绘本课，也无法满足他们对绘本的强烈需求，他们需要去阅读大量的绘本书籍，大量地感受语言文字，感受绘本的魅力！做为一名语文老师，要努力培养孩子阅读的兴趣，引导他们去接触并阅读更多的有益的课外书籍。

1、课前一分钟

每节语文课前，我们班将进行“课前一分钟”，孩子们利用这一分钟，上台讲讲自己自己近段时间阅读到的印象深刻的画面，有时候是文段赏析，有时候是一副有意思的图，有时候他们讲讲自己的读书心得。在“一分钟”时间里，孩子们完全有感触的话语将会吸引其他没看过这本书的孩子去阅读，课后，还有些孩子不断追问演讲者关于书籍的内容，演讲的孩子备受鼓舞。同时，每个孩子都有上台展示的机会，又锻炼了表达能力，日积月累，对孩子们的影响也是非常大的。

2、每周的绘本阅读课

我们学校非常重视阅读，为此，学校还专门开设了绘本阅读课。在课程中每周固定有一节阅读课和一个午间的阅读时间，每当这两个时间，全校师生便

都会沉浸书香里面。

在课堂上，我先会带着孩子们阅读一个小故事，接着教给孩子们自己阅读，通常，我都是安排四人小组一起看，大家先自己默看，然后和同学分享自己看后的感受，一起细品这本绘本的奥秘。

3、“化利是为书香”活动。

每个学生在开学之即，都会把自己春节的一部分利是钱拿到班里面一起买书，我们称之为“化利是为书香”。这么一大批书就放在图书角，像《小房子变大房子》、《爸爸，我要月亮》、《晚安，小月亮》，《米菲的下雨天》，《猜猜我有多爱你》，《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《爸爸，你看我在做什么！》、《第一次上街买东西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鼠小弟的故事》、《爸爸，你爱我吗？》等等，好多好多的绘本书在教室最显眼的位置，学生总喜欢利用其他一切有空的课余时间到那里阅读，随时就可以拿上一本，读一读。

就在这样每天的阅读中，学生丰富的情感力、独特的想像力和深刻的理解力一步步提高了。

二、通过一个个绘本故事的影响，学会表达自己的情感，学会说话。 在《我的爸爸叫焦尼》的课堂上，我引导孩子们通过狄姆那句话“马上会再见面的。”写下一个词、一句话，表达出内心对这本书的感动。

孩子们写道：

“亲情是无法割舍的，是啊，一个星期后他们又相见了，亲爱的焦尼，你的爸爸妈妈都爱你！”

“马上会再见面的。狄姆的话让爸爸陷入了深深的思念。火车带着感动的

爸爸驶出不远，爸爸坚定地再次踏上回程的火车，他要让他的儿子看到，爸爸多么舍不得他啊！”

“小狄姆带着满意的笑容，送走了亲爱的爸爸。晚上，狄姆的梦里出现了红绿相间的彩虹！”

读完《小猪变形记》后，孩子们续写小猪之后的历程：

生：满身是泥的小猪看到远远的小白兔在采蘑菇，他想：哇，小白兔可真好看，一身雪白的毛，我也要做一只小白兔！小猪回到家拿来颜料，给自己刷上了白色，小猪得意极了，走到菜地里想去拔萝卜，小鸟看见了说：“小猪，这是小兔家的萝卜。”小猪不紧不慢地说：“我就是小兔啊！”“你不是小兔，你是傻傻的小猪！”中午的太阳很大，小猪实在受不了了，颜料在身上裹得严严实实的，非常不舒服，小猪只好赶紧用水冲掉了！

生：小猪想做刺猬，他以前看到刺猬很帅，可以把苹果刺在身上，别的小动物也不敢接近他，那样子真威武！小猪想了想，赶紧回家找了长长的竹签，用胶水把竹签粘在身上，他觉得很满意，就开心地出去了，一路上，大伙都远远的看着他笑！他学着刺猬的样子，把身体蜷起来打滚，结果牙签刺伤了自己的身体，小猪疼得哇哇大叫，一溜烟地跑回家了！

生：小猪变了很多次后，终于想通了，还是做自己最快乐。小猪每天开开心心地在树林里玩耍，他再也不必变别人了。有一天，他看到乌鸦羡慕黄莺有副好嗓子正在伤心，小猪还去去安慰她呢！

三、鼓励孩子，创作绘本

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你家的亲子阅读都是谁陪读？说起这个话题，妈妈们往往有一肚子话说，免不了抱怨爸爸几乎不参与亲子阅读。

事实上，亲子阅读需要全家人的参与，有些主题的绘本尤其适合爸爸陪读。下面我们就一起看看哪些绘本适合爸爸陪读吧！

《我爸爸》是安东尼·布朗纪念父亲的优秀获奖绘本。关于爸爸的绘本作品有很多，而《我爸爸》这个绘本有着它独特的价值。

书中以一个孩子的视角，用了一系列夸张和比喻，讲述孩子心目中的爸爸。毋庸置疑，爸爸在孩子心中是无所不知、无所不能、高大而勇敢的存在。

爸爸在孩子心中是高大的，是温暖的，是安全的，更是无所不能的，这本书太适合爸爸和孩子一起看了。

这是一本献给所有父子的暖心之作，一个羞于把爱说出口的爸爸，为了表达他对孩子的爱，选择用盒子的方式去爱孩子，别人对他指指点点，他却毫不在乎。

这种羞于把爱直接表达出来的形象，这不正像现在的很多爸爸吗？

让人欣慰的是，绘本中的爸爸让孩子感受到了“爸爸爱他”。看完这本书，爸爸们要明白，重要的不是你爱孩子，而是你要让孩子感受到你的爱。

父母的爱永远是一个温暖的主题，说起来往往会显得比较大，但这本书展现的都是日常生活的片段，每一页都有不同的动物来描绘父子相处的情景。

作为爸爸的你，是不是也有很多和孩子温馨相处的瞬间呢，和孩子一起阅读这本书，并回忆下日常生活的美好时光吧。

狄姆的父母离异了，他跟着妈妈生活。他们和爸爸焦尼生活在不同的城市，爸爸经常坐火车来看狄姆。

两个人可以在一起待上快乐的一整天，买热狗、看**、吃披萨、看图书，他们都开心极了。

这是一个非常温馨感人的小故事，狄姆虽然不能经常见到爸爸焦尼，然而只要和爸爸在一起，每一分钟都是快乐的，相信看到的爸爸和孩子都能感同身受。

故事的主人公是个甜甜的小女孩，她记忆中最印象深刻的就是和爸爸一起读书，海盗、皇冠、魔戒都从书中“飞”出，而最棒的当然是和爸爸一起读书的感觉！

一幅幅父亲和女儿读书的背景图让人感受到深深的父爱，明白父亲带给孩子的精神食粮伴随其一生，并身教言传于下一代。

这本图画书简单温馨，故事娓娓道来，没有绚丽的插图，只有简单淳朴的语言，让人为之动容。

我爸爸非常强壮，我爸爸很高很高，我喜欢爸爸在我身边，我喜欢听爸爸唱歌，我喜欢和爸爸闲聊……爸爸，我爱你。

希望爸爸们都能从与孩子共读这本书开始，不要一直忙于工作，多些时间陪孩子读书，拥孩子入睡，给孩子成长所需的精神力量，这应该是每一个爸爸应该拥有的魔力。

同时，也让孩子有机会对你们表达 情感 ，说出那句“爸爸，我爱你”。

这本书是作者根据和女儿散步的日常创作的，以诗般的文字描写了父女两人睡前散步时的所见所闻，是一位父亲送给3岁女儿的礼物。

唯美的画面，清新的色调，诗般的文字，父女俩独一无二的睡前时光，相信所有看到的爸爸与孩子，都能在温暖的故事中更加深爱彼此。

小男孩对爸爸既担忧又期盼，无论他在做什么，都不能忘记那个为家辛苦付出的人——他的爸爸。

亲情是人类永恒的 情感 ， 来自父亲的爱深沉如海，澎湃如海，平静如海，温暖如海，无垠如海。希望每一位爸爸都能和孩子一起用心去体会这份来自父亲深沉的爱。

本书讲述了小狮子想早一点长成爸爸的样子：有锋利的牙齿，有爆炸式的发型，有长长的爪子和神气的尾巴……在小狮子心中，爸爸就是它崇拜的偶像。

在父亲身上，孩子能学会勇敢、积极、自信、果敢，而父亲的陪伴与认可是孩子成长路上的鼓励与支持。读完这本书，相信父母和孩子都能从中获得温暖的力量。

小茉莉很想和月亮一起玩，拜托爸爸把月亮摘下来。于是，爸爸开启了摘月亮之旅……

这本书翻折页的设计充满着惊喜，让孩子看到，爱能让爸爸无所不能。如果你的孩子让你去摘月亮，你会如何回应呢？这本书里的爸爸做了一个很好的榜样哟！

和爸爸一起去商场，正研究玩具的时候，一抬头发现爸爸不见了！我到处去找，服装店、乐器店、厕所……哪里都没有。终于，在电梯上看到了爸爸。

带孩子出去玩，和家长走散了怎么办？找不到爸爸妈妈了要镇静，要在原地等，去找警察叔叔……家长干巴巴的说教，孩子很难记在心里。

五味太郎用好玩的“找找找” 游戏 绘本，让孩子真正懂得与家长走散应该怎么办。

亲子阅读是全家人的事，爸爸，妈妈都不能缺席，上面这些绘本更加适合爸爸和孩子一起阅读，爸爸们快行动起来吧！

本书描写和母亲同住的单亲儿童狄姆,在爸爸来访的那一天所发生的事

这一天里可以和爸爸一起看**、上图书馆

可以一整天都和爸爸在一起

焦尼,是爸爸的名字

爸爸笑的时候,喉咙会咕噜咕噜的

爸爸的手好大好大

爸爸吃披萨,爸爸喝啤酒,爸爸看报纸……

关于爸爸的每一个细节,都像影片一样,一幕幕印在狄姆的脑海里

狄姆总是很大声的对人说：「他是我爸爸喔!」、「我和我爸爸要一起来看**喔!」、「我爸爸要付钱啰!」……跟爸爸一起,对一般孩子是很平常的,

可是对狄姆来说却是那么珍贵的经验,因为他要盼好久好久,才能把爸爸盼来跟他相处一天

所以,他要大声的向全世界宣告：我的爸爸如何如何……

这样的故事不只是单亲孩子的心情写照,任一个人读来都会觉得心酸

孩子可以从本书中得到情感的认同和抒发,

大人陪伴孩子看书的同时,也会思考离异所带来的影响及单亲家庭的问题