孩子会有双向情感障碍吗?

孩子会有双向情感障碍吗双相情感障碍发病高峰在15~19岁，部分患者发病可与季节有关，即初冬（10~11月）为抑郁发作，夏季（5~7月）躁狂发作。女性患者夏季易发作。双相障碍可表现为发作型、循环往复型、混合迁延型、潮起潮落型。表现为躁狂和抑郁反复循环、交替往复或不规则出现，也可能混合发生；严重者可能出现敏感、多疑、幻觉、妄想、紧张等精神疾病症状。间歇期症状常可完全消失。

自从孩子出现问题如沉迷手机、厌学以来，很多家长都认识了不少专有名词，比如焦虑、抑郁，再比如，双向情感障碍。可是，家长你真的了解双向情感障碍吗？双向情感障碍有哪些症状表现呢？

1、用一些很难听的话辱骂家长，表现得暴躁易怒。在特定情况下，陌生人还有攻击念头，脑海里有血腥的画面，看到血有兴奋感。

2、完全听不进别人的建议，变得非常偏执敏感多疑，容易把别人的好意当恶意。

双向情感障碍是比焦虑、抑郁更为严重的情况，目前的研究认为，双相情感障碍是遗传和环境相互作用的结果，遗传病理性、社会性、环境等因素都有可能。

1、非遗传性的先天因素。有一部分人可能没有家族史，但是依然会有这个病发生，往往追溯到母亲怀孕的时候，可能有过母婴期的病毒感染

2、游戏成瘾是一个很大的问题。孩子如果得了游戏成瘾，他们的学习状态会下降，出现学习障碍，又会导致抑郁症和双相，出现一系列的级联反应，问题就会很麻烦。

双向情感障碍是以抑郁发作与躁狂或轻躁狂发作交替出现，或躁狂抑郁混合发作为特征的一类情感精神障碍。不仅对患者自己的学习、生活影响重大，对周围人、甚至是社会都可能带去伤害。

1、被诊断出双向障碍后，基本都要服用一些精神类的药物，这些药物同时伴随或轻或重的副作用。比如说嗜睡、食欲增强或减退、记忆力下降，精神不济、内分泌失调等。

2、患者和疾病通常要终生共处，终身服药，不管在哪个阶段停药，都面临复发的危险。

被诊断为患上双向情感障碍的人也许是在受极端情绪波动的摆布，但并不是无力回天了。药物、理疗和健康的生活方式等可以帮助他们享受充实高效的生活，尤其是加上他们亲近的人的支持时候。

1、双相障碍病情顽固，容易复发，家长要保持警惕，督促孩子按时服药，但也不能给孩子太多的精神压力，觉得自己是个病人。

2、尽可能解除或减轻患者过重的心理负担和压力，帮助患者解决生活和工作中的实际困难及问题，提高患者应对能力，并积极为其创造良好的环境。

3、通过运动等方式调整孩子的情绪，并懂得抓住情绪开心的时机去学习，这有利于打破学习障碍的恶性循环，形成新的良性循环。

双向情感障碍的界定是很严格的，家长们不要动不动就觉得孩子精神有问题，这是不严谨的，这种标签对孩子影响很重大。孩子情绪出现问题，是要从多方面分析，是需要家长从孩子自身、家庭教育、师生关系处理、居家环境等全方位帮助孩子系统进行调整的。

想办法打开孩子话匣子。耐心倾听孩子心声，不要打断孩子说话。只有让他表达出自身最真实的想法后，才会找到突破口。凡事都有原因，要充分肯定他的优点，与孩子边聊边观察边互动。而我们要做的是帮助孩子成长，让他获得能够处理现在面临的困境的能力。千万不要因为孩子自闭或者多动暴躁而责骂孩子，我们要和孩子站在一起打败困难，而不是和困难一起打败孩子。

最重要的是找到儿童心理专家或者儿童精神科医生去做心理评估，根据评估结果会给出后续的帮助。一般来讲，对于孩子的心理问题，主要的干预手段是药物、心理咨询与治疗以及相关的物理治疗等。就应该知道是不是问题，如果真是问题，推演一下然后的这个果，看一下这个后果是否能接受，在因的根上是否能真正止住果的发生，我觉得这个问题会有一个很简单的办法，将其解决。

对人生产生信任感。如果，没人理睬，需要不能得到满足，就会产生不信任感。如果这种不信任感扩展下去，就会形成缺乏安全感、猜疑、不信任、不友好等人格品质。这是孩子的正常反应，而不是什么心理问题。有的孩子遇到这种事情会心里难过，这种不好的情绪会很快消失；有的比较敏感的孩子就会哭泣，会自责是因为自己跳得不够好，才没有机会出去表演。

妈妈调整自己也是很重要的，所以最好你也找一个心理咨询师成长自己，或者咨询如何与孩子进行互动。如果当地的咨询师不好找，6-12岁的儿童需要培养他们在家庭以外的关系，接触更广阔的世界。但6-12岁儿童也处在玩耍和嬉戏的阶段，父母会过多操心孩子的学习和作业，一旦这变成家长的事情，孩子的学习自主性便会下降。

愤怒、兴奋、焦虑，这些情绪波动，都可能是双相情感障碍的首发表现，由于这种疾病常发生在青春期或幼儿期阶段，那么，该如何识别儿童双相情感障碍呢？

自从孩子出现问题如沉迷手机、厌学以来，很多家长都认识了不少专有名词，比如焦虑、抑郁，再比如，双向情感障碍。可是，家长你真的了解双向情感障碍吗？双向情感障碍有哪些症状表现呢？

1、严重时悲观绝望、自伤自杀观念和行为、幻觉和妄想等精神病性症状。

2、轻躁狂发作期可能的表现：与躁狂相似，但症状有所减轻，持续时间也可能更短，自己通常感觉状态良好，但周围人能察觉出异常。

双向情感障碍是比焦虑、抑郁更为严重的情况，目前的研究认为，双相情感障碍是遗传和环境相互作用的结果，遗传病理性、社会性、环境等因素都有可能。

1、不良的生活事件和环境应激事件可以诱发情感障碍的发作，如学业失败、失恋，或者是受挫受打击了，长时期高度紧张的生活状态等，这些都可以引起双向情感障碍的发病。

2、从小父母离异，家长性格暴躁、专横，或者为生计奔波，疏于对孩子心理的关注。

双向情感障碍是以抑郁发作与躁狂或轻躁狂发作交替出现，或躁狂抑郁混合发作为特征的一类情感精神障碍。不仅对患者自己的学习、生活影响重大，对周围人、甚至是社会都可能带去伤害。

1、多发性硬化：作为一种神经系统疾病，事实表明至少10%的多发性硬化患者被确定同时患有燥狂性抑郁症。并且医学表明，躁狂抑郁症的产生与多发性硬化所致的神经损伤有关。

2、学习状态一落千丈，一看书就烦躁、焦虑，注意力难以集中，根本看不进去。这样的孩子一旦在学习上遇到挫折，信心往往严重受挫，情绪崩溃。

被诊断为患上双向情感障碍的人也许是在受极端情绪波动的摆布，但并不是无力回天了。药物、理疗和健康的生活方式等可以帮助他们享受充实高效的生活，尤其是加上他们亲近的人的支持时候。

1、家里保持干净卫生，时常整理房子，令环境变得干净、整洁来让自己心情愉悦。

2、鼓励健康的生活方式。吃好，充分锻炼，充足的睡眠，不熬夜，这些可以帮助他最大化地控制自己的情绪失调。尤其是因为沉迷与双向情感障碍通常紧密相关。

3、和孩子一起参加一些健身活动，切忌整日躺在床上，饭来张口，衣来伸手，无所事事的生活。

双向情感障碍的界定是很严格的，家长们不要动不动就觉得孩子精神有问题，这是不严谨的，这种标签对孩子影响很重大。孩子情绪出现问题，是要从多方面分析，是需要家长从孩子自身、家庭教育、师生关系处理、居家环境等全方位帮助孩子系统进行调整的。

情绪与行为障碍儿童的表现

情绪与行为障碍儿童的表现，这是一种心理疾病来的，如果孩子有表现的话，爸爸妈妈及时带孩子去看医生，是可以痊愈的，我为大家整理好了情绪与行为障碍儿童的表现的相关资料，一起来看看吧。

情绪与行为障碍儿童的表现1

从狭义上讲，情绪是指有机体的生理需要是否获得满足而产生的态度和体验；从广义上讲，它还包括与社会文化需要相联系的情感体验。总之，情绪是人对客观事物的态度体验。它是由刺激引发的，是主观的和可变的。由于人的情绪要通过表情和言语举止流露出来，因此，情绪和行为是分不开的。儿童情绪与行为障碍是指其情绪情感活动产生变态与失常现象，在行为表现上与一般同年龄儿童所应有的行为有明显的偏离。

分类

情绪与行为障碍可以从不同角度分类。从教育角度，

有的学者将学龄儿童少年的情绪和行为障碍分为：人际关系问题、行为规范问题、抑郁情绪问题、焦虑情绪问题和偏畸习癖五类。

如按严重程度分类，美国学者克拉里森把情绪与行为

分为轻度、中度和重度三类。

轻度：对个人及他人不致造成太大困扰，能与别人维持相当程度的和谐关系，对生活、学习有轻度影响。

中度：在情绪上感受极大痛苦，学习、生活及人际关系深受其行为问题的影响。

重度：如同生活在另一个世界，很难从事学习与处理日常事务，往往需要在隔离的环境中，由专门人员长期加以辅导。

从情绪和行为的控制程度划分，则可分为超控型和低控型。

超控型儿童由于过分控制了自己的情感和行为，表现出害羞、焦虑、孤独、胆怯、不合群等行为特征。

低控型儿童主要特征是多动、侵犯、攻击，将自己受到的挫折转嫁到别人身上，情绪波动大，男生比率较高。

学习特点及其特殊教育需要

大部分情绪与行为障碍学生的认知能力是正常的，但是在学业方面，他们是学习困难学生。出现这样的反差，主要是由于情绪行为障碍造成的。解决他们的学业问题首先要解决情绪和行为障碍问题。

情绪与行为障碍儿童的学习存在以下特点。

1、 注意力涣散。情绪与行为障碍儿童在学习过程中

存在注意力不集中的问题，他们难以把注意力高度聚焦在学习内容上。

2、容易产生习得性无助感。当他们学习跟不上时，

情绪波动大，常常高度怀疑自己，主导情绪悲观，容易自暴自弃。

3、对合作学习以及其他学习活动反应淡漠，不会协

作，主观意识强烈，常常歪曲老师和同学的意见。

4、对外部事件和与学习本身无关的事情反应过度敏

感，常常因小事造成情绪、心理，甚至生理上的不适。

5、部分情绪与行为障碍儿童患有学校恐惧症，害怕

上学，总是设法逃学、撒谎；有的害怕回答问题，不能与他人正常交流，不敢与人对视。

情绪与行为障碍儿童由于具有上述特点，因而也有其特殊教育需要，教师在教学过程中应施以有针对性的教育策略。

教师应给予他们心理疏导（必要时求助心理治疗师），尽可能减少他们的心理冲突，帮助他们消除自卑心理和焦虑情绪，保持情绪稳定和心理平衡；

创造良好氛围，增进民主和谐的师生关系和生生关系，增强他们的合作意识，避免孤独感；

组织健康向上的集体活动，帮助他们融入学生群体；

引导学生开展各式各样的活动，通过建立伙伴间的友谊发展他们的社会性情感；

调整授课内容和教育方式，使教育更富于活力和感染力，提高他们的学习兴趣，教会他们掌握正确的、适合他们的学习方法，最大限度地挖掘他们的潜能和学习、生活积极性，提升自信心；

培养他们的独立学习和操作能力，帮助他们控制自己的行为，多用鼓励、奖励等正强化方法以及拥抱、微笑等社会性强化方式矫正他们的行为。

情绪与行为障碍儿童的表现2

任何一个社会都会选择对自身有价值的行为规范来制约社会成员的行为。一般而言，适应社会行为规范者被视为正常，不适应行为规范者被视为异常。不同社会的社会文化标准会有所不同。较复杂的社会还存在亚文化的问题，在亚文化群中属于正常和适度的行为可能被主文化群认为是异常或不适当的。

即使是在同一文化群体中，不同的社会阶层也可能有各自的标准与期望。因此，要鉴定评估一个儿童的情绪与行为是否正常，取决于用什么标准。很可能在一个社会中被认为正常的儿童，在另一个社会看来有严重的偏差行为。当然，社会文化标准对评估标准的制定有直接的影响。正因如此，在一个社会中适用的情绪与行为障碍的标准测验，在用于另一社会时需要对测验的内容、测验标准进行本土化的修订后才能有效。

此外，情绪与行为障碍儿童可能还伴有其他障碍，例如智力障碍、学习障碍等等。这种并存的状况，增加了界定的难度。以上的复杂状况，给情绪与行为障碍的界定带来了极大的困难。

情绪与行为障碍儿童的表现3

一、智力和成就方面

(1)情绪与行为障碍儿童的智力中等（90左右），只有少数智商在中等以上；

(2)缺乏理性和灵活的思维、恰当的判断和选择；

(3)自我认识能力差，看不到自己的优点与不足，不能正确评估自己；

(4)有能力，但学业成绩差。

二、人际关系方面

(1)多数情绪与行为障碍儿童互动能力欠佳、经常发脾气、攻击他人，所以无法与周围的`人建立较妥善的互动关系；

(2)独来独往，不加入同伴的游戏；

(3)大多数的情绪与行为障碍儿童通常不受同伴的欢迎；

(4)在家喋喋不休地说个不停，到外面却闭嘴不说话；

(5)只对特定的人开口说话。

三、言语表达方面

大多数的情绪与行为障碍儿童表达能力欠缺，经常说些与情境无关事情，常会用显著尖锐或特别低沉的音调讲话。

四、日常生活方面

部分情绪与行为障碍儿童自理能力不足，无法料理自己的生活，甚至食住行等基本需求，也不能够清楚地表达及要求。

五、生理机能方面

(1)知觉反应薄弱。对外界光线、声音的刺激反应较迟钝，或出现过当的反应；

(2)饮食或睡眠不是太多就是太少，没有良好的卫生习惯，对身体的不适反应比较迟钝。

六、社会适应方面

(1)控制能力较弱、常发脾气，对外在事物漠不关心、经常喜怒无常，且不合情境及时宜，以自伤、攻击、破坏为最直接的表现。

(2)常会重复做一些不自觉而可能有象征意义的举动，如：摇头、抓发、摆身、扭衣角等，这些自我刺激的举动，渐渐会成为习惯性的动作很难加以控制。

(3)大多数的情绪与行为障碍儿童可能出现攻击和退缩行为。

(4)情绪或行为障碍儿童常出现异常行为，诸如打架、戏弄、碰撞、大叫、不顺从、哭泣、破坏及野蛮作风等。

(5)表现出退缩行为的儿童基本上行为幼稚或不愿意与他人互动；表现出社会性孤立，很少与同伴玩耍，缺乏玩乐的能力，有些会有幻想和白日梦。

(6)有些表现出退缩行为的儿童会产生害怕的感觉，有些会退化到先前的发展阶段，同时要求不断的协助和注意，有些则会产生莫名的沮丧，而造成自杀。

七、兴趣与注意力方面

大多数的情绪与行为障碍儿童无法静坐，被所有事物分心，白日梦过度，不做劳动，记忆力差，注意力短暂，好像没听见，昏昏欲睡，缺乏兴趣。

并非所有的情绪或行为障碍儿童都具有上述全部特征，往往有一种或兼有两种以上上述的特

在育儿的日常生活中，家长朋友们不得不经历很多苦恼。其中，孩子的感情问题有时会让父母束手无策，让父母非常头疼。孩子有情感障碍，父母该怎么办？有些儿童遇到感情问题时会表现出郁郁寡欢、生气、大喊大叫、打碎东西、掉东西等明显的行为问题。

一些孩子暴露出看不见的感情问题，例如咬指甲、抠手或经常舔。这些其实是孩子受到压力的一种表现，但经常被认为是孩子养成的坏习惯。像抽动症儿童一样，掩盖了因抽动而压抑的负面情绪。ADHD孩子总是很活跃，但实际上内心焦虑的情绪似乎在起作用。儿童情绪障碍类型

儿童焦虑障碍，有儿童焦虑障碍的孩子经常感到恐惧不安，经常有莫名的担心。例如，孩子们总觉得会发生什么事。孩子不能一个人呆着，不能一个人去厕所，尤其是害怕黑暗。情绪不稳定或性格特别内向的孩子容易发生儿童焦虑症。特别是害怕的经历也会引起孩子焦虑的症状。

例如，惊喜，突然与父母分离，亲人死亡或出事。如果父母之一是焦虑症患者，孩子患上焦虑症的概率可能会增加。另外，患有儿童不安障碍的孩子也可能出现睡眠问题、尿床现象等。学龄儿童表现出上课思想更加不集中、学习成绩下降、经常与同事发生冲突等样子。还可能出现头痛、恶心等身体症状。

儿童期恐惧症，儿童期恐惧症经常表现为害怕恐怖学校或什么的。恐怖学校是家长容易发现和感到非常棘手的问题，坚决拒绝孩子到学校门口进入学校。但是回家后可以正常学习和写作业。但是一谈到上学，他就非常害怕，不退缩，有些甚至父母骂也不行，越强迫孩子上学，孩子就越害怕。

请保持冷静，孩子情绪开始激动时，父母不要去和孩子耍赖，也不要生气地责骂孩子。这时你要做的就是耐心等待。与孩子争吵反而会使孩子的感情更加兴奋，有助于平息孩子的情绪。为此，父母应该了解感情管理方法，学习自我感情管理。