如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标

长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多，多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天，如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日，我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动，特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读，使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。

新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体，在数学教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗，不能把搞贴标签式的思想教育当成情感态度价值观目标的落实。

徐大有老师认为，所谓情感，通俗讲就是学生喜欢学数学；所谓态度，通俗讲就是学生下力学数学；所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲，作为一个数学老师我认为要注意以下几点：

要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学，对数学有兴趣，热爱学生，以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师，是数学学习活动的得以开展的基础。从张敏老师执教的《可能性》我们看出，学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想，将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课，效果很好。

要使学生下力学数学，教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生，学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。

要使学生感到学习数学有用，教师就要将数学有机渗透到日常生活中去，让学生在解决现实问题的过程中学习数学，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达。例如：在教学长方形周长”时要让学生明白，运用周长计算办法可以解决许多现实问题。要通过具体的实例引导学生抽象概括总结升华。比如赵立芹老师执教的《长方形周长计算》最后解决的问题，教师不仅要引导学生找到解决问题的多种方式，还应引导学生认识到将复杂的图形转化成已学过的图形来解决问题是我们数学上常用的的方法，量的现实问题就是通过转化的方式解决的，转化是数学学习中的一个重要思想。

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”；“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。教师在数学教学中，应借助数学科学的文化价值，把蕴涵在数学知识、技能中的价值观念、审美情趣、思想方法和行为规范加以挖掘与提升，让学生在数学学习活动中，通过“再现、重演数学知识中隐含着的原始实践和认识活动（包括认知活动和情感体验活动等）”，接受“数学文化”的熏陶，使学生在获得一个公民必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

　　新课标的三维中所谓“情感与价值观”关注的是“的学习，健康向上的人生，科学精神和的世界观、人生观、价值观，有责任感和使命感的社会公民等”。拨动学生的情感之弦，在语文教学中关注学生的“情感、、价值观”并培养，体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和的道德品质，学生好好学习，语文教学要担负起这神圣的使命。 关键词：小学语文　情感　价值观　培养 在小学语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，的价值观和的人生，，教师要有“育人”的意识；，要情感与价值观培养的规律和特点；，教师要言传身教，的课堂教学艺术，教师努力民主、平等、的师生关系。，学生就会在轻松、愉快的教学中敞开心扉，坦诚地情感、与价值观的交流。在的教学中，应该从实施。 一、注重文本的朗读与感受 现代阅读观阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，对话的中心是每学生个体。文本的意义是学生在阅读过程中自行、自行建构起来的，强调学生阅读的自主性和独立性。朗读能够学生自主阅读的作用，也便于学生从个体角度深切体会文章的情感因素。，新课程标准强调要朗读，而且贯穿于各学段的之中，即要求用普通话、流利、有感情地朗读。“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课，好的语文课”。除朗读外，语文阅读教学中还要注意运用默读、精读、略读、浏览等阅读方法感受文本的意蕴。 例如在教学《周总理，你在哪里》一文时，简单介绍时代背景，然后播放课文配乐朗诵，而后教师示范朗读，学生跟随音乐朗读，学生点评朗读。整整一堂课，在反复朗读中，学生不但了朗读的技巧，而且在朗读中真切地感受到了作者对敬爱的周总理的赞扬和深切缅怀之情。在节文本阅读课中，学生争先恐后地发言，表达了阅读课文后的独特情感体验，学生的情感与价值观在阅读中了培养。 二、文本的阅读与体验 现行小学语文课本中的文章大多是名家名篇，语言优美，而且包含了的思想情感，即使是说明文，也写得趣味盎然，引人入胜，蕴藏着作者的审美情趣。能使学生身临其境，受到感染，拨动情感之弦，使抽象语言文字的学习变得情趣盎然，在课堂教学中，展示形象的可采用几种。

现代课程理论十分强调学习兴趣、态度、方法、习惯的培养以及学科对于人的发展的作用,认为这些方面的培养比知识更重要因此,现代语文课堂目标更突出情感态度和学习能力新课程不仅关注学生“知识和能力”、“过程和方法”,还非常重视学生“情感、态度和价值观”的培养因此,现代的语文教学,不仅要用好教材,更要广开各种有利的资源,使这些资源为阅读教学服务,让学生的朗读感悟真正融进自己的精神和灵魂,从而让学生在学习语文的同时,更能获得享受语文所带来的精神和情感上的愉悦现在,《新课标》在这方面特别注重将情感、态度和价值观的培养融入到语文听读写能力的培养中在我们语文教学中应该加强对学生情感态度价值观方面的教育一、用“爱”实现情感态度教育的培养我们知道影响人的三大因素是：遗传、环境、教育在精神上我们没有给孩子创造一个宽松的、爱的环境吗这样说可能有的人要反对了,“我们还不够爱孩子吗现在的孩子多幸福啊!”问题恰恰出在这里,我们真的知道孩子们要什么吗物欲的一再满足与需求导致精神更加空虚,孩子们的精神世界是饥渴的,他们需要的是爱的滋润没有爱就没有教育,如果没有这种共识,研究再多的教材,也是枉然总的来说,我认为语文教学是滋润孩子心田的最佳阵地,工具性和人文性的特点使语文学科有无与伦比的优势总之,只要教师心中有爱,处处把学生放在首位,那“爱”就能浇灌学生,学生带着“爱”的情感读课文,效果明显所谓教学方法,但教无定法,只要从“爱”出发,任何障碍都不再是障碍,任何困惑都不再是困惑二、用“方法”实现情感态度价值观 在语文教学中,“情感、态度、价值观”目标的落实应结合语文教育的特点,注重熏陶感染,潜移默化,将其渗透于教学过程之中,这正好体现出在落实“情感、态度、价值观”目标时的“过程与方法”问题可以从以下几方面入手：（一）加强朗读教学 现代阅读观认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,对话的中心是每一个学生个人,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,因此必须强调学生阅读的自主性和独立性新课程标准特别强调要加强朗读,而且贯穿于各学段的目标之中,即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读“只听老师滔滔不绝、不闻学生书声琅琅的语文阅读课,不是好的语文课” （二）重视阅读感受和体验既然每个学生的生活经验和个性气质都不相同,那么阅读同一文本就应该有丰富多彩的个性情感反应因此,教师应鼓励并引导学生全方位地去感受体验文本中的感情,并说出、写出读后的感受和体验,使学生受到文本情感因素的熏陶、感染,而不应以对文本繁琐的分析讲解代替学生丰富的阅读实践（三）教师的言传身教 情感、态度、价值观,是一种主观选择,是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应这些反应都是建立在主体前此所真正持有的,对世界和对自已行为自以为正确的观念基础上的,都是建立在主体性认识与感情基础上的因此,语文教师不仅要通过设计有利于学生尝试选择、参与和体验情感、态度和价值观的教学活动,使学生在模仿、尝试和实践中逐渐习得正确的情感、态度和价值观,还要用自已的人生态度和价值选择去影响学生,用身体力行的示范活动如声情并茂的朗读、惟妙惟肖的演示,随文喜怒哀乐的情感流露、正确恰切的价值评判等来感染、影响学生逐渐形成正确而深厚的情感、态度和价值观总之,在现代社会,单纯地强调语文知识系统和完整,不但难以做到,而且学习难掌握,为了有更多的方法获取知识而学习,只有这样,才能让静态的语文知识成为有价值,不断更新的活知识,使学生的语文基础迅速转变为学习语文的方法,这种方法不仅在课堂,更重要延伸到课外让学生用自己的方法,使语文知识与其它学科知识得到整合,语文能力得到综合运用

希望对你有帮助，望采纳

新课标中“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”的三维理念为高中语文教学确立了新的视野。一、语文素养：高中语文教学的整体任务,二、知识向能力生成：高中语文教学的奠基任务,三、在过程中探索方法：高中语文教学的基本任务,四、情感·态度·价值观：高中语文教学核心的任务