为了解决学生的意志情感比较脆弱的问题，老师应该怎么做？

因为学生的意志情感比较脆弱，教师在组织科学探究学习活动的时候很注意给予学生以心理上的支持。创设良好的学习氛围，采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓励，使学生探究热情高涨。如鼓励学生选择自己最感兴趣的问题进行探究，选择好朋友组成探究小组，分工合作，一起制定研究方案，共同寻找解决问题的办法。对有新意的研究方案大力表扬，并给予一定的指导，而不是去打击学生的积极性。例如，教师在讲述“垃圾的故事”的时候，可把学生自由组成四个小组，让他们按自己的兴趣自由组合，分别研究“垃圾的来源”、“垃圾的分类”、“垃圾的处理”和“垃圾的再生”四个主题。由于是自己选择的主题，所以学生们积极性会比较高，在活动过程中，小组要分工明确，查找资料，实地调查、记录探究的过程、提出合理化建议，让每个孩子都有动手的机会，使学生们在做中学，在学中乐。这样的探究性学习才调动学生参与科学探究的兴趣。

　　我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。因此，我很努力的去研究关于教师在教学中爱与严的问题。

许多教师在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师得尊严，就是管得太紧，管得太死，以至学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中有爱，是教师值得研究的问题。

一、教师的“爱”：学生进步的催化剂。

世界上的爱多种多样，而教师对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，这种爱表现在教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。教师对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的意义。教师的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。教师对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把教师对自己的关怀、爱护、信任等与教师对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。教师一句话有时能改变一个学生的一生。于是教师的这种情感实际上就转化为一种环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，教师对学生的爱，对教育好学生是多么重要！

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。有经验的教师都会有这样的体会，当学生意识到教师教师是真心爱护他、关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。相反，如果教师没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果，因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：教师的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对教师教师的教导就无动于衷，严厉的还会产生抵触和对抗行为。这种情感上的相悖，怎能教育好学生？

二、教师的“严”：学生成长的指示灯。

在育人实践上，一些教师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤。心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的“严”应该是：

1严而不历：任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意……等不良心理都会滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2严而有格：“格”就是范围、分寸。教师对学生的要求严但不能超过一定范围，严要有分寸。同样的错误――作业未做，一惯表现好的学生未必一定有客观原因，而普通学生就很难说了。教师对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果教师严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

三、把握爱与严的尺度：教师工作艺术和技巧之所在。

教师唯有心理时刻装着学生，学生心理才能有你这个老师，尤其是后进生，爱得深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻哈哈，推翻了教师最基本的尊严，将会造成学生对教师的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和教师关系好，我不做、不听，教师又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。教师对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了教师就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。

因此教师要树立正确的“爱与严”的观念，特别是对待后进生方面，不能偏爱一部分学生而漠视甚至歧视另一部份学生，认分画线，人为导致“排斥”。因为后进生在很大程度上拖后腿，而且后进生的转化工作不是一朝二夕就可解决问题的，而是长期的，艰难的，做后进生的工作最能体现教师的“爱”与“严”。

首先，尊重学生自尊心，避免产生对抗心理。

每一位学生，都有一定的自尊心，后进生往往表现的更强烈，更偏激。教师如果不重视后进生甚至轻视，就容易产生学生的对抗心理，工作自然越做越难做，师生之间关系自然僵硬，教师必须拆除学生的心理障碍，消除学生脑细胞中的对抗点，使学生感到老师对他的爱，对他的严格要求，从而拉近师生之间的距离，思想工作做起来会得心应手。

其次，善于发现学生的“闪光点”，因利诱导。

后进生就是指成绩差，思想差，纪律差，他们普遍被老师认为是“无可救药”的人。

再次，建立严格、健全、科学的管理体系。

后进生的转化工作，教师除了充分调动学生个人的积极因素外，还必须建立严格，健全、科学的管理体系，以点带面，面向全体，使后进生在不自觉中约束自己、管理自己，从而达到转化的效果。

新学期开始，第一节班会课，我便要求学生明确学习目的，订好本学期的学习计划，对后进生订的学习计划，一定要认真审查，首先要求不能太高，但要循序渐进。每施行一阶段以后，我就找学生了解情况，对照订的计划、再去攀登下一目标。

建立“每天一读”活动，每天一读就是指利用早读课或活动课2-3分钟时间，诵读《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，可别小看这2-3分钟的诵读，它对后进生可谓是“警钟长鸣，”使学生时刻明白：什么不该做，什么该做。具有非常强的约束力。

建立“一帮一”活动，要求班干部，定时开好主题班会，每人帮助一名后进生。学生帮助学生，在语言，心理、思想上更容易沟通，并且我可以通过班干部，第一手了解掌握后进生的私人情况，为转化后进生打下坚实基础。

开展丰富多彩的课余生活，有意让后进生大显身手。一般来说，后进生都有一技之长，只要教师装上火眼金睛“，就不难发展，使学生在活动中感受到集体的荣誉感，达到身心健康发展的要求。

相信“精诚所至，金石为开”。

同时，做学生的政治思想工作，与学生进行个别谈话，是门艺术的科学，需要讲究技巧的。学生一犯错误，就高声喊叫训斥或者推、拽、罚，这样，往往使学生产生对抗心理，对教师的谈话充耳不闻。教师应动之以情、晓之以理地说服学生，“严”与“爱”双管齐下，万万不能将自己的观点硬塞入学生的头脑中，强迫学生接受，使学生按自己的意图行动。这种违反学生接受的心理原则的做法，效果适得其反。

序言：作为老师，我们一定要多关爱自己的学生，这样才能够让孩子在有爱的学校环境中长大。如果班级里有心理或者是生理障碍的学生，那么老师一定要多关注他们，这样才能够防止出现心理问题。老师要学会多观察孩子，我们可以充分的发现孩子身上的优点和特长，这样就可以让学生充分的参与到班级事务中，下面小编就给大家分享一下。

一、多关爱

对老师来说，一定要多关爱自己的学生，我们和学生之间的地位是非常平等的。虽然是小学生，但是他们也有自己的思想，如果是心理或生理有障碍的学生，他们的自尊心是非常强的，害怕受到他人的歧视。所以小编建议老师一定要多关爱这位学生，只有这样，才能够让学生体会到老师的友爱。我们在和学生进行交流的时候，一定要用鼓励的目光看着他们，这样才能够培养学生的自信。

二、多观察

如果是班主任的话，那么我们一定要学会观察班级里的每位学生。每一位学生都是独立的个体，他们身上一定有自己的特长和优点，这样老师就可以充分的利用学生的优点来为班级发光发热，特别是生理或者是心理有障碍的学生。他们往往不会主动的参与班级事务，那么老师一定要多观察孩子，这样才能够发现他们身上的优点。

三、多鼓励

作为老师，我们一定要多鼓励学生。虽然说学生的学习成绩不太好，不过我们也不要用异样的眼光去看待学生，这样会给学生的心理带来非常大的伤害。如果这名学生的学习成绩不太好的话，那么老师就可以多花些时间在这位学生身上，鼓励学生努力学习，只有这样，才能够提升自己的竞争力。

   一、什么是师德

　　师德准确地说应该是教师公德，是教师为了维护社会公共利益应该遵守的社会公共道德。

　　教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。

　　师德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的组成部分，是青少年学生道德修养的楷模之一。从实践的角度看，具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师，会对其学生产生一辈子的影响。

　　教师职业道德，是教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。

　　二、师德师风“十要”

　1、要爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国***的领导，拥护中国特色社会主义；全面贯彻国家教育方针，模范的遵守教育法律法规，依法执教，忠实履职。

　　2、要爱岗敬业。树立崇高的理想，专注教育事业，志存高远，淡泊名利，勤勉敬业，乐于奉献，在平凡的岗位上实现自己的人生价值；对工作认真负责，认真备课上课，认真批改作业、认真辅导自习。

　　3、要面向全体。关注学生的个性差异，尊重每一位学生的人格尊严，公平、公正地对待每一个学生，对学生严慈相济，做学生的'良师益友。

　　4、要保护学生。关心学生健康，维护学生权益，确保学生安全；注重人文关怀和心理疏导，使学生保持积极乐观、平和向上的良好心态。

　　5、要教书育人。遵循教育规律，实施素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；坚持育人为本，培养学生良好品行，发挥学生兴趣特长，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

　　6、要为人师表。模范践行社会主义核心价值，秉持职业操守，诚实守信，知荣明耻，立德树人，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明。

　　7、要关心集体，树立大局观念，维护集体荣誉，建立民主、平等、和谐、向上的同事关系、师生关系，尊重学生家长，凝聚各方合力，团结协作，共同搞好教育教学工作。

　　8、要廉洁从教。自觉抵制各种不良诱惑，严于律己，恪尽职守，树立人民教师清廉自守的良好形象。

　　9、要自我调节。善于自我调节心态和情绪，乐观向上，热情开朗，以高度的事业心和责任感，以无私的爱心、细心、和耐心，以个人的性格亲和力以及人格和学识魅力感染和引导学生健康成长。

　　10、要终身学习。树立终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，促进自身专业化成长，不断提高专业素养和教育教学水平。

　　三、师德师风“十不准”

　1、不准使用不文明语言。

　　2、不准在学校公共场合吸烟、在工作期间饮酒。

　　3、不准浓妆艳抹、奇装异服进入学校和课堂。

　　4、不准旷工、旷课、迟到、早退、擅自调课及无准备、无教案上课。

　　5、不准把个人的不良情绪带进课堂。

　　6、不准在教室接打电话和收发短信。

　　7、不准由学生家长、学生干部代批代改作业和代写学生操行评语。

　　8、不准以分数和名次对学生进行排队，并以此作为评价学生的唯一标准。

　　9、不准漠视学生中出现的学习、生活、心理、情感等问题。

　　10、不准组织学生参加商业性庆典和迎来送往活动。

　　四、师德师风“十禁止”

　1、禁止宣讲、传播和扩散违背党的'教育方针、国家法律法规和危害学生身心健康、不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观的言论。

　　2、禁止参与赌博、传销和各类非法宗教、封建迷信活动。

　　3、禁止对各类安全事故迟报瞒报、对各种安全隐患麻痹大意。

　　4、禁止在工作期间浏览不健康网页、沉溺电子游戏、上网炒股、上网购物、涉足休闲娱乐场所以及做其他与教育教学无关的事。

　　5、禁止歧视、讽刺、挖苦、侮辱、体罚或变相体罚学生以及怠慢、指责、训斥、威胁学生家长。

　　6、禁止随意对违纪学生停课、劝退、开除和强制学生中途转学。

　　7、禁止私自给学生征订教辅材料、强迫学生到指定场所购买教辅材料或向学生推销其它商品。

　　8、禁止开办各类盈利性的补习班、补课班、家庭作业辅导班等，不允许到各种办学机构兼职、不允许从事有偿家教或强制学生利用节假日参加由自己或合伙人组织举办的各类补课及特长培训活动。

　　9、禁止接受家长宴请，委托家长代办私事，收受学生或家长赠送的礼品、礼金及有价证券。对于学生携带的影响学习的物品，要及时转交家长保管。

　　10、禁止以各种手段抄袭、剽窃和侵占他人的学术成果，在招生考试、评优评模、晋级晋职等工作中不得弄虚作假。

一、 过大的工作压力使教师出现心理健康问题

二、 过多过高的教师角色期望使教师出现心理健康问题

三、 过完美的自我期望难以如愿使教师出现心理健康问题

四、 不够完善的教师评价体系影响教师的心理健康

五、 教师的劳动报酬很难反映教师劳动价值使教师出现不平衡心理

此外，教师自身的家庭因素，如家庭是否和睦、婚姻是否美满，个别学生的过分不当行为，以及自己的升迁机会和工作前景等因素都对教师的心理健康造成一定的影响。