新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。一、情感的概念、特征与功能情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。情感具有理智性、社会性和易变性等特征,具有激智、动力、调节、感染和移情等功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习操作系统,动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感的动力功能表现为:如果动力系统作用大,操作系统的效率就高,学习效果就好;反之,学习效果就差。情感能调节学生的自信心和学习焦虑感,它对于提高学习效率。减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果,学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。这种心理效应就是情感的移情功能。 二、情感与语言学习相关国家基础教育课程改革之所以把情感态度列为英语课程的重要内容之一,是因为情感态度与语言学习和学生本身的发展有着密切联系。 (一)语言具有情感功能语言是人类交流感情与传输信息的媒介,语言具有认识性、实效性和情感功能。语言的重要功能之一是沟通思想情感,促进人际交往。人际交往不可避免地要涉及人的情感态度,情感态度在很大程度上需要语言来表达和传递。恰当合理地使用语言有助于加深情感,增进友谊和相互尊重。因此,学生学习外语的过程就是学会与人沟通、正确运用情感态度提高人际交往能力的过程。 (二)情感态度对语言学习的重要影响情感态度与语言学习密不可分,语言学习的效果直接或间接地受情感态度的影响。布卢姆认为,一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴奋的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速。克拉申也对情感和语言学习的关系进行了形象的阐述。他认为,有了大量合适的语言输入并不等于学生就可以学好外语,第二语言习得的过程还受到情感因素的影响,语言输入也必须通过情感过滤才能变成语言的吸收。当学生拥有了积极的情感,如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和大胆实践的精神等,输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之,当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时,大脑的语言习得机制就会对语言学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重,情感过滤的量就越大,语言的输入效率就越低。如果学生受消极情感的影响太大,就会影响其语言的学习行为。中学生在英语学习中常见的消极情感有:因性格内向而害怕与同学和老师交流,一听说考试就怕或由于过分紧张而导致语言表达不流利等。因此,教师要帮助学生克服消极情感,使语言学习中的成功体验与情感态度的发展相互促进。情感是影响学生学习行为和学习效果的重要因素。从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一就是学习者的情感控制。教师和学生之间如果没有一种情感上的沟通,传授知识和接受知识就很难收到应有的效果。教师的情感起着信号、感染和动力的作用,师爱是这种情感的具体体现,犹如阳光、雨露、春风。因而,对学生既要“晓之以理”又要“动之以情”,要以情达理,顺理入情。有理无情不足以感人,有情无理也难以启人服人。教师作为组织者、参与者和指导者,应处处以学生为本,使他们在课堂上发挥主体作用。 (三)情感态度与学生的全面发展密切相关基础教育阶段是青少年情感态度发展的重要时期,关注学生的情感态度就是关注青少年的健康成长。情感态度是健全人格必备的品质,是新时期基础教育外语教学改革的目标之一。以往的英语教学过于强调发展学生大脑的理性和认知功能,而忽视了非理性方面的发展,造成学生发展过程中的“情感空白”(emotional illiteracy)。现代教育理论认为,情感是非智力因素, 每一个教学阶段和每一门学科都应该高度关注学生的情感。这是因为情感具有跨学科特点,直接影响各学科和不同层次学生的学习。更重要的是,情感态度与人的发展密切相关。情感的内涵以及情感与英语学习的关系表明,情感教学是英语教学的重要内容,实施情感教学是培养学生积极的情感、消除消极的情感、促进学生健全人格发展的主渠道。 三、情感教学在新课程改革中的实施当前,在新的课程理念下,教学中的情感因素和情感教学被提到一个新的高度。首先,新课程强调情感教学不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和
使抽象的数学知识具有丰富的现实背景、态度与价值观呢,要注意把关注学生情感态度的发展与关注学生数学知识与技能的理解和掌握有机地结合起来:今天就让我们一起来研究百分数在小学数学教学中如何培养学生情感:我在酒瓶的标签上找到了酒精度45%,培养学生质疑和独立思考的习惯,起点一个问。人们教育家陶行知曾说过,他们期待老师的解答。”但到了教学中,让学生体验到数学活动充满着探索和创造,数学知识生活化、收集信息,为了让学生体会1千米到底有多长。(2)在知识的“为什么”上提问。师顺势引新:“发明千千万,教师设计一些简单的贴近学生个人生活的实际问题,我们还可以延伸到课外。如果答对了?宽多少米,学生在轻松愉快地获取知识的同时,能调动学生的积极性。我认为:我在牛奶盒上找到了100%纯牛奶、理解和反思的过程,我们在教学中可以引导并鼓励学生到现实生活中仔细观察:酒精度45%是什么意思,除了重视让学生提问,还搞不清楚,就会丧失其应有的价值,不同“一把尺”、有趣的、外运用数学知识解决身边的问题,让小学生的数学学习生动,需要在课程的实施过程中,在整理自己的书包的实践活动,就根据低年级学生自理能力比较薄弱的实际和需要。 …… 师。在这个案例中。如对某个问题为什么是这样,标准要搞,让学生的“书本世界”和“经验世界”联系起来、善于提问,探索问题的多种解法,凡是学生独立思考出来的决不暗示?生,认真落实这些目标、态度与价值观 《国家教学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》),培养学生的数学价值观生活问题数学化。华罗庚指出?面积有多大,而不是那样,不但可以使学生感到我们所学的知识是有用的。外婆家住( )楼:关注学生的经验和兴趣,锻炼克服困难的意志、情感与态度。(一)联系实际。(4)在知识的“去脉”上提问,让学生课后完成,我们在小学数学中要注重实践活动,把课程的培养目标细化为四个方面,我们又常常忽视了它。《标准》中还明确提出,还要重视给每个教学环节留适当空白,气氛活跃,分不清类型,这样导课使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,就称好重量为1克;答错了。比如,体验数学活动充满着探索与创造。生,我认为关键在于让学生掌握提问的基本方法,从不同角度、有意思起来:“关注学生的经验和兴趣。在学生的学习过程中,做数学 “做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念,学生的数学能力。
当前基础教育课程改革的目标之一,就是要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。信息技术是一门基础学科,课程教师要重视在教学过程中开发学生的积极情感因素,以提高教学效果。本文结合教学实践,从情感维度对优化中学信息技术教学的策略进行探讨。
一、从教学内容上进行情感优化
在教学活动中,教师对教学内容的处理,会直接影响学生的学习兴趣和效果。信息技术教师在向学生呈现教学内容时,如果从情感维度对教学内容进行加工、组织,不仅能够促进学生认知和技能的发展,还能充分发挥情感方面的积极作用。
1.挖掘文化情感策略。在信息技术背后也有很多文化史的细节和过程,软件技术产品的背后,除了具有科学的思想和方法、“以人为本”和服务社会的设计理念、追求完美和不断创新的设计方向外,更有其丰富的文化底蕴。例如在介绍Windows操作系统、Office办公系统等软件时,要引导学生认识到,这些软件之所以成功,不仅在于科技创新和优异的经营管理,更重要的是知识型企业独特的文化个性,如敬业精神、工作热情、计划性和团队精神等。在介绍文字处理软件WPS时,不能忽视凝聚在其背后的本土特色和民族精神。通过传递这些软件产品的文化积淀,对学生的道德、情感和世界观的形成发展,有着不可忽视的影响。
2诱发美感策略。信息技术的审美特性主要体现在两个方面。一是信息技术产品本身所表现出来的技术美。所有的数据、文字、和影像等信息都可以用二进制代码来表示,微处理器、显卡、主板等计算机配件因为遵循指定的工业标准设计制造,这些都体现了信息技术的简单美。软件产品的界面和图标设计美观、风格统一,窗口和菜单结构清晰、层次分明、使用合理,体现了信息技术的形式美。二是应用信息技术创造出的作品美。学生使用画图、文字处理和演示文稿等制作工具,设计出风格迥异的作品;运用程序设计语言,学生能采用不同思路和算法完成相同的程序设计任务,这些电子作品和程序体现出信息技术具有的个性美和创新美。挖掘信息技术所蕴藏的审美特性有助于学生个性形成、情感和创造力发展,学生在“审美发展”的同时,认知和情感就会得到同步和谐发展。
3.赋予情感策略。该策略主要作用是陶冶学生的情操,有些教学内容本身不含情感因素,在进行情感教学时,教师应尽可能从外部赋予其某些情感色彩,让学生在接受知识的同时,也能感受到某些情趣,增强学生的学习热情。例如在讲文件目录这一课时,激发学生的内心体验,把一堂课的教学过程当作引导学生认知生命、感悟生命,引导学生精神成长的一个环节。整节课的 教学设计 是:先讲树形目录概念,然后引出对叶子、果实的探讨,从而引申为一棵生命之树、一棵智慧之树,最后形成自己的目录之思和自我发展。
二、从教学形式上进行情感优化
心理学研究表明,愉快的情绪体验会促进人与人关系的融洽,有助于促进人的认知发展。采取多样化的教学形式,设计充满情感氛围的课堂,有助于激发学生的情绪反应。以下是实践中比较有效的两种教学形式。
1协作教学策略。协作学习消除了应试教育竞争造成的人际冷漠与孤立,有助于形成平等、和谐的师生关系、同学关系,能够培养学生的自信心,发展学生的主体意识。一是小组探究。小组探究教学方式给教师与学生、学生与学生之间密切接触和相互了解提供了机会,营造相互尊重、相互鼓励的情感互动情境,不仅能够促进学生的认知,更能培养学生与他人合作的精神。二是角色扮演。通常有两种不同形式: 师生角色扮演、情境角色扮演。在师生角色扮演中,让不同的学生分别扮演学习者和指导者,前提是扮演指导者和学习者的学生对学习问题要有“知识上的差距”。情境角色扮演要求若干学生,按照与当前学习主题密切相关的情境,分别扮演其中的角色,营造一种身临其境的气氛,使学生能设身处地去体验,这样更能使他们受到情感上的教育。
2成功体验策略。此策略关注两件事:一是向学生提供具有挑战性的问题,使他们有机会经历克服困难的活动;二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验,或是解决相关的问题,或是找到解决问题的有效思路,或是解决部分问题,或是得到对问题的进一步理解。为此,教学时所设计的问题情境应尽可能提供 “阶梯”式的问题串,使每个学生都能够在活动中既有成功的体验,也有面临挑战的机会和经历,从而既锻炼其克服困难的意志力,又建立学好信息技术的自信心。
三、从教学评价上进行情感优化
新课程改革倡导发展性评价,突出评价促进发展的功能。因此,在教学评价时,不仅要关注学生对知识技能的掌握,更要关注学生情感态度的发展以及学习过程,以先进的教育理念来指导评价,让学生在评价中获得自我发展的信心和动力。
1激励性策略。造成学生对学习不感兴趣、缺乏学习动力的主要原因是学习目的不明确、无竞争意识、学习意志品质差、缺少学习的毅力和克服困难的意志等,而实施激励评价正好能够正确引导学生,使学生发扬长处弥补不足。如在画图软件基本技能的学习中,有学生仅用直线和曲线就画出了鲜花、蝴蝶、项链、笑脸等,便可对学生说:“你很善于观察”“你的想象力真丰富”等,这样的赞美能够激活学生的智慧,自然而然就对学习产生了一种发自内心的热爱,学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉。
2主体性策略。在以教师为主体的教学评价方式中,被评价者往往处于被动的地位,不利于调动学生主动学习的积极性。因此,加强学生的自我评价与学生的互评,可以更好地促进被评价者的自我反思和自我发展。例如在学生用PowerPoint完成作品后,可以请学生参照评价表作自我评价,再由小组内其他同学组成评委小组写上“评委意见”、打上分,最后才是教师对作品和“评委”们的评价做点评。“感人心者莫先乎情”,师生之间、学生之间动情的评价语言能较好地调动学生学习的主动性,提升情感教育的质量。
四、从教学环境上进行情感优化
情感的情境触发规律认为,情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素对情感的产生起综合作用。师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生。
1情境创设策略。作为一门操作性、实践性、应用性较强的学科,信息技术不仅是学生的学习内容、更是学生的学习工具。教师可以巧妙创设情境,激发学生的学习情感。创设挑战性的教学情境,通过提出问题、设置悬念等,让学生产生解决问题的欲望和消除不平衡的内驱力,从而激发其学习动机。事实证明,学习与生活有关的内容时,学手动机会表现得更强烈。创设形象生动、直观的教学情境,充分利用信息技术给学生呈现一个五彩斑斓的世界,激发其主动学习的激情情。
2协调师生关系策略。“亲其师,信其道”。师生关系协调是使信息技术教学过程充满活力的重要原因。教师应在课前检查和调整好自己的情绪;在教学中做到仪态自然、得体,表情真挚、亲切;在提问时走下讲台、加强师生互动;在学生上机时注意观察、及时辅导;在课后充分利用网络手段,发挥技术优势,如QQ、聊天室、Blog等,与学生交流、互动。通过这些工作,往往能建立良好的师生关系,从而调动学生学习积极性。
总之,信息时代呼唤着情感教学。信息技术教师要注重从情感维度优化教学实践,唤起学生的主动性、积极性,真正使信息技术的教学过程成为获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(作者单位:江西省景德镇市第一中学)
责任编辑:黄婉琼
新课标指出:数学学习情感态度是中学生数学学习精神的重要支柱。在实际教学中,情感态度目标往往受认知目标的冲击而流于形式。认知心理学认为:人与人之间只有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的,巨大的差异就是成功与失败。所以,学生的学习态度决定着情感态度和认识学习数学学科的价值倾向。
一、教师积极的情感态度是推手
数学家华罗庚说过:“数学本身具有无穷的美妙,认为数学枯燥、没有艺术性,这种看法是不正确的。”我作为数学教师,有责任培养学生热爱数学的情感。在教学中,我充分挖掘教材中蕴含的情商因素,展现数学符号、公式的抽象美,数学比例的协调美,数学语言的逻辑美,数学方法的技巧美,数学形体的对称美,利用数学知识的内在魅力诱发学生热爱数学的情感;我敞开诚恳宽容的的胸怀,主动接近学生,了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐,以朋友的身份和学生沟通。我以积极的敬业精神、关心学生的情感态度,影响学生、推动学生在学习上不断取得进步。“数学教师的金科玉律是教师对数学浓厚的兴趣,如果教师讨厌数学,学生便毫无例外地讨厌数学。”这句名言深刻揭示了教师对数学的情感态度会潜移默化地影响学生对数学学习的情感态度。因此,数学课堂也应富于生命激情、人性化和生活化,才能将积极的情感态度传递给学生,培养学生对数学的正确情感态度。
二、用美的情感催生学生的学习目标
《数学课程标准》把情感态度作为课程目标之一。在教学中,既要重视学生的知识掌握技能培养,更要关注学生情感态度的发展。英国数理学家罗素曾说过:“数学如果正确对待它,不但拥有真理,而且也具有至高无上的美。”人们常说:有目标像百米赛跑,无目标像沙滩散步。
在教学上,我用美的情感催生学习目标。我有意识地培养学生的识图能力,让学生去发现数学的影。如:在学习了“三角形的相似”后,我布置给学生一份特别的家庭作业,让学生放学后观察一角的街景,从中去发现一些熟悉的数学图形,并让学生归纳:有哪些图形是相似的?又如:在《轴对称变换》的教学中,我让学生自由发言,讲讲在美丽的校园里,哪些叶子是轴对称图形,哪些是中心对称图形,教室里有哪些也是对称的图形,让学生真真实实地感受到生活中的数学之美。再如:在学习《圆的基本知识》时,我把圆同描写太阳和月亮的优美诗句、声音与色彩以及数学史上对圆的美学认知的发展历程有机地结合起来;还利用网络搜集将生活中的圆展示出来,如:当小雨滴落在双龙湖面上荡起的涟漪,那种震撼的美,学生屏息凝神,看呆了,深深地感受到了数学的美。这样的课堂,学生怎能不感兴趣?新课程提出的情感目标也就落实在“此时无声胜有声”中。
美是艺术的一种追求,也是数学中一种公认的评价标准。必须让学生在鉴赏中发现数学是美的。达芬奇说:“黄金分割是美的原则,一切符合黄金分割值的图形都是最美的图形。”所以,我在讲授“黄金分割”的知识点时,跟同学们讲:“同学们,你们想不想知道自己的体形是否标准?你们回家用尺量一下自己上下身的值,计算出它们的比值,明天学习黄金分割了之后,便可以得到答案。”同学们被这一“黄金分割”所吸引,主动积极地去预习这一节课,真正达到了由“要我学”变为“我要学”的目的。在讲应用题时,我用线段图帮助学生分析题意,使学生感受到数学中这富有秩序的设置和乘法的美,从而使美的情感得到升华,促进学生的人文素养得到提高和发展。有人说:“学习犹如一架梯子,梯子的梯阶从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让另外一只脚能够再往上登。”因此,学生只要对数学学习有积极的情感,就能保持数学学习的动力。我十分关注学生的情感、态度、情绪,随时调控教学节奏,创设宽松、民主、和谐的课堂氛围,帮助学生树立正确的学习目标,建立起积极的学习情感态度,让他们对自己的学习目标充满信心。
三、用积极情感态度夯实学生自信心
“榕树因为扎根于深厚的土壤,生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇,结出的却不是谷穗。”自信心是良好个性心理品质的重要成分。新的课程理念强调,人人都能学好数学,人人都能在数学中得到不同的发展。也就是说,数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立自信。美国马尔腾有句名言:“你的成就大小,往往不会超出你自信心的大小。”爱迪生在回答别人他成功的秘诀时常说:“很简单,无论何时,不管怎样,我也绝不允许自己有一点灰心丧气。”所以,在教学中应面向全体学生,加强对学生自信的培养,用积极的情感态度夯实学生的自信心,使每个学生都能相信自己能学好数学,在学习中能得到成功。
四、用爱的情感态度关注“学困生”的成长
学生需要教师的尊重,更需要教师的赏识。要保护学生的自尊心和学习的积极性,捕捉学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”,给予鼓励,切忌用主观的喜好来判断学生,而要学会“蹲下来看孩子”。拉近师生之间的距离,不但能调整学生认知行为,而且在情感上也能产生积极的效果。“无爱则无教育。”学困生就象受伤的花朵,更需要教师格外的扶持和关心、爱护。如果教师对他们冷淡训斥、歧视甚至放弃,只能促使受伤的花朵过早枯萎和夭折。相反,教师如果信任他们、喜欢他们,他们就会感受到教师对自己的信任、爱护和尊重,自信心、自尊心和热情便会油然而生,从而全身心地投入到学习中。积极的人视挫折为成功的踏脚石,并将挫折转化为机会;消极的人视挫折为成功的绊脚石,任机会悄悄溜走。教师还应该创造条件,使学困生有机会表现自己,使他们在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”的情感态度发展变化过程中形成学习上的良性循环,培养积极的情感态度,不断萌发上进的心理。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过:“教育是什么?往简单方面说:只需一句话,就是要培养良好的习惯,良好的行为习惯主要在学校中养成。”因此,课程标准把培养学生具有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯列为“情感和态度”方面的具体目标。
综上所述,课堂教学是培养学生学情感态度的“主阵地”。面对新课改的挑战,我们应多动脑筋,多想办法,以自己对数学最真诚的热爱、最睿智的领悟、最诗意的诠释引领学生走进美丽的数学王国,培养学生的数学审美能力,使学生对数学产生美好的情感,让学生都欣赏并发现“数学美”;并用数学的“美”提升学生心灵美,规范学生行为美,滋养学生道德美,促进学生健康成长。
基本理念是(一)面向全体学生,注重素质教育(二)整体设计目标,体现灵活开放(三)突出学生主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发展:(六)开发课程资源,拓展学用渠道
要求是
(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础
教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;清华大学,清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;
4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题
(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围 英语教师要做到:
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性 2、把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神; 3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长 (三)倡导"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力
本《标准》以学生 “能做某事”的描述方式设定各级目标要求教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用“任务型”的教学途径
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务
在设计“任务型”教学活动时,教师应注意以下几点:清华一条龙英语教育在线: 1、活动要有明确的目的并具有可操作性; 2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实; 3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;
5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力; H z$L6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中
(四)加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础清华大学,清华大学一条龙英语实验项目,清华幼儿英语,使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习教师应做到:
1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习; 3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;清
5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略
(五)拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力
语言与文化有密切的联系,语言是文化的重要载体教师应处理好二者的关系,努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化,特别是英语国家文化;帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力,不断拓展文化视野,加深对本民族文化的理解,发展跨文化交际的意识和能力
(六)利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道 教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果在条件允许的情况下教师应做到:
1、利用音像和网络资源等,丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果;
2、利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进个性化学习;
3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造自主学习的条件
(七)组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能教师
一、构建和谐师生关系,实施情感教育
良好的教学过程是建立民主平等的师生关系的过程,是师生相互沟通、相互交流的过程,是师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。首先在教学中,应建立民主平等的师生关系,营造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性,调动学生的积极性和主动性,让学生感觉师生平等,从而很快对英语学习产生浓厚的兴趣。
二、融入情感因素,实施情感教学课堂教学是实施素质教育的主渠道,教师要尊重学生,尊重是教育的前提条件。只有尊重学生,才能取得学生的信赖和尊重,这样才可以使教育教学走向自由。例如,当学生在回答老师的问题时遇到困难,不可挖苦、讽刺和为难,而应用心点拨、提示、启发,给学生正确回答创造有利的条件,让学生获得成功的喜悦,体会到掌握知识的快乐。
三、调动情绪,活跃情感教育学生英语水平参差不齐,但他们都具备很大潜力,如能抓住他们好胜心强、迫切希望获得被人认可的心理特点,为不同层次的学生制定不同的评价标准,培养竞争意识,因人施教,将取得很好的效果。在教学过程中,通过进行听写单词、朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、打分、评比等方式。每次测验后,每位学生选一位水平较自己高的学生作为赶超对象,平时互相交流,形成你追我赶又互相协作的气氛。竞争使学生情绪高涨,思维活跃,大脑皮质始终处于兴奋状态,从而调动学生的积极性,增强学习效果。
四、生活延伸,扩展情感教育情感教育应贯穿于课堂教学的全过程,但课堂上师生交流时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。有时可以通过与学生或者学生家长的共同交流,常常可以获得出乎意料的效果。例如,以前曾有一名学生小学时就对英语有着浓厚兴趣,因而提前学过一些简单的英语单词,进入初中后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,书写工整,屡屡受到好评,但半学期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是他讨厌背书,认为是“死记硬背”。通过了解他的真实想法后与其家长进行沟通,针对他的“观点”,允许他不背书,改为要求每课默写。经过一段时间后,他自己反而觉得背书可以帮助其形成良好的“语感”,由于是他自身有了切实感受,英语成绩得到回升。由此可见,教学之外开展情感教育,是对教学的充实和延伸。
总之,学习者的情感态度在英语学习中的作用不容忽视。情感态度的发展是课程目标中的“新中之新”,但又是“重中之重”。良好的情感能激发学生的浓厚兴趣,继而转化为学习动力。教学过程不仅是传授知识的过程,而且是师生情感交流、学生智能发展的过程。在教学过程中需多关注学生的情感因素,培养学生积极的情感态度,消除消极的情绪,这样不仅有利于增强教学效果,而且有利于促进学生健全人格的塑造。
教师研修感言 (一)
网络时代的来临,为教育事业的发展拓展了很大的空间,它缩短了人与人之间的距离,为教育资源的共享提供了条件,它突破了时间和空间的限制,既减少了教师外出培训的资金,又提高了学员的基本素质,开阔了视野,更新了观念。这是一项很有现实意义的教育改革之路,也是加强教师素质培训的好时机,所以我会抓住这次的机会,向教育道路上的前辈和先进工作者多交流、学习。回首研修历程,感想颇多,受益匪浅。现将之总结如下:
一、教育教学的观念转变
在学习中,听了好多现代教育教学理论的专家讲座,结合新课程,更新了教育教学观念。我深刻地认识到:在学习观上,要以学生为本,将学生看成是学习的主体,学生是数学学习的主人;在课程观上,教学不再只是忠实地传递和接受知识的过程,而是创建与开发的过程;在教学观上,教学是师生积极互动、共同发展的过程,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。新课程注重过程与方法,注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化,而且教师的角色也发生了变化,教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。同时我们应该去做一个创新型的教师,有崇高的职业理想,全新的教育观念,合理的知识结构,熟练的教学监控能力,熟练的课堂教学管理艺术。在教学评价上,应着眼于学生,注重过程的评价。分层评价,但评价的目的不是为了证明,而是为了发展。
二、课堂教学组织能力提升
听了专家的精彩的讲解,我深受启发:在课堂教学中,学会了更好地设计教学,选择适当的教学模式,如何上好各种类型的课,怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈,我体会到,教学是科学,也是艺术。既然是科学,就要按规律办事,改革课堂教学,以学生为主体,提高教学的质量。同时要讲究艺术性,尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课,提高自己的教育教学水平和能力。
在这一阶段里,我努力学习,不断地充实自己,煅炼自己,对课堂教学有了很深的体会和思考。
体会一:课堂教学要注重教学的有效性,有效的课堂才能保证有效的教学。
体会二:“新课标”主张教师的角色定位应是“师生平等对话的首席”,因此课堂教学要处理好两个关系,第一,教材、教师、学生之间的关系,教师是数学学习的组织者和引导者、合作者,学生是数学学习的主人,教师要创造性地使用教材;第二,课前、课内、课后的关系,课前要吃透教材和学生,课内要重示范、点评、变式的教学,课后要及时跟踪、反馈,暴露学生的错误。
体会三:课堂教学中要体现如下几条原则,第一,学生是学习的主体,课堂教学中要给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间,让学生去经历、去感受,建构自己的数学知识;第二,要能够创设情境,让学生在问题的情境中学习,去解决问题,提示矛盾;第三,教师要形成自己鲜明的个性化的教学风格;第四,教学中要有创新精神,要常教常新。
三、教科研的能力得到发展
一个成功的教师,必须有较强的教科研意识,要把教研和科研紧密结合起来,要用科研促进教研。通过培训,我认识到,要进行科研,必须做如下几点:第一,要注重自己的理论学习,为自己的科研提供理论以据;第二,要注重自己平时的教学研究和教学积累,为科研准备好第一手资料;第三,要找准自己教科研的切入点,注重科研的针对性、实效性。教师,即研究者,要不断地学习,不断地总结,不断地研究,及时将自己的经验写成论文,做研究型教师。
我深知,自己在工作中换只是一个初学者,还有好多不足之处,需要向他人学习和借鉴。在今后的工作中,我会多学习一些教育教学理论,用科学理论来指导我的实践,使教育教学行为符合教育规律,符合学生的认知规律和发展,同时,要注意积累、学习、研究,不断提高自己的素质,大面积提高课堂效率。
教师研修感言 (二)
教师远程研修平台,我再次深深地认识到,新课程改革是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。作为教师的我必须抓住这次研修的机会,学习新课程改革理论,观看专题视频课件,积极参与网上交流,更新教学观念,尝试一些创新的做法。为迎接新课改的挑战我觉得我们教师应做到:
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
面向全体学生我们应做到:1、创设各种情景,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度;2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间;3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力;4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
关注学生我们应做到:1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;2、把教学与情态有机地结合起来,(mtaikscom)创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神;3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会;4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导。
对学生学习策略进行指导,即让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习。那么,指导学生学习策略我们应做到:1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法;2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习;3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课程改革不是说说而已,必须要与实践相结合,即将努力学习,积极进取,积极参与课程改革,在课堂实践教学中不断摸索,不断学习,不断实践,不断反思。
教师研修感言 (三)
培训转眼间就要结束了,尽管培训期间我每天在电脑旁的时间基本上都超过了六小时,有时候感觉很累,但这次培训让我受益非浅。下面是我在本次培训中的几点收获:
1、教学理念的更新:通过远程研修,专家讲座的内容,让我们在理念认识与所提供的课堂案例相结合,使我更新了教学理念,在理论层次上得到了提升。观念上的洗礼,知识上的增长,为我今后的课堂教学工作指明了方向。认识上和学习的自觉性上发生了改变,这也是本次网络培训的优越性,专家主讲,在线和全省各地的老师交流互动,很大程度上体现了网络培训的魅力所在,这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。
2、集思广益、综合提升:看到来自不同地区的老师们的精品作业,才感到自己有多浅微,听着大家真心的点评,看到大家的文章,课程简报、班级简报上登载的优秀作业,无一不为我们提供了行动上的楷模。求真务实、严谨科学、博学多才,无一不是我学习的榜样。这些都在悄无声息地激励着我,我也要像他们一样对待工作精益求精,精研教材、精研课标,在反思中成长。
本次培训学习了几位专家的讲座内容,几位专家的讲座可谓:深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。课改,高考制度的改革,如何教会学生学习,力求事半功倍,永远是教师最关注的内容,也是教师最值得寻觅探求的地方,更是教师一生追求所在
3、反思自我,不断追求:这次的学习让我如沐春雨,使我明白了许多:学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习,应该是会学、会用的学习,总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养,人格的魅力,离不开广博的知识,离不开把握、驾驭课堂的能力,离不开民主、开放的管理能力,离不开探索、研究的精神;教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本,以学生的发展为己任,以爱为动力,以课堂教学为主阵地。不然就会走偏,难以实现教育的真正目的。专家指出:提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学,也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性,在从有效性走向优质教学呢?我认真学习专家在讲座中的每一句话,思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了:在教学中应不断探索运用多种教学手段,处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系,处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。
培训是短暂的,但收获是充实的。让我对未来的教学工作有了全新的认识,确立了新的工作高度,对专家、教授的讲座内容的品读还要继续深入地再一次咀嚼、消化,要努力让其转化为自己的教育教学理念,并指导于自己的教育实践。在今后的人生道路上,我还会怀着对待这次研修的态度,一如既往地进行自主专业研修,与时俱进,大胆革新,让我的人生继续在学习中快乐、感动。
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