知名插画师小刺猬-「谢谢卡尔」出自哪里？如何看待刺猬卡尔这个梗被做成表情包流传？

从语言、认知、启发三个方面来欣赏图画书《小刺猬穿衣服》

近日读到一本趣味认知图画书——《小刺猬穿衣服》(适合0—4岁),越读越喜欢。

其实,最初看到标题,并没想太多,只是觉得封面中的小刺猬被枝叶、花朵环绕着,样子特别可爱。

孩子非常喜欢这个故事,于是,反反复复给孩子读了好几遍。而在这亲子共读的过程中,也渐渐觉察出这本图画书的妙处来。

下面我将从语言、认知、启发这三个方面来与大家分享这本《小刺猬穿衣服》。

一、重复+丰富的语言:符合幼儿语言学习规律,扩大幼儿词汇量

这本书的文字作者是著名儿童文学作家、“蓝皮鼠大脸猫”之父葛冰。葛冰老师深谙幼儿语言学习的规律,因此,一方面,这个故事的情节和语言是非常简单的,而且有重复;另一方面呢,这个故事的词汇又很丰富。

《小刺猬穿衣服》主要讲的是小刺猬没有衣服穿,小伙伴们来帮忙,可是拿来的衣服一穿上身,就被小刺猬的刺刺破了。

“小老鼠找来一件花衣服。”“哎呀,衣服破了!”“呜呜呜”

“小鸡找来一件小毛衣。”“哎呀,衣服破了!”“呜呜呜”

“骨碌碌骨碌碌”

我们可以看到,“找来”“一件”“哎呀”“衣服破了”,等等,这些词语都是重复的。

在幼儿语言学习中,重复是非常有必要的。朗朗上口的语言,不断重复,不仅容易激起幼儿的兴趣,更有助于幼儿在潜意识中掌握语言。

一本精美的图画书的语言,怎么可能只有重复呢

衣服都刺破了后,小伙伴们继续帮小刺猬想办法。

“小松鼠拉来一筐绿树叶。”

“小野兔推来一筐粉花朵。”

“小胖猪背来一筐红草莓。”

“小狐狸抱来一筐紫葡萄。”

四个小伙伴,四种动作:一个“拉”,一个“推”,一个“背”,一个“抱”。

亲子共读时,可以让孩子分别做这几个动作,真正理解这几个动词的意思。

二、多种启蒙认知:让孩子更了解世界

文章开头已说过,这是一本趣味认知图画书。在这本20来页的小书中,有多重认知功能,值得我们挖掘。

首先是动物认知。

本书的插画作者张瑞华是英籍华人,毕业于南京师范大学美术系,现居英国,近年来积极创作中英文儿童读物的文字及绘画。

打开书,正文第一个对页上就是六只小动物围着伤心哭泣的小刺猬。插画师把这几只小动物的特征表现得非常鲜明:灰乎乎的小老鼠、满身刺的小刺猬、黄嫩嫩的小鸡、大尾巴的小松鼠

如果你仔细看每个画面,会发现,在这个故事中出场的可不只是这些小动物,后面还有更多“配角”:瓢虫、蚂蚁、小鸟、蜜蜂、蝴蝶。

其次是衣服认知。

仍然是这一对页,我们看到,每只小动物穿的衣服都不一样。

狐狸穿着衬衫、马甲,打着领结;兔子穿着带花边的衣服;小老鼠穿着花上衣和小短裙;小鸡穿着毛衣;小松鼠穿着连衣裙

第三是植物认知。

普通的衣服小刺猬根本没法穿,因为都刺破了。最后,小刺猬穿了一件什么样的衣服呢

一件由“树叶”“花朵”“草莓”“葡萄”做成的神奇衣服。

第四是颜色认知。

小松鼠拉来的树叶是什么颜色小野兔推来的粉花朵是什么颜色小胖猪背来的草莓是什么颜色

我们在给孩子读故事时,可以通过这样提问的方式来引导孩子认知颜色。

第五是情感认知。

最开始,大家都穿着漂亮的衣服,小刺猬却光着身子,他很难过,眼角有泪落下。

后来,两个小伙伴找来的衣服都被他的刺刺破了,小刺猬更难过了,低垂着眼睛,默默哭泣。

当大家说“小刺猬你别哭,我们一起想办法”时,他实在是太难过了,嚎啕大哭。

而当最后,小刺猬穿上了漂亮的“花叶果”衣服时,他终于开心地笑了。

三、多项启发:通力合作,让孩子学会创造性地解决问题

“小故事中蕴含着大道理”这句话用来形容《小刺猬穿衣服》这个故事,再恰当不过。

小刺猬遇到穿衣难题,小伙伴们齐心协力,一起想办法帮助他。这样的情节会让孩子感受到友情的温暖,学会帮助他人。

让人感动的是,最初的帮助失败后,小伙伴们没有灰心,继续想别的办法。这会启发孩子如何应对挫折。是灰心放弃,还是换个思路继续努力我想孩子会有自己的答案。

在给孩子读第一遍时,我很好奇这些小动物能想出什么办法来。我相信孩子也一样好奇,这会启发他们思考如何解决问题。

一本好书就是一座宝藏,值得我们给孩子一读再读。每读一遍,都会有一些新的发现。

葛冰和张瑞华联袂创作的这本图画书《小刺猬穿衣服》,就是这么一本好书。不知有读过的朋友没有。如果有,非常欢迎与我分享您的阅读感受和心得。

就像它那样绘本什么道理

绘本《猜猜我有多爱你》读后感绘本《猜猜我有多爱你》>读后感一直觉得,夜幕降临,喧嚣初静的睡前时光,应该是柔软而芬芳的。

>温暖的灯光,喜欢的书和抱枕,当然,还有心尖上的小家伙和偏爱的睡前读物。

《猜猜我有多爱你》是儿子和我一起看的第一本绘本。

所谓绘本,是针对低幼儿童所创作的一种文学作品,以色彩鲜艳、浅显易懂的图画为主要表现形式,文字大多为直白口语。

这本蜚声世界的绘本是由英国的着名作家山姆·麦克布雷尼与绘画家安妮塔·婕朗创作的,讲的是一只小兔子和他的母亲在睡前攀比自己有多爱对方的>故事。

在故事中,小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。

可是无论小兔子怎么想、怎么说、怎么比喻、怎么形容,大兔子总是轻而易举地超过他——他的双臂没有大兔子长,他的胳膊没有大兔子举得高,他倒立着脚趾不如大兔子够得远,甚至跳起来也不如大兔子高,最后小兔子想累了,看着月亮告诉大兔子:“我爱你,一直到月亮那里”,而大兔子没有急着回答,他把栗色的小兔子轻轻地放到了树叶铺成的床上,低下头来,亲亲它,祝它晚安。

然后,它躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你,一直到月亮那里,再从月亮上——回到这里来。

”从月亮上绕回来

多么绝妙的一句话,如此的朴素,一点不动声色,大兔子甚至是在把小兔子安置得妥妥贴贴之后才淡然的、近乎于自言自语的说了出来,根本没准备要小兔子或者哪一个人知道他的爱有多深远无尽,就像

失落的一角绘本,读后感英文50词左右。

急

摘要:绘本,是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。

作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的。

它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。

本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析,并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略:一、深情导读,激发兴趣;二、引导猜想,激发想象;三、指导看图,教给方法;四、品味语言,感受积累;五、联系生活,感悟内涵。

关键词:绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本,又叫图画书。

它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。

经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合,是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的,它是用图画画出来的童话和故事。

图画是精致的,文字又是异常精简的,“图”“文”一体、互识互释。

根据儿童的年龄特征与认知心理,绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。

在国外,绘本阅读已有100多年的发展历史,而在我国大陆,对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。

近几年,我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,便致力推荐绘本,推广绘本阅读。

于是,绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。

在实践中,由于经验的缺乏和认识的偏差,绘本阅读却往往没有发挥其优势,绘本阅读教学陷入了种种误区。

误区一:识字朗读型图文并茂的绘本,图画精美,语言精炼。

在绘本阅读教学中,一些教者便利用绘本精简的语言,让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。

在识字、朗读的要求的压力下,让绘本失去原有的趣味性和吸引力,让孩子对绘本望而却步。

误区二:精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。

一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂,将绘本当成一般的语文教材来教学,引导孩子研读绘本,字词句段、篇章结构,面面俱到,精雕细琢,这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。

误区三:讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。

一些教者在教学中,急功近利,为了让孩子在绘本阅读中受到教育,并以提问贯穿绘本阅读始终。

在一连串的“你知道了什么

”“你懂得了什么

”的追问下,孩子们的阅读兴趣被蒸发。

误区四:无指导型在绘本阅读教学的实践中,一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念,在绘本阅读教学中,纯粹以朗读者的身份出现,读完故事就完事,不启发、不质疑、不点拨、不指导,使班级读书会意义缺失,效率低下。

分析以上出现的误区,究其原因是教师对绘本的认识不够到位,以致出现了以上的偏差。

在推广绘本阅读的今天,我们教师要充分认识绘本其自身的特点,认识它较一般读物所存在的优势:1语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇,熟悉的语句结构,再将主题巧妙涵盖进去,汇聚成结构完整与内容丰富的故事。

透过阅读,孩子无形中便培养出精湛的语文能力。

2美学的陶冶目前绘本中的图画部分,都是世界上知名插画家作品,他们运用各种材质,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。

3创造力的启发绘本故事横跨国界,穿越各种文化背景,透过文字与画面,孩子得以进入不同的世界,让创意无限扩大。

4生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育,僵化了教学方式,也拉远了与孩子间的距离。

然而,借着生活化的绘本内容,孩子透过同伴间的讨论,吸收、激荡、转化各种观点,最后学习到清楚的价值观,并将此种能力运用在曰常生活上的应对。

绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合孩子阅读的。

我们充分认识其优势后,并要发挥其功效,引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐,从而带领孩子走上阅读之路。

那如何进行有效的绘本阅读教学呢

结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验,我总结出以下几点有效的教学策略。

一、深情导读,激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道:“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的,这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听,才能被接受。

当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时,这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来,图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。

”美国教育心理学家杰洛姆_布鲁纳这样阐述阅读指导:一开始,教师得先为儿童读故事,慢慢地,用比较戏剧化的方式,来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前,教师利用“最近发展区”,协助儿童了解故事,帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本阅读教学中,身为教师的我们,就应该投入感情读故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用预告精彩片段来吸引学生课外阅读,激发孩子的阅读兴趣。

如:《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗,而担心妈妈的反应。

于是,他跑去找妈妈,做了一场“爱的测试”。

妈妈表现得近乎完美,她不厌其烦地保证“我永远爱你”,同时又不忘补充,“不过你”要对自己的行为负责。

其实,在生活中,我们每个人都是绘本中的小熊阿力,都有过小熊阿力的担忧。

而身为母亲的我,对于熊妈妈那有原则性的爱,有着感同身受。

绘本中两个人物的情感,我自己都有着很深的生活体验,绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。

组织孩子进行《我永远爱你》阅读时,当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时,竟有孩子泪珠闪烁。

孩子们在我的深情演绎中,受到了感染。

又如:非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中,我运用夸张的语言,演绎小猪的所作所为时,孩子们便开怀大笑、兴趣高涨,同时在轻松愉快中感悟主题。

二、引导猜想,激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事,同时也是在帮助孩子提升观察力,丰富他们的想象力,升华他们的精神境界。

简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以,在绘本阅读过程中,要重视学生读图能力与想象能力的培养。

可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等,感受画面所流露的情感、所表达的意蕴,遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面,构成旋复式的结构。

导读这样的绘本时,我们就要充分利用这旋复式的结构,引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来,引导孩子的猜想情节,让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如:《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成,我就变成。

”的句式将故事串讲下来,整个故事充满了想象。

在导读中,我便利用绘本中一次又一次的变化,让孩子参与其中,“如果你是兔妈妈,你会怎么变,让小兔回家呢

”在孩子饶有兴趣的猜测中,来推进故事的情节,体会妈妈对孩子那浓浓的爱,激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

三、指导看图,教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏的。

说得抽象一点,它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命,甚至可以见到一个字也没有的无字书。

一本好的图画书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。

此外,一般来说图画书都有一个精心设计的版式,封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体,文字与图画相互依存,依靠翻页推进情节所以,在绘本阅读教学中,千万不要急着翻页,让孩子仔仔细细地去看那些图画,引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如:在《逃家小兔》的导读中,我是这样引导孩子关注彩图,指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱:出示第一幅彩图,小朋友仔细看看这幅图图,想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢

使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。

在读第二彩图中,引导孩子想:妈妈为了找到小兔子,面对那么危险的山,已经做了哪些充分的准备

从中体会母爱脚下无艰险,母爱可到天涯海角。

又如:在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时,除了阅读故事本身外,还可以引导学生仔细观察画面细节,看看图画中还有哪些动物,或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动,并可以提问学生:“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边

他为什么这么做呢

”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身,更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索,使主题更加鲜明,情节更有趣味。

小老鼠是许多绘者们的宠物,它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。

如:加拿大女画家菲比_吉尔曼的《爷爷一定有办法》,在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。

随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化,老鼠一家也在不断的利用这块布料。

小老鼠一家的故事没有文字说明,却和地上的故事有着千丝万缕的联系。

在导读中,我们可以充分利用这类图画,引导孩子关注文字背后的故事,以此丰富故事的内容,使主题更加明确,更具有童趣。

四、品味语言,感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式:听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。

在多种形式的学习中,在教师的逐步引导中,孩子们感受其语言的魅力。

其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式,也是学生学习语言的重要方式。

除了读中积累,有的语言也可以让学生进行模仿表达,让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如:山姆_麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的,是一个充满了爱的气氛和童趣的故事,通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。

大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。

在《猜猜我有多爱你》的导读中,我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多

”看图后,师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。

”在此基础上,我范读第二段小兔子的话:“我的手举得有多高就有多爱你

”让学生单独读兔妈妈的话:“我的手举得有多高就有多爱你

”通过听老师读,和老师共读以及自己读等多种朗读方式,帮助学生感受语言,积累语言。

在读完这个故事后,我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。

学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱:“我爱你从山的这边到海的那边。

”“我爱你像海那么深。

”“我爱你到宇宙,再从宇宙那回到这里来。

”五、联系生活,感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。

绘本的价值和魅力在于:它没有一句教条,却能满足孩子的成长需要;没有一丝说理,却能启发孩子的深入思考;没有一点儿喧闹,却能激起孩子的会心大笑。

在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。

正如美国诗人惠特曼一首诗中所说:“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分”通过阅读绘本,儿童不断进行着情感的体验,凭借着阅读,情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里,在轻松愉快的阅读中,埋下影响终生的良好的情感。

如:在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中,孩子们充分感受到父母的爱,丰富了孩子的情感,激发孩子的爱心。

在《我有友情要出租》的阅读中,让孩子明白友情就在身边。

在《鼠小弟,鼠小弟》的阅读中,能让孩子在趣味中会心一笑这样,当阅读把快乐带给儿童时,就把无可估量的巨大精神财富带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

儿童在与绘本进行心灵对话中,在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时,必定会开阔眼界,丰富内心,升华境界,健全人格。

绘本书像妈妈一样读后感

本书大意:海鸥“肯嘉”因为潜入海里,而没有听见同伴们正呼唤着“油轮来了

”的声音,因此被流出的石油所困。

它努力飞翔后,终于飞到了陆地,但已经快没有生命迹象了

可是它却生下了一颗海鸥蛋,便拖给港口猫“索尔巴斯”,也对它下了三个请求:1不不吃海鸥_2抚抚养小海3教教海鸥飞翔。

也因此索尔巴斯及小海鸥“幸运”相处的日子,在此开始展开了心得:看完这本书后,我只有一句话能表达看完这本书的感想,这句话就是:“都是人类惹的祸”。

如果不是人类溢出的石油,让海鸥无法在飞翔。

而丧失了生命,也不会让这个地球上,缺少了一只坚强的海鸥;如果不是港口猫“索尔巴斯”打破猫族禁忌,去和人类沟通,让小海鸥“幸运”学会飞翔,也不会让幸运在地球上,缺少了同伴,也从此不知道什么是飞翔,更不知道自己拥有一双翅膀的用意。

因此,我们应该向海鸥“肯嘉”学习那种坚毅不拔的意志力;向索尔巴斯学习发挥不同族群之爱,展现智慧与勇气,懂得信守承诺的“诚信”学习

读绘本《给我一个家》读后感

导读当人类为了自身的利益到处开发森林,大肆占用动物生存空间的时候可否想过动物要需要一个家,一个没有人类机器的开发声响,没有人类破坏足迹的家,绘本故事里这个小故事则告诉我们现在应该行动保护动物们的家园了,看那些动物在焦急的哭泣着呢,他们只想要个家。

简介米莉和茉莉发现一个很特别的地方,这里房屋很少,有很多连绵的山。

这里有森林小溪,还有小池塘,这是个小动物叫家的地方。

但是一天一切都变了。

一群开发商开着机器来到了这个地方,他们想在这里建筑房子。

海鸟对米莉和茉莉求救,它说不要让他们把我们家踏平,不然我们要去哪里安身呢。

小刺猬们也来求救,说不要让他们把我们的篱笆挪走,不然我们要去哪里安身呢,青蛙也来求救,说不要让他们把我们的池塘抽干,不然我们要去哪里安身呢。

田鼠也来像米莉和茉莉求救,他说不要让他们把青草割完,那样的话,我们要去哪里安身呢。

绘本在线阅读中后来野兔,水獭,小鸟也要求救。

米莉和茉莉想要和开发商谈谈,希望他们去一块没有动物的土地上开发,他们同意了,米莉和茉莉帮他们办木桩和建篱笆,他们好在这块动物保护区外筑起了栅栏,把这个动物保护区取名为动物之家评语一篇十分可爱的绘本故事告诉我们一个很现实的道理,动物也需要一个家,像我们一样能让自己感到安心安全的家,而我们也需要也有必要为动物们建立一个这样的家,因为我们已经从他们那得到的太多太多,其实动物也需要一个家。

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「谢谢卡尔」出自哪里？如何看待刺猬卡尔这个梗被做成表情包流传？

这个梗出自几年前的一个外国网友,把自己家小刺猬的照片给上传到了网上,这只可爱的小刺猬名字叫卡尔,原本小刺猬的主人只是无意间上传了照片。

卡尔是一个近期meme里经常出现的一只可爱的小刺猬,说是卡尔,其实是你自己。

结果是这只卡尔小刺猬被做了梗图,而且得到了疯狂的传播,最近小刺猬被做了汉化版表情包,所有在中国的网络上也热门了起来。

最近这只小刺猬被制成汉化版不停地给我们送水讲故事。

爆火经历:

2019年,一位名叫Lawvamat的用户,在网站reddit的r/me_irl区,把一只这只小刺猬抠图,并配上文字说:这是卡尔,它出现这一次之后就会永远消失,这是你唯一一次和它打招呼的机会。然后几千人评论:嗨卡尔。

之后这张图在reddit和ins上被大量转发,一位名叫dinopox的ins用户,制作了大量以卡尔为主角的梗图。

主题：从图画里找线索

问题：本课中，教者充分挖掘“图画中的秘密”，设置有趣的拓展点，培养学生的想象力。选择一本你熟悉的绘本，参照本课中运用的方法，设计一个教学片段

《不可思议的旅程》的开篇画面，小女孩孤独地坐在家门口的台阶上，红色的单板车也孤零零的放在一边，画面的另一侧是孩子们骑车一起玩耍的景象。画面中的小女孩看上去十分的寂寞和孤独。

画面问题：

1、画面中最吸引你注意力的地方在哪里？（红色单板车）

2、其他地方为什么无法吸引你？（颜色太灰暗）

3、通过这个十分灰暗的画面色调，你觉得小女孩此刻的心情是怎样的？（孤独寂寞没有人陪伴）

4、你觉得小女孩喜欢这个红色单板车么？为什么？（喜欢）（红色单板车是小女孩可以玩耍的玩具，能够给她带来快乐）

5、那你觉得这个画面除了讲述小女孩的故事外，还能告诉我们关于小女孩的什么信息？（她有喜欢的玩具，但是她此刻非常的不快乐）

生活问题：

1、在你的生活环境中，你是否也有过和小女孩一样的经历？

2、如果你想和其他小伙伴一起玩耍？却被排斥在外时，你的心情怎样？

3、如果给你一支笔换出你的心情，你想用什么颜色的笔去表现呢？

画面中的小女孩找到了妈妈、爸爸、姐姐，可没有一个人跟放下手中的事情，和小女孩一起玩耍，小女孩只能默默的回到自己的房间里，孤独的待着。

画面问题：

1、小女孩想和自己的家人玩什么游戏？（和妈妈骑单板车、和爸爸放风筝、和姐姐打篮球）

2、你觉得家人同意了小女孩玩耍的请求么？为什么？（他们没有同意，因为小女孩最后回到了自己的房间里）

3、你觉得小女孩此刻的心情是怎样的？（十分伤心、很独孤、很寂寞）

生活问题：

1、你和爸爸妈妈提要求一起玩耍时，会得到怎样的回应？

2、如果你也像小女孩一样被拒绝，那是的你，心里最大的愿望是什么？

小女孩从猫咪离开的位置看见一只红色的画笔，她拿起画笔在墙上画了一个门

画面问题：

1、画笔是突然出现在小女孩的房间么？（不是，它被小猫压在了肚子下面）

2、小女孩在墙上画了什么？（一扇门）

3、你觉得门的后面是个什么样的景象？（充满颜色的、绿油油的，是草地或者森林）

生活问题：

1、你有在墙上画画的经历么？

2、你在墙上都画过什么图画？

3、你的父母喜欢你画在墙上的作品么？

来到画中世界的小女孩，在冒险过程中遇见了很多难题，每一次她都用手中的画笔帮自己解决了难题。

画面问题：

1、当小女孩遇到河流时，她用画笔画出了什么？（一艘小船）

2、当小女孩从高处快掉落时，她用画笔画出了什么？（热气球）

3、看到小女孩的故事，你有没有想到另一个用画笔画东西的人？（马良）

4、你觉得这两个画东西的人，有什么一样的地方，有什么不一样的地方？（他们都可以用画笔画出想要的东西。小姑娘画出的东西既帮助自己解决难题，又充满奇思妙想；马良画的东西很实用，为老百姓谋生活用）

生活问题：

1、从画面中可以看到，小女孩遇到难题，就会画出东西解决难题。想想一下，如果小女孩的腿受伤了，她会画出什么东西，帮自己解决难题呢？

2、如果给你一只画笔，你想让自己的画笔解决什么样的难题呢？画出一样物品，并尝试为这个物品创编一个解决难题的小故事吧。

经过一番冒险，小女孩跟随凤凰回到了现实的世界，并解释了小男孩，两人成为了伙伴，相互陪伴一起玩耍。

画面问题：

1、紫色的凤凰是真的存在么？（不是，是小男孩画出来生灵）

2、小男孩看到凤凰是什么样的表情？（兴奋、开心，好像丢失的东西终于回来了）

3、两个人画出的圆，变成了自行车的两个车轮。你还能想象出可以用这两个圆做什么其他的游戏道具？

4、如果小女孩不进入画中世界，她能遇见凤凰，最终遇见小男孩么？（不能）

生活问题：

1、你身边有陪你一起玩耍的伙伴么？

2、你和伙伴在一起，会玩些什么？

3、你们在一起时，你快乐么？

内容总结：

感到不快乐的小女孩，因为一支画笔，她勇敢地进入到一个不可思议的国度中，面对各种难题，她想尽办法去解决，并最终找到了自己的伙伴。童年的快乐或许就在一次冒险中偶然获得，不熟悉的两个人或许会因某个经历成为陪伴的伙伴。每一次的冒险，都值得我们去经历。经历过后，或许会带给自己更大的惊喜与快乐！

幼儿园中班语言教案范文集锦5篇

　作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的幼儿园中班语言教案5篇，欢迎大家分享。

幼儿园中班语言教案 篇1

　活动目标：

　1、通过阅读，让幼儿感受到无私而伟大的母爱。

　2、续编逃家小兔故事，发展幼儿的想象力和创造力。

　3、用如果……我就把话说完整。

　4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　材料准备：

　1、逃家小兔课件2、3、配乐

　活动过程：

　上课前组织谈话活动：有没有在家里和妈妈玩过捉迷藏的游戏，针对这个话题展开讨论，和孩子一起玩捉迷藏的游戏。

　导入，孩子们咱们上课前一起讨论了和妈妈一起玩捉迷藏的游戏，今天李老师给大家带来一个故事也是关于一个妈妈和他的宝宝玩捉迷藏的游戏，咱们一起来听一下。

　一、配乐故事朗诵1——3部分。

　第一幅图：

　孩子们逃家小兔，逃家是什么意思？小兔子在离家出走后跟妈妈玩起了你变我变得捉迷藏活动，小兔子刚开始变成了什么？他的妈妈变成了什么？他的妈妈是怎么钓他的小宝宝的？为什么要用萝卜来钓小兔子呢？为什么不用鱼钩？

　总结：当孩子变成小鱼以后，妈妈就想要变成最了解小鱼的人，于是他就变成了捕鱼人，把小兔子带回家，可是又怕钓鱼的时候伤害到小兔子所以用了胡萝卜钓小兔子。多么伟大的母亲阿。

　第二幅图：

　可是小兔子特别调皮他又变成了什么？他的妈妈变成了什么来找他？咱们一起来看一下妈妈的装备，妈妈爬山都带了什么？带着这么多东西爬山你觉得妈妈会有什么感觉？为什么还要去找小兔子？

　总结：妈妈是世界上最爱孩子的人，为了孩子他会不怕辛苦不怕困难，如果孩子有危险哪怕付出她的生命她也会去找到自己的孩子，把它带回家，多么了不起的母爱啊。

　第三幅图：

　可小兔子还是没有停止逃跑他又变成了什么？妈妈变成了什么？观察一下园丁，你猜他在干什么？给小花浇水施肥，经过园丁浇水、施肥、松土小花会变得怎么样？

　总结：做妈妈的总是希望自己的孩子健康茁壮的成长，象园丁照顾小花一样照顾好自己的孩子，让自己的孩子快乐的生活在阳光雨露下。

　你猜一猜接下来小兔子会变成什么呢？提问孩子展开讨论……

　第四幅图：

　咱们来看一下他到底变成了什么？那你觉得他的妈妈变成什么才能把小鸟带回家？（小朋友自由发挥）小鸟的家是安在哪里啊？咱们来看看妈妈是怎么变得，如果你变成小鸟我就变成大树好让你飞回家。

　加上表演请孩子扮演小鸟，老师扮演大树进行表演。

　第五幅图：

　小兔子这次又变成了什么？你是怎么知道它变成翻船的？那它的妈妈应该变成什么呢？（幼儿自由发挥）帆船是靠什么行走的？导出如果你变成帆船我就变成风把你吹回家。

　加上表演

　第六幅图：

　小兔子变来变去到头来都被妈妈找到了，你们猜小兔子最后是怎么做的？咱们一起来看一下到底小兔子是怎么做的，出示最后一幅图画，小兔子说：天啊，我还是呆在这里做你的小宝贝吧，妈妈说好吧，就这样吧，来孩子吃一根胡萝卜吧，小兔子知道了妈妈有多爱他再也不想离家出走了，从此以后他们幸福的生活在一起。

　小朋友们今天小兔子也来到了我们班跟我们来玩捉迷藏的游戏，咱们把他请出来吧，出示黑板，边翻开白纸边和孩子一起用如果我就把故事再复述一遍。

　创编：

　小朋友如果你是小兔子的话你会变成什么？谁来作他的妈妈把他找到。

　小朋友小兔子是真的想离家出走吗？不是，他只是为了证明看看妈妈到底有多爱他，现在咱们也知道妈妈有多爱他的孩子了，你应该怎样爱你的妈妈？现在老师再给小朋友讲一遍《逃家小兔》这个故事希望小朋友静静的听。

　配乐朗诵《逃家小兔》

　今天的故事就讲到这里，我们小朋友现在都知道了妈妈是世界上最爱我们的人，我们也要用自己的行动表达出自己对妈妈的爱，今天回家后你要搂着你自己妈妈的脖子对它说一声妈妈我爱你。

　逃家小兔讲叙了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事，你会怎么这个故事的教案呢？本文是我为大家收集整理的中班语言逃家小兔教案，欢迎参考借鉴。

　设计意图：

　现在的家庭，独生子女居多，孩子们大都以自我为中心，很少去体谅父母的苦心，我想通过这样一节课让孩子们了解妈妈的伟大和辛苦，以后再做什么事情的时候多替妈妈想一想，做个懂事的孩子。在设计这节课的时候，我先用配乐朗诵的形式吸引孩子们的注意力，朗诵了前三幅图，让他们认真的倾听故事，初步感受小兔子和妈妈玩的游戏，然后再逐幅的出示课件，让孩子观察，每个问题的提出我也是经过深思熟虑的，尽量的引导孩子说，感受语言的美。

　小百科：兔具有管状长耳（耳长大于耳宽数倍），簇状短尾，比前肢长得多的强健后腿。共9属43种。以亚洲东部、南部、非洲和北美洲种类最多，少数种类分布于欧洲和南美洲，其中一些种类分布广泛或者被引入很多地区，而也有不少种分布非常局限。陆栖，多见于荒漠、荒漠化草原、热带疏林、干草原和森林或树林。

幼儿园中班语言教案 篇2

　 活动目标：

　1．理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

　2．感受诗歌所表现的下雪天的美景，以及人们在下雪天的欢乐情绪。

　3．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

　 活动重点： 了解诗歌中的比喻。

　 活动难点： 学会有感情地朗诵诗歌。

　 活动准备：

　1．ppt，轻音乐《初雪》

　2．覆盖着雪的小车、房屋、树、面包、蛋糕、薯条、男孩、女孩、小狗、小猫的小。

　 活动过程：

　1．小朋友们，冬天到了，下雪啦，你们看——出示ppt，一边播放下雪动画一边激情描述（下雪动态图）

　雪下了一夜，第二天早上，世界全变了样。我们来看看世界发生了什么变化？（出示ppt背景图，幼儿讲述）

　小结：小朋友说的真棒！雪下了一夜，世界全变了样！

　2．教师和幼儿共同欣赏诗歌，感受诗歌的优美意境。

　老师把这样的情景编成了一首诗歌，小朋友仔细听，诗歌里面说了什么？（老师讲诗歌）

　（老师根据幼儿的讲述出示）

　结合出示的

　停着的小车像什么呀？圆圆的屋顶像什么呀？蛋糕上白色的是什么？一根根树枝像什么呀？

　请小朋友再听一遍，将余下的图谱贴出来。

　根据图谱一起说一遍。

　3．理解诗歌的最后两句，感受下雪天的美。

　下雪天很美，你最想干什么呀？可以滑雪、堆雪人……所以大家都想出来玩，“家家户户冲出了，男孩、女孩、小狗、小猫”。

　（看图）看，小朋友们有的在堆雪人，有的在打雪仗，有的在欣赏雪景，大家在一起玩得很开心，非常热闹，就像过节一样。这首诗歌的名字就叫《下雪天，像过节》（出示题目）诗的名字就叫——

　4．完整朗诵、欣赏诗歌。

　5．下雪的时候虽然天气很冷，但是我们可以打雪仗、堆雪人、欣赏美丽的雪景，小朋友们喜欢冬天吗？

　那我们都要做一个不怕冷的、勇敢的宝宝，等会儿我们就到外面去做做运动吧。

幼儿园中班语言教案 篇3

　语言活动：

　活动目标:

　1、学习正确使用礼貌用语，能礼貌待人。

　2、能主动和同伴、老师打招呼。

　活动准备：

　1、自编故事磁带《甜嘴巴》。

　2、收集幼儿对生活小事的处理方法。

　3、生活情境若干。

　活动过程：

　一、以角色导入主题，激发幼儿兴趣

　（出示聪聪）师；“它是谁？”它有一个好听的名字甜嘴巴聪聪，为什么叫他甜嘴巴聪聪呢？我们来猜一猜。

　孩子们对于“甜”的认识更多的是停留在味觉的体验上，看来要让孩子更好的理解故事，首先要帮助孩子理解“甜”嘴巴。

　是不是这样呢？让我们来听一个聪聪的故事。

　二、欣赏故事磁带，并尝试续编。

　1、教师有表情地讲述故事的前部分，

　2、提问：

　（1）现在你知道为什么叫他甜嘴巴聪聪了吗？

　聪聪特别有礼貌，别人听了之后就像吃了糖一样，心里觉得甜甜的，所以大家都叫他甜嘴巴聪聪。

　（2）你喜欢聪聪吗 为什么？

　3、续编故事——如果你是聪聪，当老师、同伴帮助你时，你会说什么？

　三、出示情境图，迁移经验讲述。

　师：这是什么地方？有谁？他们在干什么？

　他们会说什么呢？

　四、讨论生活中的问题

　1、将收集到的幼儿对生活小事的处理方法换个名字，让幼儿讨论。

　2、把幼儿讨论的结果写在黑板上，

　活动延伸：

　1、学讲记在黑板上的常用礼貌言语

　2、今天谁是小聪聪？

幼儿园中班语言教案 篇4

　 猜猜我有多爱你

　 活动名称 ：猜猜我有多爱你（中班）

　 活动准备 ：

　1、故事PPT《猜猜我有多爱你》；抒情音乐。

　2、若干张（如：赣州汉字、房子、海、围巾、柳树、星空）。

　活动过程：

　师：这里是中班的孩子。一进来和后面的老师打过招呼了吗？转过来看看面前的这个人。见过我吗？知道我是谁吗？我来自我介绍一下，我姓赖，后面是什么？

　 一、谈话引入

　师：今天和赖老师听听故事，说说心里的话。

　PPT（猜猜我有多爱你）

　1、带来一本书，叫什么名字？

　2、故事里讲什么故事？哪里看出来？

　3、到底说了大兔子和小兔子什么故事呢？

　4、这些字里有一个字必须认识“爱”。

　 二、故事引导

　片段一：用张开手表示爱

　1、小兔子和兔妈妈用一个什么动作表示自己的爱？（做做看）

　2、妈妈的爱多还是小兔子的爱？谁来和我比比谁的爱多？

　3、为什么要把手张到无法再张开？（幼：爱多）

　片段二：用举手、跳跃表示爱

　1、再看看用了什么动作表示爱。（片段）

　2、又用了哪两个动作来表示爱的？

　（1）举手：动作不够，还要说出来——心里有爱要说出来。

　（2）谁来和赖老师比比谁的爱多，心里有爱就敢比。

　3、还用了一个什么动作？（跳跃）

　（1）集体动作示范。

　（2）和赖老师比比谁的爱多。

　片段三：小兔子和兔妈妈眼前的景色

　1、小兔子的眼前有什么？

　2、猜猜，小兔子用眼前看到的东西怎样表示心中的爱的？

　（1）教师用竹子示范：妈妈，竹子有多高，我就有多爱你。

　（2）还有什么表示？说出来。

　幼儿：房子有多大，……；路有多长，……；树有多高，……；山有多高，……；花有多香，……；草有多绿，……；黑板有多大，……。

　 三、拓展经验

　1、师：其实除了这些，还有很多东西可以表示我有多爱你。（示：赣州汉字、房子、海、围巾、柳树、星空）

　2、幼儿看图表达，教师随机引导。

　（1）有比上海更大的吗？

　（2）有比围巾更长的吗？

　（3）比星星亮的是什么？

　3、生活中有好呢多东西可以让你来表示对周围人的爱，有什么呢？

　幼儿：巧克力……。

　4、讲完故事结尾。

　 四、情感升华

　师：这个故事爱多吗？平时在家里你最爱谁呢？在幼儿园的伙伴当中，你最喜欢谁？除了伙伴，你还爱上其他老师吗？

　师：中午睡觉前对你的朋友说：猜猜我有多爱你；晚上睡觉前跟你爱的家人说：猜猜我有多爱你；和赖老师再见时，说：（幼儿）猜猜我有多爱你。

幼儿园中班语言教案 篇5

　一、活动目标：

　1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。

　2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历，进行合作给故事情节排序。

　3、理解做自己，最幸福的道理。

二、活动准备：

　1、材料准备：手指操音乐：鸡蛋咕噜噜(引导幼儿积极参与讲述和良好的倾听);《小猪变形记》ppt;各个情节

　2、经验准备：幼儿对各种动物的外形特点有一定的了解。

　 教学重点 ：理解故事情节以及内容、了解故事含义

教学难点 ：知道每个人拥有自己的特点，学会欣赏自己。

三、活动过程：

　(一)、调整课堂秩序，激趣导入

　1、小朋友们，请把你们干净的小手伸出来，我们一起来做你们最爱的手指操《鸡蛋咕噜噜》

　2、今天我们的课堂上来了一位小客人，让我们猜猜他是谁，请大家听谜语：

　嘴长耳朵大，一条小尾巴，光吃不劳动，饱了就睡下。(打一动物：小猪)

　3、出示封面，你在封面上看到了什么有什么奇怪的地方(小猪有翅膀;字变形了………)这几个变形的字你们认识吗这是这本书的题目叫"小猪变形记"。

　(二)、阅读欣赏故事

　(1)引导幼儿观察：你们猜小猪在干什么你猜它心里在想什么请你学学小猪无聊的样子。

　(2)　小猪碰到了谁长颈鹿在干什么小猪心里会怎么想

　(3)小猪踩着高跷是要学谁啊它为什么要学长颈鹿呢现在的心情怎么样

　(4)小猪现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢斑马又会怎么说

　(5)小猪怎么了你觉得小猪适合做长颈鹿吗没关系，小猪又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的颜料，它想干什么呢

　(6)小猪斑马又遇到了谁大象在干什么呢小猪会对大象说什么大象会怎么回答它又会做什么呢

　(7)大象说完，哗啦!就用水把小猪的斑马纹冲得一干二净，小猪很生气，可它又有了好主意，猜一猜这次它想变谁为什么小猪会想变大象

　(8)它会怎么变大象

　(9)大胆想象小猪的变形经历

　(1)如果小猪变大象失败，它还会想变成谁呢为什么它会怎么变呢请你猜一猜。

　(2)我们的想法可真多呀，小猪到底又变成了谁呢我们一起去寻找答案吧，请大家认真的看。(幼儿阅读ppt余下变形部分)

　(三)、阅读后的小游戏：

　小猪成功了吗它都变成了谁是怎么变的老师这儿有小猪每次变形的，请你们在桌面上把它们按先后顺序排好队，老师等会看看哪组是天才记忆家。

　(四)、回顾故事，教师总结

　(1)原来小猪学了这么多动物，先是给自己做了一对高跷变成长劲鹿，紧接着被给自己涂上黑白色的颜料变身斑马，鼻子上系上塑料管，耳朵上挂上大树叶变成大象，又在脚上绑了两个弹簧变成袋鼠，接着又用贝壳和羽毛把自己变成了鹦鹉，小朋友们检查一下自己的顺序对了吗(教师对排序排对了的幼儿进行鼓励)小猪去模仿这么多动物都没有成功。

　(2)你们想知道小猪最后怎么样了吗我们一起来看看故事的结局。

　(3)哇，原来可怜的小猪掉到泥塘里去了，小猪躺在泥塘里心里会想什么呢你有什么话想要对小猪说的吗

　(4)明白道理：做自己最幸福

　(5)小猪为什么又做回了自己

　(6)小结："小猪他一心要改变自己的外形去模仿别人，想从中获得快乐，可是不管他再怎么模仿，别人都说不像，到最后他才发现做自己是最快乐的。我们每个人都有自己特别的地方，学别人是很累的，做自己才是最快乐、最幸福的，希望小朋友们都最幸福的自己。"

我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的，图画和文字呈现出一种互补的关系，缺一不可。文字可以讲故事，图画也可以讲故事，图文合奏。如同戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中所归纳的一样：长久以来，对于绘本这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。 写话，是作文的启蒙阶段。可是，在实际的教学中，低年级学生的写话能力却并不那么尽如人意。低年级写话是高年级作文的启蒙阶段，也是重要的过渡阶段。新课程标准提出这样的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”然而，由于年龄、阅历的限制，这一年龄段的孩子对写话缺乏兴趣，甚至完全没有兴趣，经常出现无话可说、无话可写的局面。那么，如何激发学生的写话兴趣，采取有效地措施提高学生的写话能力，也成了很多低段语文教师感到困惑并亟待解决的问题。 幸运的是，在带领孩子进行课外阅读时，我们接触到了绘本，并尝试着把它请进了写话教学中来。这种兼有图画和文字的文学作品起源于西方，英语称之为Picture Book，即“图画书”，顾名思义，在绘本中，图画与文字共同担当讲故事的重要角色，两者呈现出一种互补的关系，相辅相成。这种图文并茂的文学样式深受低年级孩子们的喜爱，绘本也由此被誉为“最适合幼儿阅读的图书”。 那么，尝试把绘本和写话融合起来，将会迸发出怎样璀璨的火花？又将产生怎样不可思议的效果呢？一、了解绘本——挖掘绘本功能 （一）激发兴趣 儿童对于图画书有着出自本能的喜欢。绘本中精美的封面，生动的故事，鲜艳的画面还有有趣的形象，无不契合了孩子对于美好世界的所有想象。教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本正凭借其独特的魅力，吸引着孩子们的注意力，让他们沉醉其中。在绘本的图文并茂中，孩子们找到了专属于他们的表达方式。不仅如此，绘本在吸引孩子们阅读的同时，更激发了他们的表达欲望：图画间预留的大量空白，让孩子们在尽情想象的同时，更希望用自己的语言将它填满；故事情节曲折生动，让孩子们情不自禁地想要添上一个自己喜欢的结局……来自绘本中强烈的阅读感悟，让孩子们产生了不吐不快的情绪，写话也便成了自然而然的事情。 （二）提供内容 俗话说：“巧妇难为无米之炊”，这个‘米’就是孩子们为之苦恼的“写什么”，写话没有素材，正如做饭缺少了米，拥有再高超的技巧也无济于事。如今，“米”已经来到了孩子身边，捧在孩子的手里——绘本。在绘本阅读的过程中，孩子们找到了无穷无尽的话题。在实际的教学中，通过绘本故事交流的方式，孩子更加愿意和老师、同学交流，逐渐摆脱了写话课上无话可说的尴尬局面。从绘本中提炼出的素材，让孩子们找到了写话和现实的契合点：《我有友情要出租》，原来友情这么重要，那么，我有哪些好朋友呢？《猜猜我有多爱你》大兔子和小兔子表达爱的方式好奇特啊，我该如何表达对妈妈的爱呢？《蚯蚓日记》，蚯蚓的生活中怎么那么多好玩的事啊，我也想把我的每一天记录下来……在美丽又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。 （三）丰富感受 写作需要“有感而发”，写话也同样如此，没有真情实感的参与，只能是言之无物。低年级孩子缺乏对于事物的感悟力这一点需要借助绘本来弥补。绘本不同于一般的故事书，它是一本图文并茂，题材符合低龄孩子特点的图画书，孩子容易对书中的情感产生共鸣，并且，它善于利用一些浅显的故事来阐述一些深邃的道理，让孩子从故事中有所领悟，有所启发。 比如，《彩虹的尽头》，为了寻找彩虹尽头的“宝贝”，两个小伙伴踏上了征途，在寻找的过程中却发现每个人都拥有自己的宝贝：松鼠的宝贝是它喜爱的松果；熊爷爷的宝贝是它的回忆；鸭妈妈的宝贝是它的孩子……两个主人公也终于找到了自己的宝贝——真挚的友谊。把深邃的道理融入简单的故事呈现给孩子，让孩子自己随着故事中的主人公一步步地去发现、去体会，最后发自内心地去感受、去体悟，这就是绘本的力量。二、走进绘本——探寻写话训练形式 （一）画写 秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见，画的创作和文的写作本来就是共通的。而绘本是文学与绘画的完美融合，教师可以借鉴绘本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。如老师范画一只可爱的鼠小弟，接着述说：有一天，鼠小弟到森林里玩，看到一棵树上结满了果子。它馋得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么办呢？后面的故事引导学生展开想象，让他们说说、画画、写写，最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。 （二）仿写 儿童心理学研究表明，模仿是儿童学习技能的基本手段。正如张志公先生说德：“模仿，是学生的必经之路。”对于低年级孩子而言，仿写无疑就是写话课上“必经之路”。绘本中语言往往非常简练，却也蕴含着一定的语言规律，能潜移默化地教会孩子有序、规范地说，更让孩子愿意表达、乐于表达。 记得之前的写话课上，让孩子们写几句话描述一下自己的爸爸，大多数孩子都无话可说，言之无物。当接触到《我爸爸》这一绘本时，“我爸爸吃得像马一样多。”这样富有儿童情趣的句子在的配合下，让孩子们一下子迸发出了无限的灵感，争先恐后地要仿照这样的句式写一写自己眼中的爸爸： “我的爸爸像松树一样挺拔。”； “我的爸爸像熊一样强壮。”； “我爸爸的胡须像仙人掌的刺一样扎人。”…… 孩子们的创作依旧带有他们年龄的烙印，却生动无比，在绘本句式的仿写中，孩子们都找到了喜欢的表达方式，更加体会到了写话的快乐。 （三）补白 绘本的文字简洁明了，舍去了很多繁琐的叙述，给孩子留下了无尽的想象空间。生动地图画间，那些欲言又止的空白，就是孩子们丰富想象力的羽翼，让孩子们尽情想象，为这些言简意浓之处进行补充，使之更加丰满。 如江苏陆锦华老师在执教《母鸡螺丝去散步》绘本写话课时，他充分挖掘图画背后藏着的故事，引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开，有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。将绘本原先的文字和孩子们的创作稍加整合，就成了一首妙趣横生的小诗。同样，绘本的文字简洁明了，也给孩子留下了无尽的想象空间。 （四）续编 绘本的故事短小精悍，有时候，故事虽已读完，却意犹未尽，回味无穷。精彩之处的戛然而止，让孩子们忍不住想给故事续个“尾巴”。《我的爸爸叫焦尼》这一绘本讲述了这样一个故事：爸爸焦尼从很远的地方坐车回来了，他很久没回来了，所以也好久没看到儿子蒂姆了，短暂的相聚，结尾处爸爸又坐车离去，留下充满期待的蒂姆！最终，故事没有告诉我们爸爸去了哪里，没有告诉我们爸爸为什么要离开。故事停在这一刻，让学生都产生了续编故事的冲动，有了刚刚的阅读体验，再加上丰富的想象力，一个个精彩的续编故事诞生了： “原来爸爸在城市里找了一份工作，过了不久，就把蒂姆接到了城里。从此，他们一起幸福地生活着。”； “爸爸走了，伤心的蒂姆做了一个梦，他梦见爸爸又回来了，而且永远陪着他。梦醒后，爸爸真的回来了。”； “爸爸匆匆忙忙跑进了火车里，蒂姆哭了，妈妈把蒂姆带回了家，蒂姆晚上做了一个梦，梦见了爸爸。”…… 明明已经离开的爸爸，却被孩子们的笔“拉”了回来。绘本为孩子创造了一个情境，在这里，只要孩子们愿意，故事的结局便掌握在他们手中。三、合上绘本——感受绘本写话的魅力 低年级孩子的生活本就应该是多姿多彩的，写话教学的形式也不该一成不变，应该是灵活多样的。教学实践中，绘本的效用已经得到验证，它是训练低段学生写话的极佳载体，借助它，我们找到了孩子们喜闻乐见的表达形式。在绘本写话的课堂，孩子们尽情挥洒着只属于他们的童真和童趣，真正体会到了写话的乐趣与轻松。相信，踏着“绘本写话”的阶梯，定会走出低年级写话教学的柳暗花明！ 孩子的生活应该是丰富多彩的，写话教学也应该生动活泼、新鲜有趣。绘本是训练低段学生写话的极佳载体，教师应利用绘本为孩子创设选择和尝试的空间，帮助他们插上想象的翅膀，让他们在广阔的创作空间里自由挥洒，尽抒童真、童趣、童乐，让他们踏着“绘本写话”这座坚实的阶梯走进更广阔的习作殿堂里！

　在我们平凡的日常里，我们常常会随着经历的不同，而对某些事或人有不同的感触，这时就可以写一篇感言。是不是写起感言来就无从下笔、没有头绪？下面是我整理的读书感言100字，仅供参考，欢迎大家阅读。

读书感言 篇1

　终于放假了。

　放假的时候，就想看书，但是看什么书呢我突然有个很好的想法——就是把我哥连拖带拉地“拿”去书店叫他帮我找书看!

　书店二楼。我哥把我带到小说专柜里，找了两个座位，自顾自地拿起一本小说就看。我呢没事干，走在一个个书柜里，看着一本本小说，随意着一本小说就看。终于，找到了一本自己感兴趣的书了!

　回家路上，哥突然开口说：“书要适合自己，这样才会有兴趣去看，我挑了书给你，你也不一定有兴趣啊经过自己一次次的选择才会找到适合自己看的嘛!所以，看书要有自己感受，而不是别人的评论，也不要介意被人的评论，自己喜欢就好!”

读书感言 篇2

　我喜欢坐在黑夜里开着灯，开着桌前的窗，一阵阵清风微微地吹进来后，一段段钢琴声伴随着清风钻进我的耳朵里，看着《花季雨季——小说版》，虽然里面大多是言情短篇小说，但是我所感受到的是人间最真最美的感情。那是一份感动，一份激情。

　读书就是要感受其中的情感，才是真正的读书。

　人生中，要看的，不仅仅是书的本身，而是书中的感情，而读书的真谛就是感受书中情感！

读书感言 篇3

　今天，我读了一个故事名字叫《狐狸和狗》。故事讲得是，一天狐狸溜进了羊圈里，想偷吃小羊羔。被牧羊狗发现了，狐狸狡辩说：“小羊羔很可爱，它在逗小羊羔玩呢。”牧羊狗很坚决地让狐狸把小羊羔放下，狐狸还想狡辩。牧羊狗生气地说：“如果你不放下小羊羔，我就抱起你逗着玩玩了。”狐狸见阴谋败漏，只好放下小羊羔，溜走了。

　这个故事告诉我们，对于强盗和恶棍，只能用强硬的态度对付他。

读书感言 篇4

　读了《画蛇添足》后，我明白了：做事要恰到好处，千万不可以自作聪明，做一些不必要的补充，反而会把事情弄糟。

　我也犯过这样的错：有一次考试，卷子上有一道题：24除以3等于几？题目上清清楚楚写着“不用写答”，可我还是写了答，结果被老师扣了一分。卷子发下来了，我一看，考了九十九分，我说：“真不应该呀！”

　我希望你们不要犯像我这样的错误。

读书感言 篇5

　今天我读了成语《画蛇添足》的故事。故事说的是古时候有个人，他把酒赏给几个仆人喝，仆人觉得酒太少了，决定比赛画蛇，谁画得好就先让谁喝。

　有一个人画的最快，画完后还给蛇画了脚，结果别人赢了，因为蛇是不长脚的。这个故事告诉我们一个道理：做那些多余的事情，没有好处，反而有害。

读书感言 篇6

　今天我看了画蛇添足的故事，讲的是从前有一位夫人突然去世了，她给她的三个儿子留了一瓶酒，三个儿子抢着要喝，但是就只有一瓶，他们决定画蛇，看谁画的快就给谁，有一个人最先画完，但是他看别的人都没有画完，又去给蛇画了只脚，结果有人画完了，就把酒就抢走了。

　这个故事让我明白了，做事情要实事求是，不要像故事里讲的这个人一样随心所欲。

读书感言 篇7

　今天我读了《画蛇添足》，讲的是古时候有几个人要喝酒，但是只有一壶酒，他们没办法分，于是就比赛画蛇，看谁画的好就让谁喝，有个人很快就画好了，而且画的很漂亮，但是他又给蛇加了四只脚，最后他们喝上酒。

　这个故事说明有些事做了不但没好处，反而有坏处。

读书感言 篇8

　从前，有个祭祀的人给门客一壶酒，可酒太少了，只够一人喝，一个人提议说：我们画蛇，先画好的喝酒。于是，大家就开始画了。

　一个人最先把蛇画好，他一边拿着酒壶，一边画画说：我能为他画脚。脚还没画好呢，一个人就画好了，他抢过酒壶一饮而尽，说：蛇本无脚，画有何用，那个人失去了一壶酒。我们要实事求是，自作聪明反而会把事情搞砸的。

读书感言 篇9

　石头汤是我在暑假读的第一个绘本，这里面有三个小和尚他们分别叫做阿福、阿禄和阿寿，其中阿寿最老阿福最年轻。

　他们在山上走着走着，突然阿福问幸福是什么？阿禄说“我们去那个村子看看就会知道”这个村子的人不会互相帮助只顾自己阿禄他们拿出一个锅来说“我们来煮石头汤”。村里的人非常好奇，但都拿着菜出来放进汤里，煮好后每人都盛了一碗，这是他们吃过最美味的汤。

　这个故事告诉我们幸福是互相帮助。

读书感言 篇10

　我今天读了《大熊有一个小麻烦》这个故事。

　故事里讲了大熊害怕独自一个人睡在黑乎乎的山洞里。他把这个麻烦告诉了小苍蝇，小苍蝇做了大熊的新房客，他们就一起有说有笑，往回家的方向走去。

　在这个故事里，我学会了倾诉和倾听，把你的麻烦和不开心的 事说出来，你的心情渐渐开朗起来。耐心听朋友说出不开心的事情，安慰他们，让他们的脸上重新挂起微笑。

读书感言 篇11

　今天，我读了《一根羽毛也不能动》这本绘本。

　这本书讲了鸭子和鹅玩比木头人的游戏，在比赛中，就算蜜蜂停在鸭子脖子上也不行，就算一群兔子把鹅的脖子当滑梯也不能动；就算狂风把鹅吹进蒲公英花丛里，把鸭子刮进桑椹树丛中他们都不能动。

　后来，当狐狸把鹅放进锅里的时候，鸭子才发现，成为冠军远没一个朋友重要，鸭子挺身而出救了鹅。

　这个故事让我明白了每个人都有优点，不要比来比去，那样便宜了第三者。

读书感言 篇12

　今天，我读了《逃家小兔》这本绘本，这本书是讲了兔子妈妈和小兔子玩爱的“捉迷藏”游戏。

　一天小兔子宣布说：“我要逃走啦！”妈妈说：“如果你跑走了，我就去追你，因为你是我的小宝贝呀！”紧接着，小兔子上天入地，但是不管他变成一条鱼、一朵花、一块石头、一只鸟、一艘船……妈妈总是能够抓住他。最后，小兔子还是回家了。

　这本书告诉我们，母亲的爱是无私的，伟大的。

读书感言 篇13

　今天，我读了《安徒生的童话》的《老头子做事总不会错》这一节。

　文中的好词有：高高兴兴、走着走着、换一换、问长问短、换来换去、周到。

　故事的主要内容：老头子把一匹马换呀换呀，最后换成一堆烂苹果，可老太太宽容了他，最后他们还得到了意外的收获。

　故事让我明白了一个道理：每个人要有一宽容之心，就像老太太对老头子的那种心，能装下天空、大海，甚至地球。所以老太太的宽容之心值得我们学习！

读书感言 篇14

　语文课上面学了《我们家看电视真奇妙》这篇课文，田老师给我们讲述了一家人看电视都会相互谦让，为他人着想。

　我很受感触，我在家，家里的电视机都被我霸占着看动画片，爷爷奶奶每天想看《江汉风》、我都会把遥控器藏起来，不给爷爷奶奶，很自私的从来不为她们考虑。现在，我改正了，每当爷爷坐到电视跟前我就会把遥控器交给爷爷，陪着爷爷一起看节目。爷爷夸我真是个懂事的好孩子。

读书感言 篇15

　我爱读诗，诗让我聪慧。如苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，告诉我：要想认识事物的本质，必须全面把握、冷静分析，才能不被局部现象所迷惑。

　我爱读小说，比如《三国演义》。虽然那刀光剑影让人心惊胆战，但魏、蜀、吴三国之争，使我学到了不少智慧和历史知识。

　我永远离不了好朋友：书。

读书感言 篇16

　我爱读书。

　我会找一个阳光明媚的一天，静静地读书。读下去，一本书化作营养。一本书呵护了我成长的空间，震撼我心灵的美文。一本书使我懂得了许许多多的道理。

　它使我有找到了童年的趣事。使我开开心心，平平安安度过我有趣的童年。

　我将把我的趣事分享给大家。

读书感言 篇17

　我喜欢的书是木偶奇遇记，里面的主要人物是皮诺曹，他是个小木偶，他的父亲是盖比希。

　我最喜欢的是皮诺曹救父，他的父亲被鲸鱼吞了，皮诺曹不顾一切来到了鲸鱼的肚子里，找到了他的父亲。

　后来，他又见到了一条比目鱼，这条鱼背着他和他的父亲一起逃了出去。故事非常感人。

　这就是我喜欢的书。

读书感言 篇18

　今天老师在学校给我们讲了一个叫《狼大叔的红焖鸡》的故事。

　这篇故事讲了：从前有一只狼，它很喜欢吃。有一天，它想吃红焖鸡，于是就抓了一只母鸡，但是它想让鸡变得胖些，就给母鸡做了许多好吃的放在母鸡的家门口。鸡宝宝们为了感谢这只狼，就亲了它一百下。最后，这只狼没有吃到红焖鸡，可是鸡妈妈为它做了一顿晚餐。在这只狼回家的路上，它想给这些鸡宝宝们做一百个饼干。

读书感言 篇19

　读书对于我们来说是一种乐趣，我们能够从书中汲取到许多的知识。读一本好书，就有如发现了一颗原钻，越深入越美丽，越调卓越闪亮。

　从书中学到的知识，会是我们一生的精神财富，所以说，每当我们读过书后，就会有着非同一般的愉悦感受，因为，我们为收获了知识而开心。快乐。

读书感言 篇20

　读书是寂寞的，清茶一杯，孤灯一盏，只有星星垂顾，冷雨相随，清风为伴，飞雪作陪。房间里没有华贵的装饰，因为书籍是最好的老师。

　刘禹锡的'陃室因为主人的德馨而不陋，我的房间因为有书而令人陶醉。没有颜如玉，没有黄金屋，有的是知识，有的是经过思考才悟出的道理。

读书感言 篇21

　读书不仅要多读书，读好书，而且还要乐读书，善读书。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士善读书。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”只有感受到读书的乐趣，才能乐于勤奋学习。许多学业上有成就的人大都如此，举不胜举。读书对他们来说，与其说是“苦”倒不如说是“乐”。

　正是因为他们把求知当成人生乐事 ，所以才会读得这么“贪婪”，这么入迷。

读书感言 篇22

　英国戏剧家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书就好像天空没有阳光，智慧里没有书就好像鸟儿没有翅膀。”读书足以怡情，足以让人喝彩，足以长才，使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。

　朋友，读书吧！它能使我们的头脑更健全，思维更完善；读书吧！它能使我们的生活更丰富。读书吧！让书籍成为我们进步的阶梯。

读书感言 篇23

　读书可以锻炼到自己的口才，也可以获得知识提高写作水平，可以为自己心中点起一盏“智慧之灯”。

　古语说：“书中自有黄金屋，”“书中自有颜如玉。”书可以丰富知识，陶冶性情，启迪智慧。几年来，我已与书结下了永世不灭的情感。因此，朋友，要多读书，为自己的人生添上一片精彩吧！

读书感言 篇24

　读书，要有三到：手到、眼到、心到。手到，就是要勤奋，学会做笔记，不要懒，要把精华提取出来。眼到，就是要精准，不要放过任何一个好词、好句。心到，这最重要。读书，要用心体会，用心感悟。在你眼睛扫过的时候，你的心也要一排不差的跟上，去合作。

　总而言之，书，是成长的阶梯，是成长中不可或缺的因素。用心体会，你的灵魂会得到升华。用细心提取，你的经验会有所提升。

读书感言 篇25

　书就是精灵，把你引入充满智慧的世界里;书就是一匹马，带你遨游在书的王国里，领略人世的真谛。读一本好书，可以让你获得不尽的感悟、启发，这些东西，就可以让我们拥有高尚的品德。读完一些好书，也让我有了不少的长进，进一步懂得新知识。

　读书的滋味，就像人生的五味，有苦，有咸，有酸，有辣也有甜。但也正是这五味才成就了完美的一生。

读书感言 篇26

　我喜欢读书，因为一本好书，蕴含着丰富的知识和完美的情感。阅读一本好书就是跨越时光和空间，同睿智而高尚的人对话。

　读书使我丰富了知识，净化了灵魂。书是知识的海洋，它在潜移默化之中开拓了我的眼界，提高了我的才干。读书使我受益匪浅这是不言而喻的。

　读书是一把金钥匙为我打开知识宝库的大门，读书就像太阳为我照亮完美的前程。

　因为这样，我喜欢读书，它让我的写作水平提高了许多，给了我许多收获。

　爱书吧！它会让你有许多收获。

读书感言 篇27

　今天我读了一篇故事《5只小猴子》，这个故事是说：有5只淘气的小猴子，他们趁动物们睡着了的时候，拿椰子扔它们，动物们在晚上的时候，讨论了5只小猴子的行为。

　大象说：“咱们可以把小猴弄到猎人的陷阱里，给他们一点教训。”由于5只小猴太淘气惹得动物们很不开心，于是动物们想给他们一个惩罚。担当猴子们真的掉进猎人的陷阱里，野猪提议原谅他们，最后小猴子们终于明白了，要团结才是最好的榜样。

　这种宽容要学习的，我也要团结一心，做个好榜样。

读书感言 篇28

　今天我读了一个叫《小溪流的歌》他讲了老师小时候小溪流的歌就想买一本，小溪流的歌是一个很好听的故事，听了人都想笑，真好玩。老师小时候很爱看这本书，老师小时候就读过。是一个关于一条小溪的故事。可好听了。老师也给我们讲了下来。我们听得很认真。老师对我们说，不能只看一本书，要看很多书哦！

　这个故事是说：对东西要爱护，你喜欢一本书，你就可以喜欢更多的书用来读，小朋友们，一定要记住，不能只喜欢一本书，要喜欢各种各样的书来读。

读书感言 篇29

　《木偶奇遇记》我很喜欢这本书,这本书让我受益匪浅,他是人生道路上的明灯,为我照亮前方的路。皮洛曹受狐狸和坏蛋的欺骗,差点被它们吊死,幸亏仙女解救,仙女教育他不能说谎,每当他说一次,他的鼻子就长一截,他连撒三次慌,鼻子长的在屋子里都不能转身了。后来被卖到玩具国,变成一头驴子。最后他在鲨鱼腹中与父亲重逢,并设法逃了出来。经过了曲折以后,皮洛曹变乖,最后终于成为一个真正的好孩子。

　这篇童话,通过皮诺曹的种种曲折、离奇的经历,表现小木偶热爱正义,痛恨邪恶,我们只要勇敢的去面对困难,不被困难吓退,就能实现自己的目标我们要做一个诚实、听话、爱学习、爱劳动、互相帮助、知错就改,能帮父母的好孩子。

读书感言 篇30

　这个故事讲的是： 一天有四个人看见了一壶酒，其中一个人说：“我们每人在地上画一条蛇，谁画得又快又好，这壶酒就归谁。”有一位画画高手很快就画出了一条逼真的蛇，他看时间还早就给蛇添了几条腿。在那个人给蛇添足时，又有一个人也画好了，后画好蛇的人说：“酒是我的了。”先画好的人说：“是我先画好的，为什么给你？”“因为你画的蛇有脚而蛇是没有脚的，所以酒是我的。”

　读了这个故事我明白了每个人都不能自作聪明，我不能像画蛇添足的人那样，做无意义的事情。

读书感言 篇31

　在白公馆看守所里的牢房里，在重庆歌乐山烈士园的陈列展览中，有一个年龄最小的烈士，宋振中。人们看见了那发黄的纸上‘’非鹿非马‘’的图画，使人仿佛看到一个幼稚而聪明的孩子在狱中学习的情况。我们看见了铁窗下的一张小桌子，使人仿佛看到一个头大身子小的孩子，坐在小桌旁仰望窗外。每一个人都从中感受到历史中的战斗和残酷，都感受自由和幸福的可贵。可惜我们的小萝卜头在九岁时就被杀害了。

　假如没有战争，假如没有灾难，你，小萝卜头会像我们一样幸福；我祝愿你在天堂里不再痛苦，我会永远记住你。

读书感言 篇32

　我学习了小萝卜头这一课，小萝卜头的故事让我想到了很多，比如他那时候的生活和我们现在的生活，我们现在的生活是要什么有什么，但小萝卜头那时候是要什么没什么，我们在这样好的环境里有时还不知道好好学习，更不用说小萝卜头那样的环境了，小萝卜头在那么恶劣的环境里也能刻苦学习。

　还有小萝卜头他没有自由，我们可以自由自在的飞翔，小萝卜头很向往监狱外边的白云蓝天和河田野，但我们想怎么看就怎么看，小萝卜头发现什么新事物就很新奇，但我们一点都不新奇，因为我们有老师和爸爸妈妈为我们解答。

　和小萝卜头相比我们现在的生活多么美好，我们应该珍惜现在幸福的生活，刻苦学习，长大成为有用之才。

读书感言 篇33

　这本书是说有魏、蜀、吴三国，创造出许多英雄人物，有吕布、曹操、卢値、孙坚，还有我最崇拜的三兄弟，刘备、关羽和张飞，还有聪明无比的诸葛孔明，他们四人一起创造天下，成为本书最厉害的人物。

　心得感想：我印象最深刻的人是诸葛孔明，因为他过人的机智让我赞叹不已，尤其是孔明借东风那一次他巧妙的把风借成东风，真是太神奇了，我真想对他说：“你为什么这么聪明呢﹖”也许他从小就很努力读书吧﹗我也要学习他，不眠不休的学习精神。

　读完这本书之后，我决定以后要更用功念书，因为我想要和孔明一样聪明绝顶，看到什么困难的事，就可以轻而易举的解决了，我想这就是我最大的收获吧！

读书感言 篇34

　《石头汤》讲述了三个和尚在寻找什么是幸福，一阵钟声把他们的目光引向山下的一个村庄，这个村庄曾饱经苦难、饥荒、洪水和战争，让村民们身心疲惫，村民们不相信陌生人，甚至还会怀疑自己的邻居 ，三个和尚为了改变他们，想了一个办法煮石头汤，村民们感到好奇，纷纷来看怎么煮石头汤，他们不自觉的拿来了各种调料、胡萝卜、洋葱、蘑菇等等，最后煮成一锅美味的汤。

　这个故事告诉我们要学会和别人分享，让我们明白了付出越多回报越多的道理。

读书感言 篇35

　每次看见老师发《小学生之友》的时候，我总是很期待，一旦发到了我手上，我就爱不释手，一定要一口气看完。《小学生之友》中最让我感动的一篇文章是《蚂蚁的食蚁兽朋友》，一只食蚁兽向蚂蚁求助，蚂蚁竟然好心的答应了，后来蚂蚁和食蚁兽成了好朋友。这真是一件奇怪的事。食蚁兽吃蚂蚁怎么会向蚂蚁求助？蚂蚁也敢答应？它们不怕食蚁兽吃了它？食蚁兽还是蚂蚁的朋友？这篇文章真是又奇怪又有趣！

　读了这篇文章，我明白了再强大的人也有弱点，它也需要朋友的帮助。

　《小学生之友》的每一篇文章都有一个做人的道理。我喜欢《小学生之友》，它是我的良师益友。

读书感言 篇36

　优胜劣汰，在自然界乃至人类中也算是一个定理。

　很多时候两种不同种类的动物相比的不只是蛮力，还有经验技巧，灵活，抓机会或先发制人，厚积薄发，讲策略，拼毅力，机警，正如金闪子和银环蛇一样，具有丰富经验的金子和老成狠辣的毒银蛇针尖对麦芒。主要是金闪子报仇心切，失去机警才被银环蛇钻了空子。

　社会中，人们往往会选择更加优秀，能干，综合能力强的人，除去个别原因，就像银环蛇老成行事，所以钳制住了鹰。在社会生存，只有交际能力，行为能力，精神境界，综合素质好的人才会存留在下一场风浪后，可见技艺，对人生多么重要，一个人的技多不压身，这才是世界所缺所需要的。

读书感言 篇37

　这周，我读了〈狐狸爸爸鸭儿子〉这个故事。

　这本绘本讲了狐狸爸爸和小鸭子的故事，故事中的狐狸肚子饿了，他东翻翻，西找找，无意中发现一个大鸭蛋，他正要一口咬下去时，脑袋里灵光一闪，吃鸭蛋，还是吃又肥又胖的小鸭子？

　于是，狐狸决定把小鸭子孵出来，吃一顿“鸭子大餐”。后来，狐狸就开始孵蛋了。他孵了21天，才把鸭子孵出来，没想到这只狐狸对小鸭子有了感情，还和小鸭子游泳，真是不可思议呀！连狡猾的狐狸也有母爱。

　这个故事让我明白了，父母的爱象无边的大海，宽广的蓝天。哪怕是狡猾的狐狸内心也是充满着爱。

读书感言 篇38

　我读了《丁丁历险记》之《黑金之国》，我很喜欢这一篇，因为我是一个丁丁谜。

　这个故事的主要人物有：丁丁、米卢、阿道克船长、国王、史密斯、阿布达拉、杜邦兄弟、奥里维拉先生。

　故事的主要内容：故事发生在阿拉伯部落，故事的主人翁丁丁发现汽油被掺假了，就跟石油公司的经理联系，他上斯毕多之星号当报务员，下了船到了沙漠，找到了史密斯大战了一场，不过，丁丁还是赢了，抓住了史密斯这个大坏蛋，救了阿布达拉。

　我很佩服丁丁的聪明机智，我要向他学习。

读书感言 篇39

　无书不购书者，是没有追求的庸人；有书不读书者，是舍本逐未的笨汉。只有驾舟书海，坐拥书城，潜心而读，你才会感到读书时人生“第一乐事”。这时你的内心会冒出无数人曾说过的一句话：“读书好哇，读书真好！”

　来读读语文课本吧！它会使你感受到汉语的生动、形象，体会汉语的知识丰富。来读读数学课本吧！漫游在一个数字组成的世界里，你会感到数字的奥秘。来读读外语课本吧！你会学会如何跟老外交流。来吧，读读其他课外书，你定能有许多意想不到的收获，获得巨大能力。

　人类，也就是在读书中等上了不断进步的阶梯——读书好哇！读书真好！

家永远是最安全温暖的地方、要学会知足。

《逃家小兔》用精彩的和浅显的文字表达出妈妈对孩子的爱，告诉我们家永远是最安全温暖的地方；《我的爸爸叫焦尼》以单亲家庭为题材把消极的事件刻画的非常美好、充满希望告诉我们要学会知足。

儿童绘本综合了图画、文字、声音、视频四种表现形式，为孩子营造一个个自然的阅读情境。

一、深情导读，在妙趣横生的故事中激发幼儿绘本阅读的兴趣

不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。在我们的绘本

阅读教学中，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，阅读的这种

快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，永远地留在幼儿的记忆当中。

如在非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。如

指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎

么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份

进入故事，感受故事，思考故事。

二、指导看图，通过生动形象的画面教给幼儿绘本阅读的方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其中大意。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙一一跃入眼帘。在童话世界里，它们

和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁。生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引了孩子的眼

球。

如在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅，想想妈妈为什

么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二幅彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱无惧艰险，母爱可到天涯海角。

三、巧妙设疑，鼓励幼儿大胆地猜想，培养幼儿绘本阅读的能力

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之

所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草（动植物形象）、蛇

狼鹿虎、山精树怪（神魔形象）的直接注脚。”简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，可以选择最富想

象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

比如在绘本《逃家小兔》的教学中，当教师问到“为什么小兔会逃跑？”时，孩子们的积极性特别高，但由于经验的局限，回答还是比较集中，妞妞：“这应

该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯！”苗苗：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！”教师又问：“它会遇到什么危险呢？”娜娜说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔

妈妈帮助！”这话引起了大家的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了，茜茜：“对呀！说不定大象伯伯也会来救小兔的！”亚明：“小青蛙会开着直升飞机来救小

兔，大灰狼就吃不到了，呵呵！”袁帅：“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了！”……大家紧紧地围绕着娜娜小朋友的回答展开热烈的讨论。

四、创设情境，引发幼儿在游戏中充分感受绘本阅读的快乐

在阅读绘本的过程中，我们应当预设一些游戏的情节或是安排游戏的方式引发幼儿主动探究，当阅读引起了强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体

动作等方式对绘本作出回应。在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节、或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴

趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。

如我们在阅读《逃家小兔》之后开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。活动中，我们利用将教材中记载着小兔和兔妈妈的想法小卡片分发给幼儿，让这些幼儿

扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，记录幼儿精彩的讲述。

五、迁移经验，感悟内涵，在阅读绘本中得到情感的升华

在绘本里，虽然没有什么深奥的道理在里面，但娓娓道来的却是犹如清泉的关于情感认知以及生命哲理的洗礼。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；

没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心一笑。在这里，孩子们能够找到自己生活中的影子和情感的共鸣点。通过阅读绘

本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如在《我爸爸》、《我妈妈》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情

就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑。又如在《再见了，艾玛奶奶》中，作者用摄影的方式，从一只猫的视角见证了一位坚强的

老人在面对死亡时的从容，书中饱含生命之爱，令人读后感动不已……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起

了自由的精神空间与心灵家园。

“绘本阅读”这种阅读方式正在各地幼儿园逐渐掀起，在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识其特点与优势，理性地开展绘本阅读实践。通过深情导

读、指导看图、巧妙设疑，创设情景、迁移经验，引导幼儿层层深入，体会和感悟绘本阅读的快乐和奥妙，使幼儿学会阅读并爱上阅读。无论是教师还是家长，都应

当把握好时机，在绘本阅读中培养幼儿多方面的能力与良好的品质，让幼儿在阅读中快乐成长。